Методические рекомендации «НРК в условиях ФГОС как средство формирования культуроведческой компетенции обучающихся»

“Национально - региональный компонент в условиях ФГОС

как средство формирования культуроведческой

компетенции обучающихся”

В Концепции национально–регионального образования Республики Бурятия записано, что НРК способствует:
а).формированию личности, открытой разным культурам, знающей и понимающей ценности каждой из них, подготовленной к самостоятельному обоснованию собственной принадлежности к определенной этнической культуре на основе убеждения в равноценности культур и языков как одного из компонентов культуры;
б).содействует формированию деятельностной структуры личности (познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической, физической), личности, способной стать автономным субъектом своих действий, основанных на моральном выборе, приспособленной к жизни в XXI столетии, осознающей себя одновременно как гражданином Бурятии, так России и Мира;
в).расширению, углублению, конкретизации знаний, предусмотренных федеральным компонентом.

Поэтому изучение национально-регионального компонента в школах является важнейшим средством связи обучения с жизнью и должно быть направлено на воспитание у учащихся культуры межнационального общения, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на приобщение детей к богатейшему миру национальной среды.

По учебному плану нашей школы, а также во всех школах Республики Бурятия, национально-региональный компонент включается в образовательные области: бурятский язык, география Бурятии, история Бурятии, обществознание, экономику, естествознание, музыку, МХК, ИЗО и, конечно же, русский язык и литературу. Включение национально - регионального компонента в преподавание учебных предметов направлено на развитие любви к истории родного края, уважению к ее прошлому и настоящему.

Но как приобщить ребят к истокам культуры родного края, как воспитать в них чувство гражданственности, любви к «малой родине»? Решить эту задачу я попробовала через проектную деятельность учащихся. 

Этот интегрированный метод обучения является инновационным для школьников и не заменим для развития творчества, познавательной активности, построения индивидуальных образовательных маршрутов учащихся. Он помогает ученикам конструировать свои знания и самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве, развивая критическое мышление. Кроме того, немаловажным является тот факт, что в реализацию проекта вовлекаются не только дети, но и их родители, что делает процесс обучения максимально эффективным.

Мною была создана программа “Таежная, озерная, степная...”, позволяющая на уроках русского языка, литературы, литературы Бурятии и других, а также во внеурочной деятельности реализовывать национально - региональный компонент. В результате работы над проектом собран богатый материал по применению национально-регионального компонента на уроках русского языка и литературы, во внеурочное время, который будет полезен учителям в общеобразовательных школах Республики Бурятия.

Целью данного проекта является изучение и исследование родного края, культуры и литературы народов, проживающих на территории Бурятии, а также популяризация имеющихся краеведческих материалов, развитие навыков исследовательской работы и воспитание у школьников патриотических чувств.

Дидактические цели проекта:

1. Формирование компетентности в сфере:

• самостоятельной познавательной деятельности;

• целостного, образного и пространственного мышления.

2. Приобретение навыков:

• самостоятельной работы;

• работы в команде;

• работы с большими объѐмами информации;

• исследовательской работы.

3. Умение увидеть проблему и наметить пути еѐ решения.

Методические цели проекта:

1. Расширить представление учащихся об истории Республики Бурятия

2. Научить:

• работать с разными видами исторических источников;

• пользоваться программой MS Pоwer Point для оформления результатов;

• кратко излагать свои мысли устно и письменно.

Исходя из поставленных целей, проект должен способствовать решению следующих методических задач:

• формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы

с большими объемами информации;

• формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием ПК;

• формировать навыки самообразования;

• формировать навыки работы в команде;

• развивать умение сформулировать задачу и найти пути еѐ решения;

• формировать навыки самоконтроля.

Сроки реализации проекта: сентябрь 2012 – май 2016 гг. (4 года)

1 этап проекта (организационный, 2012 - 2013 учебный год)

2 этап (практический, 2013 - 2014, 2014 - 2015 учебный год)

3 этап (контрольно - оценочный, 2015 - 2016 учебный год)

Этапы реализации проекта

Организация исследовательской деятельности учащихся в ОУ:

Необходимо осознанно подойти к созданию творческой группы,

основанной на субъективности взаимодействия взрослого и ребенка в ходе

педагогического руководства исследовательской деятельностью учащихся.

Основной целью творческой группы должно являться выявление и поддержка одаренных учащихся, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, поддержка научно - исследовательских интересов учеников.

В ходе работы необходимо сформировать направления деятельности:

• организация исследовательской работы учащихся;

• участие в проводимых олимпиадах, научно-практических конференциях;

• осуществление контактов с представителями академической науки

общественных движений;

• распространение и пропаганда данной деятельности.

Формы организации исследовательской деятельности учащихся:

• элементы исследования в рамках учебных предметов;

• предметы в рамках базисного компонента;

• элективные курсы – школьный компонент;

• экскурсия, конференция или конкурс;

Разработаны критерии участия обучающихся в проектной деятельности:

Это таблица вклада в работу каждого ученика. Как мы можем видеть из таблицы, критерии, представленные в ней, содержат не только пункты, мотивирующие желание работать в сотрудничестве, но и пункты, дающие возможность каждому ученику увидеть свои достоинства. Именно наличие критериев подобного рода дает ученикам ощущение того, что в работе команды важно и значимо участие каждого: и того, кто генерирует идеи, и того, кто координирует деятельность, и того, кто умеет поддержать и ободрить.

Критерии при оценивании финальной работы

• Глубина понимания вопроса;

• Полнота освещения;

• Логичность изложения;

• Оригинальность изложения;

• Интересные художественные решения;

• Оформление работы;

• Культура речи.

Описание работы над проектом

Одним из важнейших направлений воспитания образованного, нравственного, самостоятельного, с чувством ответственности за судьбу страны человека выступает историческое образование, включающее в себя краеведческий компонент.

Богатые исторические, культурные и социальные традиции, которыми славится Бурятия, дают сегодня уверенность в должной реализации замыслов о становлении настоящих российских граждан, всесторонне образованных, ответственных, с личной и гражданской устойчивостью, высокой нравственностью.

К изучению истории и культуры Бурятии желательно приступать в начальной школе, включая пропедевтический материал в курс «Окружающий мир». Как учитель средней и старшей школы, я спланировала изучение истории и культуры республики с древнейших времен до наших дней в хронологической последовательности, начиная с 5 класса по 11 класс.

Опрос ребят показал, что им нравится заниматься историей и культурой родного края. Это помогает им лучше понять и усвоить базовый курс истории, обществознания, литературы, когда ребята, проводя параллель, могут увидеть неразрывную связь между событиями в нашем крае и государстве в целом. Учащиеся более четко видят, что история нашей малой родины тесно связана с историей России, что они могут гордиться своими земляками – участниками решающих событий в истории страны. Чтобы поддерживать интерес учащихся, использую различные формы и приемы деятельности.

Интерес у ребят вызывают познавательные и ролевые игры, например, «Наш край глазами путешественников XIII-XIVвеков», решение кроссвордов, сочинения, создание презентаций, посещение историко - краеведческого музея, этнографического музея, поездки по местам декабристов, в храмы Бурятии, Иволгинский дацан, экскурсии по улицам города. Обо всем, что видели, создавали презентации, проводили классные часы в параллелях 5-11 классов.

Основные направления и темы проекта

Возможные темы работ по литературе и русскому языку

(возможно добавление или изменение тем в ходе исследования)

Кроме теоретического курса по русскому языку, литературе, культурологии родного края, большое место в работе уделяется практическим занятиям, экскурсиям, экспедициям, которые проводятся во внеурочное время.

Результаты, полученные в ходе работы над проектом

Выполнены и защищены отдельные темы. Имеются достижения на научно-практических конференциях школьного, городского и республиканского уровня, всероссийских и международных дистанционных конкурсах. Работы учащихся напечатаны на разных образовательных сайтах Интернета.

1. Теплова Александра “Письма с фронта”, НПК, 1 место (Р) 2011 год

2. Дашицыренова Долгорма “Путь к себе”.Виртуальная экскурсия в

Иволгинский дацан., НПК, 5 место (Р), 2011год

3. Украинцева Алина “Легенды Байкала. “Красавица Ангара”, НПК,

2 место (М), 2011год

4. Бурдуковский Дмитрий “Улица трех веков”, НПК “Сибирская

весна”, 1 место (Р), 2011 год

5. Бирюков Алексей “Любимое место в моем городе”, НПК

“Сибирская весна”, 3 место (Р), 2012 год

6. Сенников Дмитрий “Новоселенгинск. Братья Бестужевы”, НПК

“Сибирская весна” (участие) (Р), 2012 год

7. Чимитдоржиева Долгорма “Сейсмология Бурятии”, 2013 год

http://учительский.сайт/Казарцева-Ирина-Владимировна/творческиеработы-учащихся

8. Модонова Анна “Полуостров Святой Нос”, 2013 год

http://учительский.сайт/Казарцева-Ирина-Владимировна/творческие-работыучащихся

9. Ширеторова Арюна “Летопись баргузинских бурят, 2013 год

http://учительский.сайт/Казарцева-Ирина-Владимировна/творческие-работыучащихся

10. Надточина Мария ”Одигитриевский собор”, 2013

http://учительский.сайт/Казарцева-Ирина-Владимировна/творческиеработы-учащихся

11. Ахминеева Анастасия “Гэсэр” - бурятский героический эпос”, 2014 год

12. Золотухина Юлия “Победа, добытая трудом”, НПК “Верхнеудинские

чтения”, диплом 1 степени.

13. Аюшеева Людмила “Поющие стрелы. Национальный вид спорта: стрельба из лука” https://урок.рф/library/buryatskie_skazki_134512.html

14. Стулева Анастасия “Атланты держат небо” История дома Капельмана.

https://урок.рф/library/atlanti_derzhat_nebo_istoriya_doma_kapelmana_051251.html

15. Крутских Ольга “Чимит Цыдендамбаевич Цыдендамбаев - писатель Бурятии”. https://урок.рф/library/chimit_tcidendambaevich_tcidendambaev_pisatel_buryat_053654.html

16. Обогоева Арина “Героический эпос “Гэсэр”

https://урок.рф/library/geroicheskij_epos_geser_051954.html

17. Очирдараев Аюша “Бурятский Пушкин. Дондок Улзытуев”

https://урок.рф/library/buryatskij_pushkin_dondok_ulzituev_050119.html

18. Смолин Иван “ Роман И.К. Калашникова “Жестокий век”

https://урок.рф/library/roman_isaya_kalistratovicha_kalashnikova_zhestokij_ve_044748.html

19. Решетникова Кристина “Восходящая звезда на небосклоне Буря тии - Евгения Фахурдинова, поэтесса”

https://урок.рф/library/voshodyashaya_zvezda_na_nebosklone_buryatii__evgeniya_f_094502.html

20. Онгоева Елизавета “Исторические песни бурят”

https://урок.рф/library/istoricheskie_pesni_buryat_091939.html

21. Бабкина Мария “Чехов в Бурятии”

https://урок.рф/library/ap_chehov_v_buryatii_143957.html

22. Суворова Екатерина “Бурятский фольклор”

https://урок.рф/library/buryatskij_folklor_141848.html

23. Ахминеева Анастасия, 2015, опубликовала свой материал на сайте в интернет - проекте «Копилка уроков – сайт для учителей» по теме «В названиях улиц – история города». http://www.myshared.ru/slide/1328261/

24. Ванчикова Евгения, 2015 год, опубликовала свой материал в интернет-проекте «Копилка уроков – сайт для учителей» по теме «Стоит на постаменте танк, чтоб помнили войну живые»

http://kopilkaurokov.ru/prochee/presentacii/stoit-na-postamientie-tank-chtobpomnili-voinu-zhivyie

23. Рулев Александр, 2015 год, опубликовал свой материал в интернет – проекте «Копилка уроков – сайт для учителей» по теме «Немые свидетели Великой Отечественной войны».

http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2015/08/22/nemye-svideteli-podvigaburyatskogo-naroda-v-gody-velikoy

23. Миняева Елена, 2015 год, опубликовала свой материал в интернет – проекте «Копилка уроков – сайт для учителей» по теме «Пал смертью храбрых». http://kopilkaurokov.ru/istoriya/presentacii/pal-smiert-iukhrabrykh

24. Жамсаранов Аюр, 2015 год, опубликовал свой материал в интернет-проекте «Копилка уроков – сайт для учителей» по теме «Человек на войне». http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2015/10/25/sudba-cheloveka-na-voyne

28. Чмелева Ирина, 2016 год,опубликовала свое сочинение в интернет-проекте «Копилка уроков – сайт для учителей» по теме «Долгая дорога домой». https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/prochee/dolghaiadoroghadomoi

29. Шрагер Владислав, 2016 год, опубликовал свое сочинение в интернет-проекте «Копилка уроков – сайт для учителей» по теме «Память не знает забвенья». https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/page=7?class=&count=50

30. Леонтьева Елизавета, 2016 год, опубликовала свое сочинение в интернет-проекте «Копилка уроков – сайт для учителей» по теме «Последнее письмо с фронта». https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/prochee/posliednieiepismosfronta

31. Рулев Александр, 2016 год, получил Диплом I степени в номинации «Лучшая исследовательская работа» на тему Сердце города (история площади Советов) в IV Верхнеудинских чтениях.

Все работы, представленные учащимися, находятся в моей методической копилке по национально - региональному компоненту. Как-то незаметно этот проект соединился с другим - «350 со дня рождения города Верхнеудинска», и с третьим, посвященным Дню Победы, но также имеющим отношение к нашей республике.

В школе сложилась система работы по реализации национально - регионального компонента на всех уроках. Материал, накопленный по всем предметам по этой теме, представляет практический интерес для учителей, заместителей директора по учебной и воспитательной работе, педагогов дополнительного образования. Привлечение школьников к познанию национальной культуры – это процесс дарования им Родины. Эта та сфера, где творчество учителя и учащихся может проявиться наиболее полно. Равнодушных не будет, если сам педагог подойдет к ней творчески.

Детская исследовательская деятельность, несомненно, является одним из самых эффективных подходов к образовательному и воспитательному процессу. В процессе исследовательской деятельности школьники осваивают навыки не пассивного усвоения предлагаемых им учителями знаний, а учатся самостоятельно получить эти знания, что является более эффективным способом образования. Исследовательский способ образования избавлен от самой большой проблемы традиционного образования — отсутствия познавательного интереса учащихся.

В ходе реализации проектов только по русскому языку и литературе нами созданы презентации, видеоролики, буклеты, разработки виртуальных экскурсий, классных часов. В перспективе – создание электронного учебника по истории и культуре родного края, сборника с текстами и заданиями по русскому языку на основе краеведческого материала, создание сайта.

Данную методическую разработку я использую в течение нескольких лет, считаю, что она до сих пор не утратила своей актуальности. Постоянно что-то добавляю и расширяю объем материала. По этой проблеме сама делаю разработки и делюсь ими с коллегами, провожу открытые уроки и образовательные события, а также размещаю их на сайтах в сети интернет.
 

Вот некоторые из них, размещенные на сайте “Инфоурок”:

https://infourok.ru/user/kazarceva-irina-vladimirovna

1. “Царская арка в Улан-Удэ”

https://infourok.ru/carskaya-arka-v-ulanude-3200467.html

2. “Выходные на Байкале. Легенды озера Ольхон”

https://infourok.ru/vihodnie-na-baykale-legendi-ostrova-olhon-3197556.html

3.”Выходные на Байкале. Легенды Баргузинской долины”

https://infourok.ru/virtualnaya-ekskursiya-vihodnie-na-baykale-legendi-barguzinskoy-dolini-3189476.html

4.Символика числа в бурятской культуре.

https://infourok.ru/v-nachale-bilo-chislo-simvolika-chisla-v-buryatskoy-kulture-2041290.html

5.Орнамент в культуре бурят.

https://infourok.ru/ornament-v-kulture-buryat-2041289.html

6.”Легенда Байкала. Золото Колчака”

https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-legenda-zoloto-kolchaka-pri-izuchenii-temi-legendi-nrk-2038287.html

7. Символика в бурятской культуре.

https://www.metod-kopilka.ru/prezentaciya_k_uroku_kraevedeniya_quotsimvolika_buryatquot-36967.htm

5. ”Наших душ золотые россыпи” (история Старого Селенгинска).

https://www.metod-kopilka.ru/prezentaciya_k_uroku_kraevedeniya_quotnashih_dush_zolotye_rossypiquot_istoriya_pervogo_goroda-36228.htm

04.08.2018 года я получила Свидетельство (№ ВЛ - 113384) о том, что я обобщила свой опыт на Всероссийском уровне на тему “Использование НРК на уроках русского языка и литературы”. Мои работы прошли редакционную экспертизу и доступны для всеобщего ознакомления на страницах образовательного СМИ “Проекта “Инфоурок”

На сайте “УРОК. РФ” также размещены мои работы, в том числе по использованию НРК на уроках русского языка, литературы и во внеурочной деятельности:

1. “Бурятские сказки” https://урок.рф/library/buryatskie_skazki_134512.html

2. “Традиционные праздники бурят” https://урок.рф/library/traditcionnie_prazdniki_buryat_082634.html

3. “Свадебные обряды бурят” https://урок.рф/library/svadebnie_obryadi_buryat_155800.html

4. “Ехор - танец - объединяющий сердца”

https://урок.рф/library/yohor__tanetc_obedinyayushij_serdtca_143352.html

5. Охранная функция серебрянных украшений в культуре бурят”

https://урок.рф/library/ohrannaya_funktciya_serebryanih_ukrashenij_v_kulture_b_074930.html

6. “Пища как часть культуры бурятского народа”

https://урок.рф/library/pisha_kak_chast_kulturi_buryatskogo_naroda_213822.html

7. “Одежда как часть культуры бурятского народа”

https://урок.рф/library/odezhda_kak_chast_kulturi_buryatskogo_naroda_174709.html

8. “Юрта - модель мира”

https://урок.рф/library/yurta__model_mira_141053.html

9. “Культ коня в культуре бурят”

https://урок.рф/library/kult_konya_v_traditcionnoj_kulture_buryat_151037.html

Это лишь немногие мои работы и работы моих учащихся, выполненные в рамках проектной деятельности и размещенные в сети Интернет на образовательных сайтах, а также представленные на НПК.

НРК как средство формирования культуроведческой компетенции
DOCX / 46.17 Кб