«Обучение с увлечением. Занимательный русский язык»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛЫСОГОРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Проект

«Обучение с увлечением. Занимательный русский язык»

Автор проекта: Рафаелян Кристина Юрьевна,

учитель русского языка и литературы МБОУ Лысогорской СОШ

2024 г.

Аннотация проекта: Обычный урок в школе не может вместить всё то, что интересует сейчас современных детей, а также всё то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений создает именно внеурочная деятельность. На таких занятиях учащиеся выходят за рамки учебника, приобретают многие жизненные навыки, учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал. Данный проект «Обучение с увлечением. Занимательный русский язык” позволяет показать обучающимся, как богат и велик мир русского слова. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. Занятия, включенные в проект, убирают строгие рамки урока русского языка и помогают раскрыть многие его «тайны» при помощи игровых элементов. Особое внимание уделяется познавательной деятельности учащихся, а также заданиям, которые направлены на развитие устной и письменной речи. Это воспитывает у ребят чувство языка. Включение элементов занимательности в проекте «Обучение с увлечением. Занимательный русский язык” является обязательным для занятий с учащимися 5-х классов. Но, не смотря на широкое привлечение игровых элементов, это не снижает обучающей, развивающей, воспитывающей роли данных занятий.
Содержание и методы обучения занятий содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения. Проект «Обучение с увлечением. Занимательный русский язык” позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.

Целевая аудитория проекта: Проект «Обучение с увлечением. Занимательный русский язык” предназначен для учащихся 5 класса и разработан с учётом требований ФГОС ООО и задач развития образования в регионе. Учитываются возрастные особенности учащихся 5 класса. Познавательная деятельность пятиклассников по-прежнему является ведущей, начинает развиваться мотив самообразования, представленный в активном интересе к дополнительным источникам знаний, на первое место выходит потребность понимания смысла учения «для себя».

Обоснование актуальности проекта: Занимательность на уроках просто необходима современной школе. Практика показывает, что с каждым годом   падает мотивация к изучению русского языка. Детям сложно усваивать большой объём информации и это ведёт к тому, что ученики не запоминают материал (особенно это касается 5-х классов). Значит, необходимо вводить в урок игровые технологии, дидактические игры, ведь всегда легче запомнить то, что интересно. Использование на уроках игровых, занимательных приёмов создаёт атмосферу увлечённости, делает интересным самый скучный, на взгляд детей, материал и тем самым облегчает его запоминание и усвоение. На уроках создаётся атмосфера взаимного доверия и живого общения, позволяющего успешно осуществлять самореализацию каждого ученика в процессе учения.
Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Именно на это нацелены ФГОС третьего поколения. Проект «Обучение с увлечением. Занимательный русский язык” отвечает требованиям современного образования.
Использование игровых форм в данном проекте способствует повышению познавательной активности обучающихся, формированию интереса к знаниям, развитию учебной мотивации и инициативы, стремлению к творческой деятельности. Кроме того, использование игровых форм обучения предупреждает утомление. При использовании дидактических игр решаются и воспитательные задачи, например, воспитание терпения и терпимости, формирование аккуратности и умения доводить начатое дело до конца. В групповой работе – развитие умения работать сообща, прислушиваясь к мнению других учеников, терпимо относясь к критике в свой адрес, деликатно отзываясь об ошибках своих товарищей; приобретаются навыки публичных выступлений, желание и умение добиваться поставленной цели.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные формы работ: лингвистические игры, КВН; используются дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, ребусы, головоломки, грамматические сказки. Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: шарад, ребусов, стихотворений, инсценированние ситуаций, иллюстрирование материала. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Цель и задачи проекта.

Цель: повышение речевой и интеллектуальной культуры обучающихся с помощью игровых технологий.

Чтобы достичь поставленной цели нужно решить ряд задач:

расширить, дополнить и углубить языковые знания, умения и навыки, получаемые учащимися на уроках;

расширить лингвистический кругозор учащихся;

вызвать и развить интерес школьников к изучению русского языка;

способствовать развитию творческих способностей учащихся;

способствовать формированию у учащихся бережного отношения к слову, к богатствам языка, воспитанию любви и уважения к русскому языку;

способствовать формированию школьника как нравственной, интеллектуально развитой личности.

Содержание и технологическое обеспечение проекта.

Представленная в проекте система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы при реализации проекта, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию и общее развитие детей. Использование мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы над проектом.

Анализ ресурсов проекта.

Для реализации проекта дополнительное кадровое, материально-техническое, информационно-методическое ресурсное обеспечение не потребуется.

Сроки реализации проекта. Поэтапный план реализации проекта

Проект рассчитан для учащихся 5 класса.

Режим занятий: 1 час в неделю

Продолжительность занятий: 30 минут.

Сроки реализации проекта: 1 год.

Этап реализации проекта.

Результативность всех этих видов деятельности находится в прямой зависимости от того, насколько рационально организована сменяемость устных и письменных заданий, как продумана взаимосвязь устной и письменной речи учащихся, используются ли игровые моменты на уроке. Поэтому занятия организовываются так, чтобы ребята и устно высказывались, и письменно могли оформить свои высказывания. Чтобы у детей не возникали трудности при изучении материала, будут включены занимательные элементы , которые  помогут учащимся самим решать трудные проблемы.

Ожидаемые результаты реализации проекта.

Планируемый результат:

1) понимание учащимися русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3) адекватное понимание информации устного и письмен­ного сообщения;

4) способность определять цели предстоящей учебной де­ятельности (индивидуальной и коллективной), последователь­ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их.

5) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

Показателем результативности может выступать:

- хорошая успеваемость и заинтересованность учащихся по предмету;

- активное участие в олимпиадах, творческих конкурсов по русскому языку.

Социальные эффекты от реализации проекта: Весь проект направлен на то, чтобы не заглушить в ребенке стремления к росту, к развитию, помочь раскрыться его потенциальным возможностям. Использование в работе специальной программы дидактических игр с целью развития общеучебных интеллектуальных умений имеет двойной педагогический эффект. Во-первых, важным является сам характер умственных действий, выполняемых детьми в ходе игр, и тот набор умений, которые ими отрабатываются во время игры. Во-вторых, значимым представляется и сама игровая технология с правилами, естественно и закономерно подводящими ребенка к учебной деятельности.

Эффективность опыта: Использование игровых технологий, рациональная комбинация дидактических игр на уроках русского языка позволяет существенно снизить уровень тревожности детей на уроке, следовательно, способствует сохранению их психического здоровья, повышает качество образования, развивает творческие, коммуникативные, интеллектуальные и мыслетехнические способности учащихся, формирует базовые компетентности: умение самостоятельно учиться, общаться со сверстниками, быстро находить нужную информацию.

Анализ устойчивости проекта: если данная работа будет проводиться в системе и у детей будет развито желание учиться в школе, будет создана положительная учебная мотивация, то это будет способствовать легкой адаптации ребёнка к школе, рисков проекта нет.

Перспективы развития проекта: Данный проект имеет значимость. Материал может быть использован обучающимися и педагогами школы на уроках русского языка. Проект можно использовать при проведении классных часов и внеклассных мероприятий, при подготовке к олимпиадам.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

I. Наш родной язык

1. Язык мой – друг мой.

Вступительное занятие. Цель, содержание работы кружка. Решение организационных вопросов. Что такое язык? Что такое дружба? Беседа с элементами игры.

2-3. Как зародилась наша письменность.

Конкурсное игровое занятие. Углубление знаний о появлении письменности. Развитие письменности. Кирилл и Мефодий – создатели славянской азбуки.

4-5. Экология слова.

Знакомство с термином «экология слова» через культуру художественной поэтической речи. Проблемы русского языка в современном обществе. Слова – паразиты. Сквернословие. Заимствование. Молодёжный сленг и жаргонизмы. Сокращение слова в письменной речи пользователей социальных сетей. Игровые задания и инсценирование.

II. Фонетика. Графика

6. Страна Фонетляндия.

Путешествие в страну Фонетляндию. Обобщение и углубление знаний по фонетике с помощью игры-путешествия. Индивидуальная, групповая работа с текстом.

7-8. Сказочный алфавит.

Интегрированное занятие по русскому языку. Сказочная викторина.

9. Буква ё – самая молодая буква современного русского языка.

История буквы Ё. Весёлые соревнования. Дискуссия «Нужна ли буква ё в алфавите 21 века?».

III. Морфемика. Словообразование

10-11. Чудесная страна Словообразование.

Занятие в форме путешествия-исследования. Словообразование. Словообразующие морфемы. Способы образования слов. Словообразовательная модель. Загадки, шарады, лингвистические игры – исследования. Творческая работа.

12-13. Лингвистические игры «Знатоки русского языка».

Выполнение лингвистических заданий.

IV. Лексикология. Фразеология

14-15. Собирал человек слова.

Заседание круглого стола. В. И. Даль и его «Толковый словарь живого великорусского языка».

16-17. Путешествие братьев Синонимов, Антонимов, Омонимов.

Игра-путешествие, блиц-опрос.

18-19. В стране Фразеологизмов.

Занятие – путешествие, работа с текстом, решение ребуса.

V. Синтаксис. Пунктуация

20-21. От глубокой древности до наших дней.

Из истории пунктуации. Знаки препинания. Решение пунктуационных задач.

22.Лучшие знатоки синтаксиса и пунктуации.

Интеллектуальная игра. Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Члены предложения.

VI. Морфология

23-24. В гостях у Морфологии.

Ролевая игра. Морфология. Части речи. Инсценирование. Выступление с сообщениями. Выполнение игровых заданий.

25-26. Имя существительное как дирижёр грамматического оркестра.

Обобщение и систематизация знаний по имени существительному.

27. Что? Где? Когда?

Игра-викторина.

28-29. Путешествие в страну Имени Прилагательного.

Занятие – путешествие по стране Имени Прилагательного. Морфологические признаки имени прилагательного. Выполнение лингвистических заданий

30. Библиотечный урок. Найди имя прилагательное в названии произведений детской литературы.

Лексическое значение и морфологические признаки имени прилагательного. Групповая, индивидуальная работа. Письменное сообщение учащихся.

31-32. Чудодейственная сила глагола.

Глагол как единица речи. Лингвистическое путешествие.

33. Лингвистическая игра «Знай и умей».

Система языка. Обобщение и систематизация знаний о языке. Лингвистическая игра.

34. Итоговое занятие. Подведение итогов занятий. Просмотр презентации о проделанной работе.

Тематическое планирование.

ПРИЛОЖЕНИЕ. I.

Знакомство с родным языком.

1.Вступительное занятие. Русский язык – мой друг!

Цель содержания: развивать познавательный интерес к русскому языку; развивать устную речи, расширять кругозор; прививать любовь к родному языку.

Ход занятия.

Беседа с элементами игры.

Учитель: Язык –это самое великое творение человека. Язык –это наш друг, с помощью него мы имеем возможность говорить, писать, обмениваться мыслями. Родной язык помогает находить и выбирать правильный путь не только в овладении знаниями, но и во всей нашей жизни. К.Г. Пауставский писал: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней своей жизни.»
Так и есть, но чтобы пользоваться языком правильно, то есть говорить, писать, нужно знать не только слова, а следует уметь их связывать, между собой, изменять. Ведь слова подобны строительному материалу языка, из которого можно создавать произведения искусств.
- Ребята как вы считаете, хорошо ли мы знаем свой родной язык? (Ответы учеников).
- Вот сегодня мы и узнаем насколько хорошо вы дружите с русским языком? Устроим соревнования (учащиеся должны поделиться на 2 команды: «Умники», «Знание», придумать девизы).

Игра состоит из 4 туров, каждый из которых оценивается по «5» шкале. Выигрывает та команда, которая набрала большее количество баллов.

1 ТУР. Звукобуквенный.

Задание команде “Умники”

1.Со звукам с я не вкусна,

Но в пище каждому нужна.

С м берегись меня, не то

Я съем и платье, и пальто. (соль, моль)

2. С к я в школе на стене,

Горы, реки есть на мне,

С п – от вас не утаю –

Тоже в школе я стою. (карта, парта)

Загадка эта не легка

Пишусь всегда через два к

И мяч, и шайбу клюшкой бей

А называюсь я – … (хоккей)

Задание команде “Знание”.

Хоть и мала я, но взгляни:

Весь мир в себе я отражаю.

Но к на ц перемени –

Я по болоту зашагаю. (капля, цапля)

2. С б мучительной бываю,

С м одежду пожираю,

С р актёру я нужна,

С с для повара важна. (боль, моль, роль, соль)

Он на вокзале есть всегда,

К нему подходят поезда,

Двойное р содержит он

И называется … (перрон)

2 ТУР. Полиглот.

Кубики-головоломки.
Задание для команды «Умники». Сложить разбросанные кубики так, чтобы можно было прочитать пословицу «Делу время, а потехе час».

Задание для команды «Знание». Сложить разбросанные кубики так, чтобы можно было прочитать пословицу ««Ученье — лучшее богатство».

Задание команде “Умники”. Закончи вторую часть пословицы.

Век живи - … (век учись)

Кончил дело - … (гуляй смело)

Человек без друзей, что … (дерево без корней)

Как снег …. (на голову)

Язык острее …. (ножа)

Задание команде “Знание”

Труд человека кормит, а …. (лень портит)

Не спеши языком, …. (торопись делом)

Слово не воробей - ….. (вылетит, не поймаешь)

Любишь кататься - ….. (люби и саночки возить)

С книгой поведешься- …. (ума наберешься)

3 ТУР «Телеграмма»

Кто из сказочных персонажей мог дать такие телеграммы:

Задание команде “Умники”

Хвост нашли, плакать перестал. (Ослик Иа)

Помни, всё исчезнет после 12 ночи. (Фея из сказки «Золушка»)

Ключ достал, скоро буду. (Буратино)

Задание команде “Знание”

В гости не прилечу, мотор забарахлил. (Карлсон)

Вернулся домой на златогривом коне, привез отцу Жар-птицу, а себе Елену прекрасную. (Иван –царевич и серый волк)

Обязуюсь впредь мыть посуду. (Федора)

4 ТУР «Три буквы».

Каждому участнику предлагается слово, состоящее из трёх букв. Слово записано в строку, буквы стоят далеко друг от друга. Команды должны как можно быстрее записать по 5 слов, которые начинаются с буквы, входящей в это слово.

Например:

Рефлексия. Итак, сегодня ребята мы с вами поговорили о языке, повторили все, что знаем о слове и выполняли разные интересные задания. Ребята, любите слово! Любите родной язык! Изучайте русский язык! Русский язык богат и могуч. В нем огромный запас слов. Умейте их находить и обогащать ими собственную речь.

Занятие 2. Как зародилась наша письменность?

ЦЕЛЬ: в форме игрового занятия углубить знания учащихся о появлении письменности и её развитии.

Ход занятия.

Учитель: -Здравствуйте, ребята! Сегодняшнее занятие посвящено зарождению нашей письменности. День славянской письменности и культуры отмечается 24 мая и посвящён этот праздник создателям славянской азбуки, проповедникам христианства, первым переводчикам богослужебных книг с греческого на славянский язык братьям Кириллу и Мефодию.
Кирилл и Мефодий были родом из македонского города Солуни. Кирилл изучал богословие (религиозное учение) и преподавал философию Его и прозвали философом, по-русски Мудрецом. Он овладел многими языками.

Мефодий был правителем в одной из славянских областей Восточной Римской империи. Он поддерживал все начинания своего брата.

Почему же братья решили создать азбуку для славян? После принятия христианства славяне стали использовать вместо своих простейших знаков латинские и греческие буквы. Но это было очень неудобно, так как эти буквы не могли передать всех особенностей славянской речи. Вот Кирилл и решил в 863 г. создать славянскую азбуку. Так славянские народы получили свою письменность – азбуку, которая называется кириллицей в память о её создателе.

Но это не просто азбука. В этом изобретении спрятано послание от Кирилла и Мефодия будущим потомкам. Цель нашего занятия – узнать, какое послание «спрятали» создатели славянской азбуки для потомков.

Правила игры. Ребята делятся на 2 команды, каждая из которых проходит 4 станции, время нахождения на станции – 7 минут. За правильно выполненное задание команда получает 1 балл. В конце игры команда, набравшая большее количество баллов получит «берестяную» грамоту.

Перед тем, как вы отправитесь в путешествие в мир славянской письменности, команды должны представиться (название и девиз).

1 станция «Занимательная викторина».

1) Кто был создателем славянской азбуки? (Кирилл и Мефодий)

2) Из какого города были родом братья Кирилл и Мефодий? (г. Солуни)

3) Кто из братьев был старше: Кирилл или Мефодий? (Мефодий)

4) Год создания славянской азбуки. (863 г.)

5) Как называли Кирилла за его выдающиеся способности? (Философ)

6) Какой алфавит был взят братьями за основу славянской азбуки? (греческий)

7)Когда празднуется День славянской письменности и культуры? (24 мая)

2 станция «Читай, книгочей, не жалей очей»

Обучающиеся получают задание: подготовить выразительное чтение стихотворений, прославляющих подвиг Кирилла и Мефодия в создании славянской азбуки, родной язык, литературу, народные традиции и обычаи.

1 команда: Святые Кирилл и Мефодий пред нами,
Их праздник великий и славный мы чтим.
Украсьте же, дети, икону цветами,
Пролейте слезу благодарности им.

Простые их буквы – не искры ли это?
Не брызги ли это небесных лучей?
Снопами великого вечного света
Они воссияли над жизнью людей.

На север славянский от светлого юга
Те искры святые они принесли,
И их не задула суровая вьюга,
Они разгорелись по лону земли.

Светильника их чудотворная сила
Святою лампадой горит в темноте.
Нет бури, что светоч бы тот погасила,
Нет моря, что искры бы залило те!

Вы, чистые, юные, милые дети!
Любите угодников этих святых!
И пусть перед вами в таинственном свете
Сияют их лики в венцах золотых.

2 команда: Великий день Кирилловой кончины — 
Каким приветствием сердечным и простым 
Тысячелетней годовщины 
Святую память мы почтим?

Какими этот день запечатлеть словами, 
Как не словами, сказанными им, 
Когда, прощался и с братом, и с друзьями, 
Он нехотя свой прах тебе оставил, Рим…

Причастные его труду,
Чрез целый ряд веков, чрез столько поколений,
И мы, и мы его тянули борозду
Среди соблазнов и сомнений.

И в свой черед, как он, не довершив труда, 
И мы с нее сойдем и, словеса святые 
Его воспомянув, воскликнем мы тогда: 
«Не изменяй себе, великая Россия!

3 станция «Творческая мастерская: древнерусские буквы».

На этой станции обучающимся раздаются карточки с изображением букв древнего славянского алфавита. Каждому из ребят предстоит изобразить, с помощью рисунка первую букву своего имени – такой, какой она была в славянской азбуке.

4 станция «Грамотейкино».

Задания:

1)Раскрыть смысл крылатых выражений: рукой подать(близко), во весь дух (быстро), засучив рукава (работать хорошо), яблоку негде упасть (тесно), пускать пыль в глаза (обманывать).

2)Выполнить математические действия и прочитать слова:

Кир+ ил + л _ птица – пт = ? (кириллица)

Мел –л + Фома- ма + дар – р + ий = ? (Мефодий)

Аз + бука =- ? (Азбука)

Соль- ь+ уни = ? (Солуни)

Игра с мячом «Лови, не зевай, слово называй!». Правила игры: Все участники игры встают в круг. В середине круга находится водящий. Он бросает мяч одному из участников игры, тот в свою очередь должен назвать слово, которое связано с Днём славянской письменности и культуры.

Подведение итогов игры-путешествия. Победившей команде вручается послание.

Учитель: Что же хотели сказать потомкам создатели азбуки? (Современный перевод послания: «Я знаю буквы: письмо – это достояние. Трудитесь усердно, земляне, как подобает разумным людям – постигайте мироздание! Несите слово убеждённо: знание – дар Божий! Дерзайте, вникайте, чтоб сущего свет постичь!»)

Рефлексия: «Благодарю». Учитель предлагает обучающимся (по желанию) сказать друг другу спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Благодарственное слово учителя является завершающим.

Занятие 3. Экология слова.

Цели: содействовать повышению культуры речи, развитию языкового вкуса у обучающихся. Воспитывать экологический подход к русскому языку, показать проблему искажения, засорения языка.

Ход занятия.

Эпиграф:

    Величайшее богатство народа – его язык. Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта.

                                                                                 М.Шолохов.

  УЧИТЕЛЬ: Данное выражение М.Шолохова, сказанные много лет назад, остается актуальным и вечным. Но всё чаще мы замечаем, что это вечное, к сожалению, не бережётся людьми, а значит, есть угроза его существованию.

        … Она сидела на полу

             И груду писем разбирала,

             И как остывшую золу

             Брала их в руки и бросала.

 Письма были главным средством общения между людьми долгие годы.

     Время идёт. Наступил 21 век. Все мы хорошо знаем слово «Интернет». Оно заполонило всё, и письма, как вид общения, уходят в прошлое. Общение в современном мире изменилось, и речь людей тоже.

- Кто из вас за последний месяц написал письмо родным, близким, друзьям? 

- А кто работал в Интернет или общался с помощью СМС?

Внимание на экран. С помощью проектора на доску выводится слайд.

УЧИТЕЛЬ: мы видим, что данные письма и СМС перекликаются между собой. Но разница есть. В чём? (Письмо передаёт не только события, предшествующие написанию, но и настроение адресатов. Чувствуются их душевное состояние, а СМС не позволяет разобраться в чувствах и настроении адресата.)

Таким образом, происходят страшные изменения в нашей речи: это может привести к утрате богатств русского языка, эмоции людей становятся скудными. А значит, человек перестаёт быть человеком, а превращается в какую-то бездушную машину.

Чтобы не допустить этого, мы с вами и должны заботиться об экологии слово нашего родного языка.

Словарная разминка.  «Скажи одним словом». На обдумывание ответа дается 2 минуты.

 Тот, кто предан своему народу, родине (патриот)

Деятельный член какого-нибудь коллектива, общества (активист)

Человек, начинающий какое-нибудь важное дело (зачинатель, организатор)

Тот, кто несёт знамя (знаменосец)

Тот, кто беседует с кем-нибудь (собеседник)

Тот, кто работает с кем-нибудь (сотрудник)

Лицо, управляющее оркестром (дирижер)

Тот, кто едет верхом (всадник, наездник)

Старый опытный воин, заслуженный работник на каком-либо поприще (ветеран)

Мальчик или девочка в переходном возрасте от детства к юношеству (подросток)

- Молодцы, отлично поработали. А сейчас нам предстоит определить первый недостаток в нашей речи. Внимание на экран. Фрагмент из кинофильма «Джентльмены удачи» («Редиска, расколется…»).

 -  Какое явление современности, происходящее в русском языке сегодня, вы увидели?

    Правильно замечено явление: замена истинных слов сленгом, вульгаризмом, жаргонизмом.  А ведь наш язык очень богати имеет огромное количество своих красивых слов и выражений.  

Задание «Почему мы так говорим?»: прочитайте фразеологизм. Определите его значение. Попробуйте раскрыть происхождение данного выражения (если не знаете настоящей истории, попробуйте придумать свою версию).

«Остаться с носом» (Значение: потерпеть неудачу, обмануться в расчетах. Нос в этом выражении не имеет ничего общего с частью лица. По древнему обычаю жених приносил родителям невесты нос, т.е. приношение, выкуп (на Востоке – «калым»). Если жениху отказывали, он оставался с носом (забирал его с собой); значит, обманулся в расчете на свадьбу.

«Зарубить на носу»: Значение: хорошенько запомнить. Иного происхождения. Носом в старину называли памятную дощечку, бирку, которую носили с собой неграмотные люди, делая на ней различные зарубки, заметки, чтобы потом не забыть. (т.к. писать не умели)

  «Жить на большую ногу»: Значение: жить роскошно, тратить без меры. Это выражение происходит оттого, что в Западной Европе знатность определялась длинною башмака. Башмак дворянина был в полтора фута, башмак барона в два фута, а башмак князя в два с половиной фута. Так по башмаку можно было узнать самого знатного. Впоследствии стали говорить жить на широкую ногу.

  «Непутёвый человек»: Значение: не добившийся успеха, легкомысленный, беспутный, разгульный. Выражение старое. При дворах русских князей были разные должности. Должность тогда называлась путь. Говорили: путь ловчий, путь соколиный, путь конюшний и т.д. Бояре домогались у князя пути-должности, но не все получали. О том, кто не имел должности при дворе, с пренебрежением говорили: «Непутёвый человек».

 (уч-ся работают в течение 5-7 мин)

- Теперь подумаем и выясним второй недостаток в речи. Ломоносов говорил: «Слово дано для того человеку, чтобы свои понятия сообщать другому».

   Умеете ли вы общаться друг с другом так, чтобы ваша речь была выразительной и понятной?

Ребятам предлагается разыграть небольшую сценку «Таня И Саша»:

Таня: Саша, как ты провела каникулы?

Саша: Нормально.

Таня: А как чувствует себя твоя мама?

Саша: Нормально.

Таня: Ну а как сейчас у тебя дела?

Саша: Нормально.

Таня: Как даётся тебе русский язык?

Саша: Нормально.

Таня: Что ты всё нормально да нормально. С тобой всё хорошо?

Саша: Нормально.

- Какой недостаток в речи Саши вы заметили? (Скудность)

Скудность языка – ещё один недостаток в речи современных детей.

УЧИТЕЛЬ: Ну а сейчас посмотрим, как вы владеете богатством речи, каков ваш словарный запас.

Поиграем в ЛОТО: «Используй фразеологизм»

ЗАДАНИЕ: Участники игры берут по одной таблице (можно одну на парту, в паре), внимательно прочитывают свои предложения, обращая особое внимание на выделенные слова. Тем временем ведущий тасует карточки и читает вслух фразеологизмы, написанные на них. Тот, кому подходит названный фразеологизм для замены выделенных слов, берёт карточку, читает вслух предложение (например: мы твёрдо пообещали помочь малышам. Фразеологизм дали слово) и закрывает карточкой клетку таблицы.  Выиграет тот, кто раньше всех закроет все клетки и не ошибётся. 

Учитель: А задумывались ли вообще, что такое язык? Почему один говорит, а другой его понимает? Или не понимает?

Неточность – еще один недостаток в речи, который мешает людям понимать друг друга.

СЦЕНКА: Маша И Катя. (идут навстречу друг другу. Катя нечаянно толкает Машу)

Катя: Извиняюсь.

Маша: Надо же какая, сама толкнула и себя же извинила.

Катя: Как это? Я же извинилась перед тобой.

Маша: Нет, ты себя извинила.

- Кто из них прав и почему?

(Права Маша, т.к. возвратный суффикс СЯ указывает на себя, т.е. извиняю себя. Надо говорить: «Извините, простите, виноват»)

Задание «Исправь ошибку»:

1.Особенно понравился ребятам в метро экскаватор. (эскалатор)

2. Товарищ ответил мне дружественным пожатием руки. (дружеским)

3. Взрывательной волной выбило стекла. (взрывной)

4. Хозяйка накормила сытым обедом. (сытным)

5. У него были невыразимые черты лица. (невыразительные)

6. Собака с жалким воем бросилась к хозяину. (жалобным)

7. Он нам представил полную свободу. (предоставил)

8. Дыхание больного стало отрывистым.  (прерывистым)

Учитель: Итак, сегодня на уроке мы отметили три недостатка в речи. Давайте назовём их еще раз. Так как наше занятие называлось Экологи слова, то попробуйте составить свой план охраны нашей речи, языка от недостатков.

Подведение итогов: Наше занятие мне хочется закончить словами Владимира Луговского: «Относитесь к родному языку бережно и любовно. Думайте о нём, изучайте его, страстно любите его, и вам откроется лицо безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка».

II.Фонетика

Занятие 1. Страна Фонетляндия.

Цель: повторить и обобщить знания учащихся по разделу «Фонетика», развивать познавательный интерес к русскому языку; воспитывать любовь к слову и речевой культуре.

Ход занятия.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы будем путешествовать по стране “Фонетляндия”, проведем небольшое соревнования и выясним, кто же у нас лучший знаток этой страны. За каждый правильный ответ вы будете ставить себе балл, а в конце урока посчитаем у кого больше будет баллов, тот и победитель.

Задание: Вы знали, что “фон” – означает звук, а “граф” – пишу? Эти части слова и определяют значения фонетика и графика. Фонетика – это раздел науки о языке, в котором изучаются звуки. А что изучает графика? (она знакомит со способами обозначения звуков на письме). Но “фон” и “граф” могут образовывать и другие слова.

На схемах показаны некоторые из них. Количество точек обозначает здесь количество пропущенных букв. Какие же слова здесь зашифрованы? (шифон, телефон, диктофон, биография, фотография, география).

Станция “Орфоэпическая”

- Ребята, а для чего нам нужно ударение?

- На тему “Школа” запишите слова сначала с ударением на первом слоге, затем на втором, после – на третьем.

(школа, парта, ручка; учебник, пенал; ученик, перемена, доска, тетрадь и т.д.)

Отгадайте кроссворд.

Снежная буря. (вьюга)

Домики для пчёл (ульи)

Мама, папа, дети. (семья)

Весёлое животное. (обезьяна)

Ягоды, сваренные в сахаре. (варенье)

Соберите все слоги, и вы узнаете, что за гости были у слона на дне рождения. Кто быстрее?

Это было в воскресенье
У слона на дне рожденья.
Гости пели, веселились,
В хороводе так кружились,
Так кружились, так вертелись,
Что на части разлетелись.
Один, два, три, четыре, пять,
Помоги гостей собрать:
АН – ЛО – ТИ – ДИ – КО – ПА – ДИЛ – КО –
КРО – ШИМ – КО – ЗЕ – ПАН – РИЛ – НА –
МОТ – ГЕ – БЕ – РАФ – Е – ГИ – МУР – ГО –
ЛА – ЛЕ – БРА – БРАЗ – ЖИ (Антилопа, бегемот, крокодил, шимпанзе,   дикобраз, горилла, жираф, лемур, кобра, гиена)

3.Итог. Рефлексия. – Наше путешествие закончилось. Чем мы сегодня занимались? – Кто же стал у нас сегодня победителем?

В конце занятия, ребята должны проанализировать свою работу и работу своих одноклассников. Оценивая свою деятельность, учащиеся должны выбрать один из вариантов суждения или предложите свой вариант.

1.Я провел(а) занятие с пользой для себя, закрепил(а) свои знания по изучаемой теме. Мне было интересно.

2.Я выяснил(а) на уроке, что еще не все усвоил(а) по этой теме урока, и мне нужно позаниматься дополнительно.

Занятие 2. Сказочный алфавит.

Цель: развитие графомоторных  навыков  у  учащихся

Ход занятия.

 Сейчас мы с вами совершим путешествие в Страну АЛФАВИТ. Но чтобы мы могли попасть туда, давайте вспомним, что вам известно об алфавите.

– Что такое алфавит?

– Сколько букв в русском алфавите? Перечислите их, правильно называя?

– Запомнить алфавит вам поможет стихотворение Б.Заходера.

Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице
И повсюду славятся.
К нам они сейчас спешат,
Славные сестрицы –
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
Оседлали петуха
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я!
Вот и все они, друзья!

Задание 1. «Узнай и дорисуй букву»

На доске учитель рисует часть буквы. Каждый ученик должен отгадать какая эта буква и дорисовать её.

Задание 2. «Буквенный след на спине».

Играют вдвоем. Один игрок поворачивается спиной к другому, и тот пальцем «рисует» у него на спине буквенный знак, который нужно угадать. Если буква отгадана верно, игроки меняются ролями.

Задание 3. Загадки-складки 

Айболиту все сперва
Говорили букву … (А)
Обруч, мяч и колесо,
Вам напомнят букву …(О)

 В старом дереве дупло
Ну совсем как буква …(О)

Давно известно детям всем:
Корова знает букву …(М)
Каждый барашек скажет тебе,
Очень уж любят они букву …(Б)
Разделять всех он мастак,
Безголосый …(твёрдый знак)
Целый час жужжит уже
На цветочке буква …(Ж)
На одной стоит ноге,
Любят гуси букву …(Г)
Для шипенья хороша
В алфавите буква …(Ш)

Узнаешь сразу ты её -
С двумя глазами буква …(Ё)
«Горячо как мне в свече!» -
Причитает буква …(Ч)

«Хи-хи-хи, ха-ха-ха!» -
Так хохочет буква …(Х)
Ходит с палочкой, увы,
По страницам буква …(Ы)
Не получится борща,
Если нет в нем буквы …(Щ)
Точит коготь на крыльце
Царапучка буква …(Ц)
Половинку от жука
Составляет буква …(К)
Безголосый он добряк,
Всё смягчает …(мягкий знак)
Я, очки на нос надев,
Стану сразу буквой …(Ф)
Я нашёл сучок в лесу,
Он похож на букву …(У)

Мы запомнили легко:
Номер первый – буква …(не О, а А)
Дальше всех, совсем в конце,
В алфавите буква …(не Ц, а Я)

Задание 4. Алфавит на прищепках. (Для изготовления нужен картон, алфавит с картинками, бельевые прищепки и клей. Уже готовый круг можно ламинировать скотчем).

Правила игры:

Собирать алфавит начинаем с красной линии (с буквы «А»). Просто соотносим предмет и букву, с которой начинается его название и прикрепляем прищепку с буквой.

Задание 5. Творческая мастерская «Моя любимая буква». Учащиеся должны нарисовать и оригинально украсить свою любимую букву алфавита.

Подведение итогов. Рефлексия.

– Так почему так важно знать алфавит? (По алфавиту размещают слова в словарях и справочниках, составляют разные списки. В алфавитном порядке расположены, например, названия учреждений и фамилии в телефонном справочнике, фамилии авторов в библиотечной картотеке. Хорошее знание алфавита помогает человеку в жизни.

Игра «Встань по алфавиту»

Ребята должны как можно быстрее выстроится по фамилиям в соответствии с алфавитом.

Занятие 3. Буква Ё – самая молодая буква современного русского языка

Цель: создать условия для радостного настроения у детей от интеллектуально-игровой деятельности. Закрепить и обобщить знания детей о букве русского алфавита, умение использовать полученные знания на практике.

Ход занятия: Сегодня, мы отмечаем праздник, день рождения буквы Ё. Учитель: - Ребята, вы можете представить, что букве Ё исполнилось уже 235 лет. Тем не менее, она — самая молодая буква русского алфавита. А было это в далеком 1783году 29 ноября, в доме директора Петербургской академии наук княгини Екатерины Романовны Дашковой, состоялось одно из первых заседаний недавно созданной Академии Российской словесности. Обсуждался проект полного толкового Славяно-российского словаря.  Академики уже было собирались расходиться по домам, когда Е.Р. Дашкова спросила у присутствующих, сможет ли кто-нибудь написать слово «ёлка». Академики решили, что княгиня шутит, но та, написав произнесённое ею слово «ioлка», спросила, верно ли будет изображать один звук двумя буквами? И не лучше ли ввести новую букву — букву «ё»? 29 (18) ноября 1783 года общее собрание Петербургской АН утвердило предложение княгини Е.Р. Дашковой о замене сочетания «io» на букву — «ё».

Эту идею княгини поддержали многие известные деятели культуры того времени, которые первыми стали использовать «ё» в своей личной переписке и печатных изданиях. Однако по-настоящему известной буква «ё» стала благодаря Николаю Михайловичу Карамзину крупнейшему русскому литератору, который в 1797 году при подготовке в печать одного из своих стихотворений заменил две буквы в слове «слiозы» на одну – «ё». Так, с лёгкой руки Карамзина, буква «ё» вошла в состав русского алфавита.  

Перед тем, как приступить к заданиям, учащиеся должны поделиться на 2 команды.

Задание 1. «Паспорт буквы Ё». 

У каждого из нас с рождения есть документ, удостоверяющий личность (свидетельство о рождении, паспорт). Я предлагаю и нашей главной гостье – букве Ё выдать документ – паспорт. 

Учитель раздает командам конверты. В них спрятаны 10 квадратов. Задача: на листе бумаги с помощью клея из квадратов сложить букву «Ё». Зарабатывает балл та команда, которая быстрее других справится с заданием (каждый участник наклеивает по одному   квадрату).

Задание 2. «Слухачи». 

Проверим, хорошо ли слышат ваши ушки.

Учитель читает сказку Г.Юдина «Ёжик и ёршик». Ребята слушают сказку, затем по очереди называют слова с «ё». У кого будет названо больше слов, тот и победил.

Сказка «Ёжик и ёршик». Все звери легли спать на зиму, и ёжики улеглись в своей норе под ёлкой. А маленькому ёжику не спится.

- Мам! Что это мы всё спим да спим… можно, я схожу к своему другу ёршику?

- Да ты что? Замёрзнешь ещё! Спи!

Лежал-лежал ёжик, ёрзал-ёрзал, дождался, пока мама уснула, и вылез из норы. Вылез и удивился. Всё белым-бело, и снег на ёлках то на цыплёнка похож, то на ёжика и даже на ёршика!

- Ой, как здорово! А ёршик-то сидит в реке, ничего этого не видит!

Прибежал к реке, а вместо реки – один лёд, и прорубь посередине.

- Ёрш, а ёрш! Я чего видел! Ну, ёрш!

Долго звал ёжик, замёрз весь. Наконец выплыл заспанный ёрш:

- Ну, чего кричишь, спать не даешь?

- А разве вы тоже спите?

- Ещё как.  До самой весны. Шёл бы и ты, а?

Затрусил ёжик домой, в тёплую нору. Замёрз весь, съел мёду, чтоб не заболеть, и залёг спать до весны.

Задание 3. Для капитанов «Портрет буквы Ё». 

На заранее подготовленных листах А3 со схематичным изображением буквы Ё и стаканы с разноцветными маркерами. Зарабатывает балл для своей команды тот капитан, который в течении 30 секунд, дорисует оригинальные, необычные элементы к портрету буквы «Ё».

Задание 4. Конкурс театралов.

Участникам команд раздаются слова стихотворения А.Шибаева «Ира и ёж». В отведенное время команды (8 минут) инсценируют стихотворение и представляется.

А. Шибаев «Ира и ёж»

Ира просит: « Ёжик, Ёж,
Ты мне платьице сошьёшь?»
Ёж ответил  из – под ёлки:
«Ниток  нет – одни иголки!»

Подведение итогов. Рефлексия. Озвучивается команда победителей, набравшая большее количество баллов. В конце ребятам предлагается выбрать одного из двух ёжиков. На одной из картинок ёжик улыбается, ему всё понравилось, он остался доволен проведённым занятием. А на другой картинке ёжик лежит, даже как будто засыпает. Видимо, чем–то остался недоволен после занятия. Учащиеся выбирают ёжика, который подходит их настроению после занятия.

Морфемика. Словообразование.

Занятие 1. Чудесная страна Словообразования.

Цель: повторить, обобщить, систематизировать теоретические и практические сведения по разделу “Словообразование частей речи” в форме занимательной учебной игры.

Ход занятия. Учитель. Ребята! Сегодня мы вместе отправимся в путешествие-исследование. Ваша цель – исследовать страну, название которой Словообразование. Там вы должны показать свои умение ориентироваться на местности этой лингвистической страны. Компасом будут служить ваши знания… Но не только.

Страна эта большая и делится на территории, некоторые из них мы изучим. Сопровождать нас будут 3 жителя этой лингвистической страны. Я предлагаю вам отгадать, кто эти жители.

Общая часть родственных слов, которая является носителем основной части лексического значения этих слов. (Корень)

Значимая часть слова, занимающая положение после корня, выполняет словообразующую функцию. (Суффикс)

Изменяемая часть слова, которая не образует новых слов, а служит для их связи в словосочетании, предложении и выражает грамматические признаки рода, числа, падежа, лица. (Окончание)

Учитель. Перед началом путешествия проверим ваше лингвистическое здоровье, смекалку и умение быстро работать.

- Что такое словообразование? (Это раздел науки о языке, который включает в себя 2 раздела морфемику и собственно словообразование.)

- Что такое морфемика? (Это учение о значимых частях слова, т. Е. учение о строении и структуре слова.)

- Что изучает словообразование? (Изучает словообразовательную роль морфем и способы образования слов.)

Что такое морфема? (Это значимая часть слова.)

Какие морфемы вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание, основа.)

Лингвистическое здоровье проверено, путешествие-исследование разрешается всем.

Мы отправляемся в путь.Вот и первый населенный пункт – село Морфемы.

Почему корень, приставка, суффикс и окончание именуются значимыми частями слова? (Каждая морфема в слове что-то означает, имеет какое-то значение.)

Задание 1

Жители села хотят, чтобы вы решили шарады. Шарада – это загадка, в которой загаданное слово делится на несколько частей – отдельных слов. Сложив вместе отгаданные части, получаем искомое слово.

Учитель. Находясь в селе Морфемы, мы познакомились с трудолюбивыми жителями этого населенного пункта, повторили значение морфем и их месторасположение в слове. Теперь двигаемся дальше.

Задание 2

Тропинка привела нас в необычную деревню Родственники. Здесь живут родственные слова.

- Какие слова мы называем родственными? (Слова, имеющие один и тот же корень, но разное лексическое значение.)

Вам предлагаются следующие задания:

Прочитать тексты и ответить на вопрос: “Являются ли однокоренными выделенные слова?” Свой ответ нужно обосновать.

Задание 3

Учитель. А вот нас уже кто-то встречает. Посмотрите, морфемы выстроились в ряд. Что бы это могло означать? Ребята, вы знаете? (Они показывают словообразовательную модель.)

- Что такое словообразовательная модель? (Схема, по которой построено слово.)

По-видимому, прежде чем попасть в следующий населённый пункт вам нужно выполнить задание.

Из данных слов выписать одно, которое не соответствует указанному примеру.

Учитель. Попрощаемся с жителями посёлка и отправимся дальше. Большую часть пути мы уже прошли.

Задание 4.

Образовать от данных прилагательных одушевлённые имена существительные. Каким способом они образуются?

Учитель: теперь пора продолжить путешествие по лингвистической стране.

Задание 5

На нашем пути город Словоряд. А вот что-то написано на крышах домов и стрелки стоят от одного слова к другому.

- Что это такое? (Словообразовательный ряд).

Жители городка предлагают вам построить словообразовательные цепочки, выяснить, от какого слова образовано данное.

Покупатель, морозилка, маслянистость;

II. Забивание, наводненность, вольность;

Учитель. Ребята, какие вы молодцы! И с этим заданием все справились. Наше путешествие подходит к концу. Мы побывали во многих населенных пунктах страны Словообразование, познакомились с ее интересными и необычными достопримечательностями. Жители лингвистической страны хотели бы показать вам еще их лесное богатство. Это волшебный лес, который называется Деревья слов. Каждый, кто побывал в стране Словообразования обязан посадить дерево в память о том, что вы исследовали эту прекрасную страну.

Задание 6

Из данных слов нужно составить словообразовательное гнездо и расположить его на дереве. Побеждает та команда, которая правильно составит словообразовательное гнездо и расположит его на дереве.

Земледелие, земля, земледельческий, земляк, землячка, приземлиться, земляной, приземлить, земляника.

II. Корнеплод, корень, корневище, корневой, корнеплодный, корневищный, укоренить, укоренение, прикорневой.

Перелистать, листва, лист, листопадный, листочек, лиственный, листопад, листок, листать.

(Образец)

Итог. Рефлексия. На доске выведен слайд со словами М.Горького:

СЛОВА, ДРУЖИЩЕ, – ЭТО
КАК ЛИСТЬЯ НА ДЕРЕВЕ,
И, ЧТОБЫ ПОНЯТЬ, ПОЧЕМУ
ЛИСТ ТАКОВ, А НЕ ИНОЙ,
НУЖНО ЗНАТЬ, КАК РАСТЁТ
ДЕРЕВО, НУЖНО УЧИТЬСЯ.

Учитель. Как вы понимаете данное высказывание? (Ответы учащихся). Вот наше путешествие подошло к концу, но осталось ещё несколько неисследованных территорий этой чудесной страны. Это мы сделаем в 7 классе. Спасибо всем за занятие!

Занятие 2. Лингвистические игры «Знатоки русского языка».
Цель: проверить знания учащихся по русскому языку; прививать интерес к изучению родного языка; способствовать активизации мыслительной деятельности учащихся.

Ход занятия.  Добрый день, дорогие ребята! Сегодня наше занятие пройдет в форме лингвистического турнира знатоков русского языка.

Игра

Первый тур «Разминка».

Ребята по очереди отвечают на вопросы.

Как называют звуки, состоящие только из голоса? (гласные)

Как каплю превратить в цаплю? (поменять первую букву)

В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? (суббота)

Что надо сделать со звуком в слове кость, чтобы оно стало обозначать желанного в доме человека?

Имена девочек состоят из двух букв а и удвоенных согласных. Как зовут девочек? (Алла, Анна)

Сколько слогов в слове да? (1)

Какой знак препинания чаще всего используется в конце предложения? (Точка)

Как можно превратить слово семя в слово семья?

Второй тур «Фразеологический»

Задание: Кто быстрее сопоставит фразеологизм с его лексическим значением.

(Учащимся раздаются заранее подготовленные разрезанные карточки, соединяют пары на время)

чуть свет – рано на ночь глядя – поздно

жить душа в душу – дружно как кошка с собакой – врозь

куры не клюют – много кот наплакал – мало

у чёрта на куличках – далеко в двух шагах – близко

спустя рукава – плохо хоть глаза выколи – темно

Третий тур «Словообразовательный»

Игра «Собери словечко»

Четвёртый тур «Морфология»

Задание: команды получают карточки, где вертикально записаны слова. К каждой букве этого слова нужно подобрать

другие слова, относящиеся к разным частям речи, не повторяясь.

С – числительное  Н – наречие

Л – местоимение  Е – прилагательное

О – глагол  Д – числительное

В – прилагательное Е – существительное

О – наречие  Л – глагол

 Я – местоимение

Пятый тур «Скороговорочный».

Задание: ребята по очереди произносят скороговорки.

Вёз корабль карамель,

наскочил корабль на мель.

И матросы две недели

карамель на мели ели.

Знают Рома и Егор

Не съедобен мухомор.

Не смотря на красоту

Не годится он в еде.

В сале у кота усы

Кот наелся колбасы.

Сидит на стуле сытый кот

И серой лапкой ротик трёт.

Шестой тур «Самый сообразительный»

Кто больше за одну минуту придумает слова – существительные, состоящие из трёх букв.

Итог. Рефлексия. Вот и подошло наше занятие к концу, вы ребята молодцы! Вас можно назвать настоящими знатоками русского языка. В завершении нашего лингвистического турнира, мне бы хотелось прочитать стихотворение:

Выучи русский язык.
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,

- Выучи русский язык!

Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познание кручи-
Выучи русский язык!

Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый рудник
Блещут зеркальностью русского слова.
Выучи русский язык!

IV. Фразеология. Лексикология.

Занятие 1. Человек собирал слова.

Цель: рассказать учащимся о жизни и деятельности русского ученого и писателя В.И. Даля; показать красоту и ценность русских пословиц, поговорок, загадок; научить пользоваться пословицами и поговорками в разговорной речи.

Ход урока.

Учитель: Если спросить простого человека, кто такой Даль, он тут же ответит: автор «Толкового словаря живого великорусского языка». Но это ещё не всё, он является автором замечательного собрания русских народных пословиц, поговорок, афоризмов, присловий, загадок, поверий. Владимир Иванович Даль родился 10 ноября 1801 года в городке Лугань Екатеринославской губернии. Детство его прошло в Николаеве. По настоянию отца тринадцатилетний Владимир поступил на учебу в Морской кадетский корпус, где за пять лет получил отменные знания по астрономии, геодезии, навигации, географии, иностранным языкам, механике и многим другим дисциплинам- моряков на Руси всегда учили на совесть! Владимир Иванович Даль начал собирать слова ещё будучи мичманом Черноморского флота. На русско – турецкой войне он записывал слова и поговорки за солдатами и матросами. Потом ушел в отставку, но продолжал собирать слова, поговорки и пословицы, сказки. И собирал он их ровно 50 лет! В 1832 году Далем был издал сборник «Русские сказки из предания народного изустного на грамоту гражданскую переложенные». В его сказках содержится большое количество всевозможных пословиц, поговорок, маленьких песенок, стишков, народных речевых оборотов. Одной из основных задач издания сказок Даль считал пропаганду русского народного языка. Ему было важно как звучит русское слово.

Задание 1. «Конкурс сказок». Назовите известные вам сказки В.И. Даля. («Гуси – лебеди», «Старик- годовик», «Лиса и волк», «Журавль и цапля», «Война грибов с ягодами», «Медведь-половинщик», «Девочка Снегурочка» и др.)

В 1862 году был издан сборник «Пословицы русского народа», в котором пословицы располагались не по алфавиту, а по темам (Бог, любовь, семья и т.д.).

Задание 2. «Конкурс пословиц» (на столе лежат карточки с пословицами. Ребята выполняют задания).

Учитель: А теперь давайте вы попробуете разобрать «ремешки»- пословицы по темам. Темы: «Неправда- обман», «Счастье – удача».

Пословицы

Авось небосю родной брат. («Счастье – удача»)

Плут с плутом заодно. («Неправда- обман»)

Рука руку моет, а плут плута покроет. («Неправда- обман»)

Ни под гору, ни в гору. («Счастье – удача»)

Вздумали думу худую, увели корову чужую. («Неправда- обман»)

Мы припасали, а они пришли, да и взяли. («Неправда- обман»)

Напоролся плут на мошенника. («Неправда- обман»)

Не живи, как хочется, а живи, как можется! («Счастье – удача»)

Без спотычки и конь не пробежит. («Счастье – удача»)

Не радуйся нашедши, не плачь потерявши. («Счастье – удача»)

Метил в ворону, а попал в корову. («Счастье – удача»)

Кругом головы, да в пазуху. («Неправда- обман»)

Задание 3. Продолжите пословицу.

Лучше по миру сбирать, чем чужое…(брать.)

Сам заварил кашу, сам и … (расхлёбывай)

Ссора до добра… (не доведёт)

На Бога надейся, а сам…(не плошай)

Была бы голова, будет и … (борода)

Обожжёшься на молоке, станешь дуть…(и на воду)

Слухом земля… (полнится)

Не ищи красоты, ищи…(доброты)

У вас дрова горят, а к нам щепки… (летят)

На чужой роток не накинешь… (платок)

Учитель: Владимир Иванович собирал не только сказки, песни, пословицы, поговорки, но и загадки. Интересно, сможете ли вы их отгадать?

Задание 4. Загадки.

Без пути и без дороги

Ходит самый длинноногий.

В тучах прячется, во мгле,

Только ноги на земле. (дождь)

2. Иная вода стоит крови. (слеза)

3. Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает. (снег)

4. Шуба нова, на подоле дыра. (прорубь)

5. Красный кочеток по жёрдочке бежит. (огонь).

6. Дедушка мост мостит без топора и без ножа. (мороз).

7. Без рук, без ног, а ворота отворяет. (ветер).

8. Летит- воет, а сядет – землю роет. (жук)

Ведущий: Но самым главным смыслом жизни Даля было составление «Толкового словаря живого великорусского языка», издание которого было завершено в 1866 году. Словарь содержит около 200 тысяч слов, из разных эпох русского языка. Словарь Даля – первый и до сих пор единственный словарь русского языка, охватывающий как литературный язык, так и диалекты. Диалектные слова были записаны Далем в различных районах России.

Задание 5. «Найди соответствие». (Даны два столбика. Из первого столбика выберите устойчивое выражение. Каждый из вас должен подобрать к своему выражению пару из второго столбика).

Первый столбик

Как угорелая кошка;

Кошки скребут на душе;

Как кот наплакал;

Купить кота в мешке;

Как кошка с собакой

Второй столбик

Чего-то очень мало;

Кто-то постоянно ссорится;

Кому-то скучно и тоскливо;

Кто-то на кого-то обиделся;

Покупают что-то. Не разглядев, не попробовав, без примерки;

Кто-то мечется, бегает туда-сюда.

Итог. Рефлексия. Спасибо вам, ребята за активное участие на сегодняшнем занятии. Мне бы хотелось завершить его словами самого В.И. Даля : «С языком, с человеческим словом, с речью безнаказанно шутить нельзя; словесная речь человека- это видимая осязаемая связь, союзное звено между телом и духом: без слов нет сознательной мысли, а есть разве одно только чувство и мычание…Вот с какой целью, в каком духе составлен мой словарь: писал его не учитель, не наставник, не тот, кто знает дело лучше других, а кто более многих над ним трудился; ученик, собиравший весь свой век по крупице то, что слышал от учителя своего – живого русского языка…»

Занятие 2. Путешествие братьев Синонимов, Антонимов, Омонимов.

Цель: развитие внимания, формирование логических умений, создание благоприятной атмосферы поддержки и уважения.

Ход урока.

Учитель: Добрый день, ребята. Я рада сегодня всех вас видеть. У нас сегодня с вами долгая дорога и на своём пути повстречаемся со словами-друзьями, словами-врагами, словами- близнецами.

А как называются эти слова, вы узнаете из нашего путешествия, в которое отправитесь прямо сейчас.

Перед нами ворота в первый город. Если мы узнаем слова в тексте, то стражи откроют их вам. (Ребятам раздаётся заранее подготовленный текст)

Текст.

В далеком прошлом, когда еще не было железных дорог, длинные путешествия через всю Россию совершали на лошадях, т.е. конным транспортом.
Ездили на перекладных, передвигались на почтовых, путешествовали на долгих вместе с ямщиком, который сидел на облучке. По городу то и дело разъезжали коляски, кибитки, кареты.

Учитель: Назовите слова одной и той же части речи, которые пишутся по-разному, а обозначают одно и то же.

Дети: ездили, передвигались, путешествовали, разъезжали.

Учитель: Что это за слова?

Дети: Слова- синонимы.

Учитель: Молодцы! Ворота открываются.

Вот здесь живут слова- близнецы, братья Синонимы.

Задание 1.  Посмотрите, вот из дома №1 вышел один из братьев. Зовут его Смелый. Назовите имена остальных братьев. (Храбрый, Бесстрашный, Мужественный, Отважный).

Задание 2. Вот из дома №2 вышел крохотный человечек по кличке Мелкий. Угадайте его братьев. (Маленький – крошечный – крохотный – микроскопический – мизерный).

Задание 4. Ребята, к каждому из синонимических рядов добавьте слово со значением, общим для всего ряда.

1 ряд. Спешить-торопиться-лететь (бежать).

2 ряд. Разговаривать-беседовать – болтать (говорить)

3 ряд. Справляться-спрашивать – допытываться (узнавать)

Учитель: Молодцы! Мы и не успели оглянуться, как дорожка привела нас к другим воротам. Если угадаем слова, то войдём в гости к жителям этого города. Согласны?

Задание 6. Прочитайте стихотворение. Найдите слова с противоположным значением:

Грустный клоун громко плачет,
А веселый клоун скачет,
Хочет подвиг совершить —
Хочет рёву рассмешить.

Петя пил чай ледяной
И теперь лежит больной.
Если б пил компот сливовый,
Был бы, как Степан, здоровый.

Вышел в поле храбрый рыцарь,
Может он с любым сразиться,
А трусливого зайчонка
Напугает и девчонка.

Учитель: Что это за слова?

Учитель: Да, это братья Антонимы. Посмотрите какие они разные. Одни весёлые, другие грустные. Одни высокие, другие, низкие. Почему?

Дети: Потому что антонимы – слова с противоположным значением.

Задание 7. Восстановите пословицу, в которой встречаются антонимы

1 ряд. Труд-лень.

2 ряд. Свет-тьма.

3 ряд. Дело-потеха.

Задание 8: Запишите пословицы и скажите, будут ли в них перечисленные слова антонимами:

1 ряд. Сколько бы утка не бодрилась, а гусем не быть. (утка-гусь).

2 ряд. У вас и на улице квас, а в дом придешь – и воды не найдешь. (улица-дом, квас-вода).

3 ряд. По одёжке встречают, по уму провожают. (одёжка – ум).

Учитель: Замечательно, ребята. Нам пора идти по тропинке, которая выведет нас к третьим воротам. Но жители не впустят нас, пока вы опять не ответите на их вопросы:

- Что бывает подземным, гаечным и скрипичным? (ключ).

- Бывает барабанной и десятичной. (дробь).

Учитель: Что это за слова? Это братья-тёзки, Омонимы.

А что говорят о себе омонимы в стихотворении Я. Козловского?

Мы слова из русской речи,

Из родного языка!

Одинаково нас пишут,

Одинаково нас слышат.

Но важна не только внешность,

Потому не торопись,

Не всегда важна поспешность,

Ты до смысла доберись.

Наподобие начинки,

Смысл запрятан в серединке,

Сходным лицам вопреки

Мы по смыслу – далеки.

Теперь попробуйте отгадать загадки.

1 ряд. Со мной ходи стрельбе учиться

И на гряде меня ищи.

Могу попасть я метко в птицу,

А также попадаю в щи. (лук)

2 ряд. Всем пишущим я помогаю.

И птиц от стужи согреваю. (перо).

3 ряд. На дереве висит,

В книге лежит. (лист)

Учитель: Верно. Ну вот мы с вами на полпути домой. Чтобы снять усталость от долгого путешествия, предлагаю вам выполнить разминку:

Вот помощники мои

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

Раз, два, три, четыре, пять.

Постучали, повернули

И работать захотели.

Тихо все на место сели.

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

Хочешь эдак, хочешь так ─

Не обидятся никак.

(Руки вперёд, пальцы выпрямить и разжать. Ладони повернуть вниз. Пальцы сжимать и разжимать в такт стиха.)

Учитель: Молодцы, ребята!

Итог. Рефлексия. Вот и закончилось наше путешествие. Понравилось ли вам наше путешествие? Хотелось бы вам совершить его ещё раз? Что больше всего понравилось вам? Были ли трудности? С чем они связаны?

Занятие 3. В стране Фразеологизмов.

Цель: обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Фразеология», вызвав у учеников интерес к фразеологическим оборотам.

Ход урока.

Учитель: Ребята, мне передали одно таинственное письмо. Но мне нужна ваша помощь, чтобы расшифровать его. Замените буквы цифрами. Составьте слово из цифр.

А-1, Б-2, В-3, Г-4, Д-5, Е-6, Ё-7, Ж-8, З-9, И-10, Й-11, К-12, Л-13, М-14, Н-15, О-16, П-17, Р-18, С-19, Т-20, У-21, Ф-22, Х-23, Ц-24, Ч-25, Ш-26, Щ-27, Ь-28, Ы-29, Ъ-20, Э-31, Ю-32, Я-33.

Учитель: Отправимся мы в путь на фрегате «Победа» к берегам загадочной и прекрасной Фразеологии.

Задание 1. Бухта фразеологических оборотов.  

Учитель: Мы на бухте фразеологических оборотов. Свистать всех наверх! Посмотрим, насколько богата ваша речь и выразительна. Знаете ли вы эти фразеологизмы? Отгадайте фразеологические загадки.

Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело. (Нос)

Ее заваривают, затевая какое-нибудь неприятное, хлопотливое дело, а потом расхлебывают, распутывая это дело; ее не сваришь с тем, с кем трудно сговориться; ее «просит» рваная обувь; она в голове у вечных путаников. (Каша)

Ее толкут или носят в решете те, кто занимается бесполезным делом; ее набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей; в нее прячут концы нечестные люди, иногда они выходят из нее сухими. (Вода)

Его проглатывают, упорно не желая говорить; он хорошо подвешен у человека, который говорит легко и бойко; за него тянут или дергают, заставляя высказаться; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего. (Язык)

Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека; его советуют искать в поле, когда кто-либо бесследно исчез; на него бросают слова и деньги те, кто их не ценит. (Ветер)

Учитель: Вам необходимо выполнить ещё одно задание. Для него заранее подготавливаются картинки с изображенными фразеологизмами) назовите фразеологизмы, изображенные на картинке.

Как кошка с собакой (в постоянной ссоре)

Спустя рукава (небрежно, кое-как)

Как курица лапой (небрежный почерк)

Море по колено (ничего не страшно)

Как с гуся вода (все нипочем, безразлично)

Волчий аппетит (очень сильный аппетит)

Класть зубы на полку (нуждаться)

Носом к носу (близко столкнуться)

Как пить дать (наверняка)

Черт дернул за язык (сожалеть о сказанном)

Учитель: Как же быстро вы справились с заданием! А теперь, ребята, нам предстоит переход через Поэтический перевал.

Найдите в тексте фразеологизмы:

На помосте – кот Емеля.

До чего ж силён и смел!

Говорят, что в этом деле

Он давно собаку съел.

Учитель: Вы наверное заметили, что фразеологизмы делают речь яркой, выразительной, экспрессивной.

Вычеркни «четвёртый лишний» в каждом столбце.

Хоть пруд пруди

Кот наплакал

Тьма-тьмущая

Яблоку негде упасть

Во все лопатки

Сломя голову

Черепашьим шагом

В мгновение ока

Слово в слово

Тютелька в тютельку

Вилами на воде писано

Комар носа не подточит

Рефлексия. Учитель: итак, что мы сегодня узнали о загадочной стране Фразеология? Чему мы научились? Понравилось вам путешествие?

V. Синтаксис. Пунктуация.

Занятие 1. От глубокой древности и до наших дней.

Цель: расширение знаний обучающихся в области пунктуации; углубление и развитие интереса к изучению русского языка:

Ход урока.

Учитель: Ребята, отгадайте загадку, ответ на которую поможет вам узнать о чём пойдет наш разговор:

Точки, палочки, крючки…

Неприметные значки,

А во время чтения

Требуют почтения.

- Правильно, это знаки препинания. Какие вам известны знаки препинания? (показывают заранее подготовленные карточки со знаками) . , ! ? : ; … - «» ( )

- А знаете ли вы, откуда они пришли в наш язык и почему они так называются?

Так, вот слушайте. Пунктуация (слово на табличке) слово латинского происхождения пункция (укол), которое в переводе на русский язык означает – ТОЧКА. В древности греки использовали для письма палочку – стилос. В местах остановок они делали после слова укол, то есть ставили точку. Родиной пунктуации принято считать Древнюю Грецию.
Русская пунктуация развивалась при взаимодействии с пунктуацией других народов. Рождение запятой на Руси относят к XV веку; чуть позже родилась точка с запятой. В XVI веке появилось двоеточие, в XVII веке – восклицательный знак; XVIII веке появилось пять знаков: скобки, вопросительный знак, кавычки, тире и многоточие.

- А кто из вас знает, когда и почему ставятся те или иные знаки препинания? (знаки препинания вывешиваются на доске)

Запятая присутствует там, где повествуется о перечислении предметов, фактов, явлений, событий.

Точка с запятой – когда части предложения обнаруживают значительную самостоятельность, но такую, при которой постановка одной точки неуместна, а запятой оказывается недостаточно.

Тире возникает тогда, когда нарушается спокойное течение речи, когда рассказ идет о бурных событиях, быстро или неожиданно сменяющих друг друга, или когда между частями высказывания возникают смысловые противоречия.

Двоеточие предупреждает читающего, что после наступившей в высказывании многозначительной паузы последует необходимое разъяснение к тому, о чем было сказано прежде.

Многоточие употребляются, как правило, в конце предложения, когда надо показать, что высказывание не совсем закончено. Или на месте пропущенных слов).

- Знаки препинания, хоть и не слова, но многое могут рассказать. Вот послушайте историю «Бессловесная переписка». Закончив писать роман «Отверженные», В. Гюго послал рукопись книги издателю, приложив к ней письмо без слов. Вместо слов на листке бумаги стоял большой вопросительный знак. Ответ не замедлил себя ждать. В ответном письме издателя на листке вместо слов стоял большой восклицательный знак. Как вы думаете, почему они поняли друг друга?

- А теперь отгадайте загадки.

(Ребятам, отгадавшим загадки, вручается соответствующий знак препинания)

1. На странице я стою,

Всем вопросы задаю.

Согнут я всегда в дугу –

Разогнуться не могу.

2. На странице вверх тормашками торчу!

Восхищаюсь, возмущаюсь и кричу!

Ребята! В произведениях стою я для того,

Чтоб выразить волнение, тревогу, восхищение,

Победу, торжество!

Не зря я-то рождения противник тишины!

Где я, те предложения

С особым выражением произнести должны!

3. Я маковой крупинкой

Упала на тропинку,

Остановила вас –

Закончила рассказ.

4. На крохотное ушко

Похожа завитушка.

Велит нам

Постоять чуть-чуть

И отправляться

Дальше в путь.

Выйдет на дорожку –

Всем поставит ножку!

5. Ляжет палочкой

На строчку,

- Проходите

По мосточку.

6. Ой, какое глазастое

Ходит, знаниями, хвастая:

Так и хочется ему

Разъяснить нам, что к чему…

7. Стоят три кумушки рядком.

Ведут беседу,

Но-тайком, какими-то

Далекими

Туманными

Намеками …

8. Всегда подслушать

Норовят то,

Что другие

Говорят…

9. словам раскрывают объятья:

- Ждем в гости вас, милые братья.

- Теперь, познакомившись со знаками препинания разыграем маленькую сценку. (В игре принимают участие дети, которые отгадывали загадки и получили карточки со знаками препинания)

Учитель: У последней точки

На последней строчке

Собралась компания

Знаков препинания.

Прибежал чудак –Восклицательный знак.

Никогда он не молчит,

Оглушительно кричит.

Восклицательный знак:

-Ура!

- Долой!

- Караул!

- Разбой!

Учитель: Притащился кривоносый

Вопросительный знак.

Задает он всем вопросы.

Вопросительный знак:

-Кто?

- Кого?

- Откуда?

-Как?

Учитель: Явились запятые девицы завитые.

Живут они в диктовке

На каждой остановке.

Запятые:

-Мы особы знатные,

Не обходятся без нас

Ни диктовка, ни рассказ.

Точка с запятой:

-Если нет над вами точки,

Запятая – знак путой.

Учитель: Прискакало двоеточие,

Прикатило многоточие…

Двоеточие:

-Нет, постой!

Я важней, чем запятая

Или точка с запятой,

Потому что я в два раза

Больше точки одноглазой.

В оба глаза я гляжу,

За порядком я слежу.

Учитель: Но сказало многоточие,

Еле глазками ворочая.

Многоточие:

- Если вам угодно знать,

Я важней, чем прочие.

Там, где нечего сказать,

Ставят многоточие…

Учитель: Вопросительный знак удивился.

Вопросительный знак:

- То есть как?

Учитель: Восклицательный знак возмутился.

Восклицательный знак:

- То есть как!

Учитель: И сказала точка,

Точка-одиночка,

Тоска: Мной кончается рассказ,

Значит я важнее вас.

Итог. Рефлексия. Учитель: Ребята, какие правила сегодня использовали? Что нового вы узнали в течение урока? Молодцы, вы сегодня хорошо поработали на уроке, давайте дружно поаплодируем друг другу.

Занятие 2.

Цель: выяснить, насколько учащиеся усвоили теоретический материал по теме «Синтаксис и пунктуация», воспитать интерес у учащихся к русскому языку.

Ход урока.

Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Оно проводится в форме дидактической игры. Многие из вас, я думаю, смотрели телепередачу «Что? Где? Когда?». Сегодня вы будете в роли знатоков. Хочу обратить ваше внимание на то что к данному уроку приготовлены конверты с заданиями.

Учащиеся делятся на 2 команды. За каждое правильно выполненное задание команды получают 5 б

Конверт № 1

Выпишите словосочетания из предложения. (1 команда)

На лесной поляне вьётся лисий след.

(на лесной поляне, лисий след, вьётся на поляне)

Выпишите словосочетания из предложения. (2 команда)

Зимой на поляне красуются крохотные ёлочки.

(крохотные ёлочки, зимой красуются, на поляне красуются).

Конверт № 2

Угадай подлежащее. 1 команда

а) Дует холодный …….

б) Белые …..  падают на землю.

в) В лесу прыгает с ветки на ветку…..

г) Под сосной спрятался в сугробе трусливый …..

д) Его ищет по всему лесу хитрая    ……..

Угадай сказуемое. (2 команда)

а) ========= холодная зима.

б) Вчера ========= резкий, холодный ветер.

в) Всю зиму пушистые белки  ========== в лесу.

г) Снежинки ========== на землю.                                                                                                              

д) Снег ========== деревья, кусты, дома.

Карточка № 3 (2 команда)

Угадай определение.

     1. Зима  ^^^^^^^^^^^^^^         время для птиц.

     2. Декабрь, январь, февраль считаются ^^^^^^^^^^^^^^месяцами.

     3. Дома покрылись ^^^^^^^^^^^^^^снегом.

Карточка № 3. (1 команда)

Угадай дополнение.

Снег покрывает _ _ _ _ _ _ _ _ _.

Заботу о _ _ _ _ _ _ _ _ _берут на себя ребята.

Птицы привыкают к _ _ _ _ _ _ _ _ _ .

Карточка № 4 (2 команда)

Угадай обстоятельство.

По поляне _._._._._._._._._пробежала белка.

Тихо в лесу зимним _._._._._._._._._.

С _._._._._._._._._посыпались снежинки.

Кое - что о порядке.

Соберите карточки (со слогами: по ря док, вре мя, бе ре жёт. Слоги пишутся на карточках и смешиваются так, чтобы можно было прочитать пословицу. Запишите пословицу. Проведите разбор простого предложения. (Ответ: Порядок время бережёт).

Карточка № 5 (1,2 команда)

Какие слова спрятались в этих предложениях?

1)__________ =======

2) __________ ======= _ _ _ _ _ _ _ _ _.

3) _._._._._._._._._======= __________.

4) _ _ _ _ _ _ _ _ _ =======^^^^^^^^^^^^^^__________.

5) ^^^^^^^^^^^^^^__________ =======_._._._._._._._._.

Карточка №6 (1,2 команда)

Расставьте, где нужно знаки препинания. Подчеркните однородные члены.

Всё лицо и руки залепил мне снег.

Бегут по дорожке доски и ножки.

Ковёр зимы покрыл холмы луга и долы.

Готовь сани летом а телегу зимой.

Снег покрывает землю и висит на деревьях, как мягкая вата.

Зима лето пугает а всё равно тает.

Подведение итогов. Награждение победителей.

VI. Морфология.

Занятие 1. В гостях у Морфологии.

Цель: развивать интерес к изучению родного русского языка; сформировать представление о языковой системе; систематизировать и обобщить знания, полученные на уроках русского языка при изучении раздела «Морфология».

Ход урока.

На свете много разных стран,

Где побывать хотел бы каждый капитан.

В одну из них сегодня попадём

И много знаний мы приобретём!

Дорогие ребята! Сегодня нам с вами предстоит отправиться в интересное путешествие. Наш путь будет лежать в страну Морфология. Но это будет не сухопутное путешествие, а морское. Вы отправитесь в путешествие на кораблях вместе со своими капитанами. Дайте имя своему кораблю.

Отправляемся в путешествие!

Игра 1. «Полный вперёд!»

Каждая команда по очереди вытягивает из колоды карточки с вопросами. На обдумывание дается 1 минута. За правильный ответ даётся столько баллов, сколько написано на карточке.

Задания уровня «3»

1)Назовите 10 несклоняемых существительных (кино, такси, пальто, какао, пони, жюри, какаду, эскимо, шоссе, метро)

2)Назовите 5 однокоренных слов к слову «земля» (землеройка, земельный, землекоп, земледелие, земляк)

3) Определите склонение записанных существительных (море-2, дочери – 3, пар -2, земля – 1, дедушкой -1, мышке – 1, ночью -3, облаков – 2, леса -2, ржи-3)

Задания уровня «4»

Назовите 10 заимствованных слов, относящихся к спортивной лексике. (футбол, хоккей, баскетбол, волейбол, гандбол, теннис, бокс, регби, нокаут, старт)

Назовите разносклоняемые имена существительные (их 11: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя, путь)

Назовите 10 глаголов I спряжения (знать, читать, мешать, петь, пить, мыть, улыбаться, обнимать, дуть, стричь)

Задания уровня «5»

1) Назовите 5 фразеологизмов, где были бы упомянуты животные или насекомые.

2) Назовите 10 терминов, относящихся к науке о языке. (фонетика, лексикология, орфоэпия, наречие, антонимы, синонимы, подлежащее, обстоятельство, архаизм, синтаксис)

3) Приведите 5 примеров омонимов, прокомментируйте свой выбор. (ключ, замок, рот(род), лук(лук), коса). Подсчитываются очки.

Игра 3. «Морской бой!»

Каждая команда по очереди задаёт по два вопроса соперникам. Отвечать нужно «да» или «нет». За правильный ответ корабли остаются нетронутыми, при неверном ответе повреждается один корабль. Сколько кораблей останется на плаву – столько очков заработает команда.

1 команда

2 команда

Вопросы:

Слова алый красный синонимы? +

Слово тюль женского рода? –

Существительное детвора не имеет множественного числа? +

Красно-синий пишется через дефис? +

Волком выть – фразеологизм? +

Ключевая (вода) – ключница – однокоренные слова? –

Слово тройка – числительное? –

Верна ли форма «нет семиста рублей?» -

Шимпанзе – среднего рода? –

10)Наречие обозначает признак действия? +

11) Глагол стелить относится ко II спряжению? –

12) Глагол «верить» переходный? –

13) «маму» - родительный падеж? –

14) И, когда, но, за, где, об – всё перечисленное союзы? –

15) Существительное пальто не склоняется? +

16) В предложении наречие является обстоятельством? +

17) Перед, около, возле – предлоги? +

Подсчёт очков.

Игра 4. На абордаж!»

Ребята, все ли знают, что такое абордаж? Это старинный способ морского сражения, когда корабли подходят вплотную друг к другу для сцепления и рукопашного боя. Но у нас с вами будет интеллектуальное сражение!

Раздаётся текст, в которых допущены ошибки. Предлагаю Вам исправить их! И вы на шаг приблизитесь к победе!

Мальчишки и девчёнки собераются на ступеньках школы. В руках уних букетеки с полевыми цветами калакольчиками, рамашками, гваздиками. Рибята сабирали их раним утром на поляне за блежайшим лесом. Школьники возлогают цветы к падножию манумента, который поставлен в память о подвиге разведчиков в годы великой отечественой войны. Имена гироев, погибших в не равном бою с не приятелем, выбиты на гронитной плите.
Витераны пришли к паметнику под знамянем своего полка. Лучики сонца гарят на их арденах и медалях а в глазах притаились слизинки. Витераны вспаминают своево камандира и боевых друзей, которые не дожили до этого дня. В школьный музей они передоют памятный значёк своего полка. Гордасть и восхищение перепалняют серца всех присутствующих.

Подведение итогов. Ребята, вы успешно справились с заданиями! Объявляем победителя!

Занятие 2. Имя существительное как дирижёр грамматического оркестра.

Цель: систематизировать знания обучающихся об имени существительном как части речи; расширить знания учащихся в области морфологии.

Ход урока.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я знаю, что больше всего на свете вы любите играть. Я предлагаю начать наш урок с игры на внимание. Сейчас на экране по порядку появятся предметы, которые вам нужно запомнить. Героиня мультфильма Маша начнёт читать отрывок из стихотворения Юлиана Тувима, а вы продолжите чтение, назвав увиденные предметы.

Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
(Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.)

Давайте проверим, всё ли вы назвали.

Задание 1: Прочитай и соотнеси начало пословиц и поговорок с их продолжением. Запиши три пословицы, где слово «каша» употребляется в разных падежах. Определи падеж и подпиши его. Объясни смысл записанных пословиц и поговорок.

Учитель: Теперь давайте выполним небольшую разминку. Внимательно слушайте слова: если я назову молочный продукт– поднимаете руки через стороны и делаете вдох. Если я назову фрукт или овощ– приседаете. Если это сыпучий продукт – делаете наклоны вправо-влево. (Сливки, молоко, яблоко, груша, пшено, соль, кефир, помидор, сахар, рис, огурец, творог, мороженое, банан).

Игра «Яркий калейдоскоп» (работа в группах)

Овощи и фрукты - источник множества витаминов (С, А, Е и др.). Разноцветные овощи и фрукты строят крепкие кости и зубы, улучшают работу сердца и почек, состояние нервной системы, укрепляют иммунитет, улучшают зрение и память, помогают бороться со стрессом, инсультом и раком, предотвращают старение.

Давайте проверим, много ли овощей и фруктов вы знаете. На столе у каждой группы есть лист бумаги определённого цвета. Вам нужно записать на нём названия овощей, фруктов, ягод того же цвета, что и лист. Записывая на цветной лист эти существительные, подпишите их склонение, об одном овоще или фрукте составьте аппетитный синквейн. А затем представьте свою работу, закрепив лепесток рядом с серединкой цветка на доске.

Возможные ответы.

Зелёные

киви,

огурцы,

зеленые листовые салаты и пряные травки,

лук зелёный,

зеленые кабачки и цуккини

укроп
петрушка
кинза
Красные и бордовые

вишня

черешня,

клюква, 

шиповник,

красная смородина,

гранат,

малина, 

рябина

красные яблоки

Желтого и оранжевого цвета 

абрикосы,

персики,

нектарины,

хурма,

желтые яблоки,

желтые и оранжевые дыни,

лимон

апельсин

мандарин

Фиолетовые

черная смородина,

черника,

ежевика,

черноплодная рябина,

темный виноград

Бело-коричневые 

редис,

грибы,

бананы,

финики,

чеснок

Творческая работа.

Давайте приготовим из этих разноцветных овощей блюда, полезные для здоровья "Борщ", "Окрошка на кефире", "Винегрет".

Представьте, что вы - повара и писатели, пишущие кулинарную книгу для юных поварят. Обозначить существительные, которые имеют форму только множественного и только единственного числа.

Ингредиенты для блюда "Борщ":

Мясо, Картофель, Свекла, Морковь, Лук репчатый, Капуста белокочанная, Помидор, Соль, Вода, Лавровый лист, Зелень

Ингредиенты для блюда "Окрошка на кефире":

Лук зеленый, Зелень, Огурец свежий, Картофель, Яйцо, Колбаса вареная, Кефир,

Вода, Соль

Ингредиенты для блюда "Винегрет":

Капуста квашеная, Лук репчатый, Морковь, Свекла , Огурец соленый , Картофель , Масло растительное, Соль.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Учитель: Что нового вы узнали на уроке? Чему научились? Как ощущали себя? Что вам показалось на уроке наиболее интересным и влияющим на достижение целей? Выберите из смайликов один и покажите его нам. Красный – всё понятно! Жёлтый - весело! Синий – интересно! Зелёный – комфортно.

Спасибо за урок!

Занятие 3. Что? Где? Когда?

Цель:

Ход урока.

Соревнуются две команды. Даётся время на обдумывание вопросов - 1 минута. Кто быстрее ответит, получает 1 балл. Побеждает та команда, которая набирает наибольшее количество очков.

Оборудование: часы, таблички с названиями команд, конверты с вопросами.

Вопросы:

1. Являются ли слова ЦИРК и ЦИРКУЛЬ родственными? Ответ: (Значение каждого из этих слов связано с понятием круга. Они имеют общий корень, образованный от латинского «циркус», что значит «круг». Поэтому они являются родственными)

2.Все приведённые ниже слова – устаревшие, но 4 устарели по одной причине, а одно – по другой. Какое?

А) боярин;

Б) вече;

В) армяк;

Г) ямщик;

Д) чело.

Ответ: (Боярин, вече, армяк, ямщик обозначают предметы и явления, которые вышли из употребления. Слово чело заменили в языке другим словом – лоб)

3. Русская поговорка гласит: «Не было ни гроша, да вдруг алтын!». А сколько это - алтын? Ответ: (Алтын – это 3 копейки)

4. В словаре В.И. Даля встречается ныне забытое слово КОЛОЗЕМИЦА. Каким заимствованным словом оно оказалось вытесненным в наши дни? Ответ: (Атмосфера)

5. Я - сборник карт; от ударения

Зависит два моих значения:

Хочу - преображусь в название

Блестящей, шёлковой ткани.

Ответ: (Атлас)

6. А.С. Пушкин и В.И. Даль были знакомы друг с другом. Пушкин даже подарил Далю свою сказку, сделав надпись:

«Твоя от твоих! Сказочнику Казаку Луганскому – сказочник Пушкин» О какой сказке идёт речь? Ответ: («Сказка о рыбаке и рыбке».

7. Её можно толочь в ступе и носить в решете. Можно прятать в неё концы и водить по ней вилами. Она бывает живая, мёртвая и на киселе. А если вы не хотите отвечать на мой вопрос, то можете набрать её в рот. Но в ваших интересах на него ответить. Что это? Ответ: (Вода)

8. Назовите антонимы в пословицах:

Ученье – свет, а неученье – тьма.

Сытый голодного не разумеет.

Мир строит – война разрушает.

Старый друг лучше новых двух.

Друг спорит, а недруг поддакивает.

Ответ: (Ученье - неученье, свет - тьма, сытый - голодный, мир - война, строит - разрушает, старый - новый, друг - недруг, спорит - поддакивает.)

9. Блиц. Загадки-шутки.

1. Чем кончаются день и ночь? (Мягким знаком.)

2. Что стоит посередине земли? (Буква М.)

3. Чем кончается лето и начинается осень? (Буквой О.)

10. Имя апостола Петра в переводе с древнееврейского обозначает именно это. Он бывает краеугольным, а бывает преткновения. Плохой человек носит его за пазухой. В споре коса может на него найти. Что это такое? Ответ: (Камень)

11. Составьте слово!

1.Приставка такая же, как в слове полёт.

2. Корень такой же, как в слове дарить.

3. Суффикс такой же, как в слове дружок.

4. Окончание такое же, как в слове лес.

Ответ: (Подарок)

12. Рассказывают, что французский писатель Виктор Гюго в день выхода в свет своей новой книги, желая узнать, как идёт её распродажа, послал издателю записку, в которой стоял один только вопросительный знак: «?». Ответ издателя был не менее остроумным и кратким. Как ответил издатель писателю?

13. За ними ходил Геракл в сады Геспирид. Одно из них стало предметом раздора между Герой, Афиной и Афродитой. И, представьте себе, из-за него даже началась война! Когда тесно, то ему негде упасть. Как вы думаете, что это за предмет? Ответ: (Яблоко)

14. Блиц.

Вопрос и ответ.

1. Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон.)

2. Ты за ней, она от тебя, ты от неё, она за тобой. Что это? (Тень.)

3. Чем больше из неё берёшь, тем больше она становится. Что это? (Яма.)

15. О каком слове идёт речь?

На Руси того, кого обозначали этим словом, побаивались. А сегодня его не боятся, а презирают. В известной песне поётся, что он не станет играть в одну очень мужскую игру. Назовите его. Ответ: (Трус)

16. Озвучьте свой заказ в кафе, если из предложенных в меню блюд вы выбрали:

Суп из щавеля;

Салат из свеклы;

Тефтели;

Блинчики с творогом и сливовым вареньем. Ответ: (Суп из щавЕля; салат из свЁклы; тЕфтели; блинчики с творогОм и слИвовым вареньем)

17. У А.С. Пушкина в «Сказке о рыбаке и рыбке» старик, возмущенный жадностью жены, гневно говорит ей: «Что ты, баба, белены объелась?». Что это за белена, к кому относя слова «Он точно белены объелся» Ответ: (Белена — ядовитое растение с одурманивающим запахом. «Белены объелся» - обезумел)

18. Окончился спектакль. Зал зааплодировал. Вдруг мой сосед стал кричать: «Бис!». Я ему объяснил, что так кричать нельзя. Почему? Ответ: («Бис» — в переводе с фрацузского «повторить». Повторить спектакль нельзя.)

19. Вы знаете басню И.А. Крылова «Квартет». Как бы называлась басня, если музыкантов было три, пять, шесть? Ответ: (Трио, квинтет, секстет)

20. В сказках часто говорится о лазоревом цветке. Какой он? Каково происхождение слово лазоревый? Ответ: (Светло - синий. «Лазоревый» связано своим происхождением со словом лазурь. Лазурь — светло-синий цвет, синева.)

21. В каком числе столько же цифр, сколько букв в его названии? Ответ: (Сто)

Подведение итогов. Объявление победителей.

Занятие 4. Путешествие в страну Имени Прилагательного.

Цель: обобщить знания учащихся об имени прилагательном как части; помочь учащимся понять, что стать космонавтом нелегко, воспитывать в себе качества, необходимые космонавту, активизировать в речи учащихся слова космос, космонавт, космодром.

Ход урока.

Учитель: Сегодня у нас путешествие по стране «Имя прилагательное». Путешествуя по стране его величества, мы с вами должны вспомнить о значении данной части речи, о ее вопросах и синтаксической роли, поговорить о ее признаках, и, конечно, об образовании его вопросы, выполнять практические задания. Автобус уже подъехал, но, чтобы сесть в него и начать наше путешествие, каждый из нас должен иметь входной билет. Для этого вы должны назвать одно прилагательное.

II. Игра в слова.

У меня в руках конверт, большой

А в нем, друзья, слова. больной

И вы должны дополнить его бодрый

словами-прилагательными бойкий

на букву…Б. богатый

бесстрашный

бессердечный

бессловесный

Вот вы получили входные билеты. Они, как вы видите, непростые. На билете указаны станции, где мы должны побывать. А напротив этих станций вы должны будете указывать очки, которые будете получать за правильный ответ по ходу путешествия. А те, кто проиграл первое задание, остается здесь и будет ждать нашего возвращения (получают самостоятельные задания – работа над текстом). Садитесь, пожалуйста! Начинаем наше путешествие.

Едем мы, друзья,

В дальние края.

Станем победителем

И ты, и я.

I станция «Значение имени прилагательного». Игра «Докажи».

Ученый ученик учится Ученый учится, учился

по учебнику учителя. и будет учиться.

Ребята, не правда ли, что предложения странные. Скажите, в чем же их странность? (Предложение состоит из однокоренных слов). Странные, наверное, и в том, что в каждом из этих предложений есть слово ученый. Вы должны определить, в каком случае – это прилагательное, а в каком – слово другой части речи. Докажите.

А сейчас я назову слово работать, корень в котором раб-. Составьте предложения из слов, которые включают в себе этот корень.

Раб работает на рабовладельца.

Итак, что означают имена прилагательные? (Признак предмета).

Кто получил очки, отмечайте у себя, и продолжаем путешествие.

Едем дальше,

Узнаем больше.

 II станция «Основные вопросы и синтаксическая роль имени прилагательного». Ребусы.

В этих ребусах спрятаны имена прилагательные. Вы должны их прочитать, подобрать к ним подходящие по смыслу существительные.

1 )7, , ый смелый воин 2) Х,,ый храбрый боец

1 ряд 2 рад

смелый храбрый

 Игра «Опиши погоду».

Едем дальше. Посмотрите, пожалуйста, в окно. Согласитесь со мной, погода …(какая?)

солнечная морозная

теплая ветреная

прекрасная

Ой, что случилось? Наш автобус остановился. Оказывается, наш водитель услышал по радио передачу о космонавтах и объявил остановку, вынужденную. Что же, поможем ему, расскажем о космонавтах? Расскажем о том, что стать им нелегко.. Работа по тексту. Слайд №5. Текст о космонавтах.

Ученик читает текст. Оглавление текста («Ответ Титова на письма ребят», «Каким должен быть космонавт»).

Скажите. Каким должен быть космонавт? Как говорит об этом Титов? Кстати, кто он? Кого из космонавтов вы знаете? (Зачитывают из текста).

А образованные, физически совершенные люди нужны только для космоса?

А что вы делаете. Чтобы быть умным, крепким и сильным (Занимаемся спортом, читаем,…)

 Словарная работа.

Обратите внимание на стенд «Сегодня на уроке». Слово космический. Определите часть речи слова и способ его образования.

космический – суф.

Какие другие способы образования прилагательных нам известны (преф., суф.-преф., сложение).

Подберите однокоренные слова к слову космический из текста (космос, космонавт), вне текста (космодром). Объясните их значение. Из текста подберите подходящие по смыслу прилагательные к слову космонавт.

настойчивый

пытливый

любознательный

сильный

смелый

крепкий

Водитель объявил посадку. Пора на свои места. В станцию «Образование имен прилагательных» заезжать не будем, потому что способы образования слов данной части речи мы уже повторили.

 V станция. Слайд №1. Таблица «Имя прилагательное».

И вот конечный пункт. Станция «Обобщение». А теперь по плану (план в схеме маршрута) вы должны составить рассказ «Что я знаю об имени прилагательных». Свое высказывание сверьте по таблице.

 Обобщение игры.

Путешествие закончилось. Понравилось оно вам? А теперь посчитайте очки. Я должна сказать, что работали вы добросовестно. Молодцы. Спасибо

Занятие 5. Библиотечный урок. Найди имя прилагательное в названии произведений детской литературы.

Цель: исследовать произведения детской литературы и выявить, как часто в названиях литературных произведений употребляются имена прилагательные.

Ход урока.

Устроить экскурсию в сельскую библиотеку ДК. В форме поисковой игры учащиеся должны войти в роль «сыщиков» и найти в названиях детских произведений прилагательные. Попытаться раскрыть суть названия, почему автор употребил то или иное качественное прилагательное.

Занятие 6. Чудодейственная сила глагола.

Цель: закрепить и углубить полученные ранее сведения о глаголе (его грамматических признаках, правописании безударных личных окончаний, гласных в корнях с чередованием, не с глаголами ; определять синтаксическую роль глагола в предложении.

Ход урока.

Ребята делятся на 2 команды. За каждое правильно выполненное задание начисляется 5 б.

 Теоретическая станция:

Дайте определение глагола. Чем отличается неопределённая форма глагола от других форм глагола?

Что называется спряжением глагола? Как определяется спряжение глагола с безударным окончанием?

Расскажите о правописании -е –и  в корнях с чередованием.

Когда пишется ь после шипящих в глаголах.

Приведите примеры глаголов несовершенного и совершенного вида.

                             Практическая станция:

                                             (задания)

Выборочный диктант.

Распределите глаголы совершенного и несовершенного вида по колонкам.

Зам..рать,  расст..лается,  блес..нёт,  соч..тать,  заж..гать, прим..рить друзей,  пол..жить,  возл..гать,  к..снётся,  к..сается.

Несов. вид          соверш. вид

Замирать                                    блеснёт

расстилать                                 примирить друзей

сочетать                                      положить

зажигать                                     коснётся

возлагать

касается

Задание 2. Поставьте данные глаголы в форме 3лица мн.ч., предварительно записав их в н.ф.

Мел..шь,  стел..шь,  обидишь,  выгляд..шь,  выдерж..шь.

Мелешь (молоть) мелют

Стелешь (стелить) стелют

Обидишь (обидеть) обидят

Выглядишь (глядишь) глядят

Выдержишь (держишь-держать) держат

Синтаксический разбор предложения.

Дорогая подруга, ты можешь рассчитывать на друзей, которые тебя никогда не подведут.

Морфологический разбор слова:

Напишешь пером – не вырубишь топором.

Напишешь – глагол

Что сделаешь?

н.ф.- написать, сов. вид, 1 спр. , ед. ч. ,  в буд. вр., во 2л.

(что сделаешь?) напишешь.

                              Игровая станция

                                     (задания)

Это слово -  ЭСТАФЕТА

Угадай, кто это?

(Условия игры: отгадывающий выходит за дверь. Ученики загадывает кого-то из класса. Лучше всего загадать его самого. Отгадывающий, вернувшись в класс, должен угадать, задав 7 или 10 вопросов. Класс отвечает только «Да» или «Нет». Поэтому вопрос должен предполагать однозначный ответ).

                   Сообразительная станция:

                                   (задания)

4.Что значит ОПРОСТОВОЛОСИТЬСЯ? Кто знает историю    появления этого слова?

(Глагол опростоволоситься – это синоним глаголов ОШИБИТЬСЯ, СПЛОХОВАТЬ, выражений «СОВЕРШИТЬ ОПЛОШНОСТЬ», «ПОПАСТЬ В НЕЛОВКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ».

Своим происхождением глагол ОПРОСТОВОЛОСИТЬСЯ обязан древнерусскому обычаю. В старину на Руси не принято было женщинам появляться на людях с непокрытой головой (простоволосыми)

5.Откуда пошло выражение ПЕРЕСОЛИТЬ в смысле ПЕРЕСТАРАТЬСЯ?

(На Руси хлеб-соль всегда были знаком дружеской встречи. Этот обычай сохранился до наших дней.

    Когда-то соль была очень ценным продуктом. Пищу в старину готовили без соли. Хозяин собственноручно солил еду: кого любил, уважал – тому и соли сыпал нужное количество. Порою, стараясь угодить, удружить, хозяин слишком усердствовал и пересаливал.)

6. Мы говорим: «Учёный прочитал лекцию», «Прочитай стихотворение». А

Отгадай пословицу по словам:

Коса – камень (Нашла коса на камень).

Лес – дрова (Чем дальше в лес, тем больше дров)

Шило – мешок (Шило в мешке не утаишь)

Язык – дело (НЕ спеши языком, торопись делом)

Дело – мастер (Дело мастера боится)

Труд – лень (Труд человека кормит, а лень портит)

                 Станция «Скороговорки»

                             (задания)

1-я команда:

Кукушка кукушонку купила капюшон.

В капюшоне кукушонок смешон.

    2.Протокол про протокол запротоколировали.

2-я команда:

   1.Собирала Маргарита маргаритки на горе,

      Растеряла Маргарита маргаритки на траве.

2. В Кабардино-Балкарии валокордин из Болгарии.

Подведение итогов урока: подсчёт баллов и выявление победителей.

Занятие 1. Викторина «Покажи знания!»

Цель: повышение мотивации к получению знаний и практических навыков посредством игровых технологий.

Оборудование и материалы:

- мультимедийная презентация;

- таблицы;

- «смайлики» красного, желтого и зелёного цвета.

Ход урока.

Учащимся раздаются таблицы с номерами заданий, в которых они должны ставить баллы за свои правильные ответы.

1. Как называются элементы русского языка, которые слышатся, но не видятся?

Звуки речи (1 балл)

2. Какое количество гласных букв в русском алфавите?

10 букв,

6 звуков в русском алфавите (2 балла)

А сколько гласных звуков?

3. Сколько раз встречается звук С в предложениях:

Через поле и лесок подаётся голосок.

Он бежит по проводам,

Скажешь здесь, а слышно там.

6 раз: через, лесок, голосок, скажешь, здесь, слышно (2 балла)

4. При помощи какой части слова связываются все слова в предложении?

При помощи окончания связываются слова в предложении. (1 балл)

5. Как называется изменение глагола по лицам и числам?

Спряжением называется изменение глагола по лицам и числам. (1 балл)

6. Исправьте речевые ошибки в предложениях:

А) Он переживал радостное счастье.

Б) Девочка оробела и испугалась.

В) Скорый поезд прибыл с Крыма.

А) Он испытывал радость.

Б) Девочка испугалась.

В) Скорый поезд прибыл из Крыма. (3 балла)

7. Соберите слова, которые спрятались в других словах:

А) Приставка – в слове ПОДБЕЖАЛ,

а корень – в слове СНЕЖИНКА,

суффикс – в слове ЛЕСНИК,

а ОКОНЧАНИЕ – в слове УЧЕНИКИ .

Б) Корень – в слове ДВОРНИК,

суффикс – в слове СТОЛОВАЯ,

окончание – в слове ЗЕЛЁНЫЙ .

Под – снеж – ник – и, двор – ов – ый (2 балла)

8. Определите в прямом или переносном значении употреблено каждое прилагательное:

круглый столик,

чёрная зависть,

круглый год,

круглая сумма,

прозрачная вода,

острое слово,

прозрачный намёк,

чёрный карандаш,

острый нож,

светлая мысль.

(5 баллов)

9. Объясните, что обозначают фразеологизмы:

– понимать друг друга,

– замолчать,

– не говорить лишнего.

(3 балла)

находить общий язык – …

прикусить язык – …

придержать язык –…

Подведение итогов. Рефлексия. 17-20 б.

11-15 б.

0-10 б.

- Ребята поднимите тот смайлик, который соответствует вашим баллам.