ООД ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ «Мои эмоции»

МДОУ "Финно-угорский детский сад комбинированного вида № 20 "Лумикелло"

ООД по развитию эмоциональной сферы дошкольников

«Мои эмоции»

Автор педагог-психолог:

Зернова Наталья Владимировна

Пояснительная записка.

Эмоция – это состояние психики, которое выражает отношение человека к себе и окружающему миру. С помощью эмоций человек откликается на все происходящее вокруг, выражает свои чувства. Эмоциональное развитие -  это процесс формирования умений откликаться на явления окружающего, контролировать свои чувства и управлять их проявлениям.

Эмоции отражаются на характере ребенка, его поведении. Они помогают (или мешают) ему правильно воспринимать происходящее вокруг, реагировать на события действительности.

Эмоции развиваются поступательно, в связи с общим развитием ребенка, появлением у него новых навыков, потребностей, мотивов, социального опыта.

Развитие эмоциональной сферы ребенка зависит от характера общения ребенка с взрослыми и сверстниками. По мере развития личности у ребенка повышаются способности к самоконтролю и произвольной психической саморегуляции. За этими понятиями стоит возможность управлять своими эмоциями и действиями, умение моделировать и приводить в соответствие свои чувства, мысли, желания и возможности гармонию духовной жизни. Родители и педагоги должны стремиться к установлению тесных эмоциональных контактов с ребенком, так как взаимоотношения с другими людьми, их поступки – важнейший источник формирования чувств дошкольника. Для понимания детских эмоций взрослым необходимо знать их происхождение, а также стремиться помочь ребенку глубже понять те или иные факты действительности и сформировать правильное отношение к ним.

Направление: Эмоциональное развитие.

Возраст участников: 5-6 лет.

Цель: Систематизация знаний детей о базовых эмоциях (радость, удивление, страх, гнев, горе).

Задачи:

Закреплять у детей знания об основных эмоциях: радость, удивление, страх, гнев, горе;

учить распознавать эмоциональные проявления (свои и других людей) по различным признакам: мимике, пантомиме, голосу, жестам;

Способствовать обогащению эмоциональной сферы детей;

Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими);

Развивать способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям (мимике, графическим образам);

Развивать эмпатию, способность сопереживать;

Материалы и оборудование: картинки с изображением эмоций, ватман, карандаши, фломастеры.

Структура ООД:

I. Вводная часть.

- Начало занятия, Упражнение. «Снежный ком».

Вводная беседа на тему: «Наш внутренний мир»

II. Основная часть.

- Упражнение «Я умею»;

- Упражнение. «Наше настроение»;

- Упражнение «Обезьянки»

III. Заключительная часть. Рефлексия.

- Упражнение «Страна Х» (коллективный рисунок).

ХОД ООД:

Вводная часть.

Игра «Снежный ком».

Дети по кругу называют сначала имена всех представившихся ранее, а затем свое имя. Педагог завершает круг, называя по именам всех детей, а затем называя свое имя.

- «Оказывается, что у всех вас есть прекрасные имена. И когда я на вас смотрю, то вижу, что у всех есть глазки, есть носик, у всех ротик, зубки, по две ручки, ножки? Так получается вы все одинаковы».

Педагог выдерживает паузу давая детям возможность подумать над его словами и возмутиться.

Дети вместе с педагогом перечисляют, чем отличаются друг от друга: имена, внешность, характер, привычки, мысли, внутренний мир.

- «Давайте подумаем тогда вместе, что такое внешний мир? Это природа, небо, солнце. А внутренний?

Дети высказывают свои предположения.

«Оказывается в нашем внутреннем мире тоже есть небо и солнце. Когда у нас на душе грустно, идет дождик, то льются слезки, если на душе радостно и светит солнышко, то и настроение у нас хорошее. От того, какое у нас настроение, зависит почти все остальное. В плохом настроении могут проявляться те черты характера, которые, может быть, не проявляются в хорошем. Если посмотреть на нашу внешность, то в плохом настроении будет грустное выражение лица, могут быть надутые губы. Давайте представим, как может выглядеть грустный человек? Брови у него нахмурены, губы надуты, голова опущена, плечи подняты. Попробуем изобразить.

А как выглядит веселый человек? Ему хочется со всеми дружить, он улыбается. Изобразим веселого человека.

Как выглядит человек который злится? Кулаки и зубы сжаты, брови нахмурены.

Как выглядит уставший человек? Плечи, руки опущены, тяжело вздыхает.

Внутреннее состояние человека можно передать разными способами. Не только с помощью слов, но и с помощью жестов и мимики.

II. Основная часть.

Упражнение «Я умею»

Цель: Гармонизация притязания на признание.

«Давайте поиграем в игру «Я умею». Каждый по очереди будет называть и показывать какое-нибудь свое умение (например быстро бегать). Всем нужно внимательно слушать, так как каждое умение может быть названо только один раз. Если кто-то не сумеет вспомнить свое умение, то он выбывает из игры. Выигрывает, кто останется в кругу до конца».

Упражнение. «Наше настроение»

Цель: Развитие умения чувствовать партнера, понимания мимических выражений и выражения лица.

- «А теперь давайте поговорим о настроении, какое оно у Вас сейчас? С чем его можно сравнить? Мое настроение похоже на лучистое солнышко, а ваше?

Участники по кругу говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Затем педагог обобщает – какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, радостное, злое и т.д.

- Можно ли понять, какое у другого человека настроение, по его лицу? Давайте сейчас попробуем угадать, какое настроение на этих лицах?

Педагог показывает детям картинки с изображением различных эмоций:

- радость;

- удивление;

- интерес;

- гнев, злость;

- страх;

- стыд;

- робость;

- презрение;

- отвращение;

- обида и т.п.

- «Молодцы, ребята, вы действительно можете угадать, какое настроение у другого человека по его лицу. А теперь давайте попробуем применить полученные нами знания и выполнить следующее упражнение. Вы должны помочь:»

- плачущему ребенку, он потерял мячик;

- мама пришла с работы, она очень устала;

- товарищ сидит грустный, у него сломалась любимая игрушка;

- ваш друг плачет, у него что-то не получилось;

- девочка-соседка попросила сделать ей аппликацию.

- Вы большие молодцы! Оказывается, вы умеете показывать различные ситуации, как настоящие актеры!

Упражнение «Обезьянки»

Цель: Способствовать развитию спонтанности у детей.

Педагог предлагает детям поиграть в обезьянок.

- «Давайте, превратимся в обезьянок, которые любят «кривляться» и подражать друг другу».

Все «превращаются» в обезьянок. Кто-то один (сначала это педагог, а затем дети по – очереди) становятся водящими - начинает кривляться, а все остальные повторяют его движения. Сначала водящий только гримасничает, потом добавляется «кривлянье» телом, голосом.

III. Заключительная часть. Рефлексия.

Упражнение «Страна Х» (коллективный рисунок).

Цель: дать возможность каждому ребенку участвовать в общей деятельности, помочь увидеть, какое место занимает ребенок в группе; закрепить наглядно те знания, которые ребенок получает на занятиях.

Это упражнение предусматривает совместное рисование детей на большом листе бумаги.

- «А сейчас я предлагаю вам, вместе придумать свою страну, дать ей название и нарисовать».

Каждый ребенок рисует на общей картине то, что хочет. Педагог также может участвовать в общем рисовании.

Список использованной литературы, интернет-ресурсов:

М. Лебедева «Эти разные эмоции»

И.В. Ковалец «Азбука эмоций»

Данилина Т.А.В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ/Т.А.Данилина, В.Я.Зедгенидзе, Н.М.Степина.-2-е издание.-М.:Айрис-пресс, 2006.

Запорожец А.В.Эмоциональное развитие дошкольника.М.,1985.

Минаева,В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений.М.:АРКТИ,2001.