12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовала
Ефремова Алиса Юрьевна62
Россия, Тверская обл., Тверь

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Тверская школа-интернат № 1»



Рассмотрено


на заседании научно-методического совета школы-интерната

Протокол №___


от «__»_августа__2016_г.


Согласовано


Зам. директора по учебной работе


______________________

«__»__августа_2016_г.


Утверждаю


Директор школы-интерната № 1



______________________

«___»_августа_2016_г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«Физическая культура»

11 класс

(в соответствии с ФГОС для обучающихся

с интеллектуальной недостаточностью)


2017– 2018 учебный год


Ефремова Алиса Юрьевна


Тверь, 2017



Пояснительная записка.

  Рабочая программа учебного курса «Русский язык» разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе Федерального образовательного государственного стандарта для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с СанПиН 2.4.2.3286-15"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", на основании программы для учащихся с лёгкой и умеренной интеллектуальной недостаточностью под редакцией Л.Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой и программы специальных образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В.


Описание места учебного предмета

в учебном плане

        Учебный предмет «Физическая культура» изучается школьниками с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на всех годах школьного обучения. По учебному плану, в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой школы, рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» в 11 классе рассчитана на 99 часов по 3 часа в неделю (33 учебные недели). Согласно учебному плану школы 3 часа в неделю, 24 часа – 1 четверть, 22 часа – вторая четверть, 26 часов – третья четверть и 27 часов – четвертая четверть. Общее количество часов в год 99 часов.

Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, коррекции недостатков психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, социальной адаптации.

Основные задачи изучения предмета:

коррекция нарушений физического развития;

формирование двигательных умений и навыков;

развитие двигательных способностей в процессе обучения;

укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;

раскрытие возможных избирательных способностей и интересов ребенка для освоения доступных видов спортивно-физкультурной деятельности;

формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических упражнений;

формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;

формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по физической культуре;

воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;

воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, смелости), навыков культурного поведения;

Коррекция недостатков психического и физического развития с учетом возрастных особенностей обучающихся, предусматривает:

обогащение чувственного опыта;

коррекцию и развитие сенсомоторной сферы;

формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета.

Физическая культура является составной частью образовательного процесса обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Она решает образовательные, воспитательные, коррекционно- развивающие и лечебно-оздоровительные задачи. Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением; занимает одно из важнейших мест в подготовке этой категории обучающихся к самостоятельной жизни, производительному труду, воспитывает положительные качества личности, способствует социальной интеграции школьников в общество.


Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:

Содержание программы отражено в пяти разделах: «Знания о физической культуре», «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Лыжная и конькобежная подготовка», «Игры». Каждый из перечисленных разделов включает некоторые теоретические сведения и материал для практической подготовки обучающихся.

Программой предусмотрены следующие виды работы:


беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества здоровья и коррекции нарушенных функций;

выполнение физических упражнений на основе показа учителя;


выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную инструкцию учителя;

самостоятельное выполнение упражнений;


занятия в тренирующем режиме;


развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики, формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.

Физическое воспитание отличается от других видов вос­питания тем, что в его основе лежит обучение упорядо­ченным двигательным действиям, развитие физических способностей и формирование связанных с ними знаний. Специфичность понятия «адаптивная физическая культу­ра» выражается в дополняющем определении «адаптивная», что подчеркивает ее предназначение для людей с отклоне­ниями в состоянии здоровья, включая школьников с вы­раженным недоразвитием интеллекта. Это предполагает, что физическая культура во всех ее проявлениях должна сти­мулировать позитивные реакции в системах и функциях организма, формируя тем самым необходимые двигательные координации, физические качества и способности, направ­ленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма учащегося. В соответствии с этим целью обучения данному предмету является освоение учащимся системы двигательных координаций, физических качеств и способ­ностей, направленных на жизнеобеспечение, развитие и со­вершенствование его организма. Обучение организуется с уче­том климатических и сезонных изменений в природе. На уроках формируются элементарные двигательные функции, выполняемые совместно с учителем, по подражанию его действиям, по образцу, а также первичные элементарные представления о здоровье и здоровом образе жизни, о без­опасности движений во время занятий физической культу­рой и т. п.

В основу обучения положена система простейших физи­ческих упражнений, направленных на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Необходимо отметить, что учащиеся этой ка­тегории имеют значительные отклонения в физическом и двигательном развитии. Это сказывается на содержании и методике уроков адаптивной физической культуры. За­медленность психических процессов, конкретность мыш­ления, нарушения памяти и внимания обусловливают чрез­вычайную медлительность образования у ни двигательных навыков.

Планируемые результаты.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо - культурным опытом.

-осознание себя как гражданина России;

-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

-положительного отношения к урокам русского языка;

-уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа;

-интереса к языковой и речевой деятельности;

-представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Физическая культура»

на конец обучения в 1классе:



Минимальный уровень:


Достаточный уровень:


    представления о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

    выполнение ОРУ под руководством учителя;

    знание основных правил поведения на уроках физической культуры и осознанное их применение; выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении строевых команд;

    знание основных строевых команд; подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений; ходьба в различном темпе с различными исходными положениями; взаимодействие со сверстниками в организации и проведении подвижных игр, элементов соревнований; участие в подвижных играх и эстафетах под руководством учителя; знание правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных мероприятиях.

Самостоятельное ОРУ;

выполнение основных двигательных действий в соответствии с заданием учителя: бег, ходьба, прыжки и др.;

подача и выполнение строевых команд, ведение подсчёта при выполнении общеразвивающих упражнений.

знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных правил при выполнении двигательных действий под руководством учителя; знание и применение правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием в повседневной жизни;


Состав базовых учебных действий обучающихся.

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Личностные базовые учебные действия:

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- самостоятельность в выполнении учебных заданий;

- понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, детском коллективе, образовательном учреждении;

-стремление к безопасному поведению в природе и обществе.

Регулятивные базовые учебные действия:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

- пользоваться учебной мебелью;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

- работать с учебными принадлежностями (инструментами)

- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

- оценивать действия одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные базовые учебные действия:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

- устанавливать видо - родовые отношения предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

-пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

-уметь наблюдать;

- работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

Коммуникативные базовые учебные действия:

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Содержание предмета.



п/п


Название

раздела

1-ая

четверть

2-ая четверть

3-я четверть

4-ая четверть

Итого

1

«Знания о физической культуре»

3

1

1

1

6

2

«Гимнастика»

3

21



24

3

«Легкая атлетика»

18



21

39

4

Подвижные и коррекционные игры



25

5

30

Итого:

24

22

26

27

99










Содержание программы отражено в пяти разделах: «Знания о физической культуре», «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Коррекционные и подвижные». Каждый из перечисленных разделов включает некоторые теоретические сведения и материал для практической подготовки обучающихся.

Знания о физической культуре


Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека. Правила поведения на уроках физической культуры ехника безопасности). Чистота зала, снарядов. Значение физических упражнений для здоровья человека.

Гимнастика


Теоретические сведения. Одежда и обувь гимнаста. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия: колонна, шеренга, круг. Элементарные сведения о правильной осанке, равновесии. Элементарные сведения о скорости, ритме, темпе. Развитие двигательных способностей и физических качеств с помощью средств гимнастики.

Практический материал.

Построения и перестроения, упражнения без предметов (коррегирующие и общеразвивающие упражнения), упражнения с предметами (флажки, мячи, гимнастические палки).

Легкая атлетика

Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях. Правила поведения на уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; ознакомление учащихся с правилами дыхания во время ходьбы и бега. Ознакомление учащихся с правильным положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков, метаний.

Практический материал:


Ходьба. Ходьба парами по кругу, взявшись за руки. Обычная ходьба в умеренном темпе в колонне по одному в обход зала за учителем. Ходьба по прямой линии, ходьба на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы. Ходьба с сохранением правильной осанки. Ходьба в чередовании с бегом. Ходьба с изменением скорости. Ходьба с различным положением рук: на пояс, к плечам, перед грудью, за голову. Ходьба с изменением направлений по ориентирам и командам учителя.

Бег. Медленный бег с сохранением правильной осанки, бег в колонне за учителем в заданном направлении. Чередование бега и ходьбы на расстоянии. Бег на носках. Бег на месте с высоким подниманием бедра. Бег с высоким подниманием бедра и захлестыванием голени назад. Бег с преодолением простейших препятствий (канавки, подлезание под сетку, обегание стойки и т.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед, назад, вправо, влево. Перепрыгивание через начерченную линию, шнур, набивной мяч. Прыжки с ноги на ногу на отрезках до. Подпрыгивание вверх на месте с захватом или касанием висящего предмета (мяча). Прыжки в длину с места. Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед, в стороны.

Метание. Правильный захват различных предметов для выполнения метания одной и двумя руками. Прием и передача мяча, флажков, палок в шеренге, по кругу, в колонне. Произвольное метание малых и больших мячей в игре. Броски и ловля мячей. Метание с места малого мяча в стенку правой и левой рукой.

Подвижные и коррекционные игры.

Соблюдение правил игры «Запрещенное движение». Соблюдение правил игры «Летает- не летает». Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Полоса препятствий»: бег по скамейке, прыжки через кирпичики, пролазание по туннелю, бег, передача эстафеты. Соблюдение правил игры «Стой прямо», «Метко в цель», «Кого назвали, тот и ловит»

«Съедобное- несъедобное», «Светофор», «Мы солдаты».


Материально-технического обеспечения

образовательной деятельности

К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.

Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям младших школьников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе занятий.

Важнейшее требование -безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость, их прочность проверяется учителем перед уроком.

Интернет-ресурсы.

    Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования http://standart.edu.ru/;

    Примерные программы по учебным предметам http://standart.edu.ru/;

    Российский образовательный портал. http://www.school.edu.ru

    Сайт, посвященный Здоровому образу жизни, оздоровительной, адаптивной физкультуре. http://www.fisio.ru/fisioinschool.html

Технические средства обучения.

Музыкальный центр.

Экранно-звуковые пособия.

Аудиозаписи, презентации.

Учебно-практическое оборудование.

    Стенка гимнастическая (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

    Скамейка гимнастическая жесткая (2 м; 4 м) (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

    Комплект навесного оборудования (мишени для метания, 1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

    Мячи: мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий), фитболы, набивные мячи

    Палка гимнастическая (на каждого ученика).

    Скакалка детская (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

    Мат гимнастический (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

    Кегли (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

    Обруч пластиковый детский (демонстрационный экземпляр).

    Флажки: разметочные с опорой, стартовые (демонстрационный экземпляр).

    Лента финишная (демонстрационный экземпляр).

    Аптечка (демонстрационный экземпляр).

Список литературы.


    Аксенова О. Э. Адаптивная физическая культура в школе. Начальная школа/ О. Э. Аксенова, С. П. Евсеев// Под общей редакцией С. П. Евсеева, СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СП., 2003.

    Андрющенко Н. В.Монтессори-педагогика и Монтессори-терапия. — СПб.: Речь, 2010.

    Баряева Л.Б. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.Спб ЦДК. 2011.

    Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллек­туальной недостаточностью. — СПб.: КАРО, 2007.

    Горская и. Ю. Координационные способности школьников с нарушением интеллекта. Учебное пособие / И. Ю. Горская, Т. В. Синельникова.- Омск, Сиб ГАФК, 1999

    Григорьев Д. В.Совершенствование двигательных способностей школьников в условиях общеобразовательной школы. — СПб.: Наука-Питер, 2005.

    Дмитриев А. А. Физическая культура в специальном образовании: Учебное пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений/ А. А. Дмитриев.- М.: Академия, 2002

    Евсеев С.ТТ., Шапкова Л. В.Адаптивная физическая культу­ра. — М.: Советский спорт, 2000.

    Забрамная С. Д., Исаева Т. Н.Психолого-педагогическая диффе­ренциация детей с умеренной и тяжелой умственной отстало­стью // Воспитание и обучение детей с нарушениями разви­тия. — 2009. — № 1. — С. 49-53.

    Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями развития/ Под общей редакцией проф. Л. В. Шапковой, М.: Советский спорт, 2002







Клендарно - тематическое планирование с определением основных видов

Учебной деятельности обучающихся



Дата

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды

учебной деятельности (на уровне БУД)

I четверть (24 часа: 3 ч-«Основы знаний», 3ч-«Гимнастика», 18 ч.-«Лёгкая атлетика»)

1

4.09

Правила поведения в физкультурном зале. Подготовка спортивной формы к занятиям.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе

РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

2

6.09

Название спортивного инвентаря , понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе

РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

3

7.09

Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями. Комплекс ОРУ.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе

РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

4

11.09

Строевые упражнения : построение в колонну по одному, равнение в затылок; построение в одну шеренгу, равнение по разметке; основная стойка.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

5

13.09

Перестроение из одной шеренги в круг, взявшись за руки.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

6

14.09

Ходьба под счёт. Ходьба на пятках, на носках. Понятие короткая дистанция.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

7

18.09

Разновидность ходьбы. Бег с ускорением. Ходьба с высоким подниманием бедра.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

8

20.09

Прыжки. Прыжки на одной ноге, на двух на месте, с продвижением вперёд.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью; передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

9

21.09

Ходьба парами, взявшись за руки.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь;

10

25.09

Ходьба с сохранением правильной осанки, на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь;

11

27.09

Ходьба в чередовании с бегом

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь;

12

28.09

Ходьба с изменением направления движения.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь;

13

2.10

Ходьба с изменением направления движения.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь;

14

4.10

Ходьба с изменением направления движения.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь;

15

5.10

Ходьба в чередовании с бегом.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

- оценивать действия одноклассников;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь;

16

9.10

Прыжки в длину с места: перепрыгивание через шнур, лежащий на полу.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

- оценивать действия одноклассников;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь;

17

11.10

Прыжки в длину с места: перепрыгивание через «ручеёк».

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

- оценивать действия одноклассников;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь;

18

12.10

Прыжки в длину с места.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

- оценивать действия одноклассников;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь;

19

16.10

Прыжки в высоту с места :подпрыгивание вверх на месте с касанием рукой предмета.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

- оценивать действия одноклассников;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь;

20

18.10

Упражнения с большим мячом: бросок и ловля над собой.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

- оценивать действия одноклассников;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь;

21

19.10

Упражнения с большим мячом: бросок и ловля мяча в парах.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

- оценивать действия одноклассников;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь;

22

23.10

Упражнения с большим мячом: бросок и ловля мяча в парах.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

- оценивать действия одноклассников;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь;

23

25.10

Упражнения с большим мячом: бросок и ловля мяча в парах.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

- оценивать действия одноклассников;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь;

24

26.10

Упражнения с большим мячом: бросок и ловля мяча в парах.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

- оценивать действия одноклассников;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь;

II четверть (22 часа: 21 ч.- «Гимнастика», 1ч.- «Знания о физической культуре»)


25


Правила поведения на уроках гимнастики. Комплекс ОРУ.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

- оценивать действия одноклассников;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь;

26


Основные движения рук и ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь;

27


Основные движения рук и ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь;

28


Упражнения для формирования правильной осанки.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь;

29


Упражнения для формирования правильной осанки.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь;

30


Комплекс общеразвивающих упражнений.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

31


Комплекс упражнений с гимнастической палкой.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

32


Комплекс упражнений с гимнастической палкой

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

33


Комплекс общеразвивающих упражнений с флажками.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

34


Комплекс общеразвивающих упражнений с малым обручем.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

35


Комплекс общеразвивающих упражнений с большим мячом.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

36


Комплекс общеразвивающих упражнений с малыммячом.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

37


Группировка лежа на спине, в упоре стоя на коленях.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

38


Группировка лёжа на спине , перекаты в группировке.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

39


Группировка лёжа на спине , перекаты в группировке.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

40


Передвижение на четвереньках по коридору шириной 20—25 см, по гимнастической скамейке.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

41


Произвольное лазанье по гимнастической стенке, не пропуская реек.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

42


Подлезание под препятствие и перелезание через горку матов.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

43


Упор в положении присев и лежа на матах.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

44


Ходьба по коридору шириной 20 см. Стойка на носках (3—4 с).

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

45


Ходьба по гимнастической с различным положением рук.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

46


Ходьба по гимнастической с различным положением рук.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

III четверть( 26 часов:1ч.- «Знания о физической культуре», 25 ч.- «Подвижные и коррекционные игры»)

47


Элементарные сведения о правилах игр, поведении во время игр.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

48


Подвижные игры «Слушай сигнал», «Космонавты»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

49


Подвижные игры «Слушай сигнал», «Космонавты»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

50


Подвижные игры «Слушай сигнал», «Космонавты»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

51


Подвижные игры «Кого назвали, тот и ловит», «У медведя во бору»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

52


Подвижные игры «Кого назвали, тот и ловит», «У медведя во бору»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

53


Подвижные игры «Кого назвали, тот и ловит», «У медведя во бору»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

54


Коррекционные игры«Запомни порядок», «Летает — не летает»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

55


Коррекционные игры«Запомни порядок», «Летает — не летает»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

57


Игры с элементами общеразвивающих упражнений«Совушка», «Море волнуется»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

58


Игры с элементами общеразвивающих упражнений«Совушка», «Море волнуется»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

59


Игры с бегом и прыжками«Гуси-лебеди», «Прыгающие воробушки»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

60


Игры с бегом и прыжками«Гуси-лебеди», «Прыгающие воробушки»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

61


Игры с бросанием, ловлей и метанием «Метко в цель», «Догони мяч», «Поймай мяч», «Горячая картошка»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

62


Игры с бросанием, ловлей и метанием «Метко в цель», «Догони мяч», «Поймай мяч», «Горячая картошка»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать,

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

64


Игры с элементами общеразвивающих упражнений «Удочка», «Мы солдаты»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;


КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

65


Игры с элементами общеразвивающих упражнений «Удочка», «Мы солдаты»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

66


Игры с бегом и прыжками«Быстро по местам!», «Кошка и мышки»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

67


Коррекционные игры «День и ночь», «Светофор», «Карлики и великаны»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

68


Игры с бегом и прыжками«Быстро по местам!», «Кошка и мышки»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

69


Игры с бросанием, ловлей и метанием«Кого назвали — тот и ловит», «Съедобное-несъедобное»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

70


Игры с бросанием, ловлей и метанием«Кого назвали — тот и ловит», «Съедобное-несъедобное»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

71


Коррекционные игры «День и ночь», «Светофор», «Карлики и великаны»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

72


Коррекционные игры «День и ночь», «Светофор», «Карлики и великаны»

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

73


Подвижные игры по выбору детей.


ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

74


Подвижные игры по выбору детей. Подведение итогов.


ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

IV четверть ( 27 часов: 1 ч- «Знания о физической культуре», 21 ч.- «Легкая атлетика», 5ч- «Подвижные и коррекционные игры»)

73


Подвижные и коррекционные игры по выбору детей.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

74


Правила поведения на уроках лёгкой атлетики.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

75


Обычная ходьба в умеренном темпе в колонне по одному в обход по залу.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

76


Ходьба по прямой линии, ходьба на носках, на пятках, на пятках, на носках, на внутреннем и на внешнем своде стопы.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

77


Ходьба в чередовании с бегом.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

78


Медленный бег с сохранением правильной осанки до 1 мин, бег в колонне по заданным направлениям.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

79


Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперёд, назад, вправо, влево

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

80


Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперёд, назад, вправо, влево.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

81


Перепрыгивание через предметы.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

82


Прыжки с ноги на ногу на отрезках 10м

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь;

83


Подпрыгивание вверх на месте с захватом висящего предмета.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь;

84


Прыжки в длину с места (тестирование)

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь;

85


Метание малого мяча в обруч

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь;

86


Прыжки через короткую скакалку

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь;

87


Прыжки через короткую скаклку

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь;

88


Метание мяча в горизонтальную и вертикальную цель

1

ЛУД: стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь;

89


Метание мяча в горизонтальную и вертикальную цель

1

ЛУД: стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь;

90


Ходьба и бег с различными темпами и скоростью движения

1

ЛУД: стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь;

91


Ходьба и бег с различными темпами и скоростью движения

1

ЛУД: стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь;

92


Ходьба с изменением направлений по ориентирам и командам учителя.


1

ЛУД: стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь;

93


Ходьба с различным положением рук: на пояс, к плечам, перед грудью, за голову.

1

ЛУД: самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: оценивать действия одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь;

94


Построение в обозначенном месте (в кругах, в квадратах).

1

ЛУД: самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: оценивать действия одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь;

95


Ходьба по ориентирам, начерченным на полу

1

ЛУД: самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: оценивать действия одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь;

96


Подвижные и коррекционные игры по выбору детей

1

ЛУД: самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: оценивать действия одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь;

97


Подвижные и коррекционные игры по выбору детей

1

ЛУД: самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: оценивать действия одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.

98


Подвижные и коррекционные игры по выбору детей

1

ЛУД: самостоятельность в выполнении учебных заданий;

РУД: оценивать действ&