Рабочая программа по физической культуре в 1 классе
Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Тверская школа-интернат № 1»
Рассмотрено
на заседании научно-методического совета школы-интерната Протокол №___
от «__»_августа__2016_г.
| Согласовано
Зам. директора по учебной работе
«__»__августа_2016_г.
| Утверждаю
Директор школы-интерната № 1
______________________ «___»_августа_2016_г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Физическая культура»
11 класс
(в соответствии с ФГОС для обучающихся
с интеллектуальной недостаточностью)
2017– 2018 учебный год
Ефремова Алиса Юрьевна
Тверь, 2017
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе Федерального образовательного государственного стандарта для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с СанПиН 2.4.2.3286-15"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", на основании программы для учащихся с лёгкой и умеренной интеллектуальной недостаточностью под редакцией Л.Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой и программы специальных образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В.
Описание места учебного предмета
в учебном плане
Учебный предмет «Физическая культура» изучается школьниками с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на всех годах школьного обучения. По учебному плану, в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой школы, рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» в 11 классе рассчитана на 99 часов по 3 часа в неделю (33 учебные недели). Согласно учебному плану школы 3 часа в неделю, 24 часа – 1 четверть, 22 часа – вторая четверть, 26 часов – третья четверть и 27 часов – четвертая четверть. Общее количество часов в год 99 часов.
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, коррекции недостатков психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, социальной адаптации.
Основные задачи изучения предмета:
― коррекция нарушений физического развития;
― формирование двигательных умений и навыков;
― развитие двигательных способностей в процессе обучения;
― укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
― раскрытие возможных избирательных способностей и интересов ребенка для освоения доступных видов спортивно-физкультурной деятельности;
― формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических упражнений;
― формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
― поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;
― формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по физической культуре;
― воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;
― воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, смелости), навыков культурного поведения;
Коррекция недостатков психического и физического развития с учетом возрастных особенностей обучающихся, предусматривает:
― обогащение чувственного опыта;
― коррекцию и развитие сенсомоторной сферы;
― формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета.
Физическая культура является составной частью образовательного процесса обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Она решает образовательные, воспитательные, коррекционно- развивающие и лечебно-оздоровительные задачи. Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением; занимает одно из важнейших мест в подготовке этой категории обучающихся к самостоятельной жизни, производительному труду, воспитывает положительные качества личности, способствует социальной интеграции школьников в общество.
Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:
Содержание программы отражено в пяти разделах: «Знания о физической культуре», «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Лыжная и конькобежная подготовка», «Игры». Каждый из перечисленных разделов включает некоторые теоретические сведения и материал для практической подготовки обучающихся.
Программой предусмотрены следующие виды работы:
― беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества здоровья и коррекции нарушенных функций;
― выполнение физических упражнений на основе показа учителя;
― выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную инструкцию учителя;
― самостоятельное выполнение упражнений;
― занятия в тренирующем режиме;
― развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики, формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.
Физическое воспитание отличается от других видов воспитания тем, что в его основе лежит обучение упорядоченным двигательным действиям, развитие физических способностей и формирование связанных с ними знаний. Специфичность понятия «адаптивная физическая культура» выражается в дополняющем определении «адаптивная», что подчеркивает ее предназначение для людей с отклонениями в состоянии здоровья, включая школьников с выраженным недоразвитием интеллекта. Это предполагает, что физическая культура во всех ее проявлениях должна стимулировать позитивные реакции в системах и функциях организма, формируя тем самым необходимые двигательные координации, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма учащегося. В соответствии с этим целью обучения данному предмету является освоение учащимся системы двигательных координаций, физических качеств и способностей, направленных на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование его организма. Обучение организуется с учетом климатических и сезонных изменений в природе. На уроках формируются элементарные двигательные функции, выполняемые совместно с учителем, по подражанию его действиям, по образцу, а также первичные элементарные представления о здоровье и здоровом образе жизни, о безопасности движений во время занятий физической культурой и т. п.
В основу обучения положена система простейших физических упражнений, направленных на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Необходимо отметить, что учащиеся этой категории имеют значительные отклонения в физическом и двигательном развитии. Это сказывается на содержании и методике уроков адаптивной физической культуры. Замедленность психических процессов, конкретность мышления, нарушения памяти и внимания обусловливают чрезвычайную медлительность образования у ни двигательных навыков.
Планируемые результаты.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо - культурным опытом.
-осознание себя как гражданина России;
-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
-формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
-положительного отношения к урокам русского языка;
-уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа;
-интереса к языковой и речевой деятельности;
-представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Физическая культура»
на конец обучения в 1классе:
Минимальный уровень:
| Достаточный уровень:
|
| представления о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; выполнение ОРУ под руководством учителя; знание основных правил поведения на уроках физической культуры и осознанное их применение; выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении строевых команд; знание основных строевых команд; подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений; ходьба в различном темпе с различными исходными положениями; взаимодействие со сверстниками в организации и проведении подвижных игр, элементов соревнований; участие в подвижных играх и эстафетах под руководством учителя; знание правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных мероприятиях. | Самостоятельное ОРУ; выполнение основных двигательных действий в соответствии с заданием учителя: бег, ходьба, прыжки и др.; подача и выполнение строевых команд, ведение подсчёта при выполнении общеразвивающих упражнений. знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных правил при выполнении двигательных действий под руководством учителя; знание и применение правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием в повседневной жизни; |
Состав базовых учебных действий обучающихся.
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Личностные базовые учебные действия:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, детском коллективе, образовательном учреждении;
-стремление к безопасному поведению в природе и обществе.
Регулятивные базовые учебные действия:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
- пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)
- работать с учебными принадлежностями (инструментами)
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;
- оценивать действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные базовые учебные действия:
-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
- устанавливать видо - родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
-уметь наблюдать;
- работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.
Коммуникативные базовые учебные действия:
-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);
-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.
Содержание предмета.
№ п/п
| Название раздела | 1-ая четверть | 2-ая четверть | 3-я четверть | 4-ая четверть | Итого | |||||
1 | «Знания о физической культуре» | 3 | 1 | 1 | 1 | 6 | |||||
2 | «Гимнастика» | 3 | 21 | | | 24 | |||||
3 | «Легкая атлетика» | 18 | | | 21 | 39 | |||||
4 | Подвижные и коррекционные игры | | | 25 | 5 | 30 | |||||
Итого: | 24 | 22 | 26 | 27 | 99 | ||||||
Содержание программы отражено в пяти разделах: «Знания о физической культуре», «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Коррекционные и подвижные». Каждый из перечисленных разделов включает некоторые теоретические сведения и материал для практической подготовки обучающихся.
Знания о физической культуре
Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека. Правила поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Чистота зала, снарядов. Значение физических упражнений для здоровья человека.
Гимнастика
Теоретические сведения. Одежда и обувь гимнаста. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия: колонна, шеренга, круг. Элементарные сведения о правильной осанке, равновесии. Элементарные сведения о скорости, ритме, темпе. Развитие двигательных способностей и физических качеств с помощью средств гимнастики.
Практический материал.
Построения и перестроения, упражнения без предметов (коррегирующие и общеразвивающие упражнения), упражнения с предметами (флажки, мячи, гимнастические палки).
Легкая атлетика
Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях. Правила поведения на уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; ознакомление учащихся с правилами дыхания во время ходьбы и бега. Ознакомление учащихся с правильным положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков, метаний.
Практический материал:
Ходьба. Ходьба парами по кругу, взявшись за руки. Обычная ходьба в умеренном темпе в колонне по одному в обход зала за учителем. Ходьба по прямой линии, ходьба на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы. Ходьба с сохранением правильной осанки. Ходьба в чередовании с бегом. Ходьба с изменением скорости. Ходьба с различным положением рук: на пояс, к плечам, перед грудью, за голову. Ходьба с изменением направлений по ориентирам и командам учителя.
Бег. Медленный бег с сохранением правильной осанки, бег в колонне за учителем в заданном направлении. Чередование бега и ходьбы на расстоянии. Бег на носках. Бег на месте с высоким подниманием бедра. Бег с высоким подниманием бедра и захлестыванием голени назад. Бег с преодолением простейших препятствий (канавки, подлезание под сетку, обегание стойки и т.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед, назад, вправо, влево. Перепрыгивание через начерченную линию, шнур, набивной мяч. Прыжки с ноги на ногу на отрезках до. Подпрыгивание вверх на месте с захватом или касанием висящего предмета (мяча). Прыжки в длину с места. Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед, в стороны.
Метание. Правильный захват различных предметов для выполнения метания одной и двумя руками. Прием и передача мяча, флажков, палок в шеренге, по кругу, в колонне. Произвольное метание малых и больших мячей в игре. Броски и ловля мячей. Метание с места малого мяча в стенку правой и левой рукой.
Подвижные и коррекционные игры.
Соблюдение правил игры «Запрещенное движение». Соблюдение правил игры «Летает- не летает». Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Полоса препятствий»: бег по скамейке, прыжки через кирпичики, пролазание по туннелю, бег, передача эстафеты. Соблюдение правил игры «Стой прямо», «Метко в цель», «Кого назвали, тот и ловит»
«Съедобное- несъедобное», «Светофор», «Мы солдаты».
Материально-технического обеспечения
образовательной деятельности
К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.
Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям младших школьников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе занятий.
Важнейшее требование -безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость, их прочность проверяется учителем перед уроком.
Интернет-ресурсы.
Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования http://standart.edu.ru/;
Примерные программы по учебным предметам http://standart.edu.ru/;
Российский образовательный портал. http://www.school.edu.ru
Сайт, посвященный Здоровому образу жизни, оздоровительной, адаптивной физкультуре. http://www.fisio.ru/fisioinschool.html
Технические средства обучения.
Музыкальный центр.
Экранно-звуковые пособия.
Аудиозаписи, презентации.
Учебно-практическое оборудование.
Стенка гимнастическая (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).
Скамейка гимнастическая жесткая (2 м; 4 м) (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).
Комплект навесного оборудования (мишени для метания, 1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).
Мячи: мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий), фитболы, набивные мячи
Палка гимнастическая (на каждого ученика).
Скакалка детская (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).
Мат гимнастический (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).
Кегли (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).
Обруч пластиковый детский (демонстрационный экземпляр).
Флажки: разметочные с опорой, стартовые (демонстрационный экземпляр).
Лента финишная (демонстрационный экземпляр).
Аптечка (демонстрационный экземпляр).
Список литературы.
Аксенова О. Э. Адаптивная физическая культура в школе. Начальная школа/ О. Э. Аксенова, С. П. Евсеев// Под общей редакцией С. П. Евсеева, СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СП., 2003.
Андрющенко Н. В.Монтессори-педагогика и Монтессори-терапия. — СПб.: Речь, 2010.
Баряева Л.Б. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.Спб ЦДК. 2011.
Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. — СПб.: КАРО, 2007.
Горская и. Ю. Координационные способности школьников с нарушением интеллекта. Учебное пособие / И. Ю. Горская, Т. В. Синельникова.- Омск, Сиб ГАФК, 1999
Григорьев Д. В.Совершенствование двигательных способностей школьников в условиях общеобразовательной школы. — СПб.: Наука-Питер, 2005.
Дмитриев А. А. Физическая культура в специальном образовании: Учебное пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений/ А. А. Дмитриев.- М.: Академия, 2002
Евсеев С.ТТ., Шапкова Л. В.Адаптивная физическая культура. — М.: Советский спорт, 2000.
Забрамная С. Д., Исаева Т. Н.Психолого-педагогическая дифференциация детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2009. — № 1. — С. 49-53.
Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями развития/ Под общей редакцией проф. Л. В. Шапковой, М.: Советский спорт, 2002
Клендарно - тематическое планирование с определением основных видов
Учебной деятельности обучающихся
№ | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности (на уровне БУД) |
I четверть (24 часа: 3 ч-«Основы знаний», 3ч-«Гимнастика», 18 ч.-«Лёгкая атлетика») | ||||
1 | 4.09 | Правила поведения в физкультурном зале. Подготовка спортивной формы к занятиям. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); |
2 | 6.09 | Название спортивного инвентаря , понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); |
3 | 7.09 | Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями. Комплекс ОРУ. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); |
4 | 11.09 | Строевые упражнения : построение в колонну по одному, равнение в затылок; построение в одну шеренгу, равнение по разметке; основная стойка. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); |
5 | 13.09 | Перестроение из одной шеренги в круг, взявшись за руки. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); |
6 | 14.09 | Ходьба под счёт. Ходьба на пятках, на носках. Понятие короткая дистанция. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); |
7 | 18.09 | Разновидность ходьбы. Бег с ускорением. Ходьба с высоким подниманием бедра. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); |
8 | 20.09 | Прыжки. Прыжки на одной ноге, на двух на месте, с продвижением вперёд. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); |
9 | 21.09 | Ходьба парами, взявшись за руки. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь; |
10 | 25.09 | Ходьба с сохранением правильной осанки, на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь; |
11 | 27.09 | Ходьба в чередовании с бегом | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь; |
12 | 28.09 | Ходьба с изменением направления движения. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь; |
13 | 2.10 | Ходьба с изменением направления движения. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь; |
14 | 4.10 | Ходьба с изменением направления движения. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь; |
15 | 5.10 | Ходьба в чередовании с бегом. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; - оценивать действия одноклассников; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь; |
16 | 9.10 | Прыжки в длину с места: перепрыгивание через шнур, лежащий на полу. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; - оценивать действия одноклассников; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь; |
17 | 11.10 | Прыжки в длину с места: перепрыгивание через «ручеёк». | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; - оценивать действия одноклассников; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь; |
18 | 12.10 | Прыжки в длину с места. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; - оценивать действия одноклассников; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь; |
19 | 16.10 | Прыжки в высоту с места :подпрыгивание вверх на месте с касанием рукой предмета. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в природе и обществе, - самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; - оценивать действия одноклассников; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь; |
20 | 18.10 | Упражнения с большим мячом: бросок и ловля над собой. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; - оценивать действия одноклассников; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь; |
21 | 19.10 | Упражнения с большим мячом: бросок и ловля мяча в парах. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; - оценивать действия одноклассников; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь; |
22 | 23.10 | Упражнения с большим мячом: бросок и ловля мяча в парах. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; - оценивать действия одноклассников; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь; |
23 | 25.10 | Упражнения с большим мячом: бросок и ловля мяча в парах. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; - оценивать действия одноклассников; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь; |
24 | 26.10 | Упражнения с большим мячом: бросок и ловля мяча в парах. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; - оценивать действия одноклассников; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); - обращаться за помощью и принимать помощь; |
II четверть (22 часа: 21 ч.- «Гимнастика», 1ч.- «Знания о физической культуре»)
| ||||
25 | | Правила поведения на уроках гимнастики. Комплекс ОРУ. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; - оценивать действия одноклассников; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; |
26 | | Основные движения рук и ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; |
27 | | Основные движения рук и ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; |
28 | | Упражнения для формирования правильной осанки. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; |
29 | | Упражнения для формирования правильной осанки. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; |
30 | | Комплекс общеразвивающих упражнений. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
31 | | Комплекс упражнений с гимнастической палкой. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
32 | | Комплекс упражнений с гимнастической палкой | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
33 | | Комплекс общеразвивающих упражнений с флажками. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
34 | | Комплекс общеразвивающих упражнений с малым обручем. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
35 | | Комплекс общеразвивающих упражнений с большим мячом. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
36 | | Комплекс общеразвивающих упражнений с малыммячом. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя, уметь наблюдать; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
37 | | Группировка лежа на спине, в упоре стоя на коленях. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; |
38 | | Группировка лёжа на спине , перекаты в группировке. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; |
39 | | Группировка лёжа на спине , перекаты в группировке. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; |
40 | | Передвижение на четвереньках по коридору шириной 20—25 см, по гимнастической скамейке. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; |
41 | | Произвольное лазанье по гимнастической стенке, не пропуская реек. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; |
42 | | Подлезание под препятствие и перелезание через горку матов. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; |
43 | | Упор в положении присев и лежа на матах. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; |
44 | | Ходьба по коридору шириной 20 см. Стойка на носках (3—4 с). | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; |
45 | | Ходьба по гимнастической с различным положением рук. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; |
46 | | Ходьба по гимнастической с различным положением рук. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; |
III четверть( 26 часов:1ч.- «Знания о физической культуре», 25 ч.- «Подвижные и коррекционные игры») | ||||
47 | | Элементарные сведения о правилах игр, поведении во время игр. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
48 | | Подвижные игры «Слушай сигнал», «Космонавты» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
49 | | Подвижные игры «Слушай сигнал», «Космонавты» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
50 | | Подвижные игры «Слушай сигнал», «Космонавты» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
51 | | Подвижные игры «Кого назвали, тот и ловит», «У медведя во бору» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. - активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
52 | | Подвижные игры «Кого назвали, тот и ловит», «У медведя во бору» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
53 | | Подвижные игры «Кого назвали, тот и ловит», «У медведя во бору» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
54 | | Коррекционные игры«Запомни порядок», «Летает — не летает» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
55 | | Коррекционные игры«Запомни порядок», «Летает — не летает» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
57 | | Игры с элементами общеразвивающих упражнений«Совушка», «Море волнуется» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
58 | | Игры с элементами общеразвивающих упражнений«Совушка», «Море волнуется» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
59 | | Игры с бегом и прыжками«Гуси-лебеди», «Прыгающие воробушки» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
60 | | Игры с бегом и прыжками«Гуси-лебеди», «Прыгающие воробушки» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
61 | | Игры с бросанием, ловлей и метанием «Метко в цель», «Догони мяч», «Поймай мяч», «Горячая картошка» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
62 | | Игры с бросанием, ловлей и метанием «Метко в цель», «Догони мяч», «Поймай мяч», «Горячая картошка» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
64 | | Игры с элементами общеразвивающих упражнений «Удочка», «Мы солдаты» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
65 | | Игры с элементами общеразвивающих упражнений «Удочка», «Мы солдаты» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
66 | | Игры с бегом и прыжками«Быстро по местам!», «Кошка и мышки» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
67 | | Коррекционные игры «День и ночь», «Светофор», «Карлики и великаны» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
68 | | Игры с бегом и прыжками«Быстро по местам!», «Кошка и мышки» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
69 | | Игры с бросанием, ловлей и метанием«Кого назвали — тот и ловит», «Съедобное-несъедобное» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
70 | | Игры с бросанием, ловлей и метанием«Кого назвали — тот и ловит», «Съедобное-несъедобное» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
71 | | Коррекционные игры «День и ночь», «Светофор», «Карлики и великаны» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
72 | | Коррекционные игры «День и ночь», «Светофор», «Карлики и великаны» | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
73 | | Подвижные игры по выбору детей. | | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
74 | | Подвижные игры по выбору детей. Подведение итогов. | | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
IV четверть ( 27 часов: 1 ч- «Знания о физической культуре», 21 ч.- «Легкая атлетика», 5ч- «Подвижные и коррекционные игры») | ||||
73 | | Подвижные и коррекционные игры по выбору детей. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
74 | | Правила поведения на уроках лёгкой атлетики. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
75 | | Обычная ходьба в умеренном темпе в колонне по одному в обход по залу. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
76 | | Ходьба по прямой линии, ходьба на носках, на пятках, на пятках, на носках, на внутреннем и на внешнем своде стопы. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
77 | | Ходьба в чередовании с бегом. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
78 | | Медленный бег с сохранением правильной осанки до 1 мин, бег в колонне по заданным направлениям. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
79 | | Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперёд, назад, вправо, влево | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
80 | | Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперёд, назад, вправо, влево. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
81 | | Перепрыгивание через предметы. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. -активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; делать простейшие обобщения, сравнивать, -пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности |
82 | | Прыжки с ноги на ногу на отрезках 10м | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь; |
83 | | Подпрыгивание вверх на месте с захватом висящего предмета. | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь; |
84 | | Прыжки в длину с места (тестирование) | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь; |
85 | | Метание малого мяча в обруч | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь; |
86 | | Прыжки через короткую скакалку | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь; |
87 | | Прыжки через короткую скаклку | 1 | ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы; стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь; |
88 | | Метание мяча в горизонтальную и вертикальную цель | 1 | ЛУД: стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь; |
89 | | Метание мяча в горизонтальную и вертикальную цель | 1 | ЛУД: стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь; |
90 | | Ходьба и бег с различными темпами и скоростью движения | 1 | ЛУД: стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь; |
91 | | Ходьба и бег с различными темпами и скоростью движения | 1 | ЛУД: стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь; |
92 | | Ходьба с изменением направлений по ориентирам и командам учителя.
| 1 | ЛУД: стремление к безопасному поведению в обществе, самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь; |
93 | | Ходьба с различным положением рук: на пояс, к плечам, перед грудью, за голову. | 1 | ЛУД: самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: оценивать действия одноклассников; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь; |
94 | | Построение в обозначенном месте (в кругах, в квадратах). | 1 | ЛУД: самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: оценивать действия одноклассников; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь; |
95 | | Ходьба по ориентирам, начерченным на полу | 1 | ЛУД: самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: оценивать действия одноклассников; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь; |
96 | | Подвижные и коррекционные игры по выбору детей | 1 | ЛУД: самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: оценивать действия одноклассников; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, обращаться за помощью и принимать помощь; |
97 | | Подвижные и коррекционные игры по выбору детей | 1 | ЛУД: самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: оценивать действия одноклассников; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. |
98 | | Подвижные и коррекционные игры по выбору детей | 1 | ЛУД: самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: оценивать действия одноклассников; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. |
99 | | Подведение итогов. Подвижные и коррекционные игры по выбору детей | 1 | ЛУД: самостоятельность в выполнении учебных заданий; РУД: оценивать действия одноклассников; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. ПУД: уметь наблюдать; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. |
5
