Технологическая карта урока литературное чтения «Покорение Сибири Ермаком»

Технологическая карта урока

Ванчугова Светлана Михайловна

учитель начальных классов высшей квалификационной категории

МОУ СОШ с УИОП №1 г. Советска

Литературное чтение. 4 класс. УМК «Начальная школа XXI века»

Тема урока: Народные легенды. Легенда о покорении Сибири Ермаком.

Тип урока: объяснение нового материала с элементами исследовательской деятельности.

Виды и формы организации учебного процесса: личностно-ориентированный урок с использованием фронтальной, индивидуальной, групповой работы.

Методы обучения: проблемно-поисковый (создание проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению); словесный (беседа, диалог); практический (работа с дополнительными источниками информации таблицей); наглядный (наблюдение, презентация); исследовательский.

Педагогические технологии: технология АМО, ИКТ, игровые технологии, технология обучения как учебного исследования, технология критического мышления.

Оборудование: мультимедийный проектор, карта России,

презентация в формате MS.ppt ., раздаточный материал научно-популярная литература:

Н. М. Карамзин «История государства Российского» том 3 глава 8 стр. 107, М.:Моск.рабочий; Слог, 1993;

Н. М. Карамзин «История государства Российского» том 9 глава 6 стр. 18, М.:Моск.рабочий; Слог, 1993;

А.А. Семенюк, М.А. Матюшина «Школьный толковый словарь русского языка», М., «Просвещение», 2001;

Н.В.Чудакова, А.В.Громов «Я познаю мир», стр. 209, стр. 248, М., АСТ, 2002;

Учебник «Литературное чтение», 4 класс, I часть, раздел «Героическая песня, легенда, библейское предание» Авторы-составители: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. - М. «Вента-Граф», 2004

Цель урока: дать представление о легенде как жанре фольклора посредством исследовательской работы.

Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний

Планируемые результаты: понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития.

Личностные результаты: эмоционально « переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают отношение е героям произведения, их поступкам

УДД ( метапредметные)

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и художественной литературы

Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению трудностей.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормима родного языка и современных средств коммуникации.

Ход урока

Этапы урока	Цель деятельности	Действия учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Организационный момент	Мотивация к учебной деятельности	Приветствует учащихся	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место.	Личностные УУД: проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
Проверка домашнего задания	Развитие навыка подробного пересказа	Предлагает подробно пересказать « Легенду о граде Китеже»	Подробно пересказывают произведение	Личностные результаты: определяют свои эмоции, проявляют интерес к народным легендам. Предметные результаты: подробно пересказывают.
Актуализация знаний	Подготовка к работе на уроке. Владение понятие легенда. Определение учебной задачи урока.	Организует беседу.- К какому жанру относится произведение « Легенда о граде Китеже». Дайте определение жанра « легенда» Как вы думаете о чём мы будем читать?	Дают определение жанра легенда. Высказывают предположения. Формулируют учебную задачу совместно с учителем.	Предметные результаты: объясняют понятие. Регулятивные УУД: формулируют цель урока под руководством учителя Коммуникативные УУД: полно и точно выражают свои мысли.
Усвоение новых знаний и способов действий	Введение понятия монолог. Выразительное чтение монолога.	Предлагает прослушать «Легенду о покорении Сибири Ермаком». Ответит на вопросы по содержанию - Что беспокоило царя? Кто помог найти Ермака? С какой просьбой обратился царь? Прочитайте монолог Ивана- царя	Читают текст легенды, находят ответы на вопросы. Знакомятся с понятием монолог. Находят монолог в тексте. Выразительно читают.	Личностные результаты: эмоционально воспринимают легенду Предметные результаты: осознанно выразительно читают. Познавательные УУД: строят рассуждения. Коммуникативные УУД :оформляют свои мысли в устной форме
Применений знаний и способов действий	Исследование признаков « легенды». Построение речевых высказываний. Создание портретной характеристики .	Предлагает провести исследование, составить кластер Исследовательская работа - Исходя из понятия легенды, мы должны доказать, что произведение является/не является легендой. - В каждом исследовании есть: предмет исследования, гипотеза, методы исследования и выводы. Предметом исследования будет легенда. Гипотеза: в процессе исследования нужно доказать, что легенда основана на историческом событии, написана в форме сказки. Метод исследования: наблюдение, практическая работа (работа с картой) См. Приложение	Проводит исследование, составляют кластер	Предметные результаты: относят произведение к легенде, описывают героев и события, работают с географической картой Познавательные УУД: подводят под понятие Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других
Рефлексия	Формирование умения давать оценку и самооценку	Организует оценочные высказывания обучающихся	Оценивают результаты учебно- познавательной деятельности	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем оценивают степень успешности своей работы
Домашнее задание	Развитие навыков выразительного чтения	Комментирует д.з.	Записывают задание в дневник	Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу.

Приложение

Исследование легенды

Этапы исследования
I этап исследования Историческая личность: доказать или опровергнуть существование исторической личности

		Гипотеза: доказать или опровергнуть существование в истории Ермака, Ивана Грозного. Ученики работают с информацией о данных личностях в детской энциклопедии «Я познаю мир» на страницах 242, 248 приемом «сжатие текста», зачитывают доказательство. Вывод заносят в кластер; Историческая личность Учитель дополняет рассказ учащихся. Методы исследования: наблюдение. Вывод: Ермак и Иван Грозный являются историческими личностями.		Формирование умения самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, анализировать, делать выводы
II этап исследования Временные рамки: необходимо найти соответствие дат событий, описанных в легендах, и дат, приводимых в научно-популярных статьях в книге Н. М. Карамзина «История государства Российского».
			Гипотеза: временные рамки в легенде совпадают/не совпадают с историческими событиями Дату исторического события необходимо найти в тексте легенды. Ученики работают со статьёй из книги Н. М. Карамзина «История государства Российского» том 9 глава 6 страница 18. Даты жизни Ивана Грозного (1530-1584) и завоевание Ермаком Сибири (1581год) совпадают. Методы исследования: наблюдение. Вывод заносят в кластер Временные рамки Вывод: временные рамки легенды совпадают с историческими событиями, следовательно, соответствуют действительности.	Формирование умения самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, анализировать, делать выводы
III этап исследования Географическое место: найти на физической карте России географические названия, встречающиеся в легенде
	Гипотеза: географические названия в легендах реальны/не реальны (есть на современной географической карте России). Ученики находят/не находят на карте России карте географические названия, которые встречаются в легенде: Уральские горы, Дон, Сибирь, реку Иртыш. Вывод заносят в кластер Географическое место Методы исследования: практическая работа. Вывод: наше предположение подтвердилось.			Формирование умения самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, анализировать, делать выводы
Общий вывод: Вы доказали, что произведения основываются на исторических событиях, выполнено одно условие из понятия легенды.				Развитие умения осуществлять умозаключение на основе раннее приобретённых знаний
IV этап исследования Художественный стиль произведения: доказать стиль «сказочного» языка произведений
Гипотеза: В легенде повествуется о каком-либо событии в форме сказки. Это второе условие определения понятия легенды. Нам надо доказать/ опровергнуть вторую часть определения легенды. Вспомните и назовите, что характерно для стиля «сказочного» языка. Учащиеся доказывают/опровергают условия сказочного стиля произведения, отмечая свои результаты в кластере . Сказочный стиль Достаточно доказать два условия сказочного стиля.				Развитие умения осуществлять умозаключение на основе раннее приобретённых знаний
Таблица доказательств литературного стиля произведения
		Повторяющиеся определения. Думал-думал, царь-батюшка… Определения перед определяемым словом. Смерти не боится…, заболел царь. Краткие формы прилагательных и глаголов. Слег, слыхал,…повидали… Нравственные ценности народа: Отдать жизнь за родину (службу верную для Руси святой сослужу) Вывод: произведение написано в форме сказки		Развитие способностей к практическому применению изученного материала
В ходе исследовательской работы доказали, что в этих произведениях выполнены два условия, значит, эти произведения являются легендами.				Актуализация полученных знаний
V этап урока Подведение итогов Цель этапа: осмысление новых знаний, умений, критический анализ полученной информации
Кластер Легенда Географическое место Сказочный стиль Историческая личность Временные рамки				Осмысление новых знаний, умений, качеств, критический анализ полученной информации