Технологическая карта урока по теме «Простые механизмы в технике, быту и природе» (Физика, 7 класс)

Тема

«Простые механизмы в технике, быту и природе».

Тип урока:

Урок комплексного применения знаний и умений

(Можно провести после изучения темы «Рычаги» или после темы «Блоки»)

Цель

расширение представления обучающихся о простых механизмах, а так же их использовании и значении в жизни человека.

Задачи

Образовательные:

1.в ходе выполнения проекта обеспечить закрепление понятия «простые механизмы»;

2.на основе анализа учебной информации подвести обучающихся к пониманию того, что простые механизмы широко используются в быту и технике, имеют важное значение в нашей жизни;

3.в процессе работы на уроке, обучающиеся должны увидеть связь данной темы с жизнью;

4.обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками учебной информации

Развивающие:

1.способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности;

2.развивать у обучающихся умения сравнивать, анализировать, выделять главное и характерное;

3. развивать творческие способности;

4. развивать эстетические представления и художественный вкус.

Воспитательные:

1.пробудить любознательность и инициативу, развивать устойчивый интерес к физике;

2.воспитывать дисциплинированность и собранность, ответственность, самостоятельность, критичное отношение к себе, аккуратность, культуру мышления;

3. вовлекать обучающихся в активную практическую деятельность;

4.работая в группах воспитывать коммуникативную культуру школьников.

Планируемый результат. Метапредметные результаты.

1.сформированность познавательных интересов, направленных на развитие представлений о простых механизмах;

2.умение работать с источниками информации;

3.умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные результаты.

1.формирование понятий «простые механизмы»;

2. понимание значения простых механизмов в жизни человека;

3.уметь объяснять задачи на основе полученных знаний о простых механизмах.

УУД

Личностные. Формируются ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Познавательные. Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Производят анализ и преобразование информации. Находят в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентируются в содержании текста, понимают целостный смысл текста, структурируют текст; устанавливают взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; преобразуют текст, критически оценивают содержание и форму текста.

Регулятивные. Учатся определять цель своей деятельности, на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.

Коммуникативные. Умение целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач. Учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Основные понятия темы

Простые механизмы, рычаг, блок, винт, ворот, наклонная плоскость, работа, сила, плечо.

Организация пространства

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Основные технологии

Основные методы

Формы работы

Ресурсы Оборудование

1.Самостоятельная работа с учебником. 2.Отбор и сравнение материала из учебника.

3.Работа над проектом.

4. Работа с ПК.

5. Слушают учителя.

Технология проектной деятельности.

ИКТ технологии.

1.словесные;

2.наглядные;

3.практические

Индивидуальная, общеклассная, в парах постоянного состава.

Ресурсы. Мультимедийный проектор, презентация, интернет, ПК.

Оборудование и материалы. Рычаг, блок, наклонная плоскость, полиспаст, ворот, винт, штативы. Листы бумаги, карандаши; магнитная доска, магниты.

№

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

УУД

Время

Мотивационно – ориентировочный компонент

1.

Организационный этап

Обеспечить благоприятный настрой.

Приветствует учеников.

Настраиваются на работу.

Личностные

1мин.

2.

Этап мотивации и целеполагания.

Психологическая подготовка к общению. Обеспечить деятельность по определению целей урока.

1)Игра «Какое у вас настроение». 2)Предлагает обсудить историю про Архимеда, назвать тему урока, определить цель.

1)Играют. 2)Слушают. 3)Определяют тему урока и цель.

Личностные, познавательные, регулятивные

5 мин.

3.

Актуализация знаний.

Обеспечить деятельность по актуализации знаний.

1)Анаграмма «Простые механизмы».

2)Обращает внимание обучающихся на демонстрационное оборудование, расположенное на демонстрационном столе.

1)Играют. Подводят итоги игры.

2)Смотрят на расположенное, на демонстрационном столе оборудование: рычаг, блок, наклонная плоскость, полиспаст, ворот, винт.

Личностные, познавательные, регулятивные

4 мин.

Операционно – исполнительный компонент

4.

Изучение нового материала.

Способствовать деятельности обучающихся по самостоятельному решению задач урока.

Предлагает организовать деятельность согласно предложенным заданиям. Оформляют проект в виде таблицы.

Работают над проектом индивидуально или в парах постоянного состава.

Личностные, познавательные, регулятивные

25 мин.

.

Рефлексивно – оценочный компонент

5.

Контроль и проверка знаний.

Выявить качество усвоения материала.

Предлагает представить свои мини - проекты.

Выставка работ. Показывают свои проекты.

Личностные, познавательные, регулятивные

6 мин.

6.

Подача домашнего задания.

Закрепление изученного материала.

Запись на слайде в презентации.

Записывают в дневник. Параграф №60. Модели простых механизмов.

Личностные

1 мин.

7.

Подведение итогов, рефлексия.

Формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений.

Рефлексия «Как я работал на уроке»?

Выбирают.

Личностные, познавательные, регулятивные

3 мин.

Где используем?

Задача - рисунок

Объяснение

В быту

В технике

В природе