Публикации по теме «Воспитатель» (39721-39740)
Тема урока: «Логотипы Олимпийского и Паралимпийского движения». Работа с бумагой с использованием техники оригами.
Цель урока: актуализация информации о XXII Олимпийских зимних играх и XI Паралимпийских зимних играх.
Задачи:
образовательные:
сформировать у учащихся представления об древних Олимпийских играх, о том, откуда они появились и как проходили;
включение школьников в активное освоение системы паралимпийских ценностей;
формировать здоровый образ жизни.
развивающие:
развивать волевые качества, стремление к победе и уверенности в своих силах;
развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев;
совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер;
развивать пространственное воображение.
воспитательные:
путем организации групповой работы, создать благоприятную атмосферу для привития учащимся навыков сотрудничества между собой;
воспитывать характер, умение управлять эмоциями, чувство товарищества и взаимопомощи.
Логопедическая работа с дошкольниками строится на основе логопедии — специальной работы. педагогической науки о предупреждении и преодолении несовершенств речи. В этой работе различаются две системы. Одна из них применяется в специальных детских садах для детей с тяжелыми расстройствами речи— в нормальных детских садах.
Предметом последней являются по преимуществу возрастные особенности детской речи, в значительно меньшей мере недостатки патологического происхождения, не препятствующие воспитанию ребенка в нормальном детском саду.
Роль речи в полноценном психическом развитии ребенка чрезвычайно велика. Если в животном мире решающее значение имеет опыт родовой, передающийся с помощью генетического наследования, то у человека главное – общественно исторический опыт предшествующих поколений. Именно поэтому человеческая психика может развиваться только в процессе присвоения этого опыта , путем социального наследования.
Презентация Конкурса рисунков по ПДД
Здесь будет файл: /data/edu/files/h1450970696.pptx (Презентация)
Повторить вслед за взрослым, четко произнося "песенку змеи" - шшшшшшш
|
шаг |
шаман |
шайба |
||||||
Повторить за взрослым, четко произнося "песенку тигра"-рррррррр.
[РА] (в начале слов)
рак
раб
рань
рать
рама
рана
Рая
рога
рабы
рагу
Роман
ранет
рахит
радио
радуга
ракета
ракита
работа
рампа
родня
родник
ратник
рогатка
ракетка
Повтори за взрослым, четко произнося "песенку жука" - жжжжжж.
В открытых слогах:
ЖА – ЖО – ЖУ ЖУ – ЖА – ЖО ЖИ – ЖУ - ЖА
ЖУ – ЖИ – ЖЕ ЖО – ЖИ – ЖЕ ЖУ – ЖЕ - ЖА
ЖО – ЖА – ЖИ ЖИ – ЖА – ЖО ЖИ – ЖУ - ЖА
Программное содержание:
1.Область «Социально-коммуникативное развитие».
Сформировать понятие об эмоциях радости и злости, показать их схематическое изображение.
Углублять опыт и знания из области эмоциональной сферы, способствовать осмыслению своих состояний и пониманию того, что негативные эмоции отнимают здоровье, а позитивные способствуют его сохранению.
Обучать способам выражения негативных эмоций в социально приемлемой форме.
2. Область «Познавательное развитие» - формирование элементарных математических представлений.
Развивать пространственную ориентацию, внимание, мышление, память.
3. Область «Речевое развитие»
формировать навыки и умения связанного речевого высказывания
развивать лексико-грамматический строй речи
4. Область «Физическое развитие».
Развивать умение владеть различными мышцами (лица, рук, ног), развивать волевую регуляцию поведения.
5. Воспитательные задачи:
Способствовать сплочению детского коллектива и установлению положительного эмоционального настроя в группе.
Оценка развития познания
1. Владеет ли ребенок основными понятиями (например: правый/левый, большой/маленький, верх/низ, в/из и т.д.)?
2. Умеет ли ребенок классифицировать, например: назвать вещи, которые могут катиться; назвать одним словом группу предметов (стул, стол, шкаф, кровать – мебель)?
3. Может ли малыш угадать концовку незамысловатой истории?
4. Может ли ребенок удержать в памяти и выполнить как минимум 3 указания (одень носки, сходи в ванну, там умойся, после этого принеси мне полотенце)?
