Технология АМО – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.Урок с использованием технологий АМО полностью соответствует новым ФГОС, т.к. создаёт условия формирования и совершенствования УУД на каждом этапе урока.

Описание: Разработка урока информатики с получением информационного продукта в виде gif-анимации из 4 кадров, знакомство с технологией анимации, в т.ч. компьютерной, практическая работа в графическом редакторе MS Paint, освоение работы с online-сервисом вида Конструктор анимации. Приложение: 2 варианта анимации и карточка рефлексии. Практическая работа может быть выполнена учащимися любого возраста (с изменением сценария анимации, количества и содержания кадров).

Предлагаю урок и презентацию.

Все признаки ученики выводят в ходе лабораторной работы на одном уроке.

Повторение формул сокращенного умножения с использованием информационно-коммуникационных технологий, использовалась программа MyTest

« Семейная этика в воспитании казака».

Урок разработан для учащихся 6 кл, обучающихся по УМК Сонин НИ (синяя линия), предусматривает деятельность в рабочих тетрадях с демонстрацией презентации . Материалы презентации есть в моих публикациях.

Методическая разработка урока по теме "Сумма углов треугольника", геометрия 7 класс, в соответствии с ФГОС. урок открытие нового знания .

Тема урока: Скалярное произведение векторов в координатах Цели урока: • закрепить умение находить угол между векторами; • повторить понятие скалярного произведения и закрепить умение применять его при решении задач; • сформулировать и доказать теорему о скалярном произведении двух векторов в координатах и ее следствия; • познакомить учащихся со свойствами скалярного произведения векторов; • показать применение скалярного произведения векторов в координатах при решении задач.

Урок направлен на подготовку к ЕГЭ. Предложение учащимся для изучения именно заданий с физическим и практическим содержанием было обусловлено несколькими причинами. Одной из них является невысокий процент решивших задания этого типа в предыдущие периоды сдачи ЕГЭ, а также на диагностических проверках, проводимых в этом году. И, конечно же, интересным аспектом для изучения этого задания стали проблемы с интерпретацией физических формул учащимися и отказ по этой причине решать подобные задачи. Кроме этого этих задач практически нет в учебниках, а значит нет чётких алгоритмов их решения.