Авторская рабочая программа по развитию эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста «Радуга настроения»

Сведения об авторе:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1231 имени В.Д. Поленова»

Педагог – психолог Ленок Анна Леонидовна

Категория: без категории. Высшая категория до 30.01.2024г.

Работаю в дошкольных корпусах школы.

Авторская рабочая программа по развитию эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста

«Радуга настроения»

Эмоциональный интеллект — это способность к пониманию, выражению, идентификации эмоций; способность к саморегуляции эмоциональных состояний; способность к эмпатии и сопереживанию. Эмоциональный интеллект проявляется во внутренних возможностях ребенка и тесно связан с его когнитивным развитием. В работе с детьми эмоциональная компетентность есть результат педагогических воздействий.

Старший дошкольный возраст является наиболее сензитивным (восприимчивым) для развития эмоциональной компетентности, т.к. в этом возрасте ребенок достигает наибольших результатов в эмоциональном и когнитивном развитии. Развитие эмоционального интеллекта является важным фактором для полноценного развития ребенка, его адаптации к социальному миру и готовности к школьному обучению.

Цель программы - развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.

Данная программа может способствовать решению следующих задач ФГОС:

Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, т.е. преемственность образовательной программы дошкольного и начального образования.

Создание благоприятных условий развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Программа своим содержанием охватывает следующие образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие.

В ходе реализации программы решаются задачи и выполняются условия, поставленные ФГОС:

Создание социальной ситуации развития детей: обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

Взаимодействие с родителями - непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность посредством создания семейных проектов.

Организационная концепция:

Еженедельные занятия с детьми старшей группы, проводимые психологом. Длительность занятий: 30-35 минут.

Педагогические задания воспитателям на неделю.

Итоговые интегративные занятия, вовлекающие в деятельность детей других групп.

Создание семейных проектов в целях повышения психологической компетентности родителей.

Преемственность по содержанию с начальной школой.

Создание нового образовательного пространства (оно же поле рефлексии);

Консультирование лично или через интернет.

Ожидаемый результат:

Формирование и развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста, а именно:

Формирование способности к различению и выражению эмоциональных состояний и повышение восприимчивости к неречевым проявлениям чувств.

Способность к пониманию собственных эмоциональных состояний,
эмоциональных состояний других людей и учет этого при общении.

Эмоциональная отзывчивость.

Снижение агрессивности и нежелательного поведения.

Повышение эмоциональной компетентности детей детского сада с помощью интеграционных занятий и улучшение психологического климата в ДОУ.

А также:

Повышение педагогической активности и психологической компетентности педагогов.

Повышение психологической грамотности родителей путем включения их в семейные проекты.

Осуществление преемственности между дошкольной и школьной ступенями образования.

Выполнение рекомендаций ЦПМПК по работе с детьми с ОВЗ.

Тематическое планирование:

 

Полный текст материала

Конспекты занятий

Блок № 1

Занятие №1

Знакомство с базовыми эмоциями

Чувство радости

Цель: расширить у детей представление о радости и причинах ее

возникновения. Предоставить детям возможность для актуализации и

осознания своей радости.

Материалы: картинки с изображением радостных лиц детей, взрослых,

животных; пиктограмма радостного лица; средства изобразительной

деятельности.

Ход занятия:

Вступительное слово: «Здравствуйте ребята! С сегодняшнего дня мы с вами начинаем интересное путешествие по нашему внутреннему миру, и называется он - эмоции».

1. Приветствие. Дети и психолог стоят в кругу. Читается речевка: «Все мы за руки возьмемся и друг другу улыбнемся». Повторяется еще раз детьми самостоятельно. А теперь давайте подарим друг другу улыбку. Психолог показывает, как это сделать: поворачивается лицом к ребенку, стоящему справа от него, смотрит ему в глаза и улыбается. Этот ребенок, приняв улыбку, поворачивается к другому ребенку и дарит ему свою улыбку и т.д.

2. Дети сидят на ковре. Психолог читает отрывок из сказки «Снегурочка»:

Жили -были старик со старухой. Жили дружно, да детей у них не было. Вот пришла зима снежная, намело сугробы до пояса. Выбежали на улицу дети поиграть, а старики на них из окна глядят да про свое горе думают. «А что, старуха, -говорит старик, - давай мы себе из снега дочку сделаем». Вышли они в огород и принялись дочку из снега лепить. Вылепили на голове носик, рот, подбородок. Глядь, а у снегурочки губы порозовели, глазки открылись. Смотрит она на стариков и улыбается. Потом закивала головкой, зашевелила ручками и вышла из сугроба живая девочка. Обрадовались старики, привели ее в избу. Глядят на нее, не налюбуются....

Психолог: «Ребята, вы тоже часто испытываете это чувство — чувство радости.»

3. Продолжите предложение: чувство радости — это когда... (Можно

использовать микрофон и организовать интервью) Отвечают только те дети, которые хотят.

Ваши мамы, папы, бабушки тоже испытывают это чувство. Закончите

предложение: мама обрадовалась, потому что...

Каким цветком может быть радость?

Каким животным?

Психолог показывает картинки с изображением радостных лиц детей, взрослых, животных. Дети придумывают, почему они радостные.

4. Конкурс «Самая радостная радость». Дети показывают чувство радости жестами, мимикой. Выбирают тех детей, у которых получилось лучше всего.

5. Ребята, а теперь мы с вами превратимся в актеров и будем показывать маленькие сценки.

Этюд «Цветок» (М. Чистякова «Психогимнастика»)

Теплый луч упал на землю и согрел семечко. Из семечка проклюнулся росток. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая голову вслед за солнцем.

Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

Выразительные движения: сесть на корточки, голову руки опустить;

поднимается голова, расправляется корпус, руки поднимаются в стороны — цветок расцвел; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем. Дети все вместе, стоя в кругу исполняют этот этюд.

Этюд «Встреча другом».

У мальчика (девочки) был друг. Но вот настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями на юг. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке автобуса выходит его товарищ. Как же они обрадовались друг другу!

Выразительные движения: объятия, улыбки. Дети парами разыгрываю сценку, остальные смотрят, поддерживают аплодисментами.

Этюд «Карлсон».

Отгадайте загадку: Мой дом у вас на крыше, я каждому знаком, и мой

пропеллер слышен над вашим чердаком. Дети отвечают. Разбиваются на пары. Один ребенок показывает, какое лицо у Карлсона, а другой — какое у малыша.

Выразительные движения: надуть щеки, улыбаться.

6. Рисование. Психолог раздает детям маленькие листики, на которых дети рисуют пиктограмму радости, глядя на образец. Затем на больших листах дети рисуют радостную картинку (себя, маму, животное в сюжете). После этого психолог обходит всех детей и спрашивает, почему изображенный персонаж весел, подписывая картинки.

Организуется выставка рисунков.

7. Рефлексия. Молодцы, ребята, вы очень хорошо сегодня поработали. Что вам понравилось на занятии? Удалось ли вам почувствовать себя радостными?

Подвести итог: Радость можно передавать словами и прикосновениями. Дарить радость другому ребенку или взрослому очень приятно. Прощание.

Блок№1

Занятие №2

Знакомство с основными эмоциями

Грусть

Цель: расширить представление детей о грусти и обиде, причинах их

возникновения, и способах регуляции. Предоставить детям возможность для актуализации и осознания своей грусти. Создать условия для преодоления грусти посредством двигательной, музыкальной деятельности.

Материалы: картинки с изображением грустных лиц детей, взрослых,

животных; пиктограмма грустного лица; магнитофон с записями веселых

песен, средства изобразительной деятельности.

Предварительная работа с воспитателем: чтение сказок «Теремок», "Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка».

Ход занятия:

Приветствие.

«Необычное приветствие». Дети передвигаются под музыку по группе. Подходят к другому ребенку и приветствуют его разными частями тела: носиком, ушком, животиком, плечиком, ладошками и т. д.

Чтение отрывка из сказки «Заюшкина избушка».

Жили - были лиса и заяц… Идет зайчик, плачет, лапкой слезы утирает.

Психолог: «Мы говорим, что зайчик грустный, он обиделся. Покажите, как зайчик шел». Дети приподнимают и сдвигают брови, опускают уголки губ, плечи, сутулятся, тело вялое, слабое.

Дети сидят в кругу на ковре. Показ иллюстраций. Дети заканчивают

предложение: мне грустно, когда...

И мамы, и папы, и бабушки тоже бывают грустными.

Закончите предложение: мама была грустная, потому что...

Этюд «Меня обидели».

Одному мальчику мама купила новую игрушку. Он скорее побежал к своим друзьям, чтобы показать им. Но друзья занимались своими делами (строили замок) и не хотели отвлекаться. «Не мешай нам», -сказали они. Мальчик отошел от них огорченный.

Как вы думаете, мальчик обиделся? А вы бы обиделись?

Все люди могут обидеться. Но обиду нельзя держать в себе, надо объяснить и рассказать об обиде кому-нибудь.

Послушайте сказку.

Жили два брата лисенка — старший и младший. Друзья так их и называли. Вот однажды пришел к лисятам несчастливый день. Утром по дороге в школу они помогли старушке нести из магазина сумки и опоздали на урок, а учительница поставила им в дневнике двойку. Обиделись на нее лисята, но по-разному. Старший лисенок не показывал виду, что обиделся, а младший — весь день ходил надутый. Вечером мама пришла домой усталой, и, не разобравшись, надавала им шлепков. Еще больше обиделись лисята. Но старший, как и прежде делал вид, что ничего не случилось, а младший еще больше надулся. А к вечеру у лисят поднялась температура. Забеспокоились родители, вызвали доктора. А доктор быстр разобрался, что все дело в обиде и дал лисятам такой

совет: если обиделся — не надо долго терпеть обиду или дуться. Лучше

рассказать о ней обидчику, и обида растает тогда сама собой, как мороженое тает в летний день. Тогда рассказали лисята о своей обиде маме, а утром — своей учительнице. Извинились перед лисятами взрослые. А лисята с тех пор запомнили правило: «Ты обиду не держи, поскорее расскажи». Дети хором повторяют это правило.

Беседа по сказкам «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка». Вспоминаем, когда герои этих сказок переживали грусть, обиду.

Этюд «Я устал»

Маленькие гномики несут на плече большие еловые шишки. Вот они остановились, положили шишку у своих ног, и говорят: «я устал, я так устал». Выразительные движения и мимика: стоять, руки опущены вдоль тела, голова и плечи опущены, уголки губ опущены вниз, брови сдвинуты. Дети малыми подгруппами показывают этюд, остальные смотрят и отмечают самых выразительных гномиков.

Этюд «Пропала собака»

Один ребенок исполняет роль хозяина пропавшей собаки. Другие дети успокаивают его, каждый по-своему. Психолог спрашивает у ребенка - хозяина собаки - что ты чувствовал, когда тебя успокаивали? Кто лучше всех тебя успокоил?

Ребята, а что можно сделать, когда тебе грустно? Как перестать грустить? Дети предлагают варианты. Психолог обобщает: можно посидеть в уголке уединения с любимой игрушкой или книжкой, послушать веселую музыку, посмотреть мультфильм, нарядиться, погримасничать перед зеркалом, сходить в гости к другу, почитать интересную книгу, раскрашивать картинку под музыку, потанцевать. А что можно сделать, если вы видите, что ваш друг загрустил? Дети предлагают свои варианты. Психолог обобщает.

Рисование на тему «грустный день»

Сначала дети на маленьких листочках рисуют пиктограмму грустного лица, глядя на образец. Затем на больших листах рисуют сюжетную картинку с грустным героем (мама, папа, ребенок, животное). Психолог опрашивает всех детей и записывает высказывания. Позже оформляется выставка работ для родителей с высказываниями детей.

Игра для поднятия эмоционального тонуса: «У Матрены, у старушки». Дети стоят в кругу. Смотрят и повторяют за психологом: «У Матрены, у старушки жили в маленькой избушки семь сыновей (показать на

пальцах). Все они были без бровей (показать). Вот с такими вот ушами (показать преувеличенно), вот с такими вот усами (показать), вот с такими животами. Они не пили, не ели, друг на друга глядели (показать). И все делали как... (назвать имя ребенка, сначала самого смелого) ребенок выходит в круг и делает какое-либо движение или рожицу. Дети повторяют. Затем игра повторяется. Упражнение «веселый танец». Детям предлагается в течение 3 минут подвигаться под музыку.

 

Рефлексия. После выполнения упражнений и игр обратить внимание на эмоциональное состояние, в котором находились дети, когда танцевали. Спросить, какие игры будут ребята использовать дома или в группе, если им станет грустно?

Прощание.

Блок №1

Занятие №3

Знакомство с основными эмоциями

Удивление

Цель: знакомство с чувством удивления, его мимическими и пантомимическими проявлениями, обучение выражения чувства удивления.

Материалы: фотографии картинки с изображениями удивленных лиц, пиктограмма удивленного лица, картинки из «азбуки настроения», небольшое покрывало, бумага, карандаши.

Ход занятия:

1. Приветствие. «Подарим друг другу улыбку». Дети стоят в кругу, взявшись за руки, приветствуют друг друга улыбкой.

2. Чтение начала сказки «Снегурочка» до слов: «и вдруг глазки у Снегурочки заблестели, щечки порозовели и вышла к ним живая девочка» Вот удивились старик со старухой.

Как они удивились? Какое у них было лицо? Дети по очереди изображают. Мимика: раскрыть рот, приподнять брови и верхние веки.

3. Показ иллюстрации из сборника «путешествие в мир эмоций».

Продолжи предложение: я удивился ..., мама удивилась ..., папа удивился ...

Конкурс: кто лучше и сильнее удивится.

4. Работа с пиктограммами. Ребята, давайте опишем лицо удивленного человека. Что происходит с его лицом? С бровями? Правильно, они подняты вверх. С глазами?.. Они широко открыты. С губами?.. Они растянуты и похожи на букву «о». Попробуйте изобразить на своем лице чувство удивления. Как вы думаете, оно будет долго длиться, или оно мгновенно возникает и быстро пропадает? Верно, оно неожиданно возникает и быстро исчезает.

5. Этюд «круглые глаза»

Однажды первоклассник Степан подсмотрел в подъезде

удивительную сценку и написал об этом рассказ: «Однажды я шел из школы. Зашел в подъезд и увидел, что бегает тряпка. Я поднял тряпку и

увидел, что там котенок. Вот я удивился!».

Дети показывают, какие глаза были у мальчика, когда он увидел

живую тряпку.

4. Игра «Море волнуется» (фигура с настроением на месте замри).

5. Рисунок «облако». Детям даются листы бумаги в виде облака.

Читается отрывок из стихотворения:

А маленькое облачко над озером плывет,

И удивленно облачко приоткрывает рот:

Ой, кто там, в глади озера пушистенький такой?

Такой мохнатый, мягенький? Летим, летим со мной! Графическое задание. Дети рисуют удивлённое лицо облачку.

Психолог предлагает придумать детям, почему их облачка удивляются.

Далее происходит обсуждение рисунков, психолог подписывает их и размещает на выставке.

6. Подведение итогов занятия. Прощание.

Блок №1

Занятие №4

Знакомство с основными эмоциями

Гнев

Цель: знакомство с чувством злости, его мимическими и

пантомимическими проявлениями; обучение различным способам справиться с этим чувством.

Материал: мяч, пиктограмма злости, пружина от ручки, карточки игры «Азбука настроения».

Приветствие.

Чтение отрывка из стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр»: вдруг из маминой из спальни…» Ребята, какое настроение было у Мойдодыра?

Показ фотографии ребенка из «путешествия в мир эмоций» Е. В. Рылеевой. Анализ мимики и пантомимики. Обсуждение и угадывание чувства злости. «Ребята, что произошло с его ртом? Бровями? Какое у него выражение глаз?».

Дети продолжают предложение: «Когда я злюсь, моя злость похожа на ...». Попробуйте показать злость руками, телодвижением и проговорить фразу: «Уходи!».

Беседа.

Вы, наверное, тоже иногда испытываете это чувство. Попробуйте

закончить предложение: чувство гнева — это когда ...

Наши близкие тоже испытывают это чувство.

Как вы по лицу узнаете, что ваш друг (дедушка, мама) очень сердит?

Продолжите предложение: мама очень рассердилась, потому что ...

Дедушка рассердился, потому что… и т.д.

Ассоциации: каким цветком, животным, птицей мог бы быть гнев?

Игра с карточками «Азбуки настроения»

Работа с пиктограммами. Обсуждение и угадывание чувства злости. «Ребята, что произошло с его ртом? Бровями? Какое у него выражение глаз?». Дети продолжают предложение: «Когда я злюсь, моя злость похожа на ...». Попробуйте показать злость руками,

телодвижением и проговорить фразу: «Уходи!».

Упражнение «Пружина». Сегодня я принесла показать вам пружину. Как вы думаете, для чего? У вас были очень интересные предложения. Представьте себе, что ваша злость похожа на пружину. Мы будем сравнивать пружину со злостью. Когда вы начнете слегка злиться, пружина начнет постепенно сжиматься. Вас толкнули, не приняли в игру, сломали постройку, и вот вы на кого-то злитесь, злость накапливается, и пружина сжимается все сильнее (сжать пружину). Легко ли держать такую пружину? А что хочется сделать? Конечно, отпустить ее и дать ей выпрямиться. Так происходит и с вашим поведением. Ваша злость внутри копится и в один непрекрасный день она выходит наружу и тогда, когда вас разозлят, вы можете сказать обидные слова и даже ударить обидчика. Потом мы часто жалеем о своем поступке. Сейчас мы с вами будем учиться справляться со своей злостью. Как вы думаете, как можно справиться со злостью? Что нужно сделать?

Игра «Волшебный мешочек». Цель: снятие негативных эмоциональных состояний, вербальной агрессии. Ход игры: детям предлагается оставить свое плохое настроение и все «плохие» слова в волшебном мешочке (маленький мешочек с завязочками). В мешочек можно даже покричать. После того, как ребенок выговорится, завяжите мешочек вместе с ним и спрячьте.

Игра «Тух-тиби-дух».

Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.

Ход игры: психолог обращается к детям: «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Все дети становятся в круг, ведущий - в центр крута. Дети идут по часовой стрелке, ведущий - против. Как только я скажу: «Раз, два. три, стоп!» - все останавливаются. Ведущий останавливается напротив одного из участников и очень сердито произносит волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем ведущий меняется местами с тем, напротив кого он остановился, и игра продолжается. Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами».

Упражнение «Доброе животное».

Цель: развивать чувство единства.

Ход игры: психолог обращается к детям: «Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох -выдох (3 раза). Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук - делаем шаг вперед, тук - шаг назад и еще раз».

Прощание.

Блок №1

Занятие №5

Знакомство с основными эмоциями

Страх

Цель: знакомство с чувством страха, его мимическими и пантомимическими проявлениями; обучение различным способам реагирования и коррекции чувства страха.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры; картинки с изображением людей, детей и животных, испытывающих чувство страха. Рисунки детей подготовительной группы, сделанные заранее на тему страха. Две заготовки страшных существ, два лица «чудовищ» - мужское и женское.

Ход занятия:

1. Приветствие «Подарим друг другу улыбку». Дети стоят в кругу, взявшись за руки, приветствуют друг друга улыбкой, «передавая ее» по кругу.

2. Чтение рассказа С. Афонькина «Как побороть страх» стр. 316
«Азбука общения» Шипицина, Воронова, Защиринская.

Обсуждение рассказа.

Многие дети, да и взрослые тоже могут чего- то бояться. Этого не надо стыдиться. Немного страха даже иногда необходимо» (страх высоты - не подходить к краю обрыва, моста).

3. Показ заранее заготовленных детьми подготовительной группы рисунков на тему «страх». Дети догадываются, чего боится автор рисунка, и думают, чем ему можно помочь.

Показ фотографии ребенка из сборника «путешествие в мир
эмоций».

Вопросы: кого или чего испугался данный персонаж. Чего боишься ты, мама, бабушка и др.

Дети мимикой и жестами изображают чувство страха.

Психолог обращает внимание на форму рта, месторасположения бровей.

4. Распознавание испуганных персонажей из «азбуки настроений».

Детям раздается равное количество карточек, они должны выбрать
из своего набора и положить в центр круга лишь те, на которых
изображен испуганный персонаж. Беседа с детьми.

5. Рисование.

Психолог: «Ребята, нарисуйте кого- то, кто боится» (это может быть сам ребенок, мама, папа, собака и др.

Обратить внимание, как нарисован рот, брови.

Спросить кто это, и чего боится персонаж. Записать.

6. Обыгрывание в рисунках.

Детям предлагается нарисованное на бумаге изображение страшного существа.
«Парикмахерская». Представьте, что страшное существо- девушка и её надо сделать симпатичной или выдать замуж. Ей надо сделать прическу, макияж, надеть серьги. Дети украшают чудище, пририсовывая ему улыбку, бусы, платье, цветочки в волосах и т. п. Психолог подводит детей к мысли, что страшным может быть существо, которое можно пожалеть и помочь.

«Больница». У чудища очень болят зубы, распухла щека. Дети рисуют слёзы, повязку. «Лечим» ему зуб, и чудище начинает улыбаться (рисуем улыбку). В благодарность дарит детям цветок.

7. Чтение стихотворения В. Кудрявцевой «Страх».

У страха глаза велики.

У страха не зубы - клыки.

У страха, как, бочка, живот.

У страха желание есть -
Схватить, укусить, даже съесть!
Трусишка придумает страх

И жалобно ахает: «Ах!»

А я ничего не боюсь.
Придумаю страх - и смеюсь.

8. Проигрывание этюдов на выражение страха. Дети по очереди (по желанию) становятся актерами. Другие дети – зрители.

«Страх». Мальчик боится быть один. Он неподвижно сидит на стуле и со страхом смотрит на дверь. Вдруг в другой комнате кто-то притаился, что тогда?

Мимика: брови идут вверх, глаза расширены, рот раскрыт.
Выразительные движения: голова откинута назад и втянута в плечи.

«Момент отчаяния». Ребенок приехал в чужой город с родителями.

На вокзале он отстал от них. Мальчик вышел на площадь, он напуган, не знает, что делать.

«Ночные звуки». Утенок(два-три) убежал с птичьего двора в лес. Наступил вечер, испортилась погода. Поднялся ветер, пошел дождь. Деревья громко скрипели и гнули ветви почти до земли, а утенку казалось, что его хватают большие темные и мокрые лапы. Перекликались филины, а утенок думал, что это кто-то кричит от боли. Долго метался утенок в лесу, пока не нашел пещерку (под столом). Он сжался в комочек и дрожит. В зале при глушить свет, все дети изображают деревья, коряги, пеньки, принимая угрожающие позы, и издают громкие звуки: воют, ухают. Для сброса напряжения после этого этюда, следует продолжить: «Но вот наступило утро. Улегся ветер, выглянуло солнышко. Утенок вылез из пещерки и весело побежал к себе на домой».

Дополнительное задание на эмоциональное реагирование «Рисуем страшную маску».

Для работы могут потребоваться любые карандаши, мелки, краски и бумага. Чтобы получилась действительно маска, для детей можно обозначить на листе контур, ориентируясь на который они смогут нарисовать маску нужного размера. По окончании рисования лишнюю бумагу надо вырезать ножницами или оборвать по контуру маски, проделать глаза, рот (вырезать или порвать). Маска с рваными краями получается особенно интересной. С левого и правого боков маски на скотч или степлер крепятся веревочки.

9. Релаксационное упражнение «Волшебный сон».

Можно использовать в конце занятия, можно перед тихим часом.

Дети ложатся на ковер. Психолог обращается к детям: «Сейчас, когда я начну читать стихи, вы закроете глаза и начнется игра «Волшебный сон». Вы не заснете по-настоящему и будете все слышать, но не будете двигаться, и открывать глаза, пока я вам не разрешу. Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза». (Чистякова. «Психогимнастика»).

Реснички опускаются…

Глазки закрываются…

Мы спокойно отдыхаем… (2 раза)

Сном волшебным засыпаем…

Дышится легко…ровно…глубоко…

Наши руки отдыхают…

Ноги тоже отдыхают…

Отдыхают…засыпают… (2 раза)

Шея не напряжена

И рас-сла-а-аб-ле-на…

Губы чуть приоткрываются…

Все чудесно расслабляются… (2 раза)

Дышится легко…ровно…глубоко…

Напряженье улетело…

И расслаблено все тело… (2 раза)

Греет солнышко сейчас…

Руки теплые у нас…

Жарче солнышко сейчас…

Ноги теплые у нас…

Дышится легко…ровно…глубоко…

Губы теплые и вялые,

И немножечко усталые…

Губы чуть приоткрываются…

Все чудесно расслабляется… (2 раза)

Нам понятно, что такое…

Состояние покоя… (2 раза)»

Долгая пауза. Психолог обращается к детям:

«Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали…

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепко кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем.

Потянуться! Улыбнуться!

Глазки открываем

Новый день мы начинаем».

10. Прощание.

Дополнительно: рисовать страхи на листе бумаги, а затем
сажать их в клетку (сжигать, скомкать и разорвать на мелкие
кусочки), а после этого нарисовать что-нибудь хорошее.

Блок №1

Занятие №7

День доброты

Интегративное мероприятие всего детского сада.

Цель: формировать представление у детей о доброте как важном человеческом качестве;

Задачи:

закрепить знания детей о значении слов - добро, доброта;

формировать умение детей проявлять заботу об окружающих, с благодарностью
относиться к помощи;

развивать умение отмечать плохое от хорошего;

поощрять стремление детей совершать добрые поступки;

Предварительная работа:

Разучивание стихов с воспитателем, разбор пословиц о доброте, изготовление нескольких родительских проектов «Наши добрые дела», изготовление копилки «добрых дел» и подготовка сердечек для нее.

Ход занятия

Психолог читает стихотворение:

«Доброта нужна всем людям,

Пусть побольше добрых будет.

Говорят не зря при встрече:

«Добрый день» и «Добрый вечер».

И не зря ведь есть у нас

Пожелание «В добрый час».

Доброта — она от века

Украшенье человека».

Доброта живет на свете только в добром сердце, дети.

Ребята, а вы знаете, что слово доброта — это удивительное, волшебное слово!

Подумайте и скажите, о ком или о чём можно сказать «добрый»? (О человеке, поступке, пути, встрече и т. д.)

-Как вы думаете, доброту можно потрогать, есть ли у нее запах, вкус?

Психолог: правильно, но доброту можно увидеть в поступках человека. Вспомните, пожалуйста, свои добрые поступки и расскажите нам. (Ответы детей).

2. Дети совместно с психологом рассматривают плакаты, сделанные дома с родителями «Мои добрые дела». Вспоминают о том, какие добрые дела они делают дома для своих родных.

3. Дети садятся за столы и рисуют на тему «Какого цвета доброта?» (смешивание красок).

4. Дети встают в круг. Психолог говорит: «Мы вокруг себя покружились и в стране доброты очутились». Страна доброты, где живут добрые, честные, веселые люди. Детей встречает сказочница (кукла би - ба-бо). Она приветствует детей «Добрый день!». Говорит, что в сказках добро всегда побеждает зло. Просит детей привести примеры. У нее волшебный сундучок, в котором лежат предметы: леечка, сломанная игрушка, грязная чашка, порванная книжка, листок бумаги и фломастер, зернышки.... Как в жизни с помощью этих предметов можно сделать доброе дело? (Зернышками накормить птичек, цветок подарить, игрушку отремонтировать, книгу подклеить, грязную чашку вымыть). После того, как дети называют возможные варианты, сказочница благодарит

детей и дарит им за добрые сердца подарок - сердечко каждому. Прощается, желает детям всего самого доброго!

Психолог: «Мы вокруг себя покружились и в группе очутились!».

Дети подходят к копилке добрых дел (картонная коробочка с прорезью). Вспоминают о своих добрых делах и по очереди опускают сердечки в копилку.

5. Ребята, вы заметили, когда человек совершает добрые дела и поступки какое лицо у него бывает в эту минуту? (Приятное, с добрыми глазами, с улыбкой).

6. Прощание. Копилка добрых дел остается в группе. Дети с воспитателем вспоминают сделанные кем-то из детей добрые дела, поступки и опускают сердечки в копилку. Психолог записывает высказывания детей об их добрых делах.

Дети подготовительной группы под руководством психолога подгруппами посещают младшую группу и группу кратковременного пребывания, где играют с маленькими детьми, вместе рисуют, показывают им книжки, помогают одеться на прогулку.

В течение дня в различных возрастных группах могут быть использованы следующие формы организации образовательной деятельности:

Познание: рассматривание иллюстраций к сказкам с изображением добрых и злых героев, решение проблемных ситуаций и обсуждение вопросов «Почему не любят злых людей?», «С кем любят дружить?», «Уроки доброты».

Коммуникация: ситуативный разговор о хороших и плохих поступках в течение дня.

Беседа «Добрые слова улучшают настроение», игра «Назови ласково», «Скажи доброе слово другу», беседа «Как заботиться о близких людях?»,

интервью с детьми старшей и подготовительной групп «Мои добрые дела»,

Чтение художественной литературы: чтение сказок и рассказов по теме, разучивание стихов, чтение и обсуждение стихотворения «Кто обидел куклу?», чтение и объяснение смысла пословиц и поговорок о доброте.

Социализация: наблюдение за поступками взрослых и детей, побуждать детей выражать доброе отношение к окружающим (во время приветствия, во время игр, к режимных моментах), настольная д/и «Что такое хорошо и что такое плохо?», помощь детям младших групп - совместная игра, рисование, чтение книг, помощь в одевании. Итогом дня доброты может стать плакат с фотографиями и высказываниями детей, чтобы родители проанализировали и задумались о воспитании добрых чувств дома.

Приложение

Пословицы о доброте

Доброе слово лечит, злое калечит.

Не одежда красит человека, а его добрые дела.

Добрые слова дороже богатства.

Не хвались серебром, а хвались добром.

Кто добро творит, тому бог отплатит.

За добрые дела добром платят.

 

Блок №2

Занятие №1

Вежливость

Цель: объяснить детям (используя примеры из произведений художественной литературы), что истинно вежливый человек не только знает волшебные слова, но и всегда старается сделать приятное другим людям. Приучать детей к мысли, что без вежливых слов очень трудно обходиться в любом обществе. Учить анализировать свои поступки и поступки литературных героев, развивать связную речь, мышление. Воспитывать уважение к окружающим людям.

Материалы: Сюжетные картины по теме, бумага и цветные карандаши.

Предварительная работа: Чтение детям рассказов В.Осеевой "Просто старушка", "Волшебное слово", Л.Н.Толстого "Косточка", "Котенок", сказки «Вежливый кролик» и «Цветок» - А. Нееловой. Беседа с детьми, составление детьми рассказов из личного опыта, чтение стихов, разучивание пословиц и стихотворений.

Ход занятия:

1. Психолог:

- Добрый день! - тебе сказали,

- Добрый день! - ответил ты.

Как две ниточки связали -

Теплоты и доброты.

Ребята посмотрите друг на друга, сколько нас. Давайте со всеми поздороваемся и улыбнёмся. От наших улыбок стало сразу светлее.

Я хочу спросить вас, кем бы вы хотели стать, когда вырастете и станете взрослыми? Много славных дел ждёт вас, но прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому необходимо учиться с самого раннего детства.

Ребята, сегодня мы с вами поговорим о вежливости, хороших и плохих поступках людей.  А кто из вас может объяснить, что значит быть вежливыми? – ответы детей.

Это значит быть внимательным к людям, говорить вежливые слова, заботиться о близких тебе людях, уступать дорогу, когда идешь на встречу, уступать место девочкам и взрослым людям, благодарить за помощь, не грубить, стараться сделать приятное. Для того чтобы быть вежливыми, мы должны пользоваться волшебными словами, от которых становится теплее, радостнее. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может рассеять плохое настроение.

Психолог: Ребята, как вы приветствуете, друг друга, когда приходите утром в детский сад? (Ответы детей).

2. Игра: «Приветствие!»

Угадай по голосу, кто тебя приветствует и ответь на приветствие, называя имя.

Психолог: А какие слова мы употребляем, если обращаемся с просьбой? –ответы детей: Будьте добры. Простите, вы не подскажете.

Психолог: А когда благодарим? –дети: Вы так добры. Благодарю вас. Большое спасибо.

Психолог: Я вам прочту стихотворение: «Простите». Послушайте и скажите, какое волшебное слово вы здесь услышали?

Папа разбил драгоценную вазу.

Бабушка с мамой нахмурились сразу.

Но папа нашёлся, взглянул им в глаза.

И робко, и тихо «Простите» сказал.

И мама молчит, улыбается даже.

«Мы купим другую, есть лучше в продаже».

«Простите!» Казалось бы, что в нём такого.

А вот ведь какое чудесное слово!»

Психолог: Послушайте отрывок из стихотворения «Добрые слова».

Встретил Витю я, соседа, - встреча грустная была:

На меня он, как торпеда, налетел из-за угла!

И представьте – зря от Вити ждал я слова……

Психолог: Что Витя должен был сказать соседу? – дети: извините!

Психолог: Ребята, нам часто приходится извинятся. Давайте вспомним, как правильно извиниться? –ответы: (Извините. Прошу прощения. Виноват. Прошу простить, я не хотел вас обидеть. Я виноват перед вами. Извините, я не хотел и др.).

Психолог: Давайте разберём ещё одну ситуацию.

Стихотворение «Поссорились»:

Мы поссорились с подругой

И уселись по углам.

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.

Я её не обижала-

Только мишку подержала,

Только с мишкой убежала

И сказала: «не отдам!»

Психолог: из-за чего поссорились девочки? Что они чувствуют? Как они могут помириться? 

Один из вариантов ответов:

Дам ей мишку, извинюсь,

Дам ей мячик, дам трамвай

И скажу: «Играть давай!».

Психолог: Подумайте, какие пословицы можно назвать к этим ситуациям?

Глупые ссорятся, а умные договариваются.

Ссора до добра не доводит.

А какие вы знаете слова прощания? – ответы детей: До завтра. До скорой встречи. Пока.
3. Рассматривание картин по теме и их обсуждение.

4. Психолог: Сила «волшебных слов» зависит от того, как ты их скажешь: вежливо, приветливо или резким тоном, отвернувшись в сторону.

Далее дети могут рассказать стихотворения, выученные заранее с воспитателем. Также их может прочитать психолог.

5. Игра: «Догадайся».

Я начну, а вы кончайте, дружно хором отвечайте!

Растет ледяная глыба, от слова теплого – Спасибо.

Зазеленеет старый пень, когда услышишь – Добрый день.

Когда бранят за шалости, мы говорим – Прости, пожалуйста

Если больше есть не в силах, скажем мы – спасибо

6. Наша встреча заканчивается. Большое спасибо! Всего доброго. До свидания.

Приложение

Стихи о вежливости для детей

С. Маршак. «Урок вежливости»

Мы все научились когда-то

Ходить, рисовать, говорить.

Давайте-ка вспомним, ребята,

Как добрым и вежливым быть.

Встречая друзей и знакомых,

С улыбкой в глаза им гляжу,

Быть вежливым очень легко мне,

Я «здравствуйте» первым скажу.

Придумалось кем-то красиво-

За помощь поблагодарить,

Обычное слово «спасибо»

Нельзя забывать говорить.

Прощаясь, мы все «до свидания»

Друг другу всегда говорим,

«Пожалуйста»-если желанье

Иль просьбу исполнить хотим.

А вежливым быть очень просто:

Будь добрым-обычный совет,

Не важно, какого ты роста

И сколько тебе уже лет.

Предложите детям загадки - пусть они закончат фразу:

Говорить друзьям не лень, улыбаясь… (добрый день)

Друг другу на прощание мы скажем… (до свидания)

Друг друга не стоит винить, лучше скорее…(извинить).

До чего ж оно красиво слово доброе…(спасибо).

Когда виноваты, сказать спешите: прошу вас, пожалуйста (извините).

В чужой разговор никогда не встревай, и взрослых ты лучше … (не перебивай).

Растает даже ледяная глыба от слова теплого…(спасибо).

Зазеленеет старый пень, когда услышит… (добрый день).

Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь…(здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости, говорим… (простите, пожалуйста)

Сказка «Вежливый кролик» (мексиканская сказка)

Вопросы и задания к сказке: перечислите все вежливые слова, которые произнес в этой сказке вежливый Кролик.

А. Неелова «Тысячецвет»

Блок №2

Занятие №2

Жадность

Цели занятия:

пояснить понятия «щедрость», «жадность», «бережливость»;

показать, почему люди ценят щедрые поступки

воспитывать желание поступать справедливо, щедро

формировать у детей нравственные качества, доброжелательность, щедрость, умение оценивать свои поступки и других;

развивать речь детей, фантазию в выражении своих чувств и эмоций в рисунке.

Материал: текст рассказа В. Осеевой «Синие листья», иллюстрации по теме, бумага для рисования, фломастеры, цветные карандаши, цветок – розочка (или другой).

Основные понятия.

Щедрость – характеризует отсутствие скупости. Щедрый человек охотно делится с другими своими средствами, не жалеет расходовать что-либо, оказывает бескорыстную помощь.

Жадность – чрезмерное стремление удовлетворить какое-нибудь желание. Жадность характеризуется проявлением скупости. Жадный человек (ненасытный, скупой, прижимистый) стремится к наживе, старается получить, захватить в свое распоряжение как можно больше всего, что представляет собой какую-нибудь ценность, не соизмеряя с необходимостью; проявляет чрезмерную бережливость, стремится избегать трат и расходов, неохотно делится с другими людьми. Бережливый - бережно относится к имуществу, расчетливый, экономный.

Ход занятия:

1. Ребята, сегодня мы с вами поговорим о нас. О том, какие мы, т.е. о нашем характере, о нашем поведении. Вот вы уже не первый год вместе друг с другом. Вы вместе ходите в детский сад, в одну группу, играете, занимаетесь и наблюдаете друг за другом. То есть я могу предположить, что вы знаете друг друга, можете друг о друге что-то рассказать, предсказать, предугадать, как кто себя поведет в тот или иной ситуации.

К примеру, если вам нужна помощь в чем-то, кто из нашей группы может её вам оказать? (Ответы детей).

Вот еще вопрос, но на него вы ответите про себя, не называя ни имени того человека, ни фамилии. Кто может обидеть другого без всякого повода? Вы мне только скажите, есть такие или нет?

2. У всех людей имеется множество качеств, но все они делятся на положительные и отрицательные. На нашем занятии я хочу познакомить вас с двумя противоположными качествами людей: «щедрость» и «жадность». Ваше знакомство с ними я начну с произведения В. Осеевой «Синие листья». Я вам прочитаю рассказ, а ваша задача состоит в том, чтобы понять, о каком качестве нашего героя идет речь. (Психолог читает произведение).

  У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:

- Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит:

- Спрошу у мамы.

Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:

- Позволила мама?

А Катя вздохнула и говорит:

- Мама-то позволила, а брата я не спросила.

- Ну что ж, спроси ещё у брата, - говорит Лена.

Приходит Катя на другой день.

- Ну что, позволил брат? - спрашивает Лена.

- Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.

- Я осторожненько, - говорит Лена. - Смотри, - говорит Катя, - не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.

- Мне, - говорит Лена, - только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную.

-Это много, - говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала. Посмотрела на неё Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней:

- Ну, что ж ты? Бери!

- Не надо, - отвечает Лена. На уроке учитель спрашивает:

- Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?

- Карандаша зелёного нет.

- А почему же ты у своей подружки не взяла?

Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит:

- Я ей давала, а она не берёт. Посмотрел учитель на обеих:

- Надо так давать, чтобы можно было взять.

Обсуждение - Итак, как бы вы назвали героя? Какой он? Какими качествами обладает? А как вы бы поступили в данной ситуации? (ответы детей).

А какие поговорки есть про жадину?

Жадина-говядина, солёный огурец, на полу валяется, никто его не ест.

Жадина-говядина, турецкий барабан, кто на нем играет, тот рыжий таракан.

Психолог: - Какого человека вы могли бы назвать бережливым? Это одно и то же, что и жадность? Или нет? (Ответы детей).

3. Упражнение «Жадный - щедрый стульчик»

Детям предлагают поочередно посидеть на двух стульчиках, в начале – на «жадном», затем – на «щедром». Ребенок, сидящий на стуле, имеет много игрушек, дети поочередно просят только одну понравившуюся игрушку. На просьбы детей ребенок реагирует следующим образом: если сидит на «щедром» стуле – делится охотно, если сидит на «жадном» стуле – не дает ничего, как бы его об этом не просили. В конце упражнения каждый ребенок делится впечатлениями, какие чувства он испытывал, сидя на этих стульчиках поочередно; на каком стульчике ему больше понравилось сидеть. Педагог обобщает сказанное и подводит к основному вопросу: быть щедрым – это хорошо или плохо?

4. Я сейчас попрошу вас нарисовать один предмет, которым бы вы поделились со своим другом, на одной стороне листка бумаги. А на другой стороне – что вы хотели бы получить, если бы пришлось попросить у друга. (Дети выполняют задание схематично).

5. Сейчас я вам предлагаю такую игру. (Дети строятся в круг). У меня в руках цветок. Я подаю его стоящему рядом со мной ребенку со словами: «Мне приятно с тобой общаться, потому что ..., - только после этого он передает цветок дальше по кругу. Цветок должен вернуться ко мне с добрыми словами.

6.Молодцы, ребята, вы сегодня очень хорошо поработали. Я очень хочу, чтобы вы сделали для себя правильные выводы о том, какими вам быть. После этого занятия, я думаю вы задумаетесь над тем, что делать для того, чтобы другим было с вами хорошо.

Блок №2

Занятие №3

Мальчики и девочки

Цель занятия: формирование представлений положительного «образа Я» мальчика /девочки и позитивное отношение к нему.

Задачи:

1. Формировать определенный объем знаний детей (кто я? Какой он (она, сходства и различия людей).

2. Развить осознание своих достоинств, желаний, предпочтений, интересов, положительное принятие себя и других детей своего и противоположного пола.

3. Воспитывать культуру дружеских отношений в детском коллективе, способствовать формированию позитивного отношения к себе и своим друзьям.

4. Формировать умение детей оценивать свои качества как будущих мужчин или женщин, повысить самооценку и настроение.

Оборудование: 2 корзины (красная и синяя) с изображением мальчика и девочки, игрушки и предметы (помада, бант, кукла, сковорода, расческа, пила, молоток, галстук, машинка, самолет);2 куклы (мальчик и девочка) и дополнительная одежда к ним (платье, рубашка, брюки синего цвета, брюки розового цвета, свитер с рисунком машины, свитер с рисунком цветов и т.д. ); крупный конструктор; чайная посуда по количеству детей, оборудование для сервировки стола,

Предварительная работа:
Дидактические игры «Оденем куклу на прогулку», «В гости к кукле Кате», дидактические игры на классификацию предметов, «Моя семья».
Нравственно-этические беседы. Создание в группе предметно-развивающей среды с учетом гендерных различий, игровые зоны для мальчиков и девочек, подбор игрового оборудования, посуды с различными рисунками для мальчиков и девочек, меток на шкафчики, кровати, подбор стаканчиков для полоскания и т.д.

Ход занятия

1. Психолог приглашает детей в круг, в руках мяч. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь, подарите хорошее настроение. У меня в руках мяч, мы будем его передавать по кругу, называя себя и говорить, кто вы мальчик или девочка. 
Игра “Знакомство”
Я начну первая. Я –Анна Леонидовна, я – мама, дочка, тетя, психолог, а ты? (передает мяч рядом стоящему ребенку (я – Дима, мальчик, сын, внук; я – Алиса, девочка, дочка, внучка и т.д.).
Ну, вот и познакомились поближе. А теперь посмотрите внимательно друг на друга и ответьте на вопрос “Чем же отличается девочка от мальчика?” (дети должны отметить различие в одежде, во внешнем виде, в игровой деятельности).  Молодцы, правильно все сказали.

2. Психолог: посмотрите, кто к вам пришел? –показываю кукол мальчика и девочку. Меня зовут Маша (говорит за куклу), а меня - Миша. Посмотрите, какая неприятность с нами произошла, мы перепутали все свои вещи, помогите нам их разобрать (дети раскладывают). Как вы догадались, что это их одежда? (слушаем объяснение детей).

Психолог (голосом кукол) Молодцы, вы справились.

А теперь Маша и Миша предлагают вам такую игру (психолог подзывает детей к столу):

Что Вы видите на столе? Да, на столе стоят две корзины синего и розового цвета, а перед ними лежат игрушки и предметы мальчиков и девочек, возьмите их, рассмотрите внимательно и разложите в нужные корзины. В корзину какого цвета будем класть предметы и игрушки для девочек? А для мальчиков? Помогайте друг другу (каждый ребенок берет по одному предмету и раскладывает, объясняя, почему он кладет в ту или иную корзину, психолог и дети проверяют выполнение задания)

3. Психолог (показывает на доску): Мальчики и девочки, посмотрите на картину. Это дом, в доме комнаты. Чьи они? (мамина и папина). Из магазина на машине привезли разные предметы и инструменты для мамы и папы, помогите их разложить по комнатам (дети разбирают картинки с изображениями предметов и раскладывают под изображениями взрослых)
Ребята, вы так великолепно справились с заданиями!

4. А вот еще задание. Сейчас вы должны показать, что умеете делать. Мальчики построят дом, как настоящие мужчины, а девочки накроют на стол, как настоящие хозяйки. А Маша и Миша поучатся. Мальчики, посмотрите, справились ли девочки, а девочки посмотрят, как мальчики построили дом? Молодцы!

5. Психолог раздает детям листы бумаги, на которых нарисована большая буква «Я».

Это буква «Я». Сейчас мы ее будем раскрашивать. Но «Я» — не только буква, это еще и слово. Вот и подумайте, пока раскрашиваете букву «Я», что же обозначает для вас это слово «Я».

Дети выполняют (цвет, выбранный для раскрашивания буквы, дает психологу информацию о позитивном или негативном принятии ребенком себя). Так что же означает это слово для вас?

- С помощью слова «Я» каждый из нас обозначает себя как человека.

Посмотрите на свою букву «Я», которую вы сделали такой красивой. Почему они все разного цвета? (Предположения детей).

Наверно, еще и потому, что мы все по-разному к себе относимся. А может быть еще и потому, что мы все разные. Давайте прикрепим наши листы на доску. Посмотрите, как много «Я», а все вместе получается «Мы». (Прикрепить сверху надпись «Это мы!»)

Проводится заключительная беседа о том, как много умеют дети делать сами, какими замечательными умениями обладают мальчики, девочки.

Прощание.

Блок №2

Занятие №4

Моя семья

Цель: формировать представления детей о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Дать понятие как появляется семья, из кого состоит, какие семейные праздники отмечаются.

Воспитывать желание заботиться о близких людях, развивать чувство гордости за свою семью, воспитывать уважение к старшему поколению.

Показать детям, что семья похожа на могучее дерево, схематично составить родословную своей семьи.

Предварительная работа в группе:

Рассматривание семейного альбома, рисование на тему “Моя семья”, чтение и заучивание пословиц о маме, семье. Сбор фотографий и оформление выставки «Моя семья. Заготовки рисунков деревьев и схем. (для родословной)

Материал к занятию:

Солнышко с лучиками, схемы дерева. Оформленная фотовыставка «Моя семья.

Ход занятия:

Приветствие. «Здравствуйте, ребята, я очень рада всех вас видеть сегодня. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и друг другу улыбнемся!

«Все мы за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся!»

Ребята, я сейчас загадаю вам загадку(ребус), а вы постарайтесь отгадать.

(Написать на доске 7 + Я = СЕМЬЯ)

Правильно, семья. Сегодня у нас в группе открыта фотовыставка “ Моя семья”. Кто хочет рассказать о своей семье?

Дети подходят к плакату (рекомендуется плакат, нарисованный в виде дома), где расположены фотографии своей семьи, рассказывают кто на них изображен. По ходу рассказов спрашиваю о членах семьи, как кого зовут, в каком месте фотографировалась семья и т.д.)

Я не зря поместила фотовыставку на домике. Дом, семья– это то место, где человек чувствует себя защищенным, нужным, любимым. Все члены семьи связаны друг с другом и живут дружно и счастливо.

У русского народа было много символов счастья. Одним из них была – волшебная птица, одно перо которой может принести человеку счастье.

Вот одна из этих птиц залетела сегодня к нам в детский сад.

Психолог показывает “птицу счастья”. Сажает ее на крышу домика.

На поиски счастья в сказках всегда отправлялся Добрый молодец, преодолевая очень много препятствий и выполняя различные задания. Вот и сейчас за пером Птицы-счастья отправится Добрый молодец (имя ребенка). Ребенок берет перо и приносит психологу.

- Взрослые люди, встретившись, и полюбив друг друга женятся. До свадьбы они называются женихом и невестой, после свадьбы – мужем и женой. Свадьба – это обычай, когда люди соединяют свои судьбы навсегда. Этот день является днем рождения семьи, и его отмечают каждый год.

Люди женятся для того, чтобы продолжать свой род. Чем больше в семье детей, тем богаче ее род. Когда рождается ребенок, то о нем заботятся папа и мама и вся семья помогает им в этом.

Ребята, а как вы помогаете своим мамам и папам заботиться о младших братиках и сестренках?

Родители воспитывают своих детей, учат их быть добрыми, умными, честными, смелыми. Дети, когда вырастут, тоже будут папами и мамами.

Чтобы стать достойными родителями, нужно многому научиться: мальчикам – защищать слабых, оберегать их от неприятностей, отвечать за их благополучие. Девочкам – ухаживать за малышами, заботиться о них. Убаюкивать, петь колыбельные.

Ребята, а вы знаете пословицы о маме? – дети вспоминают пословицы.

3. Птица счастья приготовила для вас игру “ Мама – солнышко мое”.

(В круге фотография или рисунок женщины – матери. Детям предлагаю представить, что это их мама. Вспомнить какая она? Взять лучик, приставить его к кругу, сказав о маме добрые слова (заботливая. любимая. красивая, добрая, хорошая, ласковая, славная, прекрасная, трудолюбивая, веселая, жизнерадостная, счастливая, сердечная и др. ).

У нас получилось такое лучистое солнышко, потому что мы сказали много добрых хороших слов.

4. А сейчас следующий Добрый Молодец пойдет за пером Птицы Счастья.

Ребенок приносит второе перо Птицы Счастья.

Психолог читает вопрос, написанный на крыле:

Ребята, Птице Счастья интересно, знаете ли вы, из кого состоит семья?

Да, все верно, семья состоит из близких и дальних родственников. Близкие родственники – это папа, мама, родные сестра и брат, бабушки и дедушки. Дальние родственники - это тети, дяди (братья и сестры мамы и папы), их дети. Самые уважаемые люди в семье – бабушки и дедушки. Они вырастили своих детей, теперь помогают воспитывать внуков. О них в семье заботятся, стараются их не расстраивать, оберегают от переживаний.

Чтобы в семье царил лад, нужно уважать интересы каждого, не пользоваться чужими вещами без разрешения, убирать свои вещи на место, вместе выполнять домашнюю работу, не мешать друг другу заниматься своими делами или отдыхать. Чтобы не огорчать взрослых надо прислушиваться к их советам, не капризничать, уметь сдерживать плохое настроение, и не делать так, как поступил Сережа в стихотворении:

Психолог читает стихотворение Л. Квитко “Сережа хозяйничает”.

Вот какой у мамы помощник! Что мы ему пожелаем? Чтобы лучше справлялся с мамиными заданиями. Внимательно слушал маму, не спешил, не волновался, думал головой.

3. У Птицы Счастья осталось еще одно перо и нам его принесет третий Добрый Молодец!

Следующий вопрос: Какие семейные праздники вы знаете?

Дети: Новый год, также в каждой семье отмечают Дни рождения,8 марта, 23 февраля “День защитников Отечества”. На праздники готовят праздничные столы, делают подарки, покупают цветы.

А если у кого-то из членов семьи плохое настроение, с помощью волшебных слов его можно исправить. Вы знаете такие волшебные слова, тогда поиграем:

Я начну, а вы кончайте, дружно хором отвечайте!

Растет ледяная глыба, от слова теплого – Спасибо.

Зазеленеет старый пень, когда услышишь – Добрый день.

Когда бранят за шалости, мы говорим – Прости, пожалуйста.

Если больше есть не в силах, скажем мы – Спасибо.

А еще можно порадовать своих родных хорошими поступками и добрыми делами.

5. Встаньте в круг, посмотрите, какую корзину подарила нам Птица Счастья. В нее мы будем собирать добрые дела, которые мы выполняем.

Дети становятся в круг вокруг корзины. Звучит музыка и по очереди дети передают корзину по кругу. Тот ребенок, у которого корзина останется в руках называет добрые дела, которые он выполняет: мою посуду, поливаю цветы, мою полы, подметаю, заправляю свою кровать, складываю свои вещи, убираю со стола, накрываю на стол, мою обувь и т.д.)

Вот сколько добрых дел мы собрали. А сейчас давайте с вами отдохнем.

6. Ребята, сегодня мы с вами много говорили о семье, но сейчас я хочу вам сказать, что семья похожа на огромное дерево, корнями этого дерева являются родители ваших дедушек и бабушек (ваши прабабушки и прадедушки). Толстые ветки дерева - это бабушки и дедушки (родители папы и мамы). Ветви потоньше – это ваши папы и мамы и самые тонкие веточки – это вы, детки.

Вот и вы постарайтесь составить свое семейное дерево или свою родословную.

Каждому ребенку приготовлено на столе дерево с заготовленными схемами)

Дети составляют свое семейное дерево.

Заключение

Что же такое семья?

Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей. Первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем. Волнение трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно.
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните.
Хочу, чтоб про нас говорили друзья
Какая хорошая ваша семья!

Прощание.

Дети, возьмите друг друга крепко за руки. Я желаю Вам чтобы у каждого из вас была дружная, счастливая, крепкая семья.

Обращаю внимание детей на то, какие дружные семейные деревья получились. Предлагаю им забрать работы домой и продолжить дома с родителями работу по составлению.

Приложение.

Пословицы о семье:

Коли есть отец и мать, то ребенку благодать.

Всякой матери свое дитя мило.

Жалей отца с матерью – других не найдешь.

Птица рада весне, а мать деткам.

Нет друга нежнее матери.

Сердце матери лучше солнца греет.

Блок №2

Занятие №5

Я и мой друг

Цель:

Закрепить положительные ассоциации с понятием “дружба”.

Формировать понятие об умении общаться друг с другом, несмотря на разницу желаний; продолжать учить детей умению договариваться, помогать друг другу.

2. Развивать у детей способность к сопереживанию, желание прийти друг к другу на помощь в сложной ситуации, развивать социальные чувства.

3. Воспитывать в детях умение по-настоящему дружить, внимательно и с уважением относиться друг к другу, подводить к пониманию того, что дружба является одним из важнейших качеств во взаимоотношениях между людьми.

Предварительная работа: чтение и разбор пословиц.

Материалы: сердечки по числу детей, копилка, картинки с проблемными ситуациями, воздушный шарик.

Ход занятия:

1. Приветствие: дети с психологом стоят в кругу.

Мы стоим рука в руке,

Вместе мы большая сила.

Не оставим вдалеке

Мы друг друга! Нам под силу!

2. С чего начинается дружба? – Правильно с улыбки. Приятнее общаться с тем человеком, который улыбается, а не с тем, который злой или хмурый. Я знаю пословицу, которая подойдет к нашему секрету: нет друга, ищи, а нашел, так береги. И хочу поделиться с вами улыбкой. Я дарю вам свою улыбку, я люблю вас. У вас такие замечательные, солнечные улыбки, что, глядя на них ярче становиться день и на душе теплеет. Вот такой секрет дружбы – улыбка.

3. А теперь посмотрите на картинки (показ картин с проблемными ситуациями).

Как вы думаете, те, кто изображен, на этих картинках являются друзьями? А почему вы так решили? Правильно, друзья должны помогать друг другу. Вот и еще один секрет дружбы разгадан. Как назовем этот секрет? Помощь.

Есть такая пословица: Друзья познаются в беде.

Послушайте историю: В одном детском саду дружили две девочки Катя и Маша. Очень дружили и всегда говорили друг другу только правду. Но вот однажды, Маша нечаянно сломала Катину куклу.

– Кто сломал мою куклу? – расплакалась Катя.

– Не знаю, – сказала Маша. – Наверное, это Максим.

– Зачем ты сломал мою куклу? – спросила Катя у Максима.

– Я не ломал. Это сделала Маша, я видел.

– Не может быть! – воскликнула Катя. – Маша моя лучшая подруга, а друзья никогда не обманывают друг друга.

Подошла Катя к Маше и спросила – Зачем ты обманула меня Маша?

– Я испугалась, что ты перестанешь со мной дружить, если узнаешь, что это я сломала твою куклу.

– Не делай так больше Маша! – сказала Катя. – Друзья должны быть честными друг с другом!

Психолог: запомните, ребята, обман может разрушить дружбу. Поэтому друзья по отношению друг к другу всегда должны быть честными.

– Вы разгадали еще один секрет дружбы? Как назовем этот секрет? Честность.

4. Мы все очень разные, у нас у каждого разное имя, и оно по-своему доброе, красивое, но в то же время мы все чем-то друг на друга похожи. Я предлагаю вам сыграть в игру «Пересядьте все, кто….» И буду называть признак, который объединяет вас, а вы внимательно слушайте.

Пересядьте все, кто…любит мороженное, кто умеет ловить мяч, кто читал сказку про три поросенка, у кого есть друзья.

5. Игра “Помоги детям”.

Психолог предлагает детям рассмотреть картинки:

1. Мальчики дерутся из-за машинки.

2. Девочка ест конфеты, никого не угощает.

3. Мальчик показывает язык детям.

4. Мальчик дергает девочку за косичку.

Психолог: – Дети как вы думаете, у этих детей будут когда-нибудь друзья?

А как вы думаете, как можно помочь этим ребятам?

6. Давайте вспомним еще пословицы о дружбе. Я начинаю, а вы заканчивайте

Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.

Не имей сто рублей … /а имей сто друзей/.

Один за всех … /и все за одного/.

Человек без друзей … /что дерево без корней/.

7. Викторина «Кто с кем дружит?»

1.Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка)

2.Доверчивый Буратино и … (Мальвина)

3.Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок)

4. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)

5. Белоснежка и … (7 гномов)

8. Психолог: Я предлагаю составить правила дружбы, которыми вы можете пользоваться в жизни. Для этого каждый из Вас возьмет сердечко, скажет свой правило, и опускайте сердечко в эту волшебную копилку.

• Правило первое - дружно играть.

• Правило второе - уметь договариваться.

• Правило третье - говорить спокойно, не повышая голос.

• Правило четвертое – делиться игрушками.

• Правило пятое – уважать мнение другого человека.

9. Рефлексия (Дети становятся в круг)

Ребята, я сейчас вложу вам в руки очень нежную вещь… воздушный шарик. Ведь воздушный шарик напоминает нам дружбу, тонкую, хрупкую. Постарайтесь не сломать нашу «дружбу». Передавайте шарик по кругу друг другу с добрым словом.

Прощание.

Блок №2

Занятие №6

День дружбы.

Цель:

1. Закрепить положительные ассоциации с понятием “дружба”.

2. Дать детям представления о вербальных и невербальных средствах и способах коммуникации, об использовании правильных форм речевого общения, об умении вести короткие диалоги в ситуациях игрового общения, о необходимости сотрудничать и сопереживать, проявлять заботу и внимание в отношениях друг с другом.

3. Активизировать мыслительную деятельность, расширять словарь детей по теме “ дружба”, развивать связную речь и общие речевые навыки.

4. Способствовать возникновению доброжелательности, ответственности, инициативности, дружеских отношений, умений договариваться друг с другом, находить совместные решения при выполнении коллективных заданий.

Оборудование: Игрушка колобок, платочки – на один меньше, чем количество детей; сердечки по числу детей и копилка, клей, карандаши.

Предварительная работа: вспомнить пословицы о дружбе. Прочитать литературные произведения ("Бременские музыканты", "Буратино", "Малыш и Карлсон", "Как львенок и черепаха пели песенку", "Тридцать восемь попугаев" и др.) На небольших листочках нарисовать самих себя или рисунки на тему «Я и мои друзья». Педагог на ватмане рисует дом, полянку, речку и др.

Ход занятия:

1.Игра «Давайте поздороваемся».

Здравствуйте. Сегодня мы будем здороваться необычно. Под музыку мы будем двигаться по группе и здороваться со всеми, кто повстречается на пути. А здороваться надо так: если я хлопну один раз – здороваемся за руку; если хлопну 2 раза – здороваемся спинами, если 3 раза – здороваемся носиками.

Психолог показывает Колобка.

Колобок. – Ребята, я иду на улицу Дружбы, чтобы найти там себе друзей. Вы не знаете, где она находится?

Улица “Дружбы” волшебная, на нее можно зайти только с таким платочком. Платочек получит тот, кто знает добрые слова.

Одного платочка не хватает.

Дети, как же быть? … (называет имя того, кому не хватило платочка) огорчен, ему не хватило платочка. Значит, он с нами не пойдет на улицу “Дружбы”? Как же быть? Как помочь …?

Дети предлагают решения выхода из сложившейся ситуации.

Если дети не догадываются, воспитатель предлагает ребенку держаться за один платочек вдвоем.

Вот мы и на улице “Дружбы”. Дети, а как вы думаете, почему эта улица так называется?

Дети, а у вас есть друзья?

- А что такое дружба и кто такие друзья? (Ответы детей)

-Может ли быть друг злобным, жадным, драчливым? (Ответы детей)

3. Викторина.

Ребята, ответьте на вопросы:

Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе жили – не тужили... Назовите этих друзей-музыкантов. (Бременские музыканты: Петух, Кот, Пес, Осел.)

Григорий Остер написал немало рассказов о Попугае, Удаве, Мартышке и их дружной жизни в Африке. Кто был четвертым в компании друзей? (Слоненок.)

Какая девочка выручила своего друга из ледового плена? Вызывает ли у вас уважение ее поступок и почему? (Герда выручила своего друга Кая.)

Этот герой упал на кровать и, схватившись за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек!» Потребовал лекарство. Ему дали, а он в ответ: «Друг спас жизнь друга!» О ком идет речь? И какое лекарство дали больному? (Карлсон. Лекарство – малиновое варенье.)

Какие два друга лежали на песке и пели песенку о солнышке? Назовите их. (Львёнок и черепаха.)

У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был рядом всегда. Кто он? (Пудель Артемон.)

4. Психолог предлагает детям рассмотреть картинки.

1. Мальчики дерутся из-за машинки.

2. Девочка ест конфеты, никого не угощает.

3. Мальчик показывает язык детям.

4. Мальчик дергает девочку за косичку.

Психолог: – Дети как вы думаете, у этих детей будут когда-нибудь друзья?

А как вы думаете, как можно помочь этим ребятам?

(Ответы детей.)

5. Разбор пословиц о дружбе:

Нет друга – ищи … (а нашел – береги).

Не имей сто рублей … (а имей сто друзей).

Один за всех … (и все за одного).

Человек без друзей … (что дерево без корней).

Дружба – как стекло … (разобьешь – не сложишь).

Совместное составление «Законов дружбы» (на доске)
Законы дружбы:
Помогай другу в беде.
Умей с другом разделить радость.
Не смейся над недостатками друга.
Останови друга, если он делает что-то плохое.
Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.
Не обманывай друга.
Умей признать свои ошибки, помириться с другом.

  7. Волшебная копилка. 

Я еще раз убедилась, что у нас в саду живет дружба, вы умеете дружить и, конечно, смогли бы научить других детей дружить, у которых ещё нет друзей. А чтобы дружба становилась между вами крепкой и настоящей, положите свои пожелания о дружбе в эту волшебную копилочку. Для этого каждый из вас возьмет сердечко, скажет пожелание (какими надо быть, чтобы появились друзья) и бросит его в копилку. - Теперь я спокойна за вас, копилка останется у вас в группе, и вы сможете пополнять её новыми пожеланиями о дружбе.

8. Коллаж «Дом дружбы».

На ватмане дети с воспитателем рисуют дом, речку, полянку, качели и др. Дети размещают свои изображения (сделанные ранее) там, где им хочется, рядом со своими друзьями. Придумывают и дорисовывают элементы картины. Педагог подписывает имена под фигурками. Дети рассказывают, почему они расположили себя в данном месте, чем они занимаются, кто с ними рядом.

9. Рефлексия.  

Без друга скучно, без дружбы не проживешь, но и дружить надо уметь. Нужно быть внимательным, вежливым, добрым к друзьям.

Настоящий друг никогда не оставит в беде, он всегда поможет, скажет другу правду, не обидит его, будет радоваться и переживать вместе с другом. Есть ли у вас такие друзья? Являетесь ли вы сами настоящими друзьями? Я очень за вас рада.

Прощание.

Рисунки детей, фотографии с занятия, высказывания о дружбе, законы дружбы, коллаж «Дом дружбы» размещаются в конце занятия на доске. Копилка ставится в уголок настроения.

Блок №3

Занятие№1

Правила нашей группы

Цель:

1. Развить у детей понимание необходимости законов (правил) общения, желание их узнавать и выполнять.

2. Воспитывать эмоционально - нравственную культуру поведения, развивать положительные, личностные качества (умение договариваться).

3. Развивать навыки толерантности (терпимости) друг к другу и окружающим. Научить детей стратегии переговоров и дискуссий в разрешении конфликтов в группе.

4. Развивать коммуникативные способности.

Материалы: мольберт, картинки с конфликтными ситуациями, два больших листа бумаги, карандаши, фломастеры.

Ход занятия

Игра «Давайте поздороваемся».

Дети по сигналу ведущего хаотично двигаются по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определённым образом:

• один хлопок – здороваемся за руку;

• два – плечиками;

• три – спинками.

2. Я предлагаю поиграть в игру «Кто быстрее». Мы сможем поиграть в эту игру? (Нет)

-Почему?

-Потому что не знаем правил.

-А попробуйте поиграть без правил.

-Получается?

А вы помните игру «День - ночь»? Какие в ней правила? Давайте поиграем, ведущим будет (имя ребенка), а я буду с вами играть. (Все бегаем и когда команда ночь, я нарушаю правило)

Получилась ли игра? Почему? - обсуждение (потому что вы мешали и не слышали ведущего, не получилась игра). Надо ли соблюдать правила в игре? Зачем? А где нам ещё нужны правила? (Во время принятия пищи, в автобусе, при знакомстве, на улице, при встрече…). А нужны ли правила общения в группе?

Мы – это группа. Мы очень разные: весёлые и грустные, медлительные и подвижные, смелые и не очень. Но как же целый день находиться в группе, чтобы мы чувствовали себя комфортно? Для этого существуют правила поведения в группе.

3. Дети сидят или стоят по кругу.

Чем вы любите заниматься дома? Назовите самую любимую игру. Дети по очереди называют.

А теперь проверим, запомнили ли вы, чем любят заниматься дети. Чем любит заниматься (имя ребенка)?

Мы не всегда можем назвать то, что слушаем, потому что мы невнимательны к другим. Нам хочется, чтобы мы говорили, а нас слышали.

Проблемная ситуация.

Ребёнок пытается что-то рассказать воспитателю, а воспитатель его перебивает, отвлекается.

Тебе приятно было общаться со мной?

А почему нет?

Вам приятно общаться с ребёнком, когда он вас не слушает?

Очень важное правило: когда вы разговариваете с собеседником, быть очень внимательным. И очень важно не перебивать ни детей, ни взрослых, когда они разговаривают (Возможно введение в жизнь группы «символа слова» - маленький мягкий мяч или игрушка).

4. Висит мольберт. На нем прикреплены картинки с конфликтной ситуацией.

Давайте рассмотрим ситуацию: что произошло с мальчиками во время встречи? Кто из них нравится больше? Почему? Как можно назвать мальчиков (один жадный, другой – щедрый).

А вы делитесь своими угощениями в группе, дома? Молодцы, значит вы щедрые, добрые дети.

Если произошла ссора – необходимо научиться находить выход из создавшейся ситуации. Ребята, расскажите мне, о чем вы спорите иногда друг с другом?

С кем из ребят вы спорите чаще других? Как вы чувствуете себя после такого спора?

5. Игра “Коврик мира”

Сегодня я принесла для нас вот такую вещь. Это наш с вами “коврик мира”.

“Коврик мира” будет помогать вам отказаться от драк, споров и слез, поможет вам обсудить проблемы друг с другом. Давайте договоримся, если возникнет спор, “противники” могут сесть на него и поговорить друг с другом так, чтобы найти путь мирного решения своей проблемы. Давайте посмотрим, что из этого получится. (Психолог кладет в центре комнаты коврик, а на него —новую игрушку или книгу). Представьте себе, что Катя и Света хотят взять эту игрушку поиграть, но она — одна, а их — двое. Они обе сядут на “коврик мира”, а я присяду рядом, чтобы помочь им, когда они захотят обсудить и разрешить эту проблему. Никто из них пока не имеет права взять игрушку просто так. (Дети занимают место на ковре.) Может, у кого-то из ребят есть предложение, как можно было бы разрешить эту ситуацию? (Ответы детей)

Очень важно уметь разрешить спорную ситуацию.

Для этого мы должны ещё вспомнить волшебные слова, вежливые. Помогают ли эти слова нам общаться? Какие вы знаете вежливые слова?

6. Когда соблюдаются правила, нет неприятностей, всем весело и хорошо, все дружно живут. А вы хотите, чтоб в нашей группе было все по правилам? Давайте подумаем и составим свои правила для группы. Они помогут нам в том, чтобы мы жили дружно в детском саду.

Дети предлагают правила, сообща обсуждают их с психологом.

• Будь доброжелательным. Помни о благодарности – говори «волшебные» слова.

• Драться нельзя.

• Всегда говори правду взрослым и детям, будь честным.

• Не капризничать.

• Умеешь сам – помоги товарищу.

• Береги игрушки, вещи.

• Если игрушка одна, играйте по очереди.

• Занимайтесь интересными делами.

• При споре договаривайся самостоятельно.

Или любые другие.

Скажите, необходимы ли нам правила поведения в группе? Для чего?

Много вы знаете правил. Но их нужно не только знать, но и выполнять. Если правила выполнять каждый день, то они станут хорошей привычкой. Желаю вам быть воспитанными и иметь воспитанных друзей.

Для того чтобы помнить о них, мы нарисуем плакаты с правилами (дети рисуют на одном ватмане - что можно делать в группе, какими надо быть, а на другом- что нельзя делать).

Рисунки выполняются в виде символических обозначений, приклеиваются на ватман. Правила группы остаются висеть в группе в течение всего года. При возникновении конфликтных ситуаций, дети сами или с помощью воспитателя обращаются к правилам и говорят, какое правило было нарушено.

Рефлексия. Молодцы, у вас очень хорошие и правильные правила группы. Следите за их выполнением. Я уверена, что выполняя их, вам будет приятно и весело ходить в детский сад.

Прощание.

Блок №3

Занятие №2

Почему мы ссоримся?

Цель: создание условий эффективного взаимодействия внутри детского коллектива.

Задачи:

– сообщить и дополнить знания детей о причинах возникновения ссор меду людьми, выхода из конфликтной ситуации.

– определить особенности поведения в конфликтной ситуации.

– развитие коммуникативных навыков через участие в групповой беседе, индивидуальных заданиях.

– коррекция внимания, воображения, памяти, мышления, эмоциональной сферы детей через выполнение заданий и упражнений.

– воспитание гуманного отношения друг к другу.

Материалы: музыкальное сопровождение «Звуки природы – горная река»; карточки-пиктограммы с выражением различного настроения для упражнения “Моё настроение”; картинки с изображением ссоры, листы белой бумаги индивидуально по количеству детей; краски, кисти индивидуально по количеству детей; корзина для мусора; мостик из бумаги (ширина тридцать сантиметров) для игры «Мостик»;

Ход занятия.

1.Здравствуйте, я сегодня очень рада вас всех видеть вместе. Давайте сейчас все вместе возьмемся за руки и поприветствуем друг друга:

Мы стоим рука в руке,

Вместе мы большая сила.

Не оставим вдалеке

Мы друг друга! Нам под силу!

2.Упражнение “Моё настроение”

Ребята, у вас на столах карточки, на которых изображены различные настроения. Объясните, какие настроения изображены. Из предложенных вам на карточке “настроений” найти одинаковые и зачеркнуть их.

Какое “настроение” осталось без пары? Ответы детей.

Как себя чувствует человек, когда у него хорошее настроение? Плохое?

Рассматривание картинок с изображением ссоры

Психолог: о чем сюжет?

Ответы детей: люди ругаются. Психолог: А как еще можно назвать эту ситуацию? Не “ругаются”, а…Ответы детей: ссорятся. Как вы догадались, что в сюжете люди ссорятся? По каким действиям людей вы это определили? Как вы думаете, какова причина ссоры?

3. Сегодня мы поговорим на тему “Почему люди ссорятся?”

Каждый из вас в своей жизни не раз ссорился. Вспомните, что при этом вы чувствуете? Ответы детей.

А что такое “ссора”? Ответы детей.

Ссора – это состояние людей. Когда они не могут согласиться друг с другом. Выражают они свое несогласие в грубой форме, иногда дело доходит до драки. Иногда и между друзьями бывают ссоры, но разве, когда друзья ссорятся и дерутся – это дружба?

Чтение стихотворения «Беда случилась вдруг…»

Беда случилась вдруг…

А разве друга надо звать,
Когда темно в пути,
Когда дороги не узнать
И нету сил идти?
Когда беда со всех сторон,
Когда при солнце – ночь,
Да разве не увидит он,
Не ринется помочь?
Ведь он не сможет есть и спать,
Когда такое вдруг!
Но… если друга надо звать –
То вряд ли это друг…

Да, ребята, не мудрено, что в таких ситуациях и возникают ссоры. И друзья навсегда расстаются, потому что это значит и не дружба была вовсе, хотя ссора – это всегда не хорошо.

4. Ребята, какого цвета может быть ссора? Ответы детей.

У вас на столах лежат белые листы, кисти и краски. Выберите в красках цвет, который, по вашему мнению, соответствует ссоре и злобе и закрасьте им белый лист. Дети работают.

Теперь отложите все в сторону. Мы к этим листам обратимся позже.

5. Игра “Мостик”.

Цель: выход из конфликтной ситуации с наименьшими эмоциональными и физическими потерями.

Сейчас мы с вами поиграем. У нас будет две команды. Представьте, что вы туристы из двух разных лагерей. Вы идете по лесу. Перед вами горная река. Задание вам: пройти по нарисованному мостику навстречу друг другу. Ваша задача: перейти каждому на противоположную сторону ущелья и постараться не упасть ни одному игроку из команд в пропасть. Движение начинают игроки обеих команд одновременно. Дети стараются перейти по мостику с одного берега на другой, не упав в горную реку. Во время игры можно включить аудиозапись шума горной реки.

6. Как вы думаете, а как можно разрешить ссору? Что нужно делать, чтобы не ссориться? Ответы детей.

Поиграем в игру «нет ссоре».

Я буду говорить предложение, а вы вместе отвечайте, правильно я говорю или неправильно.

1. Не отвечать на грубость силой, не вступать в драку.

2. В любой ситуации стоять на своем.

3. Говорить спокойно, не употреблять грубых слов.

4. Извиниться, если действительно не прав.

5. Ответить силой на грубость.

6. Слушать спокойно другого.

7. Использовать в своей речи грубые слова, которые бы обидели соперника

8. Говорить как можно больше добрых, ласковых, хороших слов.

9. Не бояться признавать свою вину.

Ребята, я зачитаю правильные ответы, а вы их постарайтесь запомнить.

7. Закрепление. Работа с пословицами.

Психолог: Люди всегда ссорились с давних времен. И также искали способы, чтобы решать ссоры мирно. Что же говорит нам о ссорах народная мудрость – пословица? Послушайте внимательно.

Худой мир лучше доброй драки.

В мире жить – с миром быть.

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

Педагог: Какое слово повторяется чаще всех? (Мир).

Педагог: И, правда, мир и дружба всегда лучше ссор, драк, обид и конфликтов.
8. Ребята, сегодня на занятии мы с вами говорили на тему “Почему люди ссорятся?” Что вы для себя запомнили?

Посмотрите на слово ССОРА (слово написано на доске). Какое другое слово в нем спряталось? Ответы детей: сор.

Что такое сор? Ответы детей: это мусор.

А что мы делаем с мусором? Ответы детей: выбрасываем, потому что он нам не нужен.

Психолог: Правильно. И мы с вами сделаем тоже. Ссоры и злобы, которые вы изобразили на бумаге возьмите и сильно скомкайте. А после выкиньте в эту корзину для мусора (показать).

Ссора, ребята, – это то, что человеку не нужно, а значит и ссоры нужно выбросить из своей жизни. Поэтому, давайте стараться, никогда не ссорится.

8. Прощание «Костер дружбы»

Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения, развитие чувства единства.

Дети стоят в кругу, поочередно вытягивают правую руку и кладут на руку соседа. «Вот и зажегся наш костер дружбы, нам от этого стало тепло на душе». Спасибо за занятие.

Блок №3

Занятие№3

Комплименты

Цель: учить детей быть внимательными друг к другу, замечать в друзьях положительные качества характера, закрепить умение говорить друг другу комплименты, учить детей радоваться самим, когда они делают другим приятное.

Материалы: ватман, подготовленные желтые кружочки - солнышки по числу детей, клей, фломастер; бумажная цветок - ромашка с отрывающимися лепестками.

Ход занятия:

1. Приветствие.

Здравствуйте, ребята, я очень рада всех вас видеть сегодня. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и друг другу улыбнемся! Все мы за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся!

2. Беседа.

Скажите, вам приятно слышать, когда вас за что-нибудь хвалят? Сегодня мы узнаем, что такое похвала, выполним интересные задания. Надо быть очень внимательными. Вы готовы?

Давайте вспомним, что такое комплимент? Комплимент — это добрые, приятные слова, похвала. Но это еще и правдивые слова. А вы умеете их говорить и отвечать на них?

Послушайте, как в басне И.А. Крылова «Кукушка и петух» герои хвалят друг друга.

Петух: — А ты, Кукушечка, мой свет,

Как тянешь плавно и протяжно:

Во всём лесу у нас такой певицы нет!

Кукушка: — Спасибо, кум; зато, по совести моей, поёшь ты лучше райской птички…

Как вы считаете, правдивы ли похвалы Петуха и Кукушки? Почему?

А какие комплименты люди говорят друг другу?

 (Всякие. Например, тебе говорят, как ты прекрасно выглядишь, как ты правильно поступил, как хорошо сказал, подумал.)

А для чего говорят друг другу комплименты?

(Комплименты говорят, чтобы человеку было приятно, чтобы показать своё отношение).

Ведь каждому приятно услышать о себе похвальные слова.

А как принято отвечать на комплименты?

Да, все верно, можно сказать спасибо. Но часто при этом ещё что-то говорят, например: «Я рад, что ты это заметил. Мне было приятно это слышать. От твоих слов у меня поднялось настроение». А иногда на комплимент отвечают комплиментом, например: «Спасибо. Ты тоже сегодня прекрасно выглядишь».

Как вы думаете, приятно ли человеку, когда при встрече его назвали по имени и сделали комплимент? Давайте здороваться друг с другом только так. Дети пробуют говорить и отвечать на комплименты друг другу. Психолог помогает.

Важно ли при встрече улыбнуться друг другу? Давайте не будем скупиться на улыбку. Как вы здороваетесь, если видите вдалеке друга? Жестом и улыбкой вполне можно приветствовать друг друга издалека.

Ребята, как приятно говорить друг другу хорошие слова, после не захочешь ссориться с друзьями, обижаться.

Часто бывает, что ваши друзья не приходят в детский сад: кто-то болеет, кто-то уехал к бабушке. И так грустно бывает без друга.

Давайте представим, что вы не видели целый день своего друга, а на следующий день его встретили и сказали ему: "Этот день без тебя... " Дети придумывают продолжение фразы (Этот день без тебя был неинтересным, потому что ты здорово играешь с мячом. Этот день без тебя был грустным, потому что ты самый весёлый на свете. Этот день без тебя был долгим, потому что я очень скучал по тебе и т. д.

Какие замечательные комплименты вы научились говорить друзьям, в них столько любви и дружбы. Есть комплименты, которые отмечают черты вашего характера, ваши внутренние качества. Есть, которые отмечают вашу внешность. Можно придумать много комплиментов. "У тебя красивые глаза". "У тебя модная причёска" и т. д. Комплименты можно говорить и не только своим друзьям, но и всем людям, которые ты любишь, которые тебе нравятся.

3. Игра «Волшебный цветик-семицветик»

Психолог берет цветок ромашку и объясняет условия игры: «волшебник» отрывает лепесток и отдает кому-нибудь со словами:

«Лети, лети лепесток…

Вели, чтобы Саша сказал Коле доброе слово.

4. Проигрывание ситуаций.

Ты благодаришь старшую сестру за то, что она помогла тебе испечь вкусный пирог для праздника. Ты благодаришь сестру и говоришь ей комплимент. Она отвечает тебе.

Ты встречаешь после летних каникул двух друзей (подруг). Ты здороваешься с ними и каждому (каждой) говоришь комплимент, и каждый (каждая) тебе отвечает. Старайся говорить приветливо, улыбаться, смотреть на собеседника. Поменяйтесь ролями.

Ребята, а какие комплименты можно сказать маме? (мама, у тебя красивые волосы, какая ты красивая, когда улыбаешься и т.д.) А папе? (Папа, ты самый сильный папа на свете). Какие комплименты можно сказать воспитателю?

5. Записывание комплимента одному из родных, друзей (на выбор); - выставляем на магнитную доску.

6. Коллективная работа «Портрет моего друга в лучах солнца».

На бумаге, в центре круга взрослый пишет имя ребенка. Дети рисуют лучи солнца и в них взрослый записывает добрые слова- комплименты к своему другу. Затем надписи зачитывают. «Солнышек» должно получиться по числу детей. Прикрепить ватман на доску, чтобы дети в течение некоторого времени могли услышать и проговорить свои лучшие качества и качества друзей.

7. Прощание. Молодцы! Вы научились говорить комплименты, но надо помнить самое главное: комплимент будет приятен человеку только тогда, когда вы говорите его искренне, от чистого сердца.

Блок №3

Занятие №4

Как поступить?

Цель: закрепить представления детей о нравственных нормах, продолжать формировать умение адекватно пользоваться моральными оценками, вызвать стремление совершать добрые поступки.

Материалы: карточки красного и черного цвета по количеству детей, контуры бабочек, цветные карандаши.

Ход занятия:

Дети сидят на ковре в кругу.

Приветствие:

Здравствуй, небо! (руки поднять вверх)

Здравствуй, солнце! (руками над головой описать большой круг)

Здравствуй, земля! (плавно опустить руки на ковер)

Здравствуйте, все мои друзья! (все ребята берутся за руки и поднимают их вверх).

Я вижу, у вас хорошее, радостное настроение и это замечательно.

Беседа «Хорошие и плохие поступки».

Каждый день человек совершает много поступков и действий - хороших и плохих. Оцените следующие поступки мальчиков и девочек.

Дети помогают маме убирать квартиру.

Мальчик не откликнулся на просьбу воспитателя помочь ему раздать карандаши.

Девочка не захотела ни с кем делиться конфетами.

Девочка призналась маме в своем нехорошем поступке.

Мальчик помог найти потерявшуюся вещь.

А теперь ответьте на вопрос: какие добрые поступки следует совершать, чтобы радовать близких людей? (чтобы маме приходилось реже стирать вашу одежду, чтобы родители тратили меньше денег на карандаши и краски;

чтобы взрослые не волновались за ваше здоровье и т.д.)

2. Игра «Подумай и объясни»:

Ситуация 1.

Витя подошел к продавцу и попросил угостить его шоколадкой. Продавец не угостил.

-Можно ли продавца назвать жадным?

Педагог должен подвести к пониманию, что продавец на работе, товар ему не принадлежит, его могут уволить за плохую работу. Продавца назовут вором, если он будет бесплатно раздавать сладости.

Ситуация 2.

Тане на день рождения подарили конструктор. Она тут же отдала его подруге.

Можно ли девочку назвать щедрой?

Педагог должен подвести к пониманию, что так поступать некрасиво, девочка обидела того, кто подарил этот подарок. В данном случае поступок нельзя назвать щедрым.

3. Игра «хорошо - плохо».

Психолог предлагает детям оценить поступок или действие с двух позиций: хорошо это или плохо.

Психолог раздает детям карточки двух цветов - красного и черного, с помощью которых они будут оценивать поступки. Психолог называет действие или поступок, а дети поднимают карточки, соответствующие моральной оценке.

Обидел друга.

Защитил слабого.

Толкнул ногой щенка.

Помог одеться младшей сестре.

Разрушил птичье гнездо.

Ударил котенка.

Поделился конфетами.

Поссорился с мамой.

Помыл посуду.

4. Физкультминутка «Буратино потянулся…»

Дети стоят в кругу или шахматном порядке и повторяют движения за психологом. Игра повторяется три раза.

5. Проблемная ситуация.

Послушайте историю:

Наташа с Леной играли в мяч. Мяч покатился в лужу. Лена хотела достать мяч, но не удержалась на ногах, и сама упала в лужу. Наташа начала смеяться, а Лена горько заплакала.

- Почему заплакала Лена? (ей стало обидно)

-Правильно ли поступила Наташа?

-Как бы вы поступили на ее месте?

-Давайте поможем девочкам помириться.

Психолог подводит итог: если вы являетесь виновником ссоры, то умейте первыми признавать свою вину. Вам помогут волшебные слова: «извини пожалуйста», «давай играть вместе».

6. Рисование.

Психолог предлагает нарисовать красивых бабочек, которых они могут подарить своим друзьям или украсить группу.

7. Рефлексия «Цветы и бабочки».

А теперь «вокруг себя покружились и в бабочек превратились».

Ребята, посмотрите, на поляне (на ковре) растет три цветка:

Красная роза (узнал много нового, все понял)

Голубой василек (было интересно, но кое - что еще не понятно)

Ромашка (многое осталось непонятным, было не интересно)

Дети превращаются в порхающих бабочек и занимают места около того цветка, который считают своим.

Прощание. Спасибо ребята, мне очень понравилось играть с вами, до свидания!

Приложение

Настольная игра «Оцени поступок».

Игра состоит из 10 больших карт, на которых изображены различные
жизненные ситуации. К каждой большой карте прилагается маленькие
карточки, на двух из которых представлены модели желательного
поведения в данной ситуации, а на двух - нежелательного. Детям
предлагается рассказать, в каких случаях ребята, изображенные на
картинках, поступили хорошо, а в каких - плохо, и объяснить почему.
Игра способствует формированию у детей моральных представлений,
используется в тренинге социальной компетентности, при коррекции
поведения и нежелательных черт характера. Дети учатся понимать, какое
поведение какой черте характера соответствует и как оно оценивается.

Дети делятся на команды по 4 человека (деление по жеребьевке или произвольное). На каждую команду выдается по 2 карты. После совместного обсуждения дети объясняют всем остальным, почему они разложили карточки так, а не иначе. Можно выходить к магнитной доске и прикреплять карточки на нее. Можно ходить от стола к столу, рассматривая карточки и выслушивая ответы.

Игра остается в группе на несколько дней, чтобы все дети не спеша смогли рассмотреть ситуации и проговорить их.

Блок №3

Занятие №5

День рождения

Цель:

Познакомить детей с правилами поведения в гостях, с ролью хозяина. Дать детям представление о различных формах вежливого общения между людьми.                            

Коррекция нежелательных черт характера и поведения через разрешение проблемных ситуаций.

Учить каждого высказывать собственное мнение.

Предварительная работа (задание воспитателю)

Прочитать детям отрывки из произведений А. Толстого "Золотой ключик, или Приключения Буратино", Ален Милна "Винни-Пух и все-все-все", "Пес Барбос в гостях у Шарика". – о поведении героев в гостях.

Изготовить небольшие подарки от каждого воспитанника.

Изготовить вместе с детьми портреты с веселым настроением, подписать.

Подготовить картинки детей с разным настроением.

Ход занятия:

Приветствие:

«Здравствуйте, те, кто весел сегодня,

Здравствуйте, те, кто грустит,

Здравствуйте, те, кто общается с радостью,

Здравствуйте, те, кто молчит.»

Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов сегодня поговорить про день рождения. Здравствуйте!

Сегодня я пришла не одна. Рядом со мной находится этот сказочный герой. Вы Его узнаете? Да, это Вини Пух. А как вы думаете почему он у нас в гостях? Не можете ответить? Тогда послушайте песню Вини Пуха.

Песня из мультфильма "Винни-Пух".

Вини-Пух любит ходить в гости. А Вы любите ходить в гости на день рождения?

Послушайте стихотворение:

Как хорошо, что есть друзья!
Спешу на День рожденья!
Подарок приготовил я
И в сердце – поздравленья!
Ах, как приятно пожелать
Здоровья – лет на двести!
И друга крепко обнимать,
И дуть на свечи вместе.
На улице ручьи звенят
В погожий день весенний.
Я через них скачу. Я рад!
У друга – День рожденья!

Психолог: А что вам приятнее: получать или дарить подарки? Что вы при этом чувствуете? (радость, веселье, волнение)

2. Комплименты имениннику.

Приходя на день рождения, люди говорят комплименты (приятные слова) имениннику. Психолог подает пример: «Дорогая (имя отчество воспитателя), вы сегодня такая красивая, мне будет очень приятно праздновать ваш день рождения.» А теперь задание всем гостям – придумать и сказать приятный комплимент имениннику.

В гостях не только нужно уметь говорить комплименты, но и уметь вести себя.

3. А знаете ли вы, что существуют специальные правила поведения как для хозяина, так и для гостей. С некоторыми из них мы сегодня познакомимся. Надеюсь, что вы будете соблюдать их.

Правила, которые должен знать хозяин:

Должен заранее подготовиться к встрече.

Быть приветлив, внимателен.

Хозяин должен быть в нарядной одежде.

Быть щедрым, не требовать благодарности и подарка.

Быть тактичным (не замечать промахов и ошибок гостей).

Дети вместе с психологом отвечают на вопросы:

Что значит быть приветливым хозяином?

Это значит радостно встретить гостя, помочь ему раздеться, пригласить в комнату, усадить поуютнее, чем-нибудь занять и развлечь его.

Что значит быть щедрым хозяином?

Это значит не жалеть для гостей книг, игрушек, угощения.

Что значит быть тактичным хозяином?

Это значит не замечать невольных промахов и ошибок гостя, не затевать разговоров на неприятную для него тему.

И наконец, что значит быть воспитанным хозяином?

Это значит быть вежливым и, чтобы не случилось, не показывать гостям плохого настроения.

Психолог предлагает выделить основные правила для гостя:

Веди себя так, чтобы твой приход был приятен хозяину.

Не сиди молча, не заставляй хозяев себя развлекать, но и не заставляй слушать только себя.

За столом не тянись первым за самым вкусным.

Приходи в гости не с пустыми руками, а с подарками.

Я думаю, что вы эти правила запомните и будете их выполнять.

Давайте повторим правила поведения в гостях.

4. Ребята, послушайте юмористические советы Г. Остера («Вредные советы»)

Вам понравились эти советы?

Григорий Остер в своих стихах показывает, как не надо себя вести.

5. Очень важно какое настроение у человека. С какими людьми вам больше всего хочется общаться? (с веселыми, улыбчивыми). Показ карточек с настроениями. Назовите эмоции на предложенных картинках и скажите, с кем бы вы хотели пойти на день рождения.

6. На каждом дне рождения бывают шутки, танцы, игры. Давайте поиграем и мы. Игра «У Матрены, у старушки».  

7. Быть хорошим хозяином непросто, непросто быть и хорошим гостем. 

Вспомните, в каких произведениях главный герой ведет себя не очень вежливо в гостях? А. Толстой "Золотой ключик, или Приключения Буратино".

Ален Милн "Винни-Пух и все-все-все", "Пес Барбос в гостях у Шарика".

Послушайте внимательно отрывок из сказки про Буратино, в чем проявилась его невоспитанность?

"Буратино сел за стол, подвернув под себя ногу. Миндальное пирожное он запихивал в рот и глотал не жуя. В вазу с вареньем прямо пальцами и с удовольствием их обсасывал. Когда девочка отвернулась, чтобы бросить несколько крошек пожилой жужелице, он схватил кофейник и выпил все какао из носика. Поперхнулся, пролил какао на скатерть. Тогда девочка сказала ему строго: "Вытащите из-под себя ногу и опустите ее под стол. Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки". Психолог спрашивает у детей: пригласили бы вы такого гостя к себе?

8. Разыгрывание сценок и разбор поведения хозяина 

Вы прибегаете к другу домой пригласить его на прогулку, дверь открывает его мама. Вы спрашиваете: "Юра дома?" - Есть ли здесь ошибки? Забыл поздороваться с мамой друга.

У Лены день рождения. Лена пригласила гостей к шести часам. Саша никак не мог дождаться положенного времени и поэтому пришел на час раньше. Лена открыла дверь, увидев Сашу небрежно сказала: "Ну, ты даешь, пришел так рано, еще не готово ничего. Ладно, подожди в коридоре". И убежала на кухню. Раньше времени приходить неприлично. Но если уж гость пришел, проводи его в комнату, предложи посмотреть книги, альбомы.

Ребята спорили, кто из животных быстрее бегает, и вдруг Алеша сказал: "Пойдемте ко мне. У меня есть книга о животных, там все написано". Дверь открыла мама, она была в фартуке, в руках у нее была мокрая тряпка. В комнате, куда прошли мальчики, вся мебель была сдвинута, в доме – большая уборка. "Вы уж извините, ребята, у нас беспорядок, я сейчас вам что-нибудь приготовлю!" – сказала мама. Мальчики хотели уйти, хозяева их уговаривали, но всем было неловко. Кто виноват в случившейся обстановке?

Прежде чем приглашать в гости, нужно предупредить маму. В случившейся обстановке виноват Алеша.

8. А сейчас пришло время подарков для наших именинников.

Преподнесите подарок и поздравьте именинников по-своему, не повторяя за другими. Учимся дарить подарок с пожеланиями имениннику (это может быть стихотворение, песня, танец). Каждый ребенок подходит к имениннику, вручает подарок и говорит свои пожелания. Остальные дети слушают.

-Как вы думаете, приятно было имениннику слушать поздравления?

-Чье поздравление вам понравилось больше всего?

Что вам приятнее - дарить подарки или поздравлять?

Что бы вы хотели получить в подарок?

Дорогие наши именинники! Мы хотим преподнести вам ещё один подарок от всех присутствующих здесь гостей. Это общая фотография.

Дети выбирают понравившееся изображение эмоции, приклеивают на ватман, а потом показывают общую фотографию.

Прикрепляем фотографии на магнитную доску.

9. Закрепление

Давайте вспомним правила поведения в гостях. (ответы)

Поздороваться, когда приходишь.

Без приглашения не входить в комнату.

Дарить подарок с пожеланиями имениннику (стихотворение, песня, танец).

За столом не шуметь.

Приступать к еде после приглашения.

Не перебивать друг друга.

Пользоваться приборами и салфеткой во время еды.

Передвигать и отодвигать стул неслышно.

После еды поблагодарить именинника.

Перед уходом попрощаться.

После ухода гостей именинник помогает взрослым убрать посуду, наводить порядок.

Молодцы, ребята! Вы сегодня показали всё самое хорошее, доброе. Я увидела, что вы умеете вести себя в гостях, молодцы!

Молодцы и хозяева, которые принимали нас очень тепло и радушно.

Прощание.

Блок №3

Занятие №6

День вежливости

Для детей старшей и подготовительной групп

Цель: довести до сознания детей (используя примеры из произведений художественной литературы), что истинно вежливый человек не только знает волшебные слова, но и всегда старается сделать приятное другим людям. Приучать детей к мысли, что без вежливых слов очень трудно обходиться в любом обществе. Учить анализировать свои поступки и поступки литературных героев, развивать связную речь, мышление. Воспитывать любовь и уважение к окружающим людям.

Оборудование: Сюжетные картины по теме, клей, цветная бумага, клубок с нитками, фотоаппарат.

Предварительная работа: Дети совместно с воспитателем учат стихи о вежливости (приложение), изготавливается корзина, вырезаются цветы и стебельки.

Особенности проведения: «День вежливости» может проходить в течение нескольких дней, так как проводится подготовительная работа, интервью, совместное изготовление конечного продукта деятельности, подключаются родители.

Ход мероприятия в старшей группе:

Вот так чудо, что случилось! Рано утром приключилось!

Новый день настает,

«День вежливости» к нам идет!

Ребята, сегодня мы с вами поговорим о вежливости, хороших и плохих поступках людей.

А кто из вас может объяснить, что значит быть вежливыми?

Это значит быть внимательным к людям, говорить вежливые слова, заботиться о близких тебе людях, уступать дорогу, когда идешь на встречу, уступать место девочкам и взрослым людям, благодарить за помощь, не грубить, стараться сделать приятное. Для того чтобы быть вежливыми, мы должны пользоваться волшебными словами, от которых становится теплее, радостнее. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может исправить плохое настроение.

2. Беседа с детьми.

Вопросы и задания для беседы:

Что вы испытываете, когда к вам вежливо обращаются?

Что произойдет, если люди перестанут говорить друг другу вежливые слова?

Могут ли поступки быть вежливыми? Перечислите разные вежливые
поступки, например: уступить место старому человеку, помочь женщине с
сумками выйти из автобуса и т. д.

3. А теперь, ребята, попробуйте решить «Задачи о вежливости»:

Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов?»
Обращаясь к прохожему, мальчик сделал несколько ошибок. Какие ошибки он сделал? (Мальчик должен был спокойно спросить так: «Извините пожалуйста, не могли бы Вы сказать, который час?». «Спасибо».)

Одна девочка пожаловалась маме:

Во дворе мальчишка - такой невежа - зовет меня Галька.

- А как ты его зовешь? - спросила мама. Я его вообще никак не зову - ответила Галя, - я ему просто кричу «Эй, ты!» Скажите, права ли Галя?

По улице шли двое прохожих. Одному шестьдесят три года, другому восемь лет. У первого в руках было пять предметов: портфель, сумка, три книги. Одна книга упала. «У вас упала книга!» - закричал мальчик. - Разве? - спросил прохожий? -Да, у вас было пять предметов, а сейчас четыре.

- «Я вижу, что ты хорошо умеешь считать, сказал, с трудом поднимая книгу прохожий. Однако есть правила, которые ты не усвоил».

Какие это правила? Что должен был сделать мальчик?

Две подружки вошли в автобус, сели рядышком на сиденья. Автобус тронулся, из кабины водителя была слышна музыка. Но девочки разговаривали громче музыки: они наперебой рассказывали про разные мультфильмы, громко смеялись. На следующей остановке вошла старенькая бабушка, встала напротив девочек, прислонилась к сиденью и тяжело дышала. В это время девочки весело хохотали. Бабушка тяжело вздохнула. Правильно ли вели себя девочки?

4. Игра «Клубочек»

Этот клубок с нитками нужно передавать друг другу по кругу так, чтобы каждый взялся за нить и при этом сказал вежливое слово. Психолог записывает сказанные детьми слова.

5. «Корзина добрых слов». Коллективная работа. Дети приклеивают на корзину бумажные цветы, на которых написаны вежливые слова, названные детьми в ходе игры «клубочек».

Корзина добрых слов поможет собрать полезный урожай. Красивых слов мы соберем, и принесем их всех в свой дом (это стихотворение можно прикрепить рядом с корзиной).

Показать детям старшей группы, фотографии, сделанные в подготовительной группе на аналогичном занятии. Дети угадывают вежливые, добрые поступки.

Ход мероприятия в подготовительной группе:

1. Вежливое слово, как добрый волшебник, дарит настроение, радует и даже лечит людей. «Ничто не ценится так дорого и не обходится так дешево, как вежливость» - сказал писатель Антон Чехов.

Чтение стихотворения С. Маршака "Ежели вы вежливы..."

Чтение рассказа Нееловой «Тысячецвет».

Вот такая грустная сказка и одновременно поучительная.

На месте ручейка вы простили бы цветочек?

Как вы думаете, изменился бы цветок, если бы ручеек его простил?

Что вы посоветовали бы человеку, который не умеет прощать друзей?

3. Отгадайте веселые загадки: закончите фразу (в старшей и подготовительной группах)
Говорить друзьям не лень, улыбаясь… (добрый день)

Друг другу на прощание мы скажем… (до свидания)

Друг друга не стоит винить, лучше скорее…(извинить).

До чего ж оно красиво слово доброе…(спасибо).

Когда виноваты, сказать спешите «Прошу вас, пожалуйста… (извините).

В чужой разговор никогда не встревай, и взрослых ты лучше … (не перебивай).

Растает даже ледяная глыба от слова теплого...(спасибо).

Зазеленеет старый пень, когда услышит… (добрый день).

Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь…(здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости, говорим… (простите, пожалуйста).

И во Франции, и в Дании на прощанье говорят… (до свидания).

4. Ребята, я вижу, что вы знаете вежливые слова, чувствуете рифму. Но вежливыми бывают не только слова, но и поступки. Давайте вспомним добрые поступки. Некоторые мы разыграем в сценках, и я вас сфотографирую. Потом эти фотографии мы с вами подарим детям старшей группы для того, чтобы, разглядывая фотографии, ребята учились поступать вежливо.

5. Психолог- «Нам было интересно работать всей группой. А теперь я хочу взять у вас интервью, вы расскажите мне, какие вежливые слова вы знаете.»

Интервью детей подготовительной группы «Мой словарик вежливых слов». В дальнейшем все высказывания оформляются в виде отдельных листочков на плакате.

В раздевалке рядом с плакатом «Словарик вежливых слов» повесить предложение для родителей: дополнить детский словарик новыми вежливыми словами (фломастер и стикеры положить рядом). Родители прикрепляют стикеры на плакат.

6. Прощание.

 

Приложение к программе «Радуга настроения» №1

Комплекс методик для диагностики уровня эмоционального развития

Лица.

«Закончи предложение».

Эмоциональные ситуации.

Мимика.

Серия картин «Бабушка и котенок».

Лица

Педагог показывает ребенку рисунок, на котором изображены лица с

разными эмоциональными выражениями (радость, грусть, испуг, злость,

удивление)

Инструкция: «Рассмотри внимательно картинку. Как ты думаешь, какое

настроение у человека с таким выражением лица?»

карточки показываются последовательно.

2. Закончи предложение

-я смеюсь, когда...

-мне грустно, когда...

-я злюсь, когда...

-я удивляюсь, когда...

-мне страшно, когда... Педагог читает начало предложения. Ребенку надо адекватно закончить предложение.

3. Эмоциональные ситуации

Педагог показывает ребенку картинки, на которых изображен мальчик в

различных ситуациях.

Инструкция: «Посмотри на картинки и скажи, какое лицо надо нарисовать каждому мальчику».

Если ребенок затрудняется назвать эмоцию, можно предложить ему

схематические рисунки из задания 1, чтобы он выбрал из них нужное

выражение лица.

4. Мимика

В этом задании ребенка просят мимически изобразить разные эмоции.

Инструкции даются последовательно: новое задание - после выполнения

предыдущего.

Инструкция ребенку: «Покажи, какое у тебя лицо, когда ты радуешься...,

когда удивляешься..., когда злишься..., когда грустишь..., когда пугаешься…»

5. Серия картин «Бабушка и котенок»

Ребенок получает сюжетные картинки в смешанном порядке.

Инструкции даются ребенку последовательно.

Инструкция 1. Разложи картинки так, чтобы поучилась история.

Инструкция 2. Расскажи историю.

Инструкция 3. Как ты думаешь, какой конец у этой истории? Придумай и расскажи.

Инструкция 4. Посмотри, котенок испортил бабушкину работу. Тебе жалко бабушку?

Таблица результатов обследования эмоциональной сферы

Фамилия имя ребенка _________  Дата проведения___________

 

3 балла - задание не вызывает трудности, выполняется самостоятельно,

ответы адекватны ситуации;

2 балла - выполнение задания затруднено, есть неточности или требуется

помощь (разъяснения и наводящие вопросы)

1 балл - неспособность выполнить задание даже чьей-то помощью

Вывод:

Приложение№2

Рекомендации для педагогов по обеспечению условий для развития эмоционального интеллекта

Для того чтобы обеспечить условия для развития умения детей использовать разные средства и способы для регулирования собственного поведения и умения оказывать помощь другому ребенку в регуляции эмоционального состояния предлагается иметь в группе некоторые из предложенных ниже материалов.

Общие материалы:

Средства изобразительной деятельности (карандаши, фломастеры, краски, пластилин, ножницы, клей). Можно изображать эмоциональное состояние, дополнять, изменять.

Средства двигательной деятельности (коврики, мячики, боксерские перчатки, мешочки с песком, веревки, игра дартс с шариками - липучками т.д.) Для упражнений, для того чтобы бить, бросать, прокатывать, крутить, перетягивать.

Средства познавательной деятельности (книги и стихи с иллюстрациями) Можно слушать, читать, рассматривать, инсценировать.

Средства музыкальной деятельности (детские музыкальные инструменты, магнитофон, записи музыкальных произведений). Можно придумывать свои мелодии, играть, слушать.

Средства игровой деятельности (игрушки, зеркала, оборудование для игр с песком, водой).

Специфические материалы к темам:

Грусть

Уголок «ряжения», «салон красоты». Дети могут улучшить свое настроение что-то изменив в своей внешности (прическу, одежду).

Смешные маски. Дети могут одевать, играть, смотреть на себя в зеркало, смешить детей.

Коврики для упражнений. Выполнение нескольких (2-3) упражнений на растяжку мышц. Они помогают в короткий срок обрести силу и энергию. (Упражнения в книге Ганичевой «Телесно- ориентированные подходы…») – приложение.

Альбом «Смешное фото». Дети рассматривают.

Комиксы. Рассматривание, обсуждение

Ширма, палатка. Уединиться, побыть одному.

Зеркала. Изображать смешные рожицы.

Мыльные пузыри. Дуть с разной силой, выдувать, лопать.

Мелкие цветные кусочки ткани. Подкидывать на разную высоту, изображая «салют», сдувать.

Составление юмористических рассказов, смешных двустиший.

Веселая или спокойная музыка.

Обида

«Ворчливый стаканчик». Специальный стакан, в который можно говорить, ворчать, жаловаться.

«Кричащая трубочка» Кричать в трубочку обидные слова или просто звуки.

Мягкие подушки. Несколько прочных мягких подушек, которые можно скручивать, перетягивать, ударять об пол. Также можно сесть на большую подушку, чтобы рассказать о своей обиде другому ребенку, воспитателю, игрушке.

Набор мелких игрушек (герои сказок, мультфильмов, животные, птицы). С ними можно играть, разыгрывать сценки, разговаривать от имени персонажа.

Волшебный клубочек. Разматывать и сматывать нить.

Коврик «ноги топают». Маленький коврик с нарисованными следами ног. Можно топать ногами с разной силой и интенсивностью.

Игровые упражнения: «жужа», «ругаемся овощами», дразнилки и обзывалки.

Злость

«Кричащая трубочка» Кричать в трубочку просто звуки.

Мягкие подушки. Несколько прочных мягких подушек, которые можно мять, скручивать, перетягивать, ударять об пол, устраивать подушечные бои.

Боксерские груши, перчатки.

Коврик «ноги топают». Маленький коврик с нарисованными следами ног. Можно топать ногами с разной силой и интенсивностью.

Бумага разной плотности, старые газеты, журналы. Разрывать бумагу на крупные и мелкие кусочки.

Делать упражнения для снятия мышечного напряжения. Например: «Рот на замочке» (Поджать губы так, чтобы их не было видно, закрыть рот на «замочек». Затем расслабить. Повторить несколько раз), «Злюка» (Встать на четвереньки. Напрячь челюсть, растягивая губы и обнажая зубы. Рычать, что есть силы. Затем сделать несколько глубоких вздохов, потянуться, зевнуть, широко открыв рот) «Орешек» (Представить, что нужно разгрызть твердый орешек. Крепко сжать зубы. Челюсти напряжены, как каменные. Разжать челюсти. Повторить.)

Строительные большие блоки, типа «лего». Построить из блоков башню, наверх посадить мягкую тряпичную куклу (она отождествляется с объектом злости – можно спросить у ребенка, кто это), а затем разбивать сооружение мягким мячом.

Барабан. Бить, стучать в барабан.

Страх

Рисование. Нарисовать свой страх, а потом порвать, разрезать, посадить в клетку, выбросить. Можно раскрасить его, украсить, сделать смешным, жалким и безобидным

Повязки на глаза. Завязывать глаза, совершать разные двигательные, танцевальные движения

Темная ткань. Прятаться, укрываться.

Ткань светлых тонов. Превращаться в привидения, пугать.

Страшные маски сказочных персонажей, героев мультфильмов. Дети надевают, превращаются в героев мультфильмов, действуют от их роли.

Приложение к программе «Радуга настроения» №3

Список книг для детей для чтения в рамках программы по развитию эмоционального интеллекта

Книги про вежливость

Л. Васильева-Гангнус "Азбука вежливости".

И. Агапова, М. Давыдова «Игры и задания для чудо-воспитания. Этикет для детей».

Н.Е. Богуславская, Н. А. Купина «Веселый этикет. Развитие коммуникативных способностей ребенка».
С. Насонкина «Учимся вежливости. Дошкольникам об этикете».

Книги про жадность

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Сборник народных сказок «Лежебока, жадина и другие».

О В. Колпакова «Нестрашные сказки про страшную Буку».

М.С. Кутовая «Сказки о великих сражениях, ябедах и жадинах».

С.Л. Прокофьева «Маша и Ойка».

Детские книги о семье

Стихи А. Барто, М. Пляцковского, Е. Благининой; рассказы В. Осеевой.

В.Драгунский – рассказы.

М. Толмачева «Как жила Тася».

А.Гайдар «Чук и Гек».

Ян-Олаф Экхольм «Тутта Карлссон. Первая и единственная, Людвиг Четырнадцатый и другие».

А.Усачев «Жили-были ежики».

А. Линдгрен.  «Дети с Горластой улицы».

А.-К. Вестли «Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик», «Маленький подарок Антона».

Т.Янсон «Комета прилетает» и другие рассказы.

Книги для чтения девочкам и мальчикам

 Е.Борисова "Счастливый конец".

Т. Янсон. «Все о Муми-троллях».

Н. Носов. Рассказы, «Приключения Незнайки и его друзей»

В. Драгунский «Денискины рассказы.»

О.Пройслер «Маленькая колдунья», «Маленькое приведение», «Маленький водяной».

Дж. Родари «Сказки по телефону», «Приключения Чиполлино».

С. Михалков. «Праздник непослушания», "Дядя Стёпа».

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Э. Успенский «Про девочку Веру и обезьянку Анфису».

Книги о дружбе

Э. Успенский «Чебурашка и Крокодил Гена» (старые истории).

С. Козлов "Как Львенок и Черепаха путешествовали».

А. Волков «Волшебник Изумрудного города» все части.

А. Гайдар «Чук и Гек».

А. Милн «Вини-Пух и все-все-все».

С. Прокофьева «Лоскутик и облако».

Э. Рауд «Муфта, Полботинка и Моховая Борода».

С. Козлов «Львенок и черепаха.

Книги о доброте

В. Сутеев – сказки.

А. Волков " Волшебник изумрудного города". 

 "Волшебные краски" - сборник рассказов и сказок советских писателей.

О. Пройслер "Маленький водяной".

В. Шульжик - серия книг про Фунтика.

Э. Успенский – сказки .

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».
А. Милн «Винни – Пух и все – все – все».
П. Ершов «Конек — Горбунок».
А. Толстой «Золотой ключик, или Приключение Буратино».
В. Осеева «Волшебное слово» и другие рассказы.
В. Драгунский «Денискины рассказы».

Русские народные сказки.

Книги про день рождения

П. Стюарт «Подарки в день рождения».

Хайт, Левенбук «День рождения кота Леопольда».

К. Холаберд «День рождения Анжелины».

С. Нурдквист «Именинный пирог».

А. Милн «Вини-пух и день забот».

Б. Венингер «Двойной день рождения Мико и Мимико».

 

Список использованной литературы:

 

1. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. Ярославль: Академия развития, 2000
2. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбукаобщения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми исверстниками. -М.: Детство-пресс, 1998
3. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: Просвещение, 1990
4. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры.-М.: АРКТИ,1999
5. Хухлаева О.В. Лесенка радости. - М.: Совершенство, 1998
6. Девина И.А. Учимся понимать людей. - М.: Ось-89, 2000
7. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер. Коммуникабельность. - Ярославль: Академия развития, 1996
8. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект - М.: АСТ, 2008
9. Шишова Т.А. Застенчивый невидимка. - М.: Искатель, 1997
10. Шишова Т.А. Страхи -это серьезно. - М.: Искатель,1997
11. Крюкова СВ., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь: Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Генезис, 2010
12. Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. - М.: Скрипторий, 2003
13. Профилактика жадности, лжи, лени и хвастовства: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-8 лет/Авт.-сост. Н.В. Макарычева. -М.: АРКТИ, 2011
14. Диагностика эмоционально- личностного развития дошкольников 3-7 лет/сост. Н.Д. Денисова. 2014
15. Ошкина А.А., Цыганкова И.Г. Формирование эмоциональной саморегуляции у старших дошкольников. Учебно-методическое пособие.-М.: Центр педагогического образования, 2015

 

Список демонстрационного материала:

 

1. Серия "Азбука эмоций" Игра "Ребята с нашего двора" - Киров, ОАО "Радуга", 2002
2. Серия "Азбука эмоций" Игра "Зоопарк настроений"" - Киров, ОАО "Радуга", 2002
3. Вильшанская А.Д. " Мир человека. Я и мои чувства, настроение, эмоции. Тематический словарь в картинках". ООО Школьная книга, 2013
4. "Азбука настроений". Игра. Творческий коллектив по рук. Белопольской Н.Л., 1993,1994
5. Лаврентева Г.П., Рувиський М.М. Настольная игра «Оцени поступок». - Киев, 1979
6. Лебедева М. " Азбука развития эмоций ребенка" 50 развивающих карточек. ООО Речь, Санкт - Петербург, 2014
7. Жданова Л.В. «Игра - лото Театр настроения" - ИП Бурдина С.В., 2016