ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР-ХОДИЛОК В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
Петрова Наталия Валерьевна
учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №30» г. Иваново, Ивановская область, E-mail: Grushappp6824@mail.ru
Работая учителем-логопедом в ДОУ «Детский сад №30» в группе компенсирующей направленности «Солнышко» для детей с тяжёлыми речевыми нарушениями, я заметила, что ребят, по причине критичного отношения к своему дефекту, имеют в разной степени коммуникативные проблемы в общении со сверстниками и взрослыми.
Не менее важной отличительной особенностью детей с речевыми нарушениями является катастрофическое снижение у них мотивации к занятиям в результате достаточно продолжительного (два, а то и три года) периода коррекционного курса, когда после двух месяцев пропадает интерес новизны от артикуляционных, дыхательных, просодических и других упражнений и в их глазах появляется вопрос: «Зачем мне всё это надо?»
Всё это заставляет меня находиться в постоянном поиске и апробации новых приёмов коррекционно–развивающей работы.
Использование игр-ходилок вызывает бурю положительных эмоций у детей. Я предложила детям немного её модифицировать, создать свою игру-ходилку, в которой полем может послужить стол или ковёр, а игровая дорожка состоять из картинок, самостоятельно нарисованных детьми или с незначительной помощью взрослого.
После того как мы вместе заламинировали детские рисунки-шедевры, обращая внимание на уникальность и полезность будущего продукта для других, интерес к играм-ходилкам подогревался на протяжении длительного времени, результатом которого стала огромная коллекция картинок на звук Л, позволяющая автоматизировать его в разной позиции слова: в начале, середине, конце слова, а также в словах со стечением согласных
Отсутствие строгой фиксации игрового поля позволило менять конфигурацию игровой дорожки, варьируя при этом выбор картинок, исходя из задач конкретного занятия, потребностей и предпочтений, а также индивидуальных особенностей детей. Регулируя длину дорожки, её можно дозировать для каждого воспитанника или группы воспитанников.
Ценность игры-ходилки заключается ещё и в том, что в неё можно играть, как со взрослыми, при их незначительной помощи или контроле, так и самостоятельно, с группой детей, в паре.
Особенно хочется отметить её высокую результативность в развитии социальных и коммуникативных навыков. Как сложно детям с тяжёлыми нарушениями речи, зачастую имеющими эмоционально –волевые нарушения, в сочетании с синдромом нарушения внимания с гиперактивностью, дождаться своей очереди, достойно принять поражение, правильно отреагировать на победу, не хвастаясь, приободрить и поддержать добрым словом проигравшего.
Таким образом, использование игр-ходилок позволяет повысить детскую инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности: в речевой, творческой, познавательной, мотивацию, а родителям из пассивных наблюдателей превратиться в активных участников коррекционно-образовательного процесса, сокращая при этом сроки автоматизации вызываемого звука.
