Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение №2 города Липецка
Использование игрового набора
«Дары Фрёбеля»
в коррекционно-логопедической
работе с детьми дошкольного возраста
Подготовила: воспитатель логопедической группы
Сарина Виктория Игоревна
Актуальность использования игрового набора «Дары
Фрёбеля» в коррекционно-логопедической работе
Ведущим видом деятельности дошкольников, является игра, а значит, и корректировать нарушения необходимо с помощью игровой деятельности. Игра позволяет решать различные задачи развития речевых навыков, так как самая адекватная для ребёнка деятельность, позволяет организовать обучение и развитие без назидания и навязывания заданий . А главная задача взрослого – дать правильное направление игре. Ребенка достаточно заинтересовать и он все сделает сам, как ему подсказывает внутренняя природа.
Элементы игрового набора способствуют созданию информационного поля для общения ребенка со взрослым и можно его определённо назвать тем самым хорошим и полезным средством, благодаря которому можно разнообразить организованная образовательную деятельность.
Его вполне можно использовать как в подгрупповой деятельности с детьми, так и в индивидуальной работе.
Использование игрового набора способствуют не только расширению и активизации словаря детей, но и развитию представлений о цвете, форме и величине, формированию элементарных математических представлений, формированию пространственных представлений, развитию фантазии, любознательности, развитию мелкой моторики.
Применение «Даров Фрёбеля»
в коррекционно-логопедической работе способствует:
Развитию мелкой и артикуляционной моторике;
Развитию у детей сенсорных представлений;
Автоматизации и дифференциации звуков;
Развитию фонетико-фонематических процессов;
Формированию пространственной ориентации;
Развитию лексико-грамматических процессов;
Развитию и совершенствованию высших психических процессов
(памяти , мышления, внимания)
В своей работе мне хотелось:
расширить и обогатить активный словарь детей;
расширить представление детей о характерных признаках
различных предметов и явлений;
активизировать процессы восприятия, внимания, памяти;
создать условия для развития коммуникативных навыков детей,
грамматически правильной диалогической и монологической речи;
пробудить у детей желание активно участвовать в процессе
исправления звукопроизношения;
В коррекционной работе я использовала следующие игры и
упражнения:
1) Для развития фонетико-фонематических процессов:
Дидактическое упражнение с использованием пособия «Дары Фрёбеля» №10
«Найди место звука -с в слове»
-детям раздают листы, на которых изображено множество предметных картинок;
затем дается задание: «выложи точки на картинки по такому правилу:
красная точка — звук -с в начале слова;
желтая точка — звук -с в середине слова;
зеленая точка — звук -с в конце слова;
Дидактическая игра «Домики» («Мой, моя, моё»), с использованием пособия
«Дары Фрёбеля» №8
- сначала детям даётся задание: выложить из набора №8 три домика (красный, желтый,
синий); затем детям предлагается «поселить» карточки с изображением различных
предметов в соответствующие домики:
красный домик — женский род,
желтый — средний род,
синий — мужской род.
Модификация игры: в этом варианте дети используют «дар J1»;
воспитатель демонстрирует предметные картинки, дети нанизывают на шнурок фигуры
разного цвета в соответствии с заданным порядком:
красные — женский род,
желтые- средний,
синие — мужской.
Анализ слов «сад» и «лес» по звукам, выкладывание схемы, используя «дар №7»
2) Для развития лексико-грамматических процессов:
Дидактическая игра «Подбери признак» по теме «Весна», с использованием игрового набора
«Дары Фрёбеля» №7, 8, 9,10, J1.
Воспитатель демонстрирует детям картинки с изображением солнца, неба, ручейка,
весеннего луга, сосульки. Дети подбирают к ним слова-признаки, отвечая на вопросы
воспитателя «Какой? Какая? Какое?». Затем выкладывают весенний пейзаж, используя «дары» и
описывают свою «картину», употребляя слова «слева, справа, снизу, сверху».
Дидактическая игра «Подбери действие» по теме «Весна», с использованием пособия «Дары Фрёбеля»
№7, 8, 9, 10, J1.
Воспитатель загадывает одному ребенку слово (птица, медведь, заяц, ба-бочка и т.д.).
Ребенок изображает названное слово, используя действия, дети подбирают слова-действия и пытаются отгадать,
что задумано. Затем конструируют из наборов, то что отгадали.
Конспект коррекционного часа по лексической теме «Весна»,
с использованием пособия «Дары Фрёбеля».
Старшая логопедическая группа.
Цель: расширение представление детей о признаках весны; обогащение, активизация и закрепление
словаря детей; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Задачи:
Обучающие:
-формировать активный словарь детей;
- формировать грамматически правильный строй речи;
- расширить представление детей о характерных признаках весны;
Развивающие:
- уточнить знания детей о «весне» как о времени года;
- развивать познавательную активность, мышление воображение;
-развивать артикуляционную и мелкую моторику;
Воспитывающие:
создавать условия для развития коммуникативных навыков, умения сотрудничать, договариваться друг
с другом;
Методы и приемы: игровой, наглядный, практическая деятельность, словесные и дидактический игры.
Материалы и оборудование: колонка; мольберт; картины с изображением весны, животных весной;
пособие «Дары Фребеля» №7,8,9,10, J1.
Ход занятия.
1. Развитие общей моторики (координация речи с движением)
«Веснянка»
Солнышко, солнышко,
Золотое донышко.
Гори-гори ясно, чтобы не погасло
(дети идут по кругу, взявшись за руки)
Побежал в саду ручей,
(бегут по кругу)
Прилетели сто грачей.
(бегут по кругу и машут руками, имитируя полет грачей)
А сугробы тают, тают.
(останавливаются, медленно приседают)
А цветочки подрастают
(медленно встают, тянутся на цыпочках, подняв руки вверх, сложив ладони как цветок)
2. Развитие мелкой моторики.
Кинезиологическое упражнение: «Дом-ёжик-замок» (см. приложение)
3.Развитие артикуляционной моторики.
Упражнение для челюстей- спокойное открывание-закрывание рта; удержание открытого рта под счет до пяти.
Упражнение для губ - «хоботок»; движения «хоботком» влево-вправо.
Упражнение для языка - «вкусное варенье», «лошадка».
4. Развитие фонетико-фонематических процессов.
1) Дидактическое упражнение с использованием пособия «Дары Фрёбеля» №10
«Найди место звука -с в слове»
-детям раздают листы, на которых изображено множество предметных картинок; затем дается задание:
«выложи точки на картинки по такому правилу:
красная точка — звук -с в начале слова;
желтая точка — звук -с в середине слова;
зеленая точка — звук -с в конце слова;
2) Дидактическая игра «Домики» («Мой, моя, моё»), с использованием пособия «Дары Фрёбеля» №8
сначала детям даётся задание: выложить из набора №8 три домика (красный, желтый, синий); затем детям
предлагается «поселить» карточки с изображением различных предметов в соответствующие домики:
красный домик — женский род, желтый — средний род, синий — мужской род.
Модификация игры: в этом варианте дети используют «дар J1»; воспитатель демонстрирует предметные
картинки, дети нанизывают на шнурок фигуры разного цвета в соответствии с заданным порядком:
красные — женский род,
желтые- средний,
синие — мужской.
3) Анализ слов «сад» и «небо» по звукам, выкладывание схемы, используя «дар №7»
4. Развитие лексико-грамматических процессов.
Дидактическая игра «Подбери признак» по теме «Весна», с использованием пособия «Дары Фрёбеля»
№7, 8, 9,10, J1.
Воспитатель демонстрирует детям картинки с изображением солнца, неба, ручейка, весеннего луга,
сосульки. Дети подбирают к ним слова-признаки, отвечая на вопросы воспитателя «Какой? Какая? Какое?».
Затем выкладывают весенний пейзаж, используя «дары» и описывают свою «картину», употребляя слова
«слева, справа, снизу, сверху».
2) Дидактическая игра «Подбери действие» по теме «Весна», с использованием пособия «Дары Фрёбеля»
№7, 8, 9, 10, J1.
Воспитатель загадывает одному ребенку слово (птица, медведь, заяц, бабочка и т.д.).
Ребенок изображает названное слово, используя действия, дети подбирают слова-действия и пытаются
отгадать, что задумано. Затем конструируют из наборов, то что отгадали.
5. Развитие связной речи (предварительная работа).
Чтение с последующим обсуждением: Г. Снегирев «Ласточка», С. Соколов-Микитов «Гнездо»,
русская народная сказка «Снегурочка», М. Пришвин «Берестяная трубочка».
Лепка «Вербочка в вазочке»; Рисование «Ранняя весна»
