Конспект непосредственно организованной деятельности по разделу ФЭМП образовательной области «Познавательное развитие» в подготовительной группе «Как мир научился считать»

БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ «ЧЕБОКСАРСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ №3» МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

 

Конспект

непосредственно организованной деятельности

по разделу ФЭМП образовательной области

«Познавательное развитие» в подготовительной группе

«Как мир научился считать»

 

 

Открытое мероприятие Ванеевой Людмилы Леонидовны,

учителя-дефектолога БОУ «Чебоксарская начальная общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №3» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

 

г. Чебоксары

05.09.2018 г.

Программное содержание:

Образовательные задачи: познакомить с древними способами счёта у различных народов; показать, как цифры преобразовывалась под влиянием времени; рассказать о необходимости перехода на единое написание цифр во всём мире; закрепить знание последовательности чисел и соотнесение числа с цифрой; формировать умение строить предположения, сравнивать, анализировать, делать выводы;

Коррекционно-развивающие: развивать зрительное, тактильное и слуховое восприятие, развивать глазодвигательные мышцы, развивать мыслительную и речевую деятельность, внимание, общую и мелкую моторику, активизировать связную речь.

Воспитательные формировать готовность к совместной, согласованной деятельности со сверстниками и педагогом; развивать эмоциональную отзывчивость, самостоятельность, целенаправленность детей.

Словарная работа:

Активный словарь:. предыдущее, последующее число

Пассивный словарь: римские цифры, иероглифы, индейцы майя, Древний Рим, Древний Египет.

Основные методы и приемы: эвристические вопросы, вопросы проблемного характера, динамическая пауза, художественное слово, похвала, поощрение, поддержка, предвосхищение результатов деятельности.

Материалы и оборудование: оборудование для показа презентации, карточки с цифрами народов майя на каждого ребенка, глиняные дощечки и деревянные палочки, шнурки по количеству детей

Ход непосредственно организованной деятельности:

I.Вводная часть

Учитель-дефектолог: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Людмила Леонидовна. Я очень рада сегодняшней встрече с вами.

Все собрались: и

Учитель-дефектолог: Мы сегодня будем говорить про цифры. Ребята, как вы считаете, всегда ли цифры выглядели так же, как сейчас? (Ответы детей).

Чтобы узнать, как цифры выглядели много-много лет тому назад, предлагаю вам отправиться в прошлое. Ребята, как вы считаете, на чем можно отправиться в прошлое? (Ответы детей). Я предлагаю вам отправиться на машине времени. Встанем в круг и будем передавать волшебную палочку, которая нас отправит в прошлое. (Звучит космическая музыка.)

Вот мы и оказались в древнем мире. Давным-давно, человек не умел считать, даже не знал, сколько пальцев у него на руке. Все-таки древний человек различал один предмет и много предметов. Так было очень трудно жить, охотиться, обмениваться добычей. Научиться считать человеку было просто необходимо. Вскоре древние люди начали замечать, что два предмета это столько же, сколько у человека глаз, или ушей, или рук. Затем люди начали считать с помощью пальцев. Это были первые цифры. Так с помощью пальцев человек мог показать число добычи или число шкурок.

Затем люди начали использовать палочки, камешки, веточки, зарубки и даже веревки с узелками. При счете завязывали узелки на шнурках разной длины и цвета. У некоторых скапливалось несколько метров этой веревочной «счетной» книги. Человека, который завязывал узелки называли «вспоминателем». Ребята, как вы думаете, почему? (Ответы детей). Давайте и мы, как вспоминатели, попробуем завязать узелки на шнурках. (Дети выполняют задание. Показывают и называют, сколько узелков они завязали).

Учитель-дефектолог: Но этого все равно было мало. Менялась жизнь человека. Проходили многие, многие годы. Люди приручили животных. На земле появились первые скотоводы, земледельцы. Росли и знания людей и чем дальше, тем больше требовалось умение считать и мерить. Скотоводам приходилось пересчитывать стада и при этом счет мог идти сотнями и даже тысячами.

В Древнем Египте цифры записывались из палочек, которые обозначали единицы и иероглифов, которыми обозначались более крупные единицы счета: десятки, сотни, тысячи.

- Ребята, давайте, и мы попробует написать цифры, как древние египтяне. У вас у каждого есть тарелочка с песком и глиняная табличка. Предлагаю опытным путем определить, на чем лучше было писать цифры.

(Дети подходят к глиняным табличкам и пишут с помощью палочек цифры).

Учитель-дефектолог: Древний народ майя вместо самих цифр рисовал страшные головы, как у пришельцев, и отличить одну голову – цифру от другой было очень сложно. Вам необходимо найду пару для каждой цифры – головы. (Дети выполняют задание в парах).

Индейцы Майя ухитрялись писать любое число с помощью точки, черточки. Три точки, как вы догадались, это цифра три, одна черточка- это цифра пять. Линия и точка-это шесть, а две черточки - это десять.

Перед вами цифры племен майя. Вам нужно разложить их по порядку. (У каждого ребенка свой набор карточек.)

Наше путешествие продолжается.

У древних римлян были другие цифры, которыми мы иногда пользуемся и сейчас. Их можно встретить в книгах где встречается номер главы и на циферблате часов. Если внимательно посмотреть на римские цифры, можно заметить сходство римских цифр с пальцами. Цифра 1-это один палец, Цифра 5-это пятерня с отставленным большим пальцем в сторону. Теперь вытяните руки вперед. Сколько пальцев на каждой руке?

Дети: Пять

Учитель-дефектолог: Перекрестите руки, будто плюс, к пяти прибавили пять. Какую римскую цифру получили?

Дети: Десять

Учитель-дефектолог: Правильно, десять. Наше путешествие продолжается. На востоке в Древнем Китае также существовало свое обозначение цифр. Использовались специальные символы, которые назывались иероглифы.

Древние китайцы славились своим здоровьем. Предлагаю вам выполнить китайскую гимнастику.

Физкультминутка под китайскую музыку.

Учитель-дефектолог: Отдохнули, можно путешествовать дальше

-Наши предки – славяне - для обозначения чисел как и древние греки употребляли буквы. Над буквами, употребляемыми для обозначения чисел, ставились специальные знаки – титла. Чтобы отделить такие буквы – числа от текста, спереди и сзади ставились точки.

Все-таки откуда взялись те десять цифр, которыми мы пользуемся сегодня.? Наши современные цифры пришли к нам из Индии, через арабские страны, поэтому их и назвали арабскими.

III.Заключительная часть.

Вот и закончилось наше путешествие в прошлое. Нам пора возвращаться в детский сад. Я предлагаю вам встать в круг и полететь обратно с помощью волшебной палочки.

Звучит музыка, дети встают в круг и передают волшебную палочку.

III. Итог занятия.

-Ребята, скажите, было удобно хранить хрупкие и тяжелые глиняные таблички? Почему? А веревки с узелками, восковые дощечки? (Ответы детей).

- Ребята, вам понравилось наше путешествие?

-В каких странах мы с вами побывали?

Какое задание не доставило трудностей и наоборот, какое было сложным?