Календарно-тематическое планирование по адаптированной программе, 1 класс

Пояснительная записка

  Физическая культура - неотъемлемая часть учебно-воспитательной работы в рамках реализации адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Она направлена на решение образовательных, воспитательных, коррекционно-компенсаторных и адаптивно-оздоровительных задач. Программа адаптивной физической культуры для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития 1 классов составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, 7-е издание, Москва «Просвещение» 2010. Физическая культура тесно взаимосвязана с нравственным воспитанием, занимает одно из ведущих мест в подготовке обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни.

      Характерной особенностью детей с тяжелыми множественными нарушениями развития является совокупность у них разнообразных нарушений психического и физического развития, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы различной этиологии. Так, например, у обучающихся с Детским Церебральным Параличом (ДЦП) часто наблюдаются нарушения работы дыхательной системы, а у обучающихся с синдромом Дауна часто диагностируются нарушения работы пищеварительной системы. У многих детей замечено отставание в росте, весе от показателей возрастной нормы, или наоборот, ожирение различных степеней является сопутствующим заболеванием. Так же довольно часто наблюдаются нарушения осанки, деформация стоп, мышечная гипотония и многое другое.

     Так же стоит отметить, что обучающимся с тяжелыми множественными нарушениями характерно недоразвитие интеллекта, в частности речи. Что, в свою очередь, приводит к недостаточному осмыслению речевых инструкций и команд. Поэтому учителю физической культуры необходимо обязательно это учитывать при организации учебной работы.      Учитель физкультуры, работающий с обучающимися с тяжелыми множественными нарушениями развития, успешно решит стоящие перед ним задачи только в том случае, если будет проводить урок опираясь на знания структуры дефекта каждого обучающегося, всех его сильных и слабых сторон. Учитель должен знать данные врачебных осмотров и иметь рекомендательные письма от лечащих врачей (с указанием противопоказаний к определенным видам физической нагрузки), вести работу в контакте с родителями, знать и понимать текущее состоянии здоровья ребенка, как психическое, так и физическое.
      Особого внимания требуют дети с эпилептическими припадками, с текущими заболеваниями ЦНС, хроническими соматическими заболеваниями и дети, нарушения которых, влекут за собой вспышки агрессии к самому себе или окружающим. Такие обучающиеся нуждаются в особом охранительном режиме и индивидуальном подходе, они не могут выполнять упражнения, требующие больших физических усилий, ведущих к чрезмерному возбуждению нервной системы.  

Учителю физической культуры начальных классов так же необходимо, при разработке программы для 1 классов, учитывать более длительный период адаптации к школе обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития. Учитывать каждую реакцию ребенка на то, или иное действие или обращение учителя, во избежание негативной реакции ребенка, и для выявления наиболее эффективного способа предоставления информации.     

Программа ориентирует учителя на последовательное решение образовательных, воспитательных, коррекционно-компенсаторных и адаптивно-оздоровительных задач физической культуры для обучающихся 1 классов с тяжелыми множественными нарушениями развития: 

Адаптация обучающихся к новой форме работы, к новым правилам;

Социализация детей с ОВЗ;

Формирование поведенческих стереотипов при занятиях физической культурой;

Увеличение динамики прогресса психического и физического развития обучающихся;

Формирование и совершенствование различных двигательных умений и навыков;

Предупреждение деградации и стагнации развития;

Формирование навыка правильной осанки в положении сидя и стоя;

Развитие и совершенствование физических качеств (быстрота, ловкость, сила, гибкость, выносливость);

Развитие чувства ритма и темпа;

Приобретение знаний в области гигиены;

Приобретение теоретических знаний по физической культуре;            

Воспитание устойчивых морально-волевых качеств: самостоятельность, дисциплинированность, старательность;

Усвоение обучающимися речевого материала, используемого учителем на уроках физической культуры.

Среди показателей эффективности процесса обучения и воспитания обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями на уроках физической культуры важное значение имеет активность учащихся. При составлении программы по физической культуре для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в каждый ее раздел стоит включать упражнения, требующие применения сформированных умений и навыков в более сложной форме (выполнение упражнений из различных исходных положений, увеличение скорости выполнения, коллективное выполнение упражнений и т.п.). Объем каждого раздела программы рассчитан таким образом, чтобы за определенное количество часов обучающиеся смогли овладеть основными двигательными умениям, получили необходимое количество знаний и включились в самостоятельную деятельность.

Распределение материала учебной программы носит условный характер. Учитель имеет право изменять сетку часов с учетом психологического состояния обучающихся, с учетом усвоения материала обучающимися, с учетом климатических условий (допускается проведение занятий на улице).

В программу по адаптированной физической культуре для 1 классов включены следующие разделы: легкая атлетика, гимнастика, подвижные игры. Часы занятий, предусмотренные программой, равномерно распределены между разделами программы.
    Раздел «Легкая атлетика» для 1 классов традиционно включает ходьбу, бег, прыжки. Занятия легкой атлетикой способствуют формированию таких жизненно важных двигательных умений, как правильная ходьба, бег, прыжки. Особое значение навык правильной ходьбы имеет для обучающихся с ДЦП. Стоит отметить, что бег и прыжки могут быть в перечне противопоказаний при занятиях физической культурой для некоторых обучающихся. В этом случае бег заменяется различными видами ходьбы.

 В раздел «Гимнастика» включены физические упражнения общеразвивающего и корригирующего характера. Упражнения направлены на укрепление мышц спины, рук и ног. Так же включены пальчиковая гимнастика, для развития мелкой моторки, и дыхательная гимнастика, для профилактики заболеваний дыхательной системы и расслабления нервной системы. В программу включены также упражнения с предметами: массажные кольца и массажные мячи.  Упражнения с этими предметами помогают эффективно развивать ловкость, а также способствуют профилактике плоскостопия.   Упражнения в лазании и перелезании  оказывают положительное влияние на преодоление страхов высоты, пространства.
            Одним из важнейших разделов программы является раздел «Подвижные игры». Подвижные игры способствуют развитию у детей таких психических качеств: внимательность, сообразительность. Так же игры способствуют коллективным действиям, что в свою очередь обеспечивает успешную социализацию обучающихся 1 классов с тяжелыми множественными нарушениями развития. А также игры формируют благоприятный эмоциональный фон, для наибольшего включения обучающихся в работу на уроке.
            В образовательной организации для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития основной формой организации занятий по физической культуре является урок, состоящий из трех основных частей: подготовительная, основная и заключительная (все части урока взаимосвязаны). На уроке физической культуры учитель традиционно использует такие способы объяснения упражнений: по показу, по рассказу, по рассказу и показу. Но для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями наиболее часто используется способ по рассказу и показу, т.к. такие обучающиеся медленнее усваивают информацию. Так же для обучающихся 1 классов учитель должен часто использовать такой приём, как похвала, несколько раз за урок для каждого обучающегося, с целью создания наиболее крепкой эмоциональной связи между учителем и обучающимся, а также для положительной самооценки обучающимся. Но при выборе способов, методов и педагогических приемов, учитель должен опираться на индивидуальный подход к каждому обучающемуся. Уроки для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития допускается проводить с музыкальным сопровождением, в зависимости от целей и задач урока, и от психоэмоционального состояния обучающихся. Успеваемость по предмету «Адаптивная физическая культура» в 1 классах определяется отношением ученика к занятиям, степенью прогресса формирования умений и навыков с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося, оценочной системы в 1 классах нет.

Учитель физической культуры должен иметь следующую документацию: программа (базовая или авторская), годовой план- график, тематическое планирование, поурочные планы- конспекты, журнал по технике безопасности (5-6 7-8-9-10-11 классы), журнал физического развития «Паспорт здоровья», план работы по физическому воспитанию на год.   

Внеклассная и внешкольная работа для обучающихся 1 классов с тяжёлыми множественными нарушениями развития по адаптированной основной общеобразовательной программе по предмету адаптивная физическая культура не предусмотрена.

Распределение учебного материла по разделам программы и классов

 

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «ЮГО-ЗАПАД»

 

Согласовано

Руководитель

ТСП Котловка

Васильева А.А.

_____________________

«____»____________201__ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

По дисциплине: Физическая культура

Класс ___1___

Учитель Кузьмина Ксения Игоревна

Количество часов всего 99; в неделю 3 часа

Планирование составлено на основе рабочей программы «Адаптивная физическая культура 1-4 классы» учителя Манько К.И. утвержденной решением педагогического совета №1 от 30 августа 2018 года

Планирование составлено на основе адаптированной образовательной программы начального общего образования, внесенной в реестр образовательных программ, утвержденной решением федерального учебно-методического объединения – протокол от 8 апреля 2015 г.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по физической культуре