Программа дополнительного образования cоциально-педагогической направленности «Скоро в школу»
Дополнительная общеобразовательная программа «Скоро в школу» является программой социально-педагогической направленности, реализуется в дошкольном образовательном учреждении и направлена на обеспечение доступности качественного дошкольного образования, создание условий для успешной адаптации и социализации ребенка старшего дошкольного возраста (6-7 лет) при его подготовке к школьному обучению.
программа
DOCX / 326.43 Кб
Программа дополнительного образования
социально-педагогической направленности
«Скоро в школу»
для детей старшего дошкольного возраста
Автор программы:
педагог-психолог
Дьяковская Марина Леонидовна
Оглавление
- Пояснительная записка……………………………………………………3
- Учебно-тематический план ……………………………………………….6
- Содержание ………………………………………………………………...8
- Обеспечение ………………………………………………………………..9
- Мониторинг образовательных результатов……………………………..10
- Список информационных источников ………………………………….11
- Приложения ………………………………………………………………13
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа «Скоро в школу» является программой социально-педагогической направленности, реализуется в дошкольном образовательном учреждении и направлена на обеспечение доступности качественного дошкольного образования, создание условий для успешной адаптации и социализации ребенка старшего дошкольного возраста при его подготовке к школьному обучению.
Программа разработана с учетом Федерального Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;ФГОС ДО, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва, Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», Письма Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования обучающихся».
Предлагаемая программа является модификацией известной (опубликованной) программы Н.Г.Яковлевой «Психологическая помощь дошкольнику».
Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребенка. Это период его приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. Вместе с тем детский возраст характеризуется повышенной ранимостью и чувствительностью.
Число детей с различными недостатками развития неуклонно растет, все чаще наблюдаются нарушения психического здоровья. Перед детьми встает проблема социально-психологической адаптации: нет контакта, общения со сверстниками, ребенок не принят, изолирован или отвергнут. А между тем успешное становление отношений ребенка со сверстниками – основное условие его развития, важнейший фактор формирования личности.
Проблема подготовки детей к школе, несмотря на свою изученность, по-прежнему остается актуальной. Это и понятно. С каждым годом усложняются требования к обучению, сама программа варьируется в разных учебных заведениях. У детей, поступающих в 1 класс, с каждым годом все больше обнаруживаются отклонения в состоянии здоровья, нервно-психическом и функциональном развитии.
Программа «Скоро в школу»разработана для детей 6-7 лет.
Цель программы – раскрыть творческий, нравственный, интеллектуальный потенциал детей, развить у них навыки межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Задачи программы:
- обучить приемам саморасслабления, снятию психомышечного напряжения; правилам хорошего тона
- развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях;
- развивать восприятие, творческие способности, воображение, речь, память, внимание, мышление;
- развивать общую и мелкую моторику, графические навыки;
- формировать умения и навыки практического владения выразительными движениями (мимикой, жестом, пантомимикой);
- формировать положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию при общении.
Ожидаемые результаты:
- владение приемами саморасслабления
- развитие навыков общения со сверстниками, дети лучше понимают чувства других и легче выражают свои
- развитие творческих способностейи графических навыков у детей
- формирование терпимости к мнению собеседника, повышение уровня самоконтроля.
Программа состоит из 30 занятий, которые проводятся один раз в неделю. Занятия включают в себя этюды, игры, упражнения, беседы, импровизации, дискуссии, свободное и тематическое рисование. Продолжительность занятия – 25-30 минут.
Учебно-тематический план
|
Дата (месяц) |
Тема занятия
|
|
Сентябрь |
Занятие 1. Обучение элементам техники выразительных движений. Развитие активного внимания. Преодоление двигательного автоматизма у гипер – и гипоактивных детей. Психомышечная тренировка. Занятие 2. Обучение элементам техники выразительных движений. Развитие активного внимания. Преодоление двигательного автоматизма. Психомышечная тренировка. Занятие 3. Обучение элементам техники выразительных движений. Развитие активного внимания. Преодоление двигательного автоматизма. Психомышечная тренировка. |
|
Октябрь |
Занятие 4. Обучение элементам техники выразительных движений. Развитие активного внимания. Преодоление двигательного автоматизма. Психомышечная тренировка. Занятие 5. Обучение элементам техники выразительных движений. Развитие активного внимания. Подвижные игры для детей с психомоторными, эмоциональными расстройствами, пониженным настроением, робостью, страхами. Психомышечная тренировка. Занятие 6. Обучение элементам техники выразительных движений: эмоции внимания, интереса. Развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализатора. Подвижные игры. Психомышечная тренировка. Занятие 7. Обучение элементам техники выразительных движений: эмоции внимания, интереса. Развитие внимания. Подвижные игры для детей психомоторными и эмоциональными расстройствами. Психомышечная тренировка. |
|
Ноябрь |
Занятие 8. Обучение элементам техники выразительных движений: эмоция удивления. Развитие моторно – слуховой памяти. Подвижные игры для детей с психомоторными и эмоциональными расстройствами. Психомышечная тренировка. Занятие 9. Обучение элементам техники выразительных движений: эмоции удовольствия и радости. Развития памяти. Игры, способствующие успокоению и организации возбужденных детей. Психомышечная тренировка. Занятие 10. Эмоции удовольствия и радости. Развитие памяти, наблюдательности. Игры, способствующие успокоению и организации возбужденных детей. Психомышечная тренировка. Занятие 11. Эмоции страдания и печали. Развитие памяти, наблюдательности. Психомышечная тренировка |
|
Декабрь |
Занятие 12. Эмоции отващения и призрения. Развитие памяти. Психомышечная тренировка Занятие 13. Эмоции гнева. Развитие памяти..Психомышечная тренировка Занятие 14. Эмоции страха. Память ощущений. Психомышечная тренировка Занятие 15. Эмоции вины и стыда. Развитие умения классифицировать, обобщать, систематизировать. Аутотренинг. |
|
Январь
|
Занятие 16. Тренинг узнавания эмоций по внешним сигналам. Тренинг социальных навыков. Релаксация. Занятие 17. Развитие мышления. Тренинг социальных навыков. Релаксация. Занятие 18. Развитие мышления. Тренинг социальных навыков. Релаксация. |
|
Февраль |
Занятие 19. Развитие мышления, способности к анализу, синтезу и комбинированию. Тренинг социальных навыков. Релаксация. Занятие 20. Развития мышления. Развитие творческих способностей. Тренинг социальных навыков. Релаксация. Занятие 21. Игры на сопоставление различных черт характера, их моральную оценку. Развитие творческого воображения. Психомышечная тренировка. Занятие 22. Игры на сопоставление различных черт характера, их моральную оценку. Развитие воображения, умения видеть характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять. Релаксация. |
|
Март |
Занятие 23. Коррекция взаимоотношений детей. Коррекция поведения агрессивных детей. Развитие смекалки, фантазии, умения рассуждать, доказывать, быстро ориентироваться на плоскости, воображения, пространственного мышления. Релаксация. Занятие 24. Коррекция взаимоотношений детей. Коррекция поведения агрессивных детей. Развитие творческого воображения, умения устанавливать логические связи и закономерности. Аутотренинг. Занятие 25. Коррекция взаимоотношений детей. Коррекция поведения агрессивных детей. Развитие логического мышления, комбинаторных способностей, умение анализировать и синтезировать, творческого воображения. Аутотренинг. |
|
Апрель |
Занятие 26. Снятие мнимых, неадекватных страхов, неосознанной тревоги. Развитие познавательной сферы. Аутотренинг. Занятие 27. Снятие мнимых, неадекватных страхов, неосознанной тревоги. Развитие мышления, общей осведомленности, быстроты реакции, внимания. Аутотренинг. Занятие 28. Снятие мнимых, неадекватных страхов, неосознанной тревоги. Развитие умения сравнивать, сопоставлять, видеть положительные и отрицательные свойства предмета и явлений. Развитие мышления по ассоциации, творческого воображения. Аутотренинг. Занятие 29. Обучение детей правилам этикета («За столом»). Развитие пространственного воображения, цветоощущения, умения анализировать, систематизировать, комбинировать. Развитие внимания. Аутотренинг. |
|
Май |
Занятие 30.Обучение детей правилам этикета, вежливости («Поведение в общественных местах», «Разговор по телефону», «Волшебные слова»). Аутотренинг. |
|
Итого |
30 занятий |
Содержание
Каждое занятие состоит из 3 частей. 1-я часть занятия – развитие эмоционально-личностной сферы психики, 2-я часть – развитие познавательной сферы психики, 3-я часть занятия – обучение детей приемам саморасслабления, снятие психомышечного напряжения.
Важную роль в процессе общения играет умение внешне выражать свои внутренние эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние другого человека. Мимика, жесты – первые помощники в общении, благодаря работе мышц лица и тела обеспечивается активная разрядка эмоций, нервного напряжения.
Виды заданий первой части: упражнения на развитие мимических движений, игры по обучению выразительным движениям, этюды на распознавание различных жестов, сюжетно-ролевые игры по развитию коммуникативных навыков.
Для эмоционального сближения и взаимодействия детей на занятиях предлагается выполнить совместную работу (например, сделать общий рисунок на большом листе бумаги). Совместное рисование можно сопровождать записью звуков природы. Эта работа способствует формированию творческого воображения детей, помогает в развитии у них коммуникабельности.
Во второй части занятий проводятся игры и упражнения на развитие восприятия, внимания, наблюдательности, мышления, памяти, воображения, речи. Кроме того используется много различных дидактических, развивающих игр.
В третьей части занятий используются игры и этюды на тренировку (напряжение и расслабление) отдельных групп мышц – рук, ног, лица, туловища, шеи, комплекс психомышечной тренировки «На берегу моря» и аутотренинг «Волшебный сон».
При выполнении упражнений используется релаксационная музыка, а после проделанных упражнений с детьми проводится обсуждение того, что они чувствовали, какие испытывали ощущения.
Также проводятся графические диктанты, это отличный способ разработки мелких мышц руки ребенка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически мыслить.
Описание занятий представлено в Приложении 1.
Обеспечение
Материалы, инструменты и оборудование, необходимые для работы с детьми на занятиях:
- информационно-коммуникационное оборудование (ноутбук, проектор, экран, принтер)
- магнитофон с аудиозаписями
- магнитная доска (или мольберт)
- столы, стулья
- ковер
- простые и цветные карандаши, фломастеры
- тетради в крупную клетку
- счетные палочки
- флажки
- дидактические игры
- предметные игрушки
- настольно-печатные игры
Мониторинг образовательных результатов
Мониторинг освоения детьми содержания дополнительной общеобразовательной программы с помощью наблюдения за их развитием, тестовых заданий, диалогов с детьми и родителями.
Для оценки результативности программы применяется входнойи итоговый мониторинг. Цель входного мониторинга – определение уровня развития воспитанников, их творческих способностей (проводится в начале учебного года).
Итоговый мониторинг проводится в конце учебного года с целью определения изменения уровня развития воспитанников, их творческих способностей, приобретенных за период реализации дополнительной общеобразовательной программы.
Формы мониторинга:
Методика «Графический диктант»
Методика «Социометрия»
Методика «Рисунок школы»
Тест на определение школьной готовности
Чтобы закрепить представления детей о школе, как итоговое занятие провести КВН «Скоро в школу» с детьми и родителями.
Список информационных источников
1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2002
2. Асеева И.И. 100 развивающих заданий для будущих первоклассников
3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готовим руку к письму. Рабочая тетрадь. – ООО «Издательство «Росмэн-Пресс», 2003
4. Губенко М.Г. Интеллектуальное развитие дошкольников. Тетрадь для самостоятельной работы детей 6 лет. – М.: «Интеллект-Центр», 2010. – 96 с.
5. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Сост.: С.В. Велиева. СПб: Речь, 2005. 240 с.
6. Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет / сост. Н.Д. Денисова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 202 с.
7. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. – СПб.: Речь, 2003. – 144 с.
8. Куражева Н.Ю., Козлова И.А. Приключения будущих первоклассников. Психологические занятия с детьми 6-7 лет. – СПб.: Речь, 2007. – 240 с.
9. Монина Г.Б., Панасюк Е.В. Предшкольный бум. Что нужно знать родителям будущих первоклассников
10. Невзорова Н.И. «Запоминай-ка». Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-7 лет. – М.: Национальный книжный центр, 2015. – 80 с.
11. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. – 160 с.
12. Рахманова Е.М. Графические диктанты для дошкольников: метод.пособие для педагогов и родителей / Е.М. Рахманова. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 151 с. – (Развивающее обучение).
13. Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет. Авт.-сост. С.И. Семенака. – М.:АРКТИ, 2002
14. Шарохина В.Л. Психологическая подготовка детей к школе: Конспекты занятий. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2015. – 48 с. (Психологическая служба)
15. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. – СПб.: Валери СПД; М.: ТЦ Сфера, 2002. – 112 с.
16. Чистякова М. И.Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова.—2-е изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 160 с:
Электронные ресурсы:
file:///C:/Users/ПК/Desktop/Новая%20папка/Metodichka.pdf
file:///C:/Users/ПК/Desktop/Новая%20папка/znaika.pdf
https://e.psihologsad.ru/default.aspx?mid=29494
Приложения
Приложение 1
Конспекты занятий
Занятие 1
Тема: Обучение элементам техники выразительных движений. Развитие активного мания. Преодоление двигательного автоматизма у гипер- и гипоактивных детей, психомышечная тренировка.
Цель: Создание возможностей для самовыражения, преодоление барьеров в общении. Совершенствование внимания. Регулирование поведения в коллективе. Снятие психического напряжения.
Знакомство с элементами выразительных движений: мимикой, жестом, позой, походкой
1. Педагог предлагает детям выполнить следующее движения: поднять брови вверх, сдвинуть их, сильно зажмуриться, широко раскрыть глаза, надуть щеки, втянуть щеки в полость рта
2. Педагог предлагает детям показать жестом слова «высокий», «маленький», «там», «я», «здесь», «он», «толстый» и т.д.
3. Педагог предлагает детям произвольно принять условную позу: показать, как мы выглядим, как нам холодно, когда у нас болит живот, когда мы несем тяжелую сумку
Развитие умения быстро сосредоточиваться
Игра «Что слышно»: предложить детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью. Далее по сигналу переводим внимание с двери на окна, с окна на дверь. Затем каждый ребенок должен рассказать, что там происходило.
Преодоление двигательного автоматизма
Игра «Флажок»: дети ходят по комнате под музыку. Когда поднимается флажок, все дети должны остановиться, хотя музыка продолжает звучать.
Этюды на расслабление мышц
Этюд «Штанга»
Ребенок поднимает «тяжелую штангу», потом бросает ее и отдыхает.
Этюд «Все спят»
В комнату входит ведущий и видит...
На дворе встречает он
Тьму людей, и каждый спит:
Тот как вкопанный стоит,
Тот, не двигаясь, идет,
Тот стоит, раскрывши рот. В.А.Жуковский
Занятие 2
Тема: Обучение элементам техники выразительных движений. Развитие активного внимания. Преодоление двигательного автоматизма. Психомышечная тренировка.
Цель: Развитие лучшего понимания себя и других, снятие барьеров в общении. Развития внимания. Регулирование поведения в коллективе. Обучение приемам саморасслабления.
Этюды на выразительность жеста
Этюд «Заколдованный ребенок»: ребенка заколдовали, он не может говорить и на вопросы отвечает жестами, показывая рукой на различные предметы и указывая направления.
Этюд «Сколько звуков»: педагог несколько раз стучит карандашом по столу. Ребенок должен показать на пальцах, сколько звуков.
Стимулирование внимания
Игра «Будь внимателен!»
Дети шагают по кругу. Затем педагог произносит какое-нибудь слово, и дети должны начать выполнять определенное действие: на слове «зайчики» - прыгать, на слове «лошадки» - ударять «копытом» об пол, «раки» пятиться, «птицы» - бегать, раскинув руки в стороны, «аист»- стоять на одной ноге.
Преодоление двигательного автоматизма
Игра «Противоположные движения»
Дети становятся в две шеренги друг против друга. Вторая шеренга выполняет движения, противоположные первой: если первая шеренга приседает, то вторая подпрыгивает и т.д.
Этюды на тренировку отдельных групп мышц
Этюд «Сосулька»
У нас под крышей
Белый гвоздь висит.
Солнце взойдет-
Гвоздь упадет.В.Селиверстов
Во время произнесения первой и второй строчек дети держат руки над головой, во время третьей и четвертой- роняют расслабленные руки и приседают
Этюд «Шалтай-Болтай»
Шалтай-Болтай
Сидел на стене.
Шалтай-Болтай
Свалился во сне. С. Маршак
Дети поворачивают туловище вправо-влево, при этом руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклоняются вперед.
Графический диктант
Занятие 3
Тема: Обучение элементам техники выразительных движений. Развитие внимания. Психомышечная тренировка.
Цель: Развитие умения правильно выражать свои чувства, правильно оценивать отношение к себе других людей. Развития внимания. Регулирование поведения в коллективе. Обучение приемам саморасслабления.
Этюды на выразительность жеста
Этюд «Возьми и передай!»
Дети сидят па стульях, расставленных по кругу, и передают друг другу из рук в руки какой-нибудь воображаемый предмет. Со стороны должно создаться впечатление, что они действуют с реальными предметами.
Этюд «Тише!»
Два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котенок. Выразительные движения: шея вытянута вперед, указательный палец приставлен к сжатым губам, брови «идут вверх».
Развитие активного внимания
Игра «Слушай хлопок!»
Дети идут по кругу. На один хлопок в ладоши они должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, вторая поджата, руки в стороны), на два хлопка – позу «лягушки» (присесть на корточки), на три хлопка – возобновить ходьбу.
Тренировка отдельных групп мышц
Этюд «Винт»
Пятки и носки вместе, корпус поворачивается влево и вправо, руки свободно следуют за корпусом.
Этюд «Насос и мяч»
Играют в парах, один изображает большой надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч.
Занятие 4
Тема: Обучение элементам техники выразительных движений. Развитие внимания. Преодоление двигательного автоматизма. Психомышечная тренировка.
Цель: Преодоление барьеров в общении. Совершенствование внимания. Снятие психического напряжения.
Этюды на выразительность жеста
Этюд «Я не знаю!»
Мальчика о чем-то спрашивают, а он только пожимает плечами и разводит руками «не знаю», «ничего не видел».
Выразительные движения: брови приподняты, уголки рта опущены, плечи приподнимаются, руки разведены, ладони раскрыты.
Этюд «Игра в снежки»
Дети играют в снежки, выразительные движения: нагнуться, слепить снежок, распрямиться и бросить снежок, широко раскрывая пальцы.
Развитие внимания
Игра «Четыре стихии»
Дети сидят по кругу. Если педагог говорит слово «земля» - все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - вытянуть руки вперед, слово «воздух» - поднять руки вверх, слово «огонь» - вращение руками.
Преодоление двигательного автоматизма
Игра «Запрещенное движение»
Дети должны повторять движения рук, которые показывает педагог, одно движение повторять запрещается. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры.
Этюды на расслабление мышц
Этюд «Качели»
Выразительные движения: ноги расставлены, обе ступни касаются пола, тяжесть тела переносится с одной ноги на другую.
Этюд «Петрушка прыгает»
Дети изображают Петрушку, который легко прыгает на двух ногах одновременно.
Графический диктант
Занятие 5
Тема: Обучение элементам техники выразительных движений. Развитие внимания.
Цель: Развитие лучшего понимания себя и других, способности к самовыражению. Совершенствование внимания. Снятие психического напряжения.
Этюды на выразительность жеста
Этюд «Игра с камушками»
Дети гуляют по берегу моря. Они то останавливаются, нагибаясь за камушком, то входят в воду и брызгаются, зачерпывая воду руками. Затем садятся на песок и начинают играть с камушками.
Этюд «Дружная семья»
Дети сидят на стульях, каждый занят каким-нибудь делом: один лепит из пластилина шарики, другой рисует, кто-то шьет или вяжет. Дети должны производить руками манипуляции так, словно в руках у них не воображаемые предметы, а реальные.
Развитие внимания
Игра «Что изменилось?»
Педагог ставит перед детьми от трех до семи игрушек, дает сигнал, чтобы они закрыли глаза, и в это время убирает одну игрушку. Открыв глаза, дети должны угадать, какая игрушка спрятана.
Игра «Найди отличия»
Педагог показывает детям два почти одинаковых рисунка и просит найти, чем один рисунок отличается от другого. Примеры картинок для сравнения можно найти в детских журналах, пособиях или придумать и нарисовать самим.
Подвижные игры
Игра «Поссорились два петушка» Двое детей сцепляют за спиной пальцы рук, становятся на одну ногу и, подпрыгивая, пытаются толкнуть друг друга резкими движениями плеч вперед.
Игра «Дракон кусает свой хвост»
Играющие стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего. Первый ребенок - это голова дракона, последний - кончик хвоста. Пока звучит музыка, первый играющий пытается схватить последнего - дракон ловит свой хвост. Остальные дети цепко держатся друг за друга. Если, дракон не поймает свой хвост, то в следующий раз на роль головы дракона назначается другой ребенок.
Тренировка отдельных групп мышц
Этюд «Кукушонок кланяется»
Кукушка кукушонку
Купила капюшон,
Кукушкин кукушонок
В капюшоне смешон.
Во время этюда ребенок наклоняет корпус вперед-вниз без всякого напряжения, как бы бросая его, затем выпрямляет корпус.
Занятие 6
Тема: Обучение элементам техники выразительных движений. Развитие внимания. Психомышечная тренировка.
Цель: Развитие моторики, способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Совершенствование внимания. Снятие психического напряжения.
Этюды на выражение внимания, интереса
Этюд «Лисичка подслушивает»
Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят. Выразительная поза: голова наклонена в сторону (слушает, подставляя ухо), взгляд направлен в другую сторону, рот полуоткрыт, нога выставлена вперед, корпус слегка наклонен вперед.
Этюд «Что там происходит?»
Дети стоят в тесном кружке и что-то рассматривают, наклонив головы вниз. В нескольких шагах от них останавливается девочка. «Что там происходит?» - думает она, но ближе подойти не решается.
Развитие внимания
Игра «Карлики и великаны»
По команде «Карлики!" дети приседают, по команде «Великаны!» встают.
Игра «Повторяй за мной»
Под любую считалку педагог выполняет простые движения, дети повторяют его движения.
Подвижная игра
Игра «Скучно, скучно так сидеть»
Играющие сидят на маленьких стульях. У противоположной стены тоже стоят стулья, но их на один меньше, чем играющих. Педагог говорит: Скучно, скучно так сидеть,
Друг на друга все глядеть;
Не пора ли пробежаться
И местами поменяться?
Как только педагог кончает говорить, дети должны быстро побежать и сесть на стулья, стоящие у противоположной стены. Проигрывает тот, кто остался без стула.
Психомышечная тренировка
Этюд «Фея сна»
Дети сидят на полу (на ковре), к ним подходит девочка с волшебной палочкой. Фея касается плеча каждого ребенка, тот засыпает.
Графический диктант
Занятие 7
Тема: Обучение элементам техники выразительных движений. Развитие внимания. Психомышечная тренировка.
Цель: Развитие моторики, способности адекватно выражать свое эмоциональное состояние. Совершенствование внимания. Снятие психического напряжения.
Этюды на выражение внимания, интереса
Этюд «Раздумье»
Мальчик собирал в лесу грибы и заблудился. Наконец он вышел на дорогу, но в какую сторону идти?
Этюд «Любопытный»
По улице идет мужчина и несет в руке спортивную сумку, мальчику очень хочется узнать, что лежит в сумке.
Развитие внимания
Игра «Съедобное - несъедобное»
Педагог бросает мяч, называя какой-либо предмет. Дети должны ловить мяч только в том случае, если предмет съедобный.
Игра с флажками
Когда педагог поднимает красный флажок - дети должны подпрыгнуть, зеленый флажок – хлопнуть в ладоши, желтый флажок – шагать на месте.
Подвижная игра
Игра «Сова»
Дети выбирают водящего – сову. По команде «День» дети бегают и прыгают, по команде «Ночь» - все должны замереть. Кто пошевелится, становится совой.
Психомышечная тренировка
Этюд «Факиры»
Дети сидят на полу (на ковре), скрестив ноги, руки на коленях, спина и шея расслаблены, глаза закрыты. Звучит тихая, спокойная музыка.
Занятие 8
Тема: Обучение элементам техники выразительных движений. Развитие памяти. Психомышечная тренировка.
Цель: Совершенствование памяти. Снятие психического напряжения.
Этюды на выражение удивления
Этюд «Удивление»
Мальчик очень удивлен: он видел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было, а из чемодана выпрыгнула собака.
Мимика: рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты.
Развитие памяти
Игра «Запомни движение»
Дети повторяют движения рук и ног педагога. Запомнив очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке.
Подвижная игра
Игра «Реченька»
На полу обозначена речка, дети пытаются ее перепрыгнуть. Игра сопровождается веселой музыкой.
Психомышечная тренировка
Этюд «Пылесос и пылинки»
Пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос. Пылинки закружились вокруг и, кружась, все медленнее и медленнее, оседают на пол. Пылесос собирает пылинки: кого он коснется, тот встает и уходит.
Графический диктант
Занятие 9
Тема: Обучение элементам техники выразительных движений. Развитие памяти. Психомышечная тренировка.
Цель: Развитие памяти. Снятие психического напряжения.
Этюды на выражение удовольствия и радости
Этюд «Золотые капельки»
Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. Из-за тучки выглянуло солнце. Дождь стал золотым. Ребенок подставляет лицо золотым капелькам дождя. Приятен теплый летний дождь! Выразительная поза: голова запрокинута, рот полуоткрыт, глаза закрыты, мышцы лица расслаблены, плечи опущены.
Этюд «Цветок»
Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляя теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед за солнцем.
Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны- цветок расцвел; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем, глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.
Развитие памяти
Игра «Слушай и исполняй!»
Педагог называет несколько различных движений, не показывая их. Дети должны произвести движения.
Психомышечная тренировка
Дети удобно рассаживаются и слушают с закрытыми глазами тихую, спокойную музыку.
Занятие 10
Тема: Развитие памяти, наблюдательности. Психомышечная тренировка.
Цель: Коррекция эмоциональной сферы. Обучение приемам саморасслабления.
Этюды на выражение удовольствия и радости
Этюд «После дождя»
Жаркое лето. Только что прошел дождь. Дети осторожно ступают вокруг воображаемых луж, стараясь не замочить ноги. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.
Этюд «Новая кукла»
Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело кружится, играет с куклой.
Развитие памяти
Игра «Художник»
Ребенок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет рисовать, потом отворачивается и дает его словесный портрет.
Игра «Слушай»
Дети под музыку идут друг за другом по кругу. Когда музыка прекращается, все останавливаются, слушают команду педагога, произнесенную шепотом, и тотчас же ее выполняют. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа хорошо слушает и точно выполняет задание.
Психомышечная тренировка
Педагог предлагает детям удобно устроится, расслабиться и слушать с закрытыми глазами тихую, спокойную музыку (например, К. Сен-Санс «Лебедь»). С окончанием музыки дети открывают глаза и тихо встают.
Графический диктант
Занятие 11
Тема: Эмоции страдания и печали. Развитие памяти, наблюдательности. Психомышечная тренировка.
Цель:Развитие эмоциональной сферы психики. Совершенствование памяти. Обучение приемам саморасслабления.
Этюды на выражение страдания и печали
Этюд «Остров плакс»
Путешественник попал на волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого, но все дети-плаксы отталкивают его и продолжают реветь. Мимика: брови приподняты и сдвинуты, рот полуоткрыт.
Этюд «Ой-ой-ой, живот болит»
Медвежата Тим и Том съели вкусные, но немытые яблоки. У них разболелись животы. Медвежата жалуются:
Ой-ой-ой, живот болит!
Ой-ой-ой, меня тошнит!
Ой, мы яблок не хотим!
Мы хвораем, Том и Тим!М. Клокова
Выразительные движения: брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены; туловище согнуто, живот втянут, руки прижаты к животу.
Этюд «Я так устал»
Маленький гномик несет на плече большую еловую шишку. Вот он остановился, положил шишку у своих ног и говорит:
Я так устал,
Я очень устал.
Выразительная поза: руки висят вдоль тела, плечи опущены.
Развитие памяти, наблюдательности
Игра «Тень»
Два ребенка идут по дороге через поле: один впереди, а другой на два-три шага сзади. Второй ребенок - это «тень» первого. Тень должна точно повторять все действия первого ребенка, который то сорвет цветок на обочине, то нагнется за красивым камушком, то поскачет на одной ноге, то остановится и посмотрит из-под руки.
Игра «В магазине зеркал»
В магазине стоит много больших зеркал. Туда входит человек, на плече у него обезьянка. Она видит себя в зеркалах, думает, что это другие обезьянки, и начинает корчить им рожицы. Отражения отвечают ей тем же. Она грозит им кулаком, и ей грозят из зеркал; она топает ногой, и все обезьянки в зеркалах топают ногой. Что ни делает обезьянка, отражения в зеркалах точно повторяют ее движения (один ребенок -обезьянка, остальные - зеркала).
Психомышечная тренировка
Комплекс «На берегу моря»
Игра с песком (на напряжение и расслабление мышц рук).
Набрать в руки воображаемый песок. Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках. Посыпать колени песком, постепенно раскрывая пальцы. Стряхивать песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уронить бессильно вдоль тела (лень двигать тяжелыми руками).
Повторить игру с песком 2-3 раза.
«Солнышко и тучка» (на напряжение и расслабление мышц туловища). Солнце зашло за тучку, стало свежо - сжаться в комок, чтобы согреться. Солнце вышло из-за тучки, стало жарко - расслабиться, потому что разморило на солнце. Повторить 2-3 раза.
«В уши попала вода» (на напряжение и расслабление мышц шеи).
Дети купались, и им в уши попала вода В положении лежа на спине ритмично покачивать головой, вытряхивая воду из одного уха, потом из другого.
Занятие 12
Тема: Эмоции отвращения и презрения. Развитие памяти. Психомышечная тренировка.
Цели: Развитие эмоциональной сферы психики детей. Развитие памяти. Обучение приемам саморасслабления.
Этюды на выражение отвращения и презрения
Этюд «Соленый чай»
Бабушка потеряла очки и поэтому не заметила, что насыпала в сахарницу вместо сахарного песка мелкую соль. Внук захотел пить. Он налил себе в чашку горячего чая, не глядя положил в него две ложечки сахарного песка, помешал и сделал первый глоток. До чего же противно стало у него во рту
Выразительные движения: голова наклонена назад, брови нахмурены, глаза сощурены, верхняя губа подтягивается к носу, нос сморщен.
Этюд «Гадкий утенок»
Дети вспоминают сказку X. К. Андерсена «Гадкий утенок», затем разыгрывают эпизод на птичьем дворе. В нем птицы демонстрируют свое презрительное и брезгливое отношение к утенку, который не похож на других утят. Они считают его безобразным и гадким.
Выразительные движения:
1.Отвращение: голова откинута назад, брови нахмурены, глаза прищурены; ноздри раздуты и сморщены, углы губ опущены.
2.Униженность, голова наклонена вниз, плечи сведены вперед.
Развитие памяти
Игра «Опиши по памяти»
Педагог на короткое время показывает детям куклу, а затем они по памяти должны ответить на вопросы: какие у куклы волосы, какое платье, какие глаза, были ли банты, туфельки, носочки. Стоит она или сидит и т. д.
Игра «Найди картину»
Педагог показывает детям картинку, а затем из набора похожих картинок предлагает выбрать ту, которую им показали.
Игра «Запомни картинку»
Карточка с нарисованными на ней в разных местах буквами (5 -7 букв) или цифрами (от 0 до 9) демонстрируете детям столько времени, сколько они сочтут нужным. После этого они по памяти, каждый на своем листочке бумаги, воспроизводят картинку.
Психомышечная тренировка
Комплекс «На берегу моря»
Занятие 13
Тема: Эмоция гнева. Развитие памяти. Психомышечная тренировка.
Цель: Развитие эмоциональной сферы психики. Развитие памяти. Обучение гриемамсаморасслабления.
Этюды на выражение гнева
Этюд «Гневная гиена»
Гиена стоит у одинокой пальмы (специально поставленный стул). В листьях пальмы прячется обезьянка. Гиена хочет съесть обезьянку и ждет, когда обезьянка обессилеет от голода и жажды и спрыгнет на землю. Гиена приходит в ярость, если кто-нибудь приближается к пальме, желая помочь обезьянке.
Этюд «Король Боровик не в духе»
Педагог читает стихотворение, а ребенок действует согласно тексту.
Шел король Боровик
Через лес напрямик.
Он грозил кулаком
И стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе:
Короля покусали мухи. В.Приходько
Развитие памяти
Игра «Запомни фигуры»
Педагог некоторое время показывает детям лист бумаги с изображенными на нем в произвольном порядке фигурами. Затем дети должны по памяти воспроизвести фигуры, каждый на своем листочке.
Игра «Что изменилось?»
Педагог ставит перед детьми три - семь игрушек и дает посмотреть на них несколько секунд. Затем просит детей отвернуться и меняет местами несколько игрушек. Повернувшись и посмотрев на игрушки, дети должны сказать, что изменилось.
Психомышечная тренировка
Комплекс «На берегу моря»
Графический диктант
Занятие 14
Тема: Эмоция страха. Память отпущений. Психомышечная тренировка
Цель:Развитие эмоциональной сферы психики. Развитие памяти ощущений. Обучение приемам саморегуляции.
Этюды на выражение страха
Этюд «Лисенок боится»
Лисенок видит на другом берегу ручья свою маму, но не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко тут. Выразительные движения: поставить ногу вперед на носок, потом вернуть ногу на место. Повторить это движение несколько раз.
Этюд «Собака лает и хватает за пятку»
Ребенок гуляет. Мимо него на поводке идет собака. Она лает на ребенка и пытается, натягивая поводок, достать мордой до его ног. Ребенок сжимается от страха.
Этюд «Потерялся»
На вокзале ребенок отстал от родителей. Мальчик выходит на привокзальную площадь, он в смятении, не знает, куда идти.
Упражнения на развитие памяти ощущений
- На столе лежит несколько разноцветных кусков картона, немного отличающихся по фактуре. Легкими прикосновениями подушечек пальцев дети знакомятся с поверхностью листа, стараются запомнить ощущение. Отвернувшись, на ощупь отгадывают цвет (по очереди).
- Настоле разбрасывается некоторое количество (лучше несколько десятков) ключей. Упражнение в двух вариантах: а) запомнить 2-3 ключа, выбранные ведущим, и после этого найти ихв заново перемешанной куче; б) то же самое, но найти ключи на ощупь.
- «Игра с колокольчиками»
Педагог звонит последовательно в три колокольчика разного тона. Дети запоминают их, потом производят при их звучании разные действия:хлопают в ладоши;хлопают по столу;встают и садятся.Колокольчиков дети не видят.
Психомышечная тренировка
Комплекс «На берегу моря»
Занятие 15
Тема: Эмоции вины и стыда. Развитие умения классифицировать, обобщать, систематизировать. Аутотренинг.
Цель: Развитие эмоциональной и познавательной сферы психики. Снятие психоэмоционального напряжения.
Этюды на выражение вины и стыда
Этюд «Провинившийся»
Мальчик разбил вазу, и мама его ругает. Он чувствует свою вину. Выразительные движения: голова наклонена вперед и втянута в приподнятые плечи; ноги прямые, пятки сдвинуты; руки висят вдоль тела. Мимика: брови идут вверх и сдвигаются, уголки губ опущены.
Этюд «Стыдно»
Мальчик случайно сломал переключатель у телевизора. Он испугался, что мама его накажет, и сказал, что переключатель крутил егомаленький брат. Брата наказали. Старшему брату стало очень стыдно. Прослушав рассказ, дети по очереди показывают, как стыдно было старшему брату.
Развитие умения классифицировать, обобщать
Упражнение 1
Каждому ребенку предлагается набор карточек, на которых изображены чайники, тарелки, кастрюли, трамваи, троллейбусы, машины, платья, юбки, брюки, сапоги, туфли, тапки, бабочки, гусеницы, жуки, медведи, лисы, волки, козы, коровы, овцы, чайки, журавли, воробьи, пилы, молотки, отвертки и т. д. Дети должны разложить свои карточки на группы так, чтобы каждую группу можно было назвать одним словом («Посуда».«Транспорт», «Одежда» и т. д.)
Упражнение 2
Детям предлагается на ощупь с закрытыми глазами рассортировать камешки на легкие и тяжелые; разложить предметы на мягкие и твердые; отделить тонкие ткани от плотных; из коллекции различных материалов выделить образцы дерева, металла, пластмассы.
Аутотренинг
«Волшебный сон»
Дети ложатся на пол, на ковер. Руки немного согнуты в локтях, лежат вдоль тела ладонями вниз, ноги немного разведены в стороны. Педагог обращается к детям: «Сейчас, когда я начну читать стихи и заиграет тихая, спокойная музыка, вы закроете глаза и начнется игра «Волшебный сон». Вы не заснете по-настоящему и будете все слышать, но не будете двигаться и открывать глаза, пока я вам не разрешу. Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова. Шептать не надо. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. «Волшебный сон» закончится тогда, когда я громко скажу: «Открыть глаза! Встать!». Внимание... Наступает волшебный сон
Реснички опускаются...
Глазки закрываются...
Мы спокойно отдыхаем... (2 раза)
Сном волшебным засыпаем...
Дышится легко... ровно... глубоко...
Наши руки отдыхают...
Ноги тоже отдыхают...
Отдыхают... засыпают... (2 раза)
Шея не напряжена
И рас-сла-а-аб-ле-на...
Губы чуть приоткрываются...
Все чудесно расслабляется... (2 раза)
Дышится легко... ровно... глубоко...
Напряженье улетело...
И расслаблено все тело... (2 раза)
Греет солнышко сейчас...
Руки теплые у нас...
Жарче солнышко сейчас...
Ноги теплые у нас...
Дышится легко... ровно... глубоко...
Губы теплые и вялые,
Но нисколько не усталые...
Губы чуть приоткрываются...
Все чудесно расслабляется... (2 раза)
Нам понятно, что такое...
Состояние покоя... (2 раза).
Долгая пауза (до конца медленной музыки). Начинает звучать бодрая, веселая музыка. Дети продолжают лежать с закрытыми глазами.
Педагог обращается к детям:
«Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали...
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепко кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и встать!»
Графический диктант
Занятие 16
Тема: Узнавание эмоций по внешним сигналам. Тренинг социальных навыков. Релаксация.
Цель: Развитие способности понимать эмоциональное состояние окружающих людей, возможности к самовыражению, формирование моральных представлений.
Тренинг узнавания эмоций по внешним сигналам
- Каждый ребенок по очереди задумывает эмоцию и показывает ее с помощью мимики. Остальные должны узнать эмоцию.
- Каждый ребенок выбирает себе одну карточку с изображением какого-либо эмоционального состояния и рассказывает, когда, в какой ситуации он бывает таким («Я радуюсь, когда...», «я злюсь, когда...», «я огорчаюсь, когда...» и т. д.).
- Дети вспоминают что-нибудь веселое и стараются выразить это мимикой, жестами, пластикой - всем телом. Наблюдают, как это делают другие.
- Дети вспоминают что-нибудь печальное.
- Дети вспоминают что-нибудь, вызывающее злость.
Игры в воображаемые ситуации
Производится физическое действие, которое связано с определенной эмоцией, т. е. с обыгрыванием своего «отношения» к происходящему:
- переход по узенькому мостику или бревну через глубокую канаву;
- прогулка в одиночку по ночному лесу или улице, раскапывание ямы.поиски клада;
- катание на воображаемых каруселях
Этюды на отображение положительных черт характера
Этюд «Смелый заяц»
Заяц любит стоять на пеньке, громко петь песни и читать стихи. Он не боится, что его может услышать волк. Выразительная поза: положение стоя, одна нога чуть впереди другой, руки заложены за спину, подбородок поднят. Мимика: уверенный взгляд.
Этюд «Внимательный мальчик»
По улице шла женщина с покупками, у нее упал сверток. Мальчик, увидев это, подбежал, поднял сверток и подал женщине. Женщина поблагодарила мальчика.
Настольная игра «Оцени поступок»
Игра состоит из 10 больших карт, на которых изображены различные жизненные ситуации. К каждой большой карте прилагается по 4 маленькие карточки, на двух из которых представлены модели желательного поведения в данной ситуации, а на двух - нежелательного. Детям предлагается рассказать, в каких случаях ребята, изображенные на картинках, поступили хорошо, а в каких - плохо, и объяснить почему. Игра способствует формированию у детей моральных представлений, используется в тренинге социальной компетентности, при коррекции поведения и нежелательных черт характера. Дети учатся понимать, какое поведение, какой черте характера соответствует и как оно оценивается.
Ситуации и модели желательного и нежелательного поведения можно придумать самим и словесно изложить детям, предложив выбрать модели желательного поведения и обосновать выбор. Предложенные ситуации можно инсценировать с детьми.
Релаксация
«Сон на берегу моря»
Дети слушают шум моря (аудиозапись). Педагог говорит детям, что им всем снится один и тот же сон, и рассказывает его содержание: дети видят во сне то, что они делали на занятии (закрепление полученных впечатлений и навыков).
Занятие 17
Тема: Развитие мышления. Тренинг социальных навыков. Релаксация.
Цель: Развитие познавательной сферы психики. Формирование моральных представлений, снижение психоэмоционального напряжения.
Этюды на отображение положительных черт характера
Этюд «Посещение больного»
Мальчик заболел. К нему пришел друг. Он с сочувствием смотрит на больного, потом дает ему попить, заботливо поправляет одеяло.
Этюд «Любящий сын»
Мальчик потихоньку входит в комнату с подарком, спрятанным за спиной. Он идет на носочках и улыбается. Мама не знает, что мальчик в комнате и сейчас сделает ей подарок.
Развитие мышления
Игра «Четвертый лишний»
Педагог называет 4 слова, дети должны выбрать лишнее слово.
Игра «Угадай, что я загадал»
Перед детьми выкладывается несколько картинок с изображением разных предметов. Педагог загадывает один из них. Дети должны угадать, какой предмет загадан, задавая любые вопросы.
Релаксация
«Сон на берегу моря»
Графический диктант
Занятие 18
Тема: Развитие мышления. Тренинг социальных навыков.
Цель: Развитие познавательной сферы психики. Формирование моральных представлений, снижение психоэмоционального напряжения.
Этюд на отображение положительных черт характера
Этюд «Вежливый ребенок»
На стульях сидят дети. Входит ребенок и вежливо здоровается с каждым сидящим (дети по очереди играют роль вежливого ребенка).
Развитие мышления
Игра «Собери цветок»
Каждому ребенку выдается круглая карточка - серединка будущего цветка (одному - платье, второму - слон, третьему - пчела и т. д.). Затем игра проводится так же, как в лото: педагог раздает карточки с изображением различных предметов. Каждый участник должен собрать из карточек цветок, на лепестках которого изображены предметы, относящиеся к одному понятию (одежда, животные, насекомые и т. д.).
Игра «На что похоже?»
Каждый ребенок выбирает в качестве образца какую-либо геометрическую форму и собирает изображения предметов, имеющих сходную форму. Набор: круг - пуговица, тарелка, таблетка, часы, мяч, яблоко; прямоугольник - чемодан, кирпич, портфель, телевизор, книга, дом, окно; треугольник -крыша дома, сложенная из газеты шапка, воронка, елка, египетская пирамида; овал - огурец, слива, яйцо, рыба, лист.
Игра «Логические концовки»
Лимоны кислые, а сахар... (сладкий).
Ты ходишь ногами, а бросаешь... (руками).
Если стол выше стула, то стул... (ниже стола).
Если два больше одного, то один... (меньше двух).
Если Саша вышла из дома раньше Сережи, то Сережа... (вышел позже Саши).
Ели река глубже ручейка, то ручеек... (мельче реки).
Если сестра старше брата, то брат... (младше сестры).
Если правая рука справа, то левая... (слева).
Мальчики вырастают и становятся мужчинами, а девочки... (женщинами)
Нож и кусок стекла - оба... (острые).
Релаксация
Комплекс «На берегу моря»
Занятие 19
Тема: Развитие мышления. Тренинг социальных навыков.
Цель: Развитие познавательной сферы психики. Формирование моральных представлений, снижение психоэмоционального напряжения.
Этюды на отображение отрицательных черт характера
Этюд «Эгоист»
Мама приносит к чаю три пирожных. Мальчик берет себе одно пирожное и показывает на два других: «А эти я съем вечером». Мама огорчена: «Мой сын – эгоист».
Этюд «Ябедник»
Мальчик мешает рисовать сидящим за столом ребятам. Дети прогоняют его. Мальчик, плача, бежит к воспитателю и говорит, что его обидели.
Развитие познавательных способностей
Игра «Смысловые ряды»
Педагог строит смысловой ряд и предлагает детям догадаться, каким будет четвертое слово. Например: карандаш - бумага, мел -... (доска), то есть карандаш пишет по бумаге, а мел пишет по доске.
1.Дом - крыша, книга -... (обложка).
2. Птица - яйцо, растение - ... (семя).
3. Квадрат - куб, круг - ... (шар).
4. Хорошо - лучше, медленно - ... (медленнее).
5. Электричество - выключатель, вода - ... (кран).
6. Одежда - голый, обувь - ... (босой).
7. Школа - обучение, больница - ... (лечение).
8. Человек - ребенок, собака - ... (щенок).
9. Птица - гнездо, человек - ... (дом).
10. Пальто - пуговицы, ботинок -... (шнурок).
Релаксация
«Волшебный сон»
Занятие 20
Тема: Развитие мышления. Развитие творческих способностей. Тренинг социальных навыков. Релаксация.
Цель: Развитие познавательной сферы психики. Формирование моральных представлений, снижение психоэмоционального напряжения.
Этюды на отображение отрицательных черт характера
Этюд «Кривляка»
Когда кто-нибудь чужой входит в комнату, мальчик начинает гримасничать и кривляться, совсем как паяц из кукольного театра. Ему хочется, чтобы новый человек смотрел только на него одного.
Этюд «Упрямый мальчик»
Уже вечер. Пора идти ужинать и ложиться спать. Мама берет мальчика за руку, чтобы отвести его домой, а он упирается, вырывает руку да еще топает ногой: «Не хочу! Не пойду!»
Этюд «Злюка»
Ребенок изображает злюку. Он сидит на стуле, смотрит на каждого присутствующего со злостью и нeдовольством.
Мимика: брови сдвинуты, верхняя губа закушена.
Развитие мышления
Игра «Последовательные картинки»
Рассказы в картинках разрезаются на отдельные карточки и перемешиваются. Дети должны разложить их в нужной последовательности, чтобы получился осмысленный рассказ.
Игpa «Числовые ряды»
Дети должны продолжить числовые ряды еще на два числа, предварительно выяснив закономерность построения каждого ряда:
1.10, 9. 8. 7, 6, 5, ...
2. 5, 10, 15,20,25,...
3. 6,9, 12. 15, 18,21,..
4. 2, 1,3,1,4, 1,5,1,...
Развитие творческих способностей
Игра «Дополни фигуру»
Детям предлагается 5 кругов или 5 квадратов. К каждому из них они должны что-то пририсовать, чтобы получилось 5 законченных рисунков. (Например, из первого кружка делают солнце, из второго - часы и т. п.) Поощряется нетрадиционное решение поставленной задачи.
Игра «На что похоже?»
Нужно приготовить несколько листочков, на каждом из которых нарисована какая-нибудь фигурка. Она должна быть похожа одновременно на несколько предметов. Дети должны постараться дать как можно больше ответов про каждую фигурку, разобрать, как выглядит каждая вещь, придумать, чья она, сочинить небольшую историю про то, что случилось с каждым из названных предметов.
Релаксация «Сон на берегу моря»
Дети слушают шум моря. Педагог говорит детям, что им всем снится один и тот же сон, и рассказывает его содержание: дети видят во сне то.что делали на занятии (закрепление полученных впечатлений и навыков).
Графический диктант
Занятие 21
Тема: Развитие творческого воображения. Психомышечная тренировка
Цель: Закрепление и расширение полученных детьми моральных представлений. Развитие творчества. Снятие психомышечного напряжения.
Игры на сопоставление различных черт характера
«Молчок»
Педагог читает стихотворение А. Бродского «Новичок»:
В детский сад пришел Молчок -
Очень робкий новичок.
Он сначала был несмел,
С нами песенок не пел.
А потом, глядим, привык:
Словно зайка - скок да прыг.
До чего же осмелел:
Даже песенку запел.
Ребенок, исполняющий роль Молчка, сначала робко сидит на стуле, затем преображается всмелого: прыгает вокруг стула и поет какую-нибудь знакомую песенку.
«Страшный зверь»
Педагог читает стихотворение В. Семерина «Страшный зверь», а дети, получившие роли кошки, глупого и храброго мальчиков, действуют согласно тексту.
Прямо в комнатную дверь
Проникает страшный зверь!
У него торчат клыки
И усы топорщатся.
У него горят зрачки
Испугаться хочется!
Хищный глаз косится,
Шерсть на нем лоснится...
Может, это львица?
Может быть, волчица?
Глупый мальчик крикнул:
-Рысь!
Храбрый мальчик крикнул:
-Брысь!
Развитие творческих способностей
Игра «Чего на свете не бывает»
Дети должны придумать и нарисовать то, чего на свете не бывает. После рассказа детей о нарисованном с ними проводится обсуждение, действительно ли это не встречается в жизни.
Игра «Магнитная мозаика»
Игра состоит из различных геометрических фигур на магнитной основе. Дети соревнуются, кто из набора сложит больше разных предметов.
Психомышечная тренировка
Этюд «Штанга»
Этюд «Шалтай-Болтай»
Занятие 22
Тема: Развитие воображения. Игры на сопоставление различных черт характера, их моральную оценку.
Цель: Развитие познавательной сферы психики. Снятие психомышечного напряжения.
Игры на сопоставление различных черт характера
«Вредное колечко»
Злой волшебник решил превратить хорошего и доброго мальчика в злого. Он бросает перед мальчиком колечко. Если надеть это колечко на палец, сразу же станешь вредным и злым. Но мальчик об этом не знает. Он наклоняется за колечком, надевает его на палец и превращается в плохого мальчишку. К ребятам, обиженным злым мальчиком, подходит добрый волшебник. Он предлагает снять с пальца вредное колечко. Мальчик просит у всех прощения.
«Дети спасены»
Прослушав рассказ В. Шпандырева «Дети спасены», дети вместе с педагогом думают над тем, какиекачества характера помогли пограничнику не растеряться и спасти девочек.
Затем дети распределяют между собой роли и проигрывают данную ситуацию.
Развитие воображения
Игра «Назови как можно больше отличий»
Детям предлагаются разные пары картинок, нужно назвать отличия.
Игра «Придумай сказку»
Детям предлагается рассмотреть несколько сюжетных картинок и сочинить по ним сказку.
Релаксация «Волшебный сон»
Графический диктант
Занятие 23
Тема: Развитие воображения, смекалки, фантазии.
Цель: Развитие познавательных способностей. Коррекция эмоционально-личностной сферы.
Коммуникативные игры
Упражнение «Ток»
Дети встают в круг, держась за руки, и передают по кругу «ток» (по цепочке, друг за друга пожимают руку стоящего справа).
Игра «Пожелание»
Дети сидят в кругу и, бросая друг другу мячик, говорят добрые пожелания.
Развитие познавательных способностей
Задачи-шутки
Детям предлагается решить задачу-шутку:
Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?
Выслушав ответы, ведущий предлагает детям встать парами напротив друг друга ипоочередно проговорить задачу, соотнося слова с соответствующими действиями.
«Лабиринты»
Дети получают по несколько изображений лабиринтов, покрытых калькой. Карандашной линией дети показывают путь прохождения лабиринта.
Релаксация
«Сон на берегу моря»
Дети слушают шум моря. Педагог говорит детям, что им всем снится один и тот же сон, и рассказывает его содержание: дети видят во сне то.что они делали на занятии.
Занятие 24
Тема: Развитие творческого воображения. Аутотренинг.
Цель: Коррекция нежелательных черт характера, поведения детей. Развитие познавательной сферы психики. Снижение психического напряжения.
Коммуникативные игры
«Доброе слово»
Дети сидят в кругу. Каждый по очереди говорит что-то приятное о своем соседе. Условие: говорящий смотрит в глаза тому, о ком говорит.
«Чей голос?»
Дети сидят в кругу. Все закрывают глаза. Ведущий пересаживает несколько человек. Затем тот, до кого педагог дотрагивается рукой, произносит слова: «Я здесь» Все должны угадать, чей это голос.
«Что и когда я чувствую»
Педагог спрашивает у детей, какие чувства могут испытывать люди. Дети отвечают: злость, огорчение, удивление, радость, страх и т. п. Далее каждому ребенку предлагается выбрать из набора карточек со схематичным изображением эмоционального состояния одну карточку и рассказать, когда он бывает таким («Я радуюсь, когда...», «Мне бывает страшно, когда..» и т. п.)
Развитие познавательной сферы психики
«Пустой квадрат»
В пустом квадрате ребенку предлагается нарисовать недостающую фигуру, используя найденную закономерность.
«Дорисуй и назови предмет»
Каждый ребенок выбирает себе лист с 5 схематичными рисунками. Требуется дорисовать каждый из них и назвать получившийся предмет.
Аутотренинг «Волшебный сон»
Графический диктант
Занятие 25
Тема: Развитие логического мышления, умения анализировать и синтезировать, творческого воображения. Аутотренинг.
Цель: Коррекция эмоционально-личностной сферы психики. Развитие познавательнойспособностей.
Коммуникативные игры
Упражнение па сплоченность группы
Руки всех детей вытянуты вперед. На счет «три» все должны одновременно хлопнуть в ладоши.
«Колокол»
Все встают в круг, один ребенок - в центре. Стоящему в центре нельзя переступать с ноги на ногу, отрывать ноги от пола. Все толкают его от себя, и он свободно падает из стороны в сторону, как язык колокола.
«Пословицы»
Педагог читает детям и раскрывает смысл пословиц, связанных с поведенческим аспектом, например:
Не рой другому яму - сам в нее попадешь.
Кто свой гнев одолевает, тот крепок бывает.
Добро творить - себя веселить.
Злой человек - как уголь: если не жжет, то чернит.
Чего вдругом не любишь, того и сам не делай.
Сам не ест и другим не дает.
Друга ищи, а найдешь - береги.
Умей взять, умей и дать.
«Copoконожкa»
Все встают в затылок друг другу, берут впереди стоящего за пояс, садятся на корточки и двигаются по кругу. Задача - не упасть.
Развитие познавательной сферы
Игра «Разрезные картинки»
Картинка с изображением любого предмета, известного ребенку (машина, человек, собака, чашка и т. п ), разрезается на несколько частей (количество частей постепенно увеличивается от двух до десяти). Сначала ребенку предъявляется сложенная картинка. Затем ее части раздвигаются, перемешиваются и ребенку предлагается сложить картинку заново. Задачу можно усложнить, разрезав картинку не по прямым линиям.
«Составь фигуру из счетных палочек»
Отсчитывая каждый раз по шесть палочек, дети составляют из них фигуру, каждый раз новую, и называют ее.
«Чего не хватает в изображении?»
По принципу субтеста «Недостающие детали» - тест Д. Векслера для измерения интеллекта детей. Дети рассматривают карточки с изображением предметов, находят недостающие в изображении детали. Карточки: девочка без рта, гребень без зубчика, стол без ножки, лиса без уха, кошка без усов с одной стороны, дверь без петли, тапок без шнурков, рука без ногтя на мизинце, ножницы без винта, пиджак без петель, рыба без спинного плавника.
Аутотренинг «Волшебный сон»
Занятие 26
Тема: Развитие познавательной сферы. Аутотренинг.
Цель: Релаксация, достижение психофизического покоя.
Этюды на выражение страха
Этюд «Страх»
Мальчик боится одиночества. Он неподвижно сидит на стуле и со страхом смотрит на дверь: а вдруг в другой комнате кто-то притаился?
Этюд «Гроза»
За окном гроза. Сверкают молнии, гремит гром. Ребенок дома один, он стоит у окна. В момент сильного раската ему становится страшно.
Развитие логики мышления
«Ответь на вопросы»
Детям предлагается ответить на вопросы:
Лес позади дома. Что впереди?
Кошка больше собаки. Кто меньше?
Дуб выше березы. Что ниже?
Петю ударил Ваня. Кто драчун?
Собаку укусила оса. Кто кусался?
Аутотренинг
Дети слушают с закрытыми глазами спокойную, тихую музыку.
Графический диктант
Занятие 27
Тема: Развитие мышления, общей осведомленности. Аутотренинг.
Цель: Релаксация, достижение психофизического покоя.
Снятие страхов
Рисование «Мои страхи»
Детям предлагается нарисовать свои страхи. После рисования детям предлагается разорвать свой рисунок.
Развитие мышления
Логические задачи
- Перед Чиполлино стоят предметы: ведро, лопата, лейка. Как сделать, чтобы лопата сталакрайней, не переставляя ее с места?
- Винни-Пух, Тигра и Пятачок вырезали три флажка разного цвета: синий, зеленый, красный. Тигра вырезал не красный, а Винни-Пухне красный и не синий флажок. Какого цвета флажок вырезал каждый?
- На столе лежат четыре яблока. Одно яблоко разрезали и положили обратно. Сколько яблокна столе?
- Расставьте в комнате два стула так, чтобы у каждой стены стояло по стулу (надо поставитьстулья в двух противоположных углах).
- Сложите на столе треугольник из одной палочки и квадрат из двух палочек (надо положить палочки на углу стола).
«Выбери нужное»
У сапога всегда есть: пряжка, подошва, ремешки, пуговицы.
В теплых краях живут: медведь, олень, волк, верблюд, пингвин.
В году: 24 месяца, 12 месяцев, 4 месяца, 3 месяца.
Месяцы зимы: сентябрь, октябрь, декабрь, май.
Отец старше своего сына: часто, всегда, редко, никогда.
Время суток: год, месяц, неделя, день, понедельник.
У дерева всегда есть: листья, цветы, плоды, корень, тень.
Времена года: август, осень, суббота, каникулы.
Пассажирский транспорт: комбайн, самосвал, автобус, тепловоз.
«Противоположности»
Педагог называет детям слово и предлагает ответить противоположным по значению. Примеры называемых слов: большой, старый, мокрый, тяжелый, грустный, умный, сложный, сильный, злой, внутри, над, сверху, открытый, длинный, чистый, тихий, богатый, быстро, начало и т. п.
Аутотренинг «Волшебный сон»
Графический диктант
Занятие 28
Тема:Развитие мышления, творческого воображения. Аутотренинг.
Цель: Обесценивание страхов. Умственное развитие детей. Достижение психофизического покоя, релаксации.
Снятие страхов
Игра «Чертик, чертик, кто я?»
Ребенок, надевший страшную маску, узнает остальных членов группы, либо ощупывая протянутые руки бегающих вокруг него детей, либо по голосам, лучше даже измененным.
Развитие мышления
Игра «Хорошо - плохо»
Дети едут на автобусе в цирк. Почему это хорошо? (Быстро приедут) Почему плохо, что быстро приедут? (Им придется долго ждать начала представления)
Игра «Чем похожи, чем отличаются?»
Педагог предлагает детям два предмета, дети должны провести их сравнение и указать сходство и различие. Например:
слива и персик;
маленькая девочка и кукла;
птица и самолет;
кошка и белка;
апельсин и оранжевый мячик такого же размера;
фломастер и мел.
Игра «Ассоциации»
Дети делятся на две группы. Одна группа предлагает другой рассказать о каком-либо предмете, используя в своем рассказе слова, обозначающие другие предметы. Например, рассказать о морковке, используя слова: утка, апельсин, кубик, Снегурочка. (Она такого же цвета, как апельсин. Ее можно нарезать кубиками. Верхнюю ее часть любят утки. Если ее не есть, то будешь такой же бледной, как Снегурочка). Затем группы меняются ролями.
Аутотренинг «Волшебный сон»
Педагог внушает детям чувство безопасности, покоя, закрепляет полученные на занятии впечатления и навыки.
Графический диктант
Занятие 29
Тема: Развитие пространственного воображения, цветоощущения, умения анализировать, синтезировать, комбинировать. Развитие внимания. Аутотренинг.
Цель: Формирование навыков культурного поведения за столом. Развитие познавательных способностей. Релаксация.
Обучение правилам этикета
Дидактическая игра «Что хорошо и что плохо»
Дети рассматривают картинки, на которых изображены ребята, ведущие себя в соответствии с правилами этикета, и ребята, не знающие этих правил или знающие их, но не следующие им. Одновременно с рассматриванием дети слушают пояснения к картинкам и рассказ ведущего об этикете, его правилах и нормах, отвечают на вопросы педагога о том, как смотрятся со стороны дети, изображенные на картинках.
Игра содержит несколько серий сюжетных картинок: «За столом», «Волшебные слова», «Разговор по телефону»,«Поведение в общественных местах».
На данном занятии используется одна из серий «За столом». Анализ сюжетных картинок помогает закрепить необходимые правила поведения:
- за столом нужно сидеть прямо, ноги под столом ставить рядом одна с другой;
- поднося ложку или вилку ко рту, не следует поднимать локоть;
- нельзя держать столовый прибор в кулаке;
- хлеб нужно подносить ко рту маленькими кусочками, отламывая их от отрезанного ломтя;
- разговаривать за столом можно, но жестикулировать при этом не следует, особенно вилкой, ножом, ложкой;
- как правило, руками есть нельзя, для этого существует столовый прибор;
- прежде чем подносить стакан или чашку ко рту, надо вытереть губы салфеткой;
- при питье не следует запрокидывать голову и поднимать локоть;
- не полагается сразу нарезать всю порцию мяса в тарелке, надо отрезать кусочек, съесть его, затем отрезать второй и т. д.;
- косточки от ягод или фруктов из компота нужно осторожно сплевывать в чайную ложку и класть на блюдце;
- жевать следует только с закрытым ртом, не издавая при этом никаких звуков;
- нельзя облизывать тарелку.
Игра «Выполни указание»
Педагог предлагает детям выполнить его указания: встать слева от стула; положить книгу между ручкой и карандашом; разложить карандаши так, чтобы синий оказался справа от красного, но слева от зеленого; положить на столе ручку так, чтобы она была рядом с карандашом, но над книгой и т. п.
Релаксация
После проведения комплекса психомышечной тренировки дети слушают тихую спокойную музыку, лежа (сидя) с закрытыми глазами. По окончании музыки - спокойно встают.
Графический диктант
Занятие 30
Тема: Обучение детей навыкам культурного поведения. Аутотренинг.
Цель: Обобщение правил вежливого поведения, обучение детей технике общения в различных жизненных ситуациях. Закрепление приемов саморасслабления, саморегуляции.
Обучение правилам этикета
Предварительно, до проведения занятия, дети слушают произведения В. Осеевой «Волшебное слово», «Три сына» и другие. Педагог обсуждает с детьми прочитанные произведения, анализирует поведение их героев, предлагает детям вспомнить, правильно ли они поступили в той или иной ситуации, побуждая детей к самостоятельным суждениям, упражняя их в анализе своих поступков, в понимании того, соответствуют ли эти поступки правилам вежливости.
Дидактическая игра «Что хорошо и что плохо» (продолжение)
Детям раздается по несколько сюжетных картинок из игры. Рассмотрев их, дети рассказывают, кто из ребят, изображенных на картинках, ведет себя в соответствии с правилами этикета, вежливо, а, кто нет, и объясняют почему. Анализ сюжетных картинок помогает закрепить необходимые правила поведения:
- всегда нужно быть вежливым; пусть слова «здравствуйте», «до свидания», «будьте добры», «благодарю», «простите», «спасибо», «пожалуйста» звучат как можно чаще;
- разговаривая со взрослыми или сверстниками, надо уметь слушать, не перебивая;
- по телефону следует обращаться к собеседнику вежливо;
- нельзя показывать пальцем на что-либо или на кого-либо;
- бумажки, огрызки, корки и другой мусор нужно бросать только в урны;
- обязательно извинитесь и проходя к своему месту в кино, в театре по ряду, где уже сидят люди;
- в транспорте нужно уступать место пожилым людям и инвалидам;
- не надо ждать, пока пожилой человек сам поднимет упавшую вещь;
- в общественных местах неприлично разговаривать громко;
- мальчики должны пропускать вперед девочек в транспорт, в помещение;
- нужно заботиться о младших, помогать старшим, внимательно относиться к больным и пожилым.
Беседа о вежливости
Дети вместе с педагогом вспоминают сказку К. И. Чуковского «Муха-Цокотуха» и отвечают на вопросы: «Какие гости пришли к имениннице? Какие они принесли подарки? Представьте, что вы у мухи на именинах. Как вы поздравите муху?»
Детям предлагается ситуация: «Представьте, что друг или подруга подарили вам мяч. Что вы скажете, если он вам понравился? А если не понравился?».
Психомышечная тренировка
Комплекс «На берегу моря»
Во время саморасслабления путем внушения укрепляются приобретенные детьми на игротренинге новые знания о себе.
Педагог напоминает о том, как хорошо говорить друг другу что-то доброе, обращаться друг кдругу ласково, по имени и предлагает сидящим в кругу детям сказать друг о друге что-то приятное.
Рисунок «Мое настроение»
Приложение 2
Мониторинг образовательных результатов
Методика «Графический диктант» позволяет выявить способности ребёнка слушать взрослого и выполнять его задания, т.е. принимать задачу (ПЗ) и произвольно управлять своей деятельностью в пределах поставленной задачи (ПРД).
Тест проводится на тетрадном листе в крупную клетку. На расстоянии в 3 клетки от левого обреза листа заранее проставляются 4-е точки разного цвета: красная, зелёная, синяя, черная. Расстояние между точками по вертикали, а также от верхнего обреза листа до верхней точки - 5 клеток. Задание проводится с группой детей до 15 человек и занимает 15-20 минут.
Детей рассаживают по одному за стол, каждому из них выдаются клетчатый листок и карандаш, справа вверху пишут имя и фамилию ребенка. После этого даются предварительные объяснения:
«Сейчас мы с вами будем рисовать узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого вам надо внимательно слушать меня - я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону нужно проводить линию. Проводите только те линии, которые я буду диктовать. Когда проведёте линию, ждите, пока я не скажу, как проводить следующую. Следующую линию надо проводить там, где закончилась предыдущая, не отрывая карандаш от бумаги. Все помнят, где у вас правая рука? Поднимите правую руку. Поднимите левую руку. Когда я скажу, что надо провести линию направо, вы её проводите вот так – от левой руки к правой (на доске, заранее расчерченной на клетки, проводится линия слева направо длиной в одну клетку). Это я провела линию на одну клетку направо. А теперь я, не отрывая руки, провожу линию на две клетки вверх. А теперь на две клетки направо, а теперь на три клетки вниз, а теперь на две клеточки налево». (Объяснения сопровождаются рисованием линий на доске). После объяснений переходят к рисованию узора.
1. Пробное задание: «Начинаем рисовать первый узор. Поставьте карандаш на красную точку. Внимание! Рисуйте линию: одна клеточка вниз. Не отрывайте карандаш от бумаги. Одна клетка вниз. Теперь одна клеточка направо. Одна клеточка вверх. Одна клеточка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами».
В этой серии психолог только диктует узор, но ничего на доске не показывает. В процессе выполнения пробного узора необходимо пройти и посмотреть, как дети выполняют задание, если нужно, исправить ошибки. Пробный узор в оценку теста не входит.
2. Основное задание (№ 1). При выполнении основного задания ошибки детей не исправляются, никаких пояснений не дается. Основное задание состоит из трех узоров:
УЗОР А. «Поставьте карандаш на зеленую точку. Приготовились! Внимание! Две клеточки вверх. Две клеточки направо. Одна клеточка вниз. Одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Две клеточки направо. Две клеточки вверх. Две клеточки направо. Одна клеточка вниз. Одна налево. Одна клеточка вниз. Две клеточки направо… А теперь продолжайте рисовать этот узор до конца листочка».
УЗОР Б. «Поставьте карандаш на синюю точку. Внимание! Рисуем следующий узор. Три клетки вверх. Одна направо. Две клетки вниз. Одна направо. Две клетки вверх. Одна направо. Три клетки вниз. Одна направо. Две клетки вверх. Одна направо. Две клетки вниз. Одна направо. Три клетки вверх… Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».
УЗОР В. «Поставьте карандаш на черную точку. Внимание! Отсчитайте от черной точки три клеточки направо. Поставьте точку. Не отрывайте карандаш от бумаги! А теперь мы будем с вами рисовать. Одна клеточка налево. Одна клеточка вверх. Одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Одна клеточка налево. Три клеточки вниз. Одна клеточка направо. Две клеточки вверх. Одна клеточка направо. Две клеточки вниз. Одна клеточка направо. Три клеточки вверх. Не отрывайте карандаш! От этой точки отсчитайте вправо четыре клетки. Один, два, три, четыре. Поставьте точку. А теперь нарисуйте такую же фигурку. Продолжайте до конца листа».
Узор В относится к категории заданий повышенной сложности. С ним могут справиться не все дети.
Результаты рисования под диктовку и самостоятельного продолжения задания оцениваются порознь для узоров А, Б, В (при обработке часть узора, выполненную под диктовку, нужно отделить чертой).
3 балла – полное соответствие узору
2 балла – есть ошибки и исправления, но в целом задание выполнено
1 балл – внешне похожий рисунок
0 баллов – полное не соответствие.
ПОКАЗАТЕЛЬ способности принимать задачу (ПЗ) – сумма баллов за рисование под диктовку узоров А, Б, В (первая часть узора).
ПОКАЗАТЕЛЬ произвольности деятельности (ПРД) – сумма баллов за самостоятельное выполнение узоров А, Б, В (вторая часть узора).
В случае повторного проведения диагностики используется альтернативное основное задание (№ 2). Пробный узор остается тем же.
УЗОР А. «Поставьте карандаш на зеленую точку. Приготовились! Сейчас мы будем рисовать узор. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. А теперь сами продолжайте рисовать этот узор до конца листа».
УЗОР Б. «Теперь поставьте карандаш на синюю точку. Мы нарисуем еще один узор. Внимание! Одна клеточка вверх. Одна налево. Одна вверх. Три клеточки направо. Одна вниз. Одна налево. Одна вниз. Три клеточки направо. Одна вверх. Одна налево. Одна вверх. Три клеточки направо. Одна вниз. Теперь продолжайте рисовать узор самостоятельно до конца листа».
УЗОР В. «Поставьте карандаш на черную точку. Внимание! От этой точки отсчитайте вправо три клетки. Не отрывайте карандаш от бумаги! Начинаем рисовать. Одна клеточка налево. Одна вверх. Одна налево. Одна вниз. Одна налево. Одна вниз. Одна клеточка направо. Две клеточки вниз. Одна направо. Две вверх. Одна направо. Одна вверх. Не отрывайте карандаш! Теперь от этой точки отсчитайте вправо четыре клетки. Один, два, три, четыре. Поставьте точку и нарисуйте такую же фигуру. Продолжайте рисовать такие фигуры до конца листа».
Методика «Рисунок школы» предназначена для определения отношения ребёнка к школе и уровня школьной тревожности (ОШ).
Для проведения теста каждому ребёнку дают чистый стандартный лист бумаги, цветные карандаши и просят нарисовать школу: «Здесь на листе бумаги нарисуй школу».
Когда ребёнок закончит, с ним нужно побеседовать, задать уточняющие вопросы по поводу нарисованного. Комментарии ребенка записывают на обратной стороне рисунка.
Обработка результатов: Эмоциональное отношение к школе и учению оценивается по трём показателям: цветовая гамма, линия и характер рисунка, сюжет рисунка. При анализе рисунка по каждому из этих показателей выставляются оценки: «+», «-», «+ -». Затем эти оценки переводят в баллы.
1. Цветовая гамма:
«+» - в рисунке преобладают яркие, чистые, светлые тона и их сочетания (желтый, светло-зелёный, голубой и т. д.)
«-» - рисунок выполнен в тёмных тонах (тёмно-коричневый, тёмно-зелёный, чёрный)
«+ - » - в равной степени присутствуют светлые и тёмные тона.
2. Линия и характер рисунка:
«+» - а) объекты прорисованы очень тщательно и аккуратно;
б) используются длинные, сложные линии различной толщины, нет «разрывов» контура;
«-» - а) объекты изображены нарочито небрежно, схематично;
б) линии двойные, прерывающиеся, одинаковой длины и толщины, слабая линия;
«+ - » - в рисунке присутствуют обе характеристики.
3. Сюжет рисунка:
«+» - а) симметричное изображение (рисунок школы занимает центральное место на листе);
б) наличие деталей и украшений, элементов декорирования, изображение различных предметов, оживляющих пейзаж (цветы, деревья, плакаты, флаги, занавески на окнах и т. д.);
в) изображение детей, идущих в школу или сидящих за партами, изображение учителя и «процесса учения»;
г) время года – весна, лето (светит солнце, нет туч), изображение светлого времени суток.
« - » - а) асимметричность рисунка;
б) отсутствие деталей и украшений;
в) отсутствие на рисунке людей либо изображены дети, уходящие из школы;
г) время года – осень, зима (тёмное небо, идёт дождь или снег), время суток – ночь или вечер;
«+ - » - в рисунке присутствуют обе характеристики.
Результаты заносятся в таблицу:
Балльная оценка результатов
Результаты теста Баллы Результаты теста Баллы
1. + + + 9 6. «+ - » «+ - » «+ - » 4
2.+ + «+ - » 8 7. + - - 3
3.+ «+ - » «+ - » 7 8. «+ - » «+ - » - 2
4.+ + - 6 9. «+ - » - - 1
5. + «+ - » - 5 10.- - - 0
ПОКАЗАТЕЛЬ отношения ребенка к школе (ОШ) – балл, начисленный за рисунок с учетом трех выделенных параметров.
Методика «Социометрия» используется для оценки отношений ребёнка с детьми в группе детского сада (ОД).
В процессе обследования с каждым ребенком беседуют индивидуально в отдельной комнате, после тестирования ребенок не должен встречаться с теми детьми, которые в нем не участвовали. Например, ответив на вопросы, ребенок уходит на прогулку, в это время приглашают другого ребенка и беседуют с ним.
Ребёнку дают 3 картинки и спрашивают, кому из детей группы он хотел бы их подарить: «Подумай, кому из ребят ты хочешь подарить картинки, и положи им их в шкафчики, но держи в тайне кому ты положил картинки». Картинки для проведения теста нужно приготовить заранее.
Выборы ребёнка фиксируются. После тестирования всей группы заполняется социоматрица и подсчитывается количество выборов для каждого ребенка. В социоматрице по вертикали и горизонтали записываются фамилии всех детей группы. По вертикали располагаются фамилии детей, которые делали выбор, по горизонтали – тех, которых выбирали. На соответствующем пересечении ставится знак «+».
ПОКАЗАТЕЛЬ особенностей отношений ребенка с другими детьми (ОД) – сумма положительных выборов в группе.
