Программа дополнительного образования дошкольников От 3до 4лет «Интерактивный образовательный пол «Magium» «Обучение в движении»

Программа

дополнительного образования дошкольников

От 3до 4лет

«Интерактивный образовательный пол

«Magium»

«Обучение в движении»

Автор: Кузнецова Елена Викторовна

квалификация: воспитатель детей

дошкольного возраста

специальность: дошкольное образование

г. Москва

2025-2026 г.

Пояснительная записка

С Magium обычные полы становятся интерактивной поверхностью.

Заниматься могут дети любого возраста и уровня физического развития. При этом принимаются во внимание индивидуальные особенности каждого. Такой интерактивный откликается не только на надавливания. Он способен определить габарит и цвет геометрической фигуры, рост ребенка, его движения.

Magium дает возможность проведения командных игр для детей в группах до двенадцати человек. Педагог с его помощью с легкостью может разнообразить процесс обучения. Интерактивное поле полностью безопасно, устойчиво к воздействиям изне.

Magium – это интересный пол, использующий технологию дополнительной реальности, состоящий из металлического короба с оборудованием, фигур и напольного покрытия.

Мир, в который погружается ребенок, создается с помощью компьютера, проектора и датчика Kinect. Реальность, воспринимаемая ребенком, является интерактивной поверхностью, реагирующей на нажатие с использованием реальных предметов и игрушек, используемых педагогами в ходе занятия.

С помощью датчика Kinect, который считывает нажатия, размер, цвет фигур, количество детей, взаимодействие с предметами и интерактивной поверхностью происходит в реальном времени.

Приоритетными задачами развития и воспитания детей возраста 3-4 года являются: 

- приобщение детей к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь и взаимоуважение;

– формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, становление действий и поступков на основе осмысления ценностей, создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру;

– обеспечение безопасности жизнедеятельности студента и прав ребенка на физическое, психическое, интеллектуальное, социальное развитие; сохранение и укрепление здоровья студентов и их эмоционального благополучия;

– обеспечение планируемых результатов по освоению студентом целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями, миссией гимназии, возможностями и индивидуальными особенностями обучающегося дошкольного возраста;

– обеспечение образования, ориентированного на жизнь в высокотехнологичном обществе будущего;

– становление и развитие личности учащегося в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с ориентиром на личностные качества;

– обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования через взаимодействие членов педагогического коллектива Гимназии, преемственность предметных рабочих программ, программ внеурочной деятельности;

‒ укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры; 

‒ целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности; 

‒ обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей; 

‒ развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению 

гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках; 

‒ развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка; 

‒ пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность; 

‒ органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой; 

‒ приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам; 

‒ приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки. 

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности 

1. Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами),

2. Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);

3. Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре- экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).

4. Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

5. Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

6. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

Содержание образовательной деятельности

Развитие сенсорной культуры

- Различение цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2—4-х слов, обозначающих цвет.

- Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).

- Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия.

- Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1—2-м признакам, выделение сходства и отличия.

- Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

- Освоение умения пользоваться пред эталонами («как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

- Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо образа, изменять полученное.

- Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), (слева).

- Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3—5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к пересчитыванию небольших групп предметов (3—5 предметов).

- Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.

Программа рассчитана на один год для детей то 3 до 4 лет.

Образовательный пол Magium соответствует ФГОС, и ориентирован на индивидуальные и возрастные особенности каждого ребенка. Удовлетворяет требованиям и интеграции образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Также, по требованиям стандарта образования, учитывается необходимость в создании условий для развития творческого потенциала ребенка. Игры в Magium направлены на развитие творческого мышления, где ребенок может самостоятельно создавать узоры и изображения.

Игра делится на пять образовательных блоков – волшебных островов:

«Зазеркалье» (развитие мышления, зрительного внимания, памяти);

Из данного облака используем игру «Одень пингвина»

«Логикум» (развитие логического мышления, формирование элементарных математических представлений);

«Чудолесье» (развитие речи, мышления, сенсорики);

«Креативная» (развитие нестандартного мышления, воображения, креативности);

Специальный остров «Облако» для раннего возраста. В нем игры, направленные на адаптацию детей к ДОО.

Формирование элементарных математических представлений начинается уже с раннего возраста, а именно с знакомства с геометрическими фигурами. Игры используемые в данном облаке подходят не только для знакомства с формами, но и для развития тактильных ощущений.

В данный остров входят следующие игры:

Игра «Времена года».

Игра направлена на адаптацию детей в детском саду, снятие психоэмоционального напряжения. Проводится в режиме свободной игры. Можно использовать для изучения времен года. Представлено 4 времени года

Игра «Воздушные шары»

Игра направлена на адаптацию детей в детском саду, снятие психоэмоционального напряжения. Можно использовать для изучения основных цветов. Проводится в режиме свободной игры. На поле появляются воздушные шары. Наступай на шарики и лопай каждый, или выбирай шары определенного цвета.

Игра «Речная прогулка»

Игра направлена на адаптацию детей в детском саду, снятие психоэмоционального напряжения. Проводится в режиме свободной игры. Прогуливаясь по воде, слушая звуки и разглядывая эффекты. Есть возможность сменить «День» на «Ночь».

Игра «Музыка. Пианино. Ксилафон. Металофон»

Игра направлена на адаптацию детей в детском саду, снятие психоэмоционального напряжения. Игра знакомит детей с музыкальными инструментами: пианино, ксилафон, металофон. Наступай на клавиши и слушай звуки нот.

Игра «Костер»

Игра направлена на адаптацию детей в детском саду, проведению рефлексии, самоанализа. На поле разбросан хворост, дети собирают его, дотрагиваясь руками, хворост отправляется в центр поля-кострище. Далее разжигается костер, касанием ладоней.

Игра «Много-мало»

Игра направлена на знакомство с количеством предметов. На листочках расположены предметы в разном количестве. Слушай задание и наступай на предметы,

Игра «Большие-маленькие»

Игра направлена на знакомство с величиной. На звездочках расположены предметы разного размера. Слушай задание и наступай на предметы.

Игра «Учим цвета»

Игра направлена на изучение базовых цветов: красный, синий,желтый, зеленый. На цветочках расположены предметы разного цвета. Слушай задание и наступай на предметы.

Игра «Краски»

Игра направления на ознакомление ребенка с цветами. Проводится в режиме свободной игры. На поле тюбик с красками, дети могут нажимать на каждый тюбик с красками по очереди, извлекая цвета.

Игра «Выложи дорожку»

Игра направлена на развитие представлений о геометрических фигурах. Подсвети дорожку, выкладывая на нее определенные геометрические фигуры по заданию.

Игра «Учим фигуры»

Игра направлена на изучение формы объектов. На облаках расположены объекты разной формы. Слушай задание и наступай на предметы.

Игра «Найди фигуры»

Игра направлена на закрепление знаний о форме объектов, сопоставление с геометрическими фигурами. Очисти поле от листьев и найди предметы, которые похожи на геометрическую фигуру по заданию на бочонке. На предметы выкладывай реальные геометрические фигуры.

Игра «Отражение»

Игра направлена на закрепление знаний размера, цвета и форм предметов. Сопоставлении размера, формы и цвета и развитие внимания. На одном крыле бабочки задание с фигурами определенного цвета и формы, необходимо выложить фигуры в таком же порядке, чтобы рисунок стал симметричным.

Занятия проводятся 1 раз в 2 недели.

Продолжительность занятия -15 минут.

Тематическое (Календарное планирование)

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Учебно-методический комплект:

Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство». Учебно-методическое пособие. / Научн. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: Детство-Пресс, 2013.

Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». Учебно-методическое пособие. / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. - СПб.: Детство-Пресс, 2010.

Практическое и методическое пособие по использованию образовательного пола Magium. Остров ТРИЗ / И.Е. Емельянова-Челябинск: ИП Мякотин И.В.,2020.-с.-ISB

Практическое и методическое пособие по использованию образовательного пола Magium. Остров ТРИЗ / А.В. Шеломова-Челябинск: ИП Мякотин И.В.,2020.-27с.-ISB 978-5-904593-99-5 Агентство CIP Челябинской ОУНБ

Интерактивный образовательный пол. Руководство пользователя. Практическое и методическое пособие по использованию / И.И. Руднева.- Челябинск: ИП Мякотин И.В.,2020.-27с.-ISB 978-5-904593-99-5 Агентство CIP Челябинской ОУНБ

Интерактивный образовательный пол Magium. Методическое пособие /май 2020