Проблема формирования у дошкольников адекватных способов восприятия пространства, развития полноценных пространственных представлений и прочных навыков ориентировки в пространстве.

Целью Федеральной целевой программы «Русский язык» на «2016-2020 годы» является распространиние и продвижение русского языка как фундументальной основы гражданской самоидентичности, культурного и образовательного единства многонациональной России ( в нашем регионе это особенно актуально). В своей работе на занятиях по русскому языку я использую различные методики. Вот одна из них.

Особенности применения игрового метода в преподавании физической культуры в старшем школьном возрасте

 

Преподаватель физической культуры: Кайгородов Владимир Николаевич

 

Повторение и обобщение

В данной статье представлен опыт работы с обучающимися начальных классов по использованию здоровьесберегающих технологий во время урочной и внеурочной деятельности.

Практический опыт интеграции обогащается в процессе проведения различных конкурсов, праздников, открытых уроков по другим предметам.

В коррекционной работе нужно использовать такие методы, которые позволяют решать не только специфические коррекционно-развивающие задачи, но и будут направлены на развитие социальной коммуникации. Этим методом является дидактическая игра.

Всей своей работой учителя доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательном и образовательном процессе важно не потому, что этого хочет учитель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребёнка. Для того чтобы вызвать у родителей интерес к учебному процессу недостаточно прочитать им лекцию или провести простое родительское собрание на интересующие проблемы. Родители должны принимать самое активное участие в жизни детей, поэтому педагоги вынуждены искать новые пути взаимодействия с семьями воспитанников.

Приступая к работе по поточно-групповому методу в 5 классе,  перед преподавателями иностранных языков нашего лицея встал вопрос о специфике каждого потока. Поскольку  основным методом моей педагогической деятельности всегда был коммуникативный подход, то я остановила свой выбор на обучении ораторскому мастерству. Содержание данного курса  многопланово и охватывает  различные аспекты речевых умений. И снова я задалась  вопросом: как построить процесс обучения и  организовать деятельность моих учащихся, чтобы достичь образовательного результата? В данной статье я постараюсь  описать  несколько практических приемов и методик, которые помогают  учащимся  овладеть  первоначальными навыками  ораторского мастерства.