Рабочая программа по логопедии для 2 класса

«Рекомендована к использованию»

Руководитель ШМО учителей коррекционной педагогики

__________/Шишкина И.В./

Дата_________________

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________/Антонова О.В./

Протокол №_____________

Дата____________________

«Утверждаю»

Директор МКОУ «Варнавинская С(К)ШИ»

___________/Сазонова Г.П./

Приказ №

Дата

№

Название раздела,

темы логопедического занятия

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Дата

Обследование.

6

1

Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии.

Провести первичную диагностику.

1

2

Обследование импрессивной речи.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

1

3

Обследование экспрессивной речи.

Выявить степень сформированности развернутого самостоятельного высказывания.

1

4

Обследование связной речи.

Выявить умения пересказывать ранее знакомый текст, незнакомый текст, составлять рассказ по серии картинок с предварительным расположением в последовательности рассказа, по сюжетной картинке, по представлению.

1

5

Обследование словарного запаса.

Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов.

1

6

Обследование слоговой структуры слов.

Выявить степень владения слоговой структурой.

1.

7

Обследование произносительной стороны речи.

Выявить способность дифференциации звуков близких по акустическим признакам.

1

8

Обследование чтения.

Выявить наличие нарушений чтения.

1

9

Обследование письма.

Выявить наличие нарушений письма.

1

Звуковой анализ

10

10

Органы речи

Сравнить речевые и неречевые звуки. Познакомить со строением речевого аппарата.

1

11

Образование звуков речи.

Показать, как образуются звуки речи.

1

12

Гласные звуки.

Познакомить учеников с образованием гласных 1-го ряда.

1

13.

Узнавание гласного звука на слух

Развивать фонематический слух.

1

14

Слова, отличающиеся одним гласным звуком.

Формировать понятие о фонеме как смыслоразличительной единице языка.

1

15

Согласные звуки.

Показать различие в образовании гласных и согласных звуков.

1

16

Слова, отличающиеся одним согласным звуком.

Закрепить понятие о фонеме как смыслоразличительной единице языка.

1

17

Звуковой анализ односложных слов.

Упражнять в определении количества и последовательности звуков в слове.

1

18

Звуковой анализ двусложных слов.

Упражнять в определении количества и последовательности звуков в слове.

1

19

Звуковой анализ слов с опорой на цифровой ряд.

Развивать фонематический слух.

1

Дифференциация звонких и глухих парных согласных.

15

20

Дифференциация звуков [Б] – [П] изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

21

Дифференциация звуков

[Б] – [ П] в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

22

Дифференциация звуков

[ Б] – [ П] в предложениях

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

23

Дифференциация звуков

[ В] – [Ф] изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

24

Дифференциация звуков

[ В] –[Ф] в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

25

Дифференциация звуков

[В] – [Ф] в предложениях.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

26

Дифференциация звуков

[ Г] – [К] изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

27

Дифференциация звуков

[ Г] – [ К] в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

28

Дифференциация звуков

[Г] – [ К] в предложениях.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

29

Дифференциация звуков

[Д] – [ Т ] изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

30

Дифференциация звуков

[Д] – [Т] в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

31

Дифференциация звуков

[ Д] – [Т] в предложениях.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

32

Дифференциация звуков

[Ж] – [Ш] изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

33

Дифференциация звуков

[ Ж] – [ Ш] в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

34

Дифференциация звуков [Ж] – [ Ш] в предложениях

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

35

Дифференциация звуков

[ З] – [ С] изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

36

Дифференциация звуков

[ З] – [ С] в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

№

п\п

Название раздела,

темы логопедического занятия

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Дата

1

Дифференциация звуков

[ З] – [ С] в предложениях.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

2

Итоговое занятие по теме:

« Звонкие и глухие согласные».

Проверить уровень знаний учащихся.

1

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными.

15

3

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в слогах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

1

4

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

1

5

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в слогах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

1

6

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

1

7

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в слогах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

1

8

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

1

9

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в слогах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

1

10

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

1

11

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Е» в слогах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

1

12

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Е» в словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

1

13

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах.

Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.

1

14

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах.

Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.

1

15

Итоговое занятие по теме « Твёрдые и мягкие согласные».

Закрепить умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные».

1

16

Дифференциация согласных [Р] – [Л] в слогах.

Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.

1

17

Дифференциация согласных [Р] – [ Л] в словах.

Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.

1

18

Дифференциация согласных [Р] – [ Л] в предложениях.

Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.

1

19-20

Дифференциация звуков [С] – Ш] в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

2

21

Дифференциация звуков

[ С] – Ш] в предложениях.

Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

1

22

Дифференциация звуков

[ З] – [Ж] в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

1

23

Дифференциация звуков

[ З]- [ Ж] в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

1

24

Дифференциация звуков

[З] – [ Ж] в предложениях.

Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

1

25

Дифференциация звуков

[ С] – [ Щ] в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

1

26

Дифференциация звуков

[С] – [Щ] в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

1

27

Дифференциация звуков

[ С] – [Щ] в предложениях.

Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

1

28

Слуховой диктант

1ч.

№

Название раздела,

Темы логопедического занятия

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Дата

1

Дифференциация звуков

[С ]– [Ц] в словах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

1

2

Дифференциация звуков

[ С] – [Ц] в предложениях.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

1

3

Дифференциация звуков

[ Ч] – [Ц] в слогах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

1

4

Дифференциация звуков

[Ч] – [ Ц] в словах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

1

5

Дифференциация звуков

[ Ч] – [ Ц] в предложениях.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

1

6

Дифференциация звуков

[ Ч] – [ Щ] в слогах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

1

7

Дифференциация звуков

[Ч] – [Щ] в словах.

Учить различать данные звуки,

8

Дифференциация звуков

[Ч]- [Щ] в предложениях.

Учить различать данные

звуки, сопоставляя их по

акустическим и

артикуляционным

признакам, на слух и в

произношении.

1

9

Дифференциация звуков

[ Ш] – [ Щ] в слогах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

1

10

Дифференциация звуков

[Ш] – [ Щ] в словах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

1

11

Дифференциация звуков

[Ш] – [Щ] в предложениях.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

1

12

Дифференциация звуков

[ И] – [Й] изолированно и в словах.

Показать различие в образовании данных звуков.

1

Слоговая структура слова.

10

13

Анализ односложных слов.

Развивать умение анализировать слоговую структуру слова.

1

14

Анализ двусложных слов.

Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закрепить понятие о слоге как части слова.

1

15

Анализ трёхсложных слов.

Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закрепить понятие о слоге как части слова.

1

16

Анализ трёхсложных слов.

Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закрепить понятие о слоге как части слова.

1

17

Деление на слоги слов со стечением согласных.

Упражнять в нахождении слогов со стечением согласных в слове.

1

18

Деление на слоги слов со стечением согласных.

Упражнять в нахождении слогов со стечением согласных в слове.

1

19

Определение ударного слога в словах.

Учить определять ударный слог.

1

20

Определение ударного слога в словах.

Учить определять ударный слог.

1

21

Определение ударного слога в словах.

Учить определять ударный слог.

1

Слова, обозначающие предметы.

5

22

Различение одушевлённых и неодушевлённых предметов.

Учить различать предметы по вопросам «Кто это?», «Что это?»,

1

23

Слова, обозначающие один и много предметов.

Учить образовывать множественное число имени существительного.

1

24

Определение предмета по названию его составных частей.

Учить определять предмет по его составным частям.

1

25

Сравнение двух предметов.

Учить сравнивать два похожих предмета и определять признаки сходства и различия.

1

26

Различение слов, обозначающих обобщённые понятия.

Закрепить умение различать слова по их отношению к родовым категориям.

1

Слова, обозначающие действия предметов.

5

27

Различение животных по их действиям.

Учить различать предметы по их действиям и группировать действия по признаку их однородности ( кто как передвигается, кто как голос подаёт).

1

28

Образование слов, обозначающих действие одного предмета и множества предметов.

Учить образовывать множественное число глаголов.

1

29

Различение профессии людей по их действиям.

Учить различать профессии людей по действиям, которые они выполняют.

1

30

Определение действий в режиме дня.

Учить правильно определять действия, которые дети выполняют в разное время суток.

1

31

Упражнение в подборе слов, обозначающих предметы, к словам, обозначающим действия.

Учить подбирать слова – действия к словам – предметам.

1

32

Упражнение в подборе слов, обозначающих предметы, к словам, обозначающим действия.

Учить подбирать слова – действия к словам – предметам.

1

Работа с предлогами.

5

33

Различение предложений и словосочетаний.

Предупредить использование ошибочных словосочетаний в речи.

1

34

Применение предлогов в речи.

Познакомить детей с предлогами на практическом уровне.

1

35

Предложения с предлогом на.

Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.

1

36

Предложения с предлогом в.

Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.

1

37

Дифференциация предлогов:

на – в.

Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов.

1

38

Предложения с предлогом с.

Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения

1

39

Слуховой диктант.

1

№

п\п

Название раздела, темы логопедического занятия

Содержание учебного материала

Кол-во

часов

Дата

1

Предложения с предлогом из.

Учить выделять предлоги в предложении, используя схему .предложения

1

2

Дифференциация предлогов с - из.

Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов.

1

3

Предложения с предлогом от.

Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.

1

4

Предложения с предлогом к.

Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.

1

5

Дифференциация предлогов от - к.

Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов.

1

6

Предложения с предлогом над.

Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.

1

7

Предложения с предлогом под.

Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.

1

8

Дифференциация предлогов под – над.

Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов.

1

9

Закрепление понятия о предлогах.

Закрепить умение выделять предлоги в предложении.

1

10

Диктант по теме «Предлоги».

Проверить знания по теме «Предлоги».

1

Предложение.

5

11

Обозначение границ предложения. Выделение предложений из текста.

Формировать умение правильно оформлять границы предложения в устной и письменной речи, выделять законченные предложения из сплошного текста.

1

12

Дополнение предложений с помощью вопросов и слов для справок.

Формировать умение распространять простое двусоставное предложение.

1

13-14

Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку.

Учить составлять грамматически верное предложение.

2

15

Сложное предложение.

Познакомить детей со сложносочинённым предложением( с союзом «а»).

1

16

Интонационная законченность предложения. Повествовательное предложение.

Формировать представление об интонации. Упражнять детей в правильном интонационном оформлении различных видов предложений.

1

17-19

Интонационная законченность предложения. Вопросительное предложение.

Формировать представление об интонации. Упражнять детей в правильном интонационном оформлении различных видов предложений.

3

Текст.

5

20

Ознакомление с признаками текста.

Формировать умение отличать текст от группы предложений.

1

21-22

Восстановление деформированного текста.

Формировать умение устанавливать последовательность предложений в тексте.

2

23-24

Пересказ текста по вопросам.

Формировать умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте.

3

25-26

Составление рассказа по серии картинок.

Учить выделять части в рассказе, последовательно излагать текст.

2

27

Контрольный диктант.

Проверить знания по изученным темам.

1

28-32

Обследование устной и письменной речи. Заполнение речевых карт.

5