Технологическая карта урока математики во 2 классе по теме «Связь действий умножения и деления»

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

(Ф-фронтальная, И-индивидуальная,

П-парная,

Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные)

Личностные

Этап мотивации

Настроить обучающихся на рабочий лад.

Словесный метод

Приём: вводная беседа

- Здравствуйте, ребята!

Ну, теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё в порядке,

Ручка, книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

- Сядьте правильно, чтоб спинка всегда была прямой и красивой.

- Здравствуйте!

Садятся на свои места, проверяют свою готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

Ф

-

-

Р (саморегуляция к образовательной деятельности)

-

Этап актуализации знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном материале

Повторение пройденного материала

Словесный, наглядный и практический методы

Приёмы: пояснение, выполнение заданий устно и письменно, наглядности (на экране)

- Открываем тетради, записываем число и классная работа.

Каллиграфическая минутка.

- Пропишите с новой строчки до конца строки числа, которые вы видите на доске.

90 90 90 90 90

100 100 100 100

- Теперь давайте порешаем устно.

1. Ребусы.

3* + 4 = 42

*7 + 24 = 51

6* – 7 = 58

7* – 3 = 6*

2. Из суммы чисел 29 и 11 вычтите число 15.

К разности чисел 30 и 12 прибавьте число 8.

Прибавляйте к четырём по 4 до 40.

Вычитайте из 40 по 4 до нуля.

3. Задачи.

• В букете было 35 цветков: ромашки и васильки. На сколько больше было васильков, если ромашек было 15?

• В двух книгах 96 страниц. В одной из них 64 страницы. Сколько страниц во второй книге?

Открывают тетради, записывают.

Прописывают числа.

Решают задачи, которые видят на экране.

38.

27.

65.

72 и 69, 71 и 68, 70 и 67.

25.

26.

Прибавляют и вычитают по цепочке.

На 5. (35-15=20, 20-15=5)

32.

Ф

Презентация, меловая доска

Формирование математических навыков вычисления

К

(строить монологические высказывание, формулировать ответы на вопросы, вникать в смысл того, о чем говорит учитель, собеседник)

Р

(контролировать – сравнивать ответ, данный одноклассником, со своим результатом; корректировать - исправлять допущенные ошибки)

-

Этап выявления места и причин затруднения

Этап построения проекта выхода из затруднения

Подведение обучающихся к изучению нового материала

Словесный, наглядный, практический методы.

Приёмы: диалог, объяснение, решение примеров, наглядности на презентации.

- Как математики называют результат умножения?

- А числа, которые умножаем?

- Рассмотрим рисунок.

- Посчитаем количество машинок в таблице.

- А сколько таких столбцов?

Значит, 4 ∙ 3 = 12. Запишем это.

4 – первый множитель, 3 – второй множитель, 12 – произведение.

- Посмотрим на другой рисунок.

- На нем видим те же 12 машинок. Они разделены на 4 группы. В каждой группе по 3 машинки. Как мы это запишем?

- Сравните эти два равенства. Произведение разделили на первый множитель, и получили второй множитель.

- На следующем рисунке 12 машинок разделили на 3 группы. В каждой группе по 4 машинки. Теперь как запишем?

- Сравним это равенство с первым. Произведение разделили на второй множитель, и получили первый множитель.

- Связаны ли эти равенства между собой?

А какие действия в них представлены?

Значит, что мы можем сказать?

Какие действия связаны между собой?

- Верно! Это и есть тема нашего урока. Мы с вами поговорим о связи умножения и деления, узнаем, как связан каждый множитель с произведением.

-Произведение.

- Множители.

- В одном столбце 4 машинки.

3.

12 : 4 = 3

12 : 3 = 4

- Да.

- Умножение и деление.

- Умножение и деление связаны между собой.

Ф

Презентация

Формирование умения описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи

П

(выделение и формулирование темы и познавательной цели с помощью вопросов учителя)

Р

(целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно)

К

(активно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание)

Сотрудничать с учителем и сверстниками на основе взаимодействия

Этап реализации построенного проекта

Осмысление темы урока

Словесный, наглядный, практический методы.

Приёмы:

диалог, объяснение, показ трудовых приёмов, решение примеров, составление «таблицы»

- Ребята, чтобы узнать, чему равен первый множитель, что нужно сделать? Что мы делали?

- А чтобы найти наоборот, второй множитель?

- Разберём примеры на с. 72 под таблицей с кружочками.

- Таким образом, мы можем сделать вывод: чтобы найти неизвестный множитель, нужно произведение разделить на известный множитель. Давайте прочитаем правило в учебнике.

Откройте учебники на с. 72. Выполняем №1.

8*4=32

32:8=4

32:4=8

9*2=18

18:9=2

18:2=9

10*4=40

40:10=4

40:4=10

- Нужно произведение разделить на второй множитель.

- Нужно произведение разделить на первый множитель.

Рассуждают устно, как и в предыдущей задаче с машинками.

Каждый столбик 1 ученик выполняет у доски.

Ф

Магнитно- меловая доска, учебник, презентация

Сформировать умение использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

П

(подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков)

Р

(планировать своё высказывание, саморегуляция, контроль своего поведения)

К

(активно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание)

Сотрудничать с учителем и сверстниками на основе взаимодействия

Этап закрепления с проговариванием во внешней речи

Первичное закрепление изучаемого материала

Словесный и практический методы

Приёмы: пояснение, обсуждение, выполнение заданий из учебника

№3

Решаем задачу. Составляем 2 задачи, обратные данной и тоже решаем их.

5*3=15(р.) – стоят булочки.

Ответ: 15 рублей.

Обратные задачи:

Три булочки стоят 15р. Сколько стоит одна булочка?

15:3=5 (р.) – стоит одна булочка.

Ответ: 5 рублей.

За несколько булочек заплатили 15р. Сколько купили булочек, если одна булочка стоит 5 рублей?

15:5=3 (б.) – купили.

Ответ: 3 булочки.

1 ученик у доски.

Ф

Магнитно-меловая доска, учебник

Формирование умения фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме

П

(структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)

Р

(понимать и принимать учебную задачу)

К

(активно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание)

Сотрудничать с учителем и сверстниками на основе взаимодействия

Этап самопроверки по эталону или в паре

Самопроверка усвоения новых знаний

Словесный и практический методы

Приёмы: пояснение, обсуждение, выполнение практического задания

- Ребята, в №5 прочитайте задание. Нужно вместо пропуска подставить такие числа, чтобы потом можно было решить уравнение.

В первом уравнении нам нужно подставить число больше или меньше 14?

(* - х = 14)

А во втором?

(* +х=100)

- Это задание вы выполняете самостоятельно. 1 вариант решает 1 уравнение , 2 вариант – 2-ое.

-Все решили? Ну а теперь давайте проверять.

(Решают каждый пример вместе с учителем)

- Напротив правильного ответа ставим «+», если вы решили неверно, то напротив ответа ставим «-».

- Кто не допустил ни 1 ошибки? Умнички!

- Кто допустил одну ошибку? Хорошо, но будьте внимательнее в следующий раз.

- Ну и кто допустил 2-3 ошибки? Что ж, ребята, результат неудовлетворительный, но я уверена, что в следующий раз у вас обязательно всё получится!

Выполняют задание самостоятельно.

- Больше.

- Меньше.

И

Ф

Учебник

Формирование вычислительных навыков

Р

(понимать и принимать учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей)

-

Этап включения в систему знаний, повторение.

Вторичное закрепление изучаемого материала

Словесный и практический методы

Приёмы: пояснение, обсуждение, выполнение практического задания

№2 мы решим устно.

(Если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель)

(7*2):7=2

(9*3):3=9

(2*9):2=9

Ф

Магнитно-меловая доска, учебник

Совершенствование навыка вычисления.

Р

(понимать и принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения задания)

К

(включаться в коллективное обсуждение вопросов)

-

Рефлексия

Подведение итогов урока

Словесный метод

Приём: итоговая беседа

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Какая была тема нашего урока?

– Что нового узнали сегодня на уроке?

– Всё ли вам было понятно?

– Как вы сегодня работали?

- Попробуйте оценить свои достижения, дополнив предложения:

Я понял(-а) …

Я научился (-ась) …

- Молодцы! Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя.

Ф

-

Систематизация знаний

Р

(контроль, коррекция, оценка)

Самооценка на основе критериев успешности