12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовала
Бугорская Нина Владимировна365
Россия, Крым респ., Севастополь
Тема: Нарушения зрения, их профилактика.

Цель урока: Сформировать представление о нарушениях зрения и их предупреждении.

Задачи

Образовательные: расширить знания воспитанников об анализаторах и их роли; сформировать представление о нарушениях зрения; рассмотреть причины дальнозоркости, близорукости, дальтонизма и катаракты, а также пути их предупреждения; сформировать представление о гигиене зрения; раскрыть значимость зрения в жизни каждого человека.

Развивающие: развивать мышление и наблюдательность, познавательные интересы и инициативу воспитанников; развивать умение сравнивать, анализировать и делать выводы; продолжить формирование информационных навыков при работе с текстом, его осмысливанием; продолжить развитие элементов творческой деятельности через погружение в решение проблемных вопросов и вовлечение воспитанников в самостоятельную работу частично-поискового и исследовательского характера; продолжить развитие познавательных интересов при работе с дополнительным материалом; формировать умения работы с рисунками и таблицами.

Воспитательные: воспитывать культуру общения и положительную мотивацию к учёбе; формировать познавательный интерес к изучению строения и жизнедеятельности собственного организма; способствовать формированию ценностного отношения к своему здоровью; формировать у воспитанников интерес к изучению биологии; показать отрицательное влияние на зрение вредных факторов; научить соблюдению гигиены зрения.

Формирование УУД

Личностные УУД:

осознание неполноты знаний и развитие познавательных потребностей на основе интереса к изучению нарушений зрения, их причинах и способах профилактики;

осознавать необходимость изучения биологии, строения организма человека;

осознание значимости зрения в жизни человека;

осознание необходимости ведения здорового образа жизни, соблюдения правил гигиены зрения;

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

оценивать собственный вклад в работу класса;

развитие навыков сотрудничества с преподавателем и сверстниками в разных учебных ситуациях;

применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные УУД:

сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;

определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выполнять задания в соответствии с поставленной целью и осознавать конечный результат работы;

оценивать совместно с преподавателем результаты своих действий;

сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, участвовать в коллективном обсуждении;

формировать приёмы работы с информацией: поиск и отбор информации;

развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи;

продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение;

продолжить формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Познавательные УУД:

извлекать информацию о нарушениях зрения и способах их предупреждения;

сформировать умение ориентироваться в изучаемом материале, выделять главное, структурировать учебный материал и использовать информацию;

сформировать умение анализировать, сравнивать и обобщать факты;

сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

объяснять значения новых слов;

сформировать умение индивидуальной работы с дополнительными источниками информации, с рисунками.

Планируемые результаты

Предметные:

знать:

- наиболее распространённые нарушения зрения (дальнозоркость, близорукость, косоглазие, дальтонизм и катаракта) и их признаки;

- причины нарушения зрения;

- меры профилактики заболеваний глаз;

- значимость зрения в жизни человека;

- основные термины и понятия по теме урока.

уметь:

- различать наиболее распространённые нарушения зрения;

- устанавливать причины отклонений в работе зрительного анализатора и прогнозировать дальнейшие последствия;

- доказывать значимость зрения в жизни человека;

- доказывать необходимость соблюдения правил гигиены зрения;

- давать определения основных биологических терминов и понятий и объяснять их смысл;

- применять полученные знания на практике.

Личностные:

- формируется валеологическая культура воспитанников;

- формируется бережное отношение к собственному организму, направленное на сохранение здоровья.

- саморазвитие и самообразование воспитанников, восприятие научной картины мира;

- ответственно относятся к выполнению учебных задач;

- демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека;

- применение полученных знаний в практической деятельности, самоанализ и самооценка.

Метапредметные:

- ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;

- выдвигают простейшие гипотезы;

- выделяют главное, осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их;

- работают с информацией и преобразуют её;

- находят причинно-следственные связи;

- оценивают свою работу и работу своих одноклассников;

- владение логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Тип урока: освоение новых знаний.

Методы:

- словесные (беседа, устная монологическая речь, диалог);

- наглядные (работа с рисунками, схемами);

- проблемно-поисковый (поиск информации, составление таблиц);

- практический (работа с дополнительными источниками информации);

- дедуктивный метод (анализ, применение знаний, обобщение).

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Применяемые технологии обучения: проблемное обучение, диалоговое обучение, здоровьесберигающие технологии, информационно-коммуникативные, системно-деятельностный подход.

Оборудование: мультимедийный проектор, ПК, интерактивная доска, учебник.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность воспитанников

Планируемые результаты. Формирование УУД.

Предметные

результаты

УУД:

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

результаты

1. Мотивационный этап

Приветствие.

Мотивация воспитанников к учебной деятельности посредством создания позитивной эмоциональной обстановки.

Девиз нашего урока: «Береги зрение как зеницу ока».

Приветствуют преподавателя. Осуществляют самопроверку готовности к уроку, настраиваются на урок.

 

Р: Самоорганизация

Нравственно-этическое оценивание

2. Актуализация опорных знаний

Организует проверку домашнего задания, готовности к уроку.

Осуществляет индивидуальный контроль некоторых воспитанников (приложение 1).

Осуществляет фронтальный опрос по теме "Зрительный анализатор".

Некоторые воспитанники выполняют индивидуальные задания на карточках.

Отвечают на вопросы опроса, пользуясь ранее полученными знаниями.

Обобщают полученные ранее знания по теме "Зрительный анализатор ".

Р: Исправляют и оценивают свои знания и знания одноклассников.

П: Анализируют и дифференцируют полученные ранее знания.

К: Высказывают свою точку зрения.

Смыслоопределение.

Ответственное отношение к выполнению учебных задач.

3. Выявление затруднения

Постановка проблемы.

Темп современной жизни таков, что каждый день мы получаем огромное количество информации, и прежде всего благодаря органам зрения, не задумываясь о том, как среда в которой мы находимся, влияет на наши глаза.

По данным ВОЗ во всем мире около 285 миллионов человек страдают от нарушений зрения, из которых 39 миллионов поражены слепотой и 246 миллионов имеют пониженное зрение. Поэтому вопросы, связанные с сохранением зрения, предупреждением развития глазных болезней сегодня актуальны как никогда.

Какие факторы могут оказывать влияние на нарушение зрения? (недостаточное освещение, наличие пыли и микроорганизмов в помещении, длительное пребывание за компьютером, просмотр телевизора, длительная зрительная нагрузка в школе, неполноценное питание, никотин и алкоголь, травмы и ушибы приводят к ослаблению зрения и развитию ряда заболеваний)

Какие нарушения зрения вам известны?

Отвечают на вопросы.

Называют факторы, оказывающие негативное влияние на зрение.

Называют известные нарушения зрения.

Дополняют друг друга.

 

Формирование интереса к изучаемому вопросу.

П: Установление причинно-следственных связей.

Р: Предлагают способы решения поставленной преподавателем проблемы.

К: Инициативное сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её при выработке общего решения в совместной деятельности.

Ответственное отношение к выполнению учебных задач; уважительное отношение к другому человеку и его мнению.

4. Проект выхода из затруднения (целеполагание)

Предлагает сформулировать тему и задачи урока, спланировать учебную деятельность на уроке.

Формируют тему и цель урока, планируют учебную деятельность.

Умение грамотно формулировать тему и задачи урока.

Р: Умение определять цель работы, ставить задачи, планировать её выполнение.

К: Умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Осмысливают тему и цель урока. Ответственное отношение к выполнению учебных задач; готовность к восприятию научной картины мира; уважительное отношение к другому человеку и его мнению.

5. Реализация построения проекта ("открытие" нового знания)

Нарушения зрения.

Преподаватель объясняет новый материал.

А) Близорукость и дальнозоркость - это самые распространённые нарушения зрения. По данным ВОЗ, только 800 миллионов людей на нашей планете страдают близорукостью.

Преподаватель предлагает изучить текст учебника стр. 80 и заполнить на доске и в тетрадях таблицу "Нарушения зрения" (приложение 2).

Преподаватель контролирует выполнение работы. Организует проверку выполнения работы. Корректирует деятельность воспитанников, дополняет ответы.

Б) Дальтонизм или дефект цветового зрения впервые привлёк к себе внимание общественности в 1875 г., когда в Швеции произошло крушение поезда, повлёкшее большие жертвы. Оказалось, что машинист не различал красный цвет. После этого случая проверка на цветовое зрение стала обязательной для водителей транспортных средств.

Преподаватель предлагает изучить дальтонизм, используя дополнительный материал (приложение 3) и заполнить соответствующую часть таблицы.

Преподаватель контролирует выполнение работы. Организует проверку выполнения работы. Корректирует деятельность воспитанников, дополняет ответы.

В) Катаракта (аналогично)

Профилактика нарушений зрения.

Преподаватель предлагает сформулировать меры профилактики нарушений зрения.

Корректирует и дополняет ответы воспитанников.

Ухудшение зрения можно предупредить, если систематически соблюдать правила гигиены зрения.

Предлагает каждому ознакомиться с памяткой (приложение 4) и соблюдать простые правила для сохранения зрения.

Подводит к выводу о значимости зрения в жизни каждого человека.

Слушают и анализируют новый материал, излагаемый преподавателем.

Работают с текстом учебника, извлекают информацию.

Заполняют таблицу в тетради.

Представляют результаты работы классу, дополняют друг друга.

Слушают и анализируют новый материал, излагаемый преподавателем.

Работают с дополнительным материалом, извлекают информацию.

Заполняют таблицу в тетради.

Представляют результаты работы классу, дополняют друг друга.

Предлагают меры профилактики нарушений зрения.

Ознакамливаются с памяткой правил гигиены зрения.

Формулируют вывод о значимости зрения в жизни человека.

Формируют представление о нарушениях зрения.

Знакомятся с наиболее распространёнными нарушения зрения (дальнозоркость, близорукость, дальтонизм и катаракта) и их признаки.

Выявляют причины дальнозоркости, близорукости, дальтонизма и катаракты, а также пути их предупреждения.

Формируют представление о гигиене зрения. Доказывают необходимость соблюдения правил гигиены зрения.

Устанавливают значимость зрения в жизни каждого человека.

Изучают основные биологические термины и понятия темы, объясняют их смысл.


 

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. Формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Умение организовывать выполнение заданий преподавателя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П: Строить логическое рассуждение. Информационный поиск. Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, представлять результаты работы классу.

Установление причинно-следственных связей.

К: Участие в совместной деятельности. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Владение вербальными способами коммуникации (слышу, слушаю, отвечаю).

Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию; осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию; устанавливать связь между целью деятельности и её результатом; оценивать собственный вклад в работу группы.

Ответственное отношение к выполнению учебных задач;

осознание ценности каждого живого организма.

6. Первичное закрепление с проговариванием

Обсуждение новой темы (беседа).

Вернёмся к основным этапам нашей темы.

Преподаватель предлагает устно ответить на вопросы:

1. Миопия в переводе с греч. – щурящий глаз. Почему? (При попытке рассмотреть удалённые предметы близорукие люди нередко прищуривают глаза)

2. Как понять выражение: Видит мозг, а не глаз?

3. Народная мудрость гласит: “В доме, где едят чернику да землянику, врачу делать нечего”. Как вы её понимаете? (ягоды черники значительно улучшают зрение и уменьшают усталость глаз, т.к. черника ускоряет обновление сетчатки глаз, улучшая состояние клеточных мембран)

Отвечают на вопросы.

Дополняют друг друга. Отстаивают свою точку зрения.

Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Обобщают изученный материал.

Р: Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Владение диалогической, монологической речью.

П: грамотно формулировать вопросы, представлять результаты классу.

Оценивать собственный вклад в работу группы, осознавать свои возможности и важность данной темы.

7. Включение в систему знаний и умений

Преподаватель предлагает:

1. Распознать по рисунках изученные на уроке нарушения зрения и доказать свою точку зрения.

2. Сформулировать вывод к уроку.

Выполняют задания, пользуясь полученными навыками и знаниями.

Распознают нарушения зрения по рисункам, доказывают свою точку зрения. Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Формулируют выводы.

Систематизируют полученные знания по теме.

Оценивают результаты своей деятельности.

П: Прогнозируют

результаты уровня

усвоения изучаемого

материала. Ориентируются в системе знаний.

Р: Умение организовать выполнение заданий преподавателя согласно установленным правилам. Осуществляют контроль учебных действий.

Самооценка результатов деятельности. Осознание важности данной темы.

8. Д/з

Комментирует домашнее задание.

Учебник стр. 83 устно, повторить строение глаза, рабочая тетрадь стр. № 65, 66, 67, 68, 69.

Слушают и записывают задание в дневник.

   

Осмысливают объем задания.

9. Рефлексия.

1. Дает качественную оценку работе класса и отдельных воспитанников.

2. Облако "тегов": сегодня я узнал...было трудно…я понял, что…я научился…меня удивило…и т.д. Каждый воспитанник выбирает по 1 предложению и заканчивает его.

Участвуют в обсуждении, осознанно формулируют выводы, выражают собственное мнение о работе и полученном результате.

Анализ и обобщение урока.

Р: Проводят рефлексию учебной деятельности. Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Устанавливают связь между целью деятельности и её результатом. Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности

Приложение 1

Подпишите недостающие части строения глаза и укажите их на рисунке

Роговица

Радужка

Зрачок

Зрительный нерв

Белочная оболочка

Сосудистая оболочка

__________________

__________________

__________________


 


 

Приложение 2

Нарушения зрения

Признаки

Причина

Лечение/ коррекция

Близорукость

Плохо видны удалённые предметы.

Изображение предмета фокусируется перед сетчаткой и воспринимается как расплывчатое.

Очки с двояковогнутыми линзами.

Дальнозоркость

Расплывается изображение близко расположенных предметов.

Изображение предмета фокусируется позади сетчатки и воспринимается как расплывчатое.

Очки с двояковыпуклыми линзами.

Дальтонизм

Неспособность глаза различать один или несколько основных цветов.

Нарушение функционирования цветочувствительных рецепторов, находящихся в центральной части сетчатки глаза.

Очки, с помощью которых дальтоники могут различать основные цвета: красный, зеленый, синий.

Катаракта

Помутнение хрусталика глаза.

Денатурация белка, входящего в состав хрусталика.

Удаление помутневшего хрусталика и замена его на искусственную линзу.

Приложение 3

Дальтонизм, цветовая слепота – часто встречающееся нарушение зрения, характеризующееся неспособностью глаз различать один или несколько основных цветов. Названо в честь Джона Дальтона, который впервые описал один из видов цветовой слепоты на основании собственных ощущений, в 1794 году.

В основном, большинство дальтоников не различают один из основных цветов — зеленый, красный или сине-фиолетовый, но возможен и вариант, когда человек не видит сразу несколько цветов.

Причина неспособности к адекватному цветовому восприятию — нарушение функционирования цветочувствительных рецепторов, находящихся в сетчатке глаза. Этими рецепторами служат колбочки. У человека выделяют три вида колбочек, каждый из которых характеризуется содержанием цветочувствительного белкового пигмента, отвечающего за восприятие основного цвета: один тип пигмента улавливает зеленый спектр с длиной 530 нм, второй — красный с длиной волны 552–557 нм, третий — синий спектр с длиной 426 нм. Людей, имеющих в колбочках все три типа пигментов и, следовательно, нормальное цветовое восприятие называют трихроматами (от греч. «хромос» — «цвет»).

Различают две основные причины возникновения дальтонизма: наследственная и приобретенная патология.

Наследственный дальтонизм – это мутация женской Х-хромосомы. Дальтонизм обычно передается по наследству от матери-носителя гена к сыну. По статистике ген мутации встречается у 5-8% мужчин и у 0,5% женщин.

Приобретенный дальтонизм не связан с передачей заболевания по наследству. Это могут быть внешние повреждения глаз (сетчатки и зрительного нерва) или осложнения заболеваний.

Вылечить развившийся дальтонизм нельзя. Для коррекции цветового зрения могут быть использованы особые очки, с помощью которых дальтоники могут различать основные цвета: красный, зеленый, синий.

Катара́кта — патологическое состояние, связанное с помутнением хрусталика глаза и вызывающее различные степени расстройства зрения вплоть до полной его утраты.

В ряде случаев болезнь может развиться под влиянием внешних факторов, например под воздействием излучения, травм, либо в результате некоторых заболеваний, в частности сахарного диабета. Физически помутнение хрусталика обусловлено денатурацией белка, входящего в состав этого органа.

Старческая катаракта превышает 90% всех случаев. В возрасте более 60 лет постепенное снижение прозрачности хрусталика наблюдается у 50% людей, а в возрасте более 80 лет почти у 100%.

Единственным эффективным методом излечения от катаракты, на данный момент, является хирургическое вмешательство с удалением помутневшего хрусталика и заменой его на искусственную лизну.

Приложение 4

Основные правила гигиены зрения (советы врача-офтальмолога)

Читайте при хорошем освещении. Не ярком, а именно хорошем — достаточном для ясного восприятия букв, без всматривания. Яркий же свет, так же как и тусклый, при работе может навредить глазам, создавая для них дополнительное напряжение. Причем свет при чтении должен исходить сзади, как бы из-за плеча. При письме у правшей — слева, у левшей — справа. Так рука не создаст тени на рабочей поверхности.

При чтении держите текст на расстоянии 30 см от глаз. Если вы работаете с монитором, то расстояние от него до глаз должно быть 50-60 см.

Не читайте на ходу, в транспорте, лежа. Изменение расстояния всего на несколько миллиметров для вас будет незаметным, а от глаза потребует больших оптических перестроек в своей работе. При тряске глазу придется перестраиваться чуть ли не ежесекундно, это сильно изнашивает глазную мышцу и, конечно же, плохо отражается на зрении.

Глаз должен быть увлажнен. Сухому глазу сложнее выполнять свою оптическую работу, и микробам гораздо легче поразить такой глаз. Естественное увлажнение глазное яблоко получает в процессе моргания, поэтому, выполняя зрительную работу, следует как можно чаще и систематически моргать. Если же зрительные нагрузки очень велики, то следует воспользоваться специальными увлажняющими каплями.

Делайте перерывы каждые 40-50 минут. Это время очень индивидуально: если глаза устают уже через 30 минут, то перерыв следует делать каждые полчаса. Посидите с закрытыми глазами, посмотрите вдаль, сделайте несколько упражнений для глаз.

Берегите глаза от прямого воздействия ультрафиолета. На морском побережье, в горах, при яркой солнечной погоде носите солнцезащитные очки. И ни в коем случае не смотрите незащищенным глазом прямо на солнце. Это может вызвать серьезный ожог сетчатки и потерю зрения.

При возникновении жалоб и какого-либо дискомфорта в области органа зрения следует обязательно обратиться за помощью к специалисту. Не следует самостоятельно определять диагноз и заниматься самолечением.

Комплекс упражнений для глаз:

Поморгайте часто и интенсивно в течение минуты.

Закройте глаза и попробуйте поморгать закрытыми глазами.

Смотрите вдаль около минуты, затем переведите взгляд на кончик носа, досчитайте медленно до 10, переведите снова взгляд вдаль, закройте глаза.

Посмотрите на потолок, медленно, по прямой линии переведите взгляд вниз (на пол). Повторите 3-4 раза.

Легкими похлопывающими движениями кончиков пальцев помассируйте брови, височную и подглазничную область. Закройте ладонью глаза на одну минуту.

Подобный комплекс упражнений людям с ослабленным зрением следует выполнять не только в перерывах между зрительными нагрузками, но и независимо от них 1-2 раза  в день (утром и вечером).

Опубликовано в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.