Технологическая карта урока на тему "Образность русской речи: метафора, олицетворение"

Личностные

Метапредметные

Предметные

Воспитывать ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры.

Регулятивные:

Выбирать действия и необходимые ресурсы для выполнения задания; составлять алгоритм выполнения задания.

Познавательные:

Использовать приёмы отбора и систематизации материала по заданной теме; преобразовывать полученную информацию для выполнения задания.

Коммуникативные:

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения.

Понимать национальное своеобразие общеязыковых и художественных

метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения.

Этап

Время

Педагогический инструментарий

Содержание педагогического взаимодействия

Прогнозируемый результат

деятельность

педагога

деятельность

детей

1. Ценно-

стно – эмоцио-нальный

9 мин.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная.

Методы и приёмы работы:

беседа, фронтальный опрос,

наблюдение,

работа с текстом, игра «Найди пару».

Учитель начинает урок (создаёт эмоциональный настрой):

- Если ты её подаришь,

То счастливей каплю станешь.

Она мигом обернется,

И к тебе скорей вернется.

Грусть она прогонит махом,

Словно фея крыльев взмахом.

На нее ты не скупись,

С каждым ею поделись.

И на праздник на большой

Поважней она любой

Хоть конфетки, хоть открытки.

Говорим мы об ..... (улыбке!)

- Здравствуйте, ребята! Молодцы! Вы правильно отгадали загадку! Давайте улыбнемся друг другу, чтобы с позитивным настроением начать наш урок.

- Любите ли вы загадки?

- Что больше любите: отгадывать или загадывать?

- Кто хочет загадать загадку?

- Молодцы, ребята. А теперь я хочу предложить вам игру.

Предлагает учащимся игру «Найди пару». (На основе упр. 37). Используется ресурс https://learningapps.org/

- Прочитайте загадки и соотнесите каждую из них с отгадкой.

Организует работу с теоретической статьей учебника.

- Как вы думаете, что означает слово «загадать»?

- Какие образы используются в загадках для того, чтобы намекнуть на загаданное слово?

- Как каждая из загадок «засекречивает» задуманный предмет? С помощью каких выразительных средств?

- Чтобы ответить на эти вопросы, предлагаю исследовать учебник и найти ответы в статье на странице 41-42.

- Как вы думаете, о чём будет наш сегодняшний урок? Как его можно назвать?

- Что нам сегодня предстоит сделать на уроке?

Когда тема урока и цели урока определены, учитель знакомит учащихся с термином «тропы».

Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Загадывают загадки и отгадывают их.

Переходят по ссылке и выполняют задание «Найди пару».

Ссылка на игру

Приложение 1

Исследуют статью в учебнике, находят ответы на вопросы, выделяют важную информацию о языковых выразительных средствах: метафоре, олицетворении.

Обдумывают ответы на вопросы.

Отвечают на вопросы.

Формулируют тему урока, определяют для себя цели, при необходимости – с помощью учителя.

Смогут выбирать действия и необходимые ресурсы для выполнения заданий.

Смогут работать с сервисом https://learningapps.org/

Смогут определять цель учебной деятельности и способы достижения цели.

2. Ценно-

стно – познава-

тельный

24 мин.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная,

парная,

групповая

Методы и приёмы работы:

беседа,

фронтальный опрос,

наблюдение,

работа с текстом,

работа с рубрикой,

работа с иллюстрацией, работа с электронными ресурсами,

самооценка,

взаимооценка,

кластер.

Организует работу с теоретическим материалом учебника.

- Внимательно прочитайте теоретические сведения. Подумайте, как вы представите информацию для других учащихся.

- Чтобы рассказ был максимально информативным, продумайте, как включить в него материалы рубрики «Диалог культур» на стр.42, 46 (для 1-ого варианта), материалы рубрики «Моя Россия» на стр. 48 (для 2-ого варианта).

Организует работу с репродукцией картины А.И. Куинджи «Берёзовая роща» 1879. (Репродукция помещена в рубрику «Моя Россия»).

- Что изобразил художник на картине? Как ему удалось передать красоту березовой рощи? Каким настроением проникнута картина? Каким чувством? Какое поэтическое слово-символ вы можете назвать?

Прокомментируйте ответы одноклассников, отметьте, чьи выступления были удачными, соответствовали задаче высказывания, построены логично, связно, грамотно.

Формулирует задание, предлагает работать в группах.

- Ребята, давайте приведем в систему ваши знания, полученные в ходе выполнения предыдущего задания, и составим кластер. Примеры тропов можно привести из теоретических статей и упражнений учебника.(Например, упражнение 44, 46).

Корректирует выполнение заданий.

Проводит физкультминутку.

- А сейчас ненадолго прервемся, чтобы отдохнуть.

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

- Какой троп используется в стихотворении?

Организует работу в парах, формулирует задание, корректирует его выполнение.

- Выразительно прочитайте текст. Озаглавьте его. Определите тему. (Упражнение 43).

- При работе с текстом обращайтесь к рубрике «Толковый словарь».

- Если в тексте встретятся незнакомые слова и выражения, обратитесь к электронному словарю.

- Прочитайте текст ещё раз и найдите в нём ответы на вопросы из упражнения 42. Какая часть текста не отражена в предложенном вопросном плане? Запишите вопрос к этому фрагменту текста.

- Опираясь на содержание текста, расскажите об особенностях значения слов ласточка и утка в русском и английском языках.

- Прокомментируйте ответы одноклассников, отметьте, чьи выступления были удачными, соответствовали задаче высказывания, построены логично, связно, грамотно.

Ученики работают с теоретическим материалом учебника по вариантам. Страница 41-42 (1 вар-т), страница 47 (2 вар-т).

Отвечают на вопросы.

Готовят связные высказывания, выступают. Оценивают свои ответы, ответы одноклассников, используют памятку. Приложение 2.

Работают в группах, составляют кластер.

Выполняют движения:

Туловище вправо, влево.

Туловище вперед, назад.

Руки вверх, потянуться.

Руки вверх, вправо, влево.

Находят в стихотворении, используемом для проведения физкультминутки, изученное выразительное средство языка.

Работают с учебником, высказывают свои предположения в паре, записывают вопрос, отвечают на вопросы.

Работают с электронным словарем.

Готовят связные высказывания, выступают. Оценивают свои ответы, ответы одноклассников, используют памятку. Приложение 2.

Смогут анализировать информацию, находить и формулировать ответ на поставленный вопрос, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Смогут понимать национальное своеобразие народных и поэтических слов-символов.

Смогут с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Смогут создавать устные монологические высказывания и оценивать их.

Смогут структурировать учебный материал и отображать информацию в схематическом виде.

Смогут осуществлять сотрудничество в паре и группе.

Смогут понимать национальное своеобразие общеязыковых и художественных

метафор.

3. Ценно-

стно – рефлексив-ный

12 мин.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная.

Методы и приёмы работы:

беседа,

фронтальный опрос,

наблюдение,

работа с текстом,

интерактивное задание.

Даёт задание учащимся. (Упражнение 47).

- Прочитайте стихотворение Дмитрия Борисовича Кедрина. Какое впечатление оно на вас произвело? Какое время года изображено в стихотворении?

- В  чём особенность созданных в стихотворении образов? Обратите внимание на «одежды» каждого времени года.

Организует деятельность по применению полученных знаний.

- Отметьте языковые выразительные средства, с помощью которых поэт рисует картину поздней осени.

Устанавливает осознанность восприятия учениками учебного материала.

- Выполните интерактивное задание, найдите изученные тропы.

Подводит учащихся к обобщению полученных на уроке знаний.

Организует заключительную беседу с целью выхода на новую тему.

- Ребята, сегодня мы начали урок с загадок. Давайте и в конце урока вновь к ним вернемся.

- К какому разделу литературы относятся загадки? (К устному народному творчеству).

- Как по-другому называется устное народное творчество? (Фольклор).

- Какие ещё произведения устного народного творчества вы знаете? (Сказки, былины, народные песни и др.)

- Вот об этих фольклорных произведениях у нас и пойдет речь на следующем уроке.

(Примечание: следующий параграф – § 7 Живое слово русского фольклора).

Задаёт домашнее задание и даёт комментарий к его выполнению.

Домашнее задание: упр. 48 или выписать 5 предложений с метаформи и олицетворениями из худ. литературы.

Работают с упражнением учебника.

Отвечают на вопросы учителя.

Находят средства выразительности.

Выполняют интерактивное задание.

Ссылка на задание Приложение 3.

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы, формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Записывают домашнее задание.

Смогут полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения.

Смогут работать с сервисом

https://onlinetestpad.com/

находить и правильно определять изобразительно – выразительные средства языка.

Смогут правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения.