Технологическая карта урока по обучению грамоте «Предложение и слово» (1 класс)

1. Организационный момент

(цель: психологически настроить на урок)

Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.

Дети проверяют готовность к уроку.

2. Мотивация к учебной деятельности:

(цель: заинтересовать)

Артикуляционная разминка голоса (игровой момент)

Добрую сказку помню я с детства,
Хочу, чтобы сказку послушал и ты,
Пусть подкрадётся к самому сердцу
И зародится в нём зерно доброты.

Ребята откройте учебник на стр. 6. Мы видим иллюстрацию к сказке. Кто может сказать, как она называется?

Правильно, это сюжет из сказки «Теремок»

Приятно встретить старых знакомых?

Назовите героев сказки «Теремок».

Давайте вспомним какие звуки произносит:

Мышка,

Лягушка,

Петушок,

Произнесем отдельно

Ёжик, фырчит.

Покажите, как двигает ушками Зайка, приложите руки к головке и подвигайте

«ушками». Молодцы.

Дети открывают учебник. Рассматривают иллюстрацию и проводят анализ увиденного.

- Сказка «Теремок»

Да!

Ответы детей.

Пи-пи-пи

Ква –ква –ква

Кукареку!

Ку-ка-ре-ку

Ф- ф-ф

Повторяют движение за учителем.

3. Актуализация опорных знаний:

(цель: закрепить полученные знания на предыдущем уроке)

Не все герои сказки изображены на иллюстрации.

Каких вы не видите?

Какие новые герои?

Давайте вспомним сказку, но только до момента, когда в теремок постучался Зайка.

Я начну, а вы продолжите.

Стоит в поле теремок – он не низок ни высок. Бежит мышка- норушка, остановилась и спрашивает…

Коллективная работа над текстом

(Приложение 1) (проводится по рядам, учитель предлагает каждому ряду по очереди говорить предложения из сказки).

- Вы произносили предложения и у нас получился рассказ. Давайте вспомним как называется речь, когда мы говорим.

А когда мы читаем сказку в книжке, мы используем какую речь?

Волка, лису, медведя

Ёжик, петух.

Короткий пересказ сказки детьми.

Дети произносят предложения.

Устная речь.

Письменную речь.

4. Этап усвоения новых знаний и способов действий:

определение темы и цели урока .

Тема урока «Предложение и слово»

Мы сегодня будем учиться составлять предложения из слов. Работать со схемами. Достаньте свои схемы и положите перед собой на парту.

Любая речь состоит из предложений.

А предложения состоят из слов.

На стр. 7 учебника вы видите схему предложения из 2 слов.

Составим предложения для этой схемы. Вы можете использовать рисунки из учебника

(работа с классом.)

Вернёмся к иллюстрации. Все герои что-то делают, кто чем занят?

Под ней изображены две схемы – в чём разница?

Давайте составим предложения по схемам под иллюстрацией, используя новые знания.

Вывод: Предложения могут состоять из двух, трёх слов и более.

Составьте предложения самостоятельно и выложите их на парте используя схемы. Не забудьте в конце схемы положить цветочек.

Что мы им покажем?

(Проводится выборочная проверка выполнения задания).

Берись дружно – не будет трудно.

Почему мы можем так сказать?

Мы с вами все вместе, дружно потрудились, давайте немного отдохнём.

На доске написана тема урока.

Дети достают схемы из пенала и кладут перед собой.

Дети составляют предложения из двух слов.

Ответы детей. Заяц подметает. Ёжик сидит на скамейке.

Первая схема предложения из двух слов, вторая – из трёх.

Самостоятельная работа с шаблонами схем.

Что предложение закончилось.

Ответы детей.

5. Физкультминутка.

Учитель предлагает ребятам встать и повторить за ним.

Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз — сюда, два — туда,
Повернись вокруг себя.
Раз — присели, два — привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели — встали, сели — встали,
Ванькой-встанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Снова выстроились в ряд,
Словно вышли на парад.
Раз — два, раз — два
Заниматься нам пора!

6. Проблемная ситуация. Построение проекта выхода из затруднения.

Посмотрите на свои схемы.

Цветок показывает нам что предложение закончилось и надо поставить точку.

В конце предложения обязательно ставиться знак – он называются -

знак препинания.

Знак может быть точкой, восклицательным или вопросительным знаком. (Учитель показывает карточки с изображение знаков препинания и размещает их на доске).

Дети выполняют просьбу.

7. Реализация построенного проекта.

Чтобы узнать какой знак препинания надо поставить в конце предложения мы будем пользоваться интонацией.

Интонацию выражают голосом.

Давайте потренируемся!

Произношу спокойно и утвердительно

У меня есть инструменты.

Хочу высказать радость-

У меня много инструментов!

Хочу задать вопрос-

Какие инструменты изображены? (стр. 6)

Как назвать одним словом предметы?

- Ставим точку.

- восклицательный знак

- вопросительный знак

- Инструменты.

9. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону:

Найдите иллюстрации на стр. 7 учебника к сказке Репка.

Составим предложения по рисункам и расставим знаки препинания.

Посадил дед репку – какой знак препинания поставим?

Правильно, я сказала спокойно.

(работа с картинками по учебнику)

Предложение к последнему рисунку составляется вместе с учителем.

Вытянули репку! В конце предложения стоит восклицательный знак – он показывает, что все рады результату. Репка выросла большая, сладкая и они дружно все вместе смогли её вытянуть.

Как надо произнести последнее предложение?

Дети открывают учебник и составляют предложения используя свои шаблоны схем.

точку.

Ребята самостоятельно составляют схемы и ставят знак препинания (цветочек)

Радостно, громко.

10. Итог урока. Устная рефлексия.

Давайте вспомним что мы узнали сегодня на уроке о предложениях:

Сказки, рассказы. Тексты состоят из предложений.

Предложения состоят из слов.

В предложении может быть одно, два, три и более слов.

В конце предложения всегда ставиться знак препинания!

Показывать какой знак надо поставить мы будем голосом, интонацией.

Вы сегодня большие молодцы! Справились со всеми упражнениями и заданиями.

Хочу всех похвалить за правильное составление схем предложений!

Спасибо за урок!