ПЕРВУШКИН БОРИС НИКОЛАЕВИЧ
ЧОУ «Санкт-Петербургская Школа «Тет-а-Тет»
Учитель Математики Высшей категории
УРОК СТЕРЕОМЕТРИИ В 10-м КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ПИРАМИДА»
Цели: - Формировать навыки решения задач на вычисление элементов пирамиды, площадей полной и боковой поверхностей пирамиды.
- Научиться анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать, применять полученные знания на практике. Развивать пространственное мышление.
- Воспитывать у учащихся продуктивное мышление, осознанное отношение к учебному материалу.
Тип урока: урок закрепления
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, исследовательский
Формы обучения: словесная, наглядная, практическая
Оборудование: линейки, учебник, проверочный тест, листы самооценивания, раздаточный материал, презентация, мультимедийный проектор.
Структура урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Актуализация опорных знаний учащихся.
Деление на группы
Решение задач в группах
Разноуровневая самостоятельная работа.
Подведение итогов урока.
Сообщение домашнего задания.
Рефлексия.
Ход урока
Организационный момент.
Учитель приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, записывает на доске, а учащиеся в тетрадях дату урока, классная работа.
- Ребята, мне хотелось бы начать урок с притчи. Однажды древнегреческий философ Сократ, окруженный учениками, поднимался к храму. Навстречу им спускалась известная афинская гетера. «Вот ты гордишься своими учениками, Сократ, -улыбнулась она, ему, -но стоит мне только легонько поманить их, как они покинут тебя и пойдут вслед за мной». Мудрец же ответил так: «Да, но ты зовешь их вниз, в теплую веселую долину, а я веду их вверх, к неприступным, чистым вершинам».
Вот и мы с вами сегодня должны подняться на одну ступеньку вверх, «преодолевая» задачи, которые будут рассмотрены на сегодняшнем уроке, тема которого «Пирамида». Сегодня на уроке мы закрепим полученные знания при решении задач на пирамиду, и рассмотрим ее применение в окружающей жизни.
Урок будет состоять из 4 этапов, каждый из которых будет отдельно оцениваться. И первый этап – это проверка д/з.
Проверка домашнего задания.
№ 10 Ответ: 13 см
№ 24 Ответ: 360 см2.
Актуализация опорных знаний учащихся
Учащиеся индивидуально выполняют теоретический тест на тему : « Пирамида и ее элементы, площадь боковой и полной поверхности пирамиды»
|
1.Определение пирамиды |
Многогранник, составленный из двух п-угольников и п-треугольников. Многогранник, составленный из двух равных п-угольников, расположенных в параллельных плоскостях, и п параллелограммов. Многогранник, составленный из одного п-угольника и п-треугольников. 4. Многогранник, составленный из двух равных п-угольников и п-треугольников. |
|
2.Что представляет собой боковая грань пирамиды? |
Параллелограмм Круг Прямоугольник Треугольник |
|
3. Определение апофемы. |
Высота грани пирамиды. Высота боковой грани правильной пирамиды. Высота боковой грани пирамиды. 4. Высота грани правильной пирамиды. |
|
4. Определение правильной пирамиды. |
1.Прямая пирамида называется правильной, если в основании лежит правильный многоугольник. 2. Пирамида называется правильной, если в основании лежит правильный многоугольник, а отрезок, соединяющий вершину пирамиды с центром основания, является ее высотой. 3. Пирамида называется правильной, если отрезок, соединяющий вершину пирамиды с центром основания, является ее высотой. 4. Пирамида называется правильной, если в основании лежит многоугольник, а отрезок, соединяющий вершину пирамиды с центром основания, является ее высотой. |
|
5. Сколько боковых граней имеет треугольная пирамида? |
Одну. Две. Три. Много. |
|
6.Площадь боковой поверхности правильной пирамиды. |
S=рh S=2πр S=πr S= |
|
7. Площадь полной поверхности пирамиды. |
2Sбок.+ Sосн. 2Sбок.+ 2Sосн. Sбок.+ Sосн. Sбок.+ 2Sосн. |
|
8. Что представляет собой боковая грань правильной пирамиды? |
1.Равносторонний треугольник 2.Квадрат 3.Прямоугольник 4.Равнобедренный треугольник |
|
9. Какая фигура не может быть в основании пирамиды? |
Трапеция Круг. Треугольник. Квадрат. |
|
10. Сколько оснований имеет правильная пирамида? |
Одно. Два. Три. Много. |
рh
Таблица ответов
|
Вопросы |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
1 |
+ |
|||||||||
|
2 |
+ |
+ |
||||||||
|
3 |
+ |
+ |
+ |
+ |
||||||
|
4 |
+ |
+ |
+ |
Деление на группы
Сейчас я предложу разделиться вам на группы с помощью кусочков картинки. Собрав картинку, вы образуетесь в группы. Расскажите, что изображено на ваших рисунках и как это связано с нашей темой.
Решение задач в группах.
1)Каждой группе предстоит решить по одной задаче. Найти площадь полных поверхностей данных предметов. Сделать соответствующие измерения, результаты разрешается округлять. (Чайный пакетик, молоко в пирамидке и фигура)
2) Задача «Жилой дом»
Вычислить площадь пола чердака – квадрата ABCD
Найти длину отрезка EF – горизонтальной стороны бетонного блока.
Разноуровневая самостоятельная работа
Задача 1.
Чему равна площадь боковой поверхности правильной четырёхугольной пирамиды со стороной в основании 4,5см и апофемой 5см?
А. 90см2 Б. 45см2 В. 101,25см2
Задача №2
Основание пирамиды – прямоугольник со сторонами 6см и 8 см. Высота пирамиды равна 12 см и проходит через точку пересечения диагоналей основания. Найдите боковые ребра пирамиды.
Задача №3
Основание пирамиды – ромб, острый угол которого 45̊ , а радиус
вписанной окружности 6 см. Высота пирамиды проходит через центр
этой окружности и равна 8 см. Найдите площадь боковой поверхности
пирамиды.
Подведение итогов урока.
Чтобы узнать оценку за урок, вам необходимо посчитать среднее арифметическое баллов, полученных за урок.
Сегодня мы еще раз убедились в широком применении пирамид в окружающей нас жизни, а именно в архитектуре, в здравоохранении, в растениеводстве, в экономике, в магии и т.д. А это значит, что знания, полученные на уроке геометрии вам пригодятся в жизни.
Сообщение домашнего задания.
№28, №31, учить формулы п.3.
Рефлексия
Дети заканчивают предложение: «Сегодня на уроке мне особенно понравилось и запомнилось…»
Как сказал древнегреческий философ Саади: «Ученик, который учится без желания – это птица без крыльев». И мне хотелось, чтобы у вас было желание учиться, узнавать что-то новое, неопознанное не только на сегодняшнем уроке, а всегда и только в этом случае вы своими «крыльями» будете «взлетать» все выше и выше.
Спасибо за урок!
