СКИДКА 40% НА ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ИНТЕРЕСНЫЕ И ПОЛЕЗНЫЕ ВЕБИНАРЫ И КУРСЫ ОТ УРОК.РФ – АКЦИЯ ДЕЙСТВУЕТ ДО 31 ДЕКАБРЯ 2019
12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовал
Загайнова Наталия Николаевна23
0

Учебный план «Внедрение технологии модульного обучения в преподавание биологии»

Внедрение технологии модульного обучения в преподавание биологии

На современном этапе модернизацию образования невозможно представить без использования современных методов, приемов и технологий, без использования новых систем оценки образовательных достижений обучающихся. Любая образовательная технология призвана обеспечить индивидуализацию и дифференциацию обучения, использование личностно-ориентированного и деятельностного подходов. Примером такой технологии является модульно- рейтинговая.

Модуль в педагогике – это важная часть системы, без знания которой дидактическая система не срабатывает. По своему содержанию – это полный, логически завершенный блок. В модуле все измеряется и оценивается: выполнение заданий, работа на уроке, стартовый, промежуточный и итоговый уровень знаний. В нем четко и диагностично должны быть определены цели обучения, задачи и уровни изучения, названы навыки и умения, причем отобранный набор ЗУН должны знать ученики. Учебный процесс в данной технологии – это связь модулей.

Применение модульного обучения и рейтингового контроля знаний позволяет организовать обучение учащихся через деятельность. Обучающийся учится сам, а учитель осуществляет управление его деятельностью через учебный модуль. Мотивацией при этом служит рейтинговая система оценки знаний. Модульное обучение позволяет частично решить задачу дифференциации обучения при единообразии содержания и методов обучения.

При использовании этой технологии каждый ученик включается в активную и эффективную учебно-познавательную деятельность. Ученик имеет возможность в большей степени самореализоваться, продвинуться на более высокий уровень, что способствует мотивации учения.

Использование рейтинговой системы оценки знаний имеет ряд преимуществ:

позволяет ученику сравнивать свои достижения с теми, что были у него некоторое время назад;

отсутствуют текущие оценки, и это устраняет у учеников боязнь получить двойку, и в свою очередь повышает активность учащихся;

для получения итоговой отметки учащимся необходимо заниматься в течение всего периода обучения;

ученик более ответственно подходит к своему обучению, т.е. осуществляется личностно- ориентированный подход к знаниям.

В представленной работе предпринята попытка применить элементы технологии модульного обучения в преподавании биологии, адаптировать данную технологию к условиям предмета.

Каждая тема курса представлена в виде модульной программы, состоящей из ряда учебных модулей и завершающейся обобщением. Каждый модуль включает несколько учебных элементов: целеполагание (У.Э.-0), повторение (У.Э.-1), изучение (У.Э.-2), закрепление и применение (У.Э.-3), контроль.

Модули разработаны на основе учебника Рохлов В.С. Биология: Человек и его здоровье.

8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /В.С. Рохлов, С.Б. Трофимов/ под редакцией Д.И. Трайтака. М.: Мнемозина, 2008.

Учебно- тематический план

Раздел, тема

Кол-во часов

Практические работы

Наблюдения

и самонаблюдения

Единицы

контроля

1

Введение

1

-

-

-

2

Место человека в системе органического мира

2

-

-

-

3

Строение организма человека

6

2

-

1

4

Нервная система

7

1

2

 

5

Органы внутренней секреции. Нейро-гуморальная регуляция функций организма

5

-

-

1

6

Органы чувств. Анализаторы. Сенсорные системы

5

2

1

 

7

Поведение

9

-

-

1

8

Покровы тела

2

-

-

 

9

Опора и движение.

5

1

3

1

10

Внутренняя среда организма

5

1

-

1

11

Кровообращение и лимфоток

4

1

1

 

12

Дыхание

4

1

1

1

13

Пищеварение

5

1

1

 

14

Обмен веществ и превращение энергии

5

-

-

 

15

Выделение

1

-

-

 

16

Воспроизведение и развитие организма

2

-

-

1

 

Итого

68

10

9

7

Введение.

Модуль 1. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: выявить значение знаний об организме человека для укрепления и сохранения собственного здоровья; охарактеризовать науки, изучающие организм человека.

 

1

Цель: получить новые знания.

В ходе беседы с учителем вспомнить правила поведения и техники безопасности в кабинете биологии.

Проведите дискуссию о смысле фразы: «Познай самого себя».

Используя текст учебника на стр. 5-6 выпишите в тетрадь названия наук, изучающих организм человека и их характеристику.

Работайте с классом, делайте записи в тетради.

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1уровень -Закончите предложения:

1. Наука о функциях организма человека и его органов-

2. Наука о строении органов человека-

3. Отрасль медицины, изучающая влияние природной среды, труда и быта на организм человека-

4. Наука о душевной деятельности человека-

2 уровень- вопрос №3 стр. 6 учебник ( Рохов и др.)

3 уровень- вопрос №5 стр.6 учебник

Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 10 баллов- *стр.5-6 вопрос №1

Выполнены задания 1 и 2 уровня- - 8 баллов-*стр. 5-6 вопрос №3.

Выполнены задания 1 уровня - 5 баллов- *стр. 5-6 вопрос №4.

Сообщения о ученых, которые внесли вклад в развитие наук о человеке.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Место человека в системе органического мира

Модуль 1.Человек в системе животного мира.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: определить место человека в системе живых существ, выявить доказательства эволюции животных и человека.

 

1

Цель: определить ваш исходный уровень знаний.

1.Установите соответствие. Соотнесите название науки с её определением.

Название науки

Определение

1. Цитология

А. Изучает закономерности строения, развития и жизнедеятельности клетки

2. Экология

Б. Изучает взаимоотношения организмов друг с другом и окружающей средой

3. Гистология

В. Изучает закономерности наследственности и изменчивости

4. Гигиена человека

Г. Наука о профилактике заболеваний и создании условий жизни, труда и отдыха человека

5. Физиология человека

Д. Изучает строение и закономерности развития тканей

6. Генетика

Е. Наука о процессах жизнедеятельности организма, механизмах её регуляции

7. Анатомия человека

Ж. Изучает строение организма на разных этапах его развития.

Оцените свой уровень знаний:

За каждый правильный ответ- 1 балл

Работайте самостоятельно

взаимопроверка при обсуждении

2

Цель: получить новые знания.

1. Работая с текстом * 1, запишите систематическое положение человека в царстве Животные.

2. Выявите особенности строения человека в связи с прямохождением, трудовой деятельностью и речью.

Прямохождение

Труд

Речь

     

Работайте самостоятельно, делайте записи в тетради.

Работайте с классом

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задание:

1 уровень – вопрос № 1 стр. 9 учебник

2 уровень- вопрос № 2 стр. 9 учебник

3 уровень – вопрос № 3 стр.9 учебник

2. Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 10 баллов- *1 выявите недостатки строения человека, связанные с прямохождением Выполнены задания 1 и 2 уровня- 8 баллов-*1 вопрос №3 стр.9 учебника

Выполнены задания 1 уровня- 5 баллов- *1 вопрос 2 стр. 9 учебника.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Модуль 2. Происхождение современного человека. Расы.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить какими были предки человека, каковы начальные пути эволюции человека, что такое человеческие расы.

 

1.

Цель: выявить исходный уровень знаний.

Установите соответствие.

Организмы Признаки

А. Шимпанзе 1. Развитие зародыша в матке

Б. Человек 2. Развитая речь

3. Передние конечности слабее задних

4. Способность к творческой деятельности

5. Хорошо развитая мускулатура языка

6. Постоянная температура тела

7.Лицевая часть черепа преобладает над мозговой

8. Прямохождение

9. Сводчатая стопа

10. Объем мозга более 1300 см

11. – образный позноночник.

За каждый правильный выбор -0,5 балла

Работайте самостоятельно,

самопроверка

2.

Цель: получить новые знания.

1.Используя текст учебника *2 и в ходе беседы с учителем, запишите определение:

Антропогенез- это..

2.Заполните таблицу:

Предшественники человека

Внешние признаки

Места обитания, образ жизни, культура

Австралопитеки

   

Древнейшие люди:

   

Древние люди

   

Первые современные люди

   

3.Дайте определение:

Расы -это..

 

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1уровень –вопрос №3 стр. 14.

2 уровень- вопрос №2 стр. 14 учебник ( Рохлов и др.)

3 уровень- вопрос №1 стр. 14 учебник

Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания - 10 баллов - * 2 вопрос для дискуссий

Выполнены задания 1 и 2 уровня- - 8 баллов-*2 вопрос №1.

Выполнены задания 1 уровня - 5 баллов- * 2 вопрос № 2.

Сообщения стр. 14.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Строение организма человека

Модуль 1. Клетка – структурная единица организма.

У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить химический состав и строение клетки человека, доказать, что клетка является структурной единицей организма.

 

1.

Цель: выявить исходный уровень знаний.

Выполните тестовые задания:

Наиболее древними человекообразными обезьянами были: 1. дриопитеки 2. австралопитеки 3. архантропы.

2. Австралопитеки и первые люди возникли в:

1. Южной Африке 2. Восточной Африке 3. Южной Азии 4. Южной Америке.

3. Самым древним (2,5-1,5 млн лет назад) видом рода человек был: 1. австралопитек могучий 2. человек умелый 3. человек прямоходящий4. неандерталец.

4. Объем мозга человека прямоходящего в среднем был равен:

1. 800-1100 см 2. 1000-1300 см 3.1200-1500 см 4. 1800-2000 см.

5. Приспособлениями к жизни в холодном климате эпохи Великого оледенения у неандертальцев являлись:

1. небольшой рост, плотное телосложение 2. развитие густого волосяного покрова 3. крупный нос 4. все вышеперечисленное.

6. Первыми одомашненными животными были:

1. лошади 2. козы 3. кошки 4. собаки.

7. Первые люди современного типа появились:

1. 1млн лет назад 2. 500 тыс. лет назад 3. 40 тыс. лет назад

4. 4 тыс. лет назад.

8. Раса американских индейцев проникла в Северную Америку со стороны Чукотки, через Аляску. Она по многим признакам наиболее близка расе: 1. европеоидной 2. монголоидной 3. негроидной 4. австралоидной.

9. Смуглая или светлая кожа, прямые жесткие волосы, средняя ширина носа и губ, уплощенность лица, выступающие скулы, развитие особой складки у глаза- это характерные признаки: 1. австралоидов 2. европеоидов 3. негроидов 4. монголоидов.

За каждый правильный ответ - 1 балл

Работайте самостоятельно,

самопроверка

2.

Цель: получить новые знания.

1.Используя текст учебника *3 и в ходе беседы с учителем, составьте схему: Химический состав клетки

2. Рассмотрите строение животной клетки под микроскопом.

Практическая работа №1. стр. 266 учебник

Составьте таблицу: Строение клетки

Части и органоиды клетки

Функции

   
   
 

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1уровень –зарисуйте строение клетки

2 уровень- вопрос № 1 стр. 18 учебник ( Рохлов и др.)

3 уровень- вопрос №2 стр. 18 учебник

Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания - 10 баллов - * 3 вопрос №4 стр.18

Выполнены задания 1 и 2 уровня- - 8 баллов-* 3 вопрос №2.

Выполнены задания 1 уровня - 5 баллов- * 3 вопрос № 1.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Модуль 2. Клетка – функциональная единица и единица развития организма.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: познакомиться с процессами, протекающими в клетке человека, доказать, что клетка является функциональной единицей и единицей развития организма.

 

1.

Цель: выявить исходный уровень знаний.

Выполните тестовые задания:

1. Внутренняя полужидкая среда клетки, пронизанная мельчайшими нитями и трубочками, в которой расположены органоиды и ядро, - это:

1.) вакуоль 2) цитоплазма 3) аппарат Гольджи 4) митохондрии.

2. Органоиды, расположенные на гранулярной эндоплазматической сети и участвующие в биосинтезе белка, -

1) лизосомы 2)митохондрии 3)рибосомы 4)хлоропласты.

3. Органоид клетки, на мембранах которого располагаются рибосомы, называется : 1) плазматическая мембрана

2) эндоплазматическая сеть 3)комплекс Гольджи

4) митохондрия.

4. Органоид, отграниченный от цитоплазмы одной мембраной, содержащий множество ферментов, которые расщепляют сложные органические вещества до простых мономеров-

1) митохондрия 2) аппарат Гольджи 3) рибосома 4) лизосома.

5. К основным свойствам плазматической мембраны относят:

1) непроницаемость 2) сократимость 3) избирательную проницаемость 4) возбудимость и проводимость.

6. Какова роль центриолей в клетке?

1) участвуют в образовании веретена деления 2) в них происходит биосинтез белка 3)поглощают энергию солнечного света 4) обеспечивают синтез молекул АТФ.

7. Лизосомы в клетке образуются в :

1) эндоплазматической сети 2) митохондриях 3) клеточном центре 4) комплексе Гольджи.

8. Главным структурным компонентом ядра являются:

1) хромосомы 2) рибосомы 3) митохондрии 4) хлоропласты.

9. Основная функция митохондрий:

1) редупликация ДНК 2) биосинтез белка 3) синтез АТФ 4) синтез углеводов.

За каждый правильный ответ - 1 балл

Работайте самостоятельно,

самопроверка

2.

Цель: получить новые знания.

1.Используя текст учебника *4 и в ходе беседы с учителем,

Заполните таблицу: Жизнедеятельность клетки.

Процессы жизнедеятельности клетки

Характеристика

Обмен веществ

 

Рост

 

Развитие

 

Размножение

 

Реактивность и возбудимость

 

Движение

 

2. Просмотрев материал учебного фильма, зарисуйте процесс деления клетки – митоз.

Работайте самостоятельно

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1уровень –вопрос №2 стр. 20 учебник

2 уровень- вопрос № 1 стр. 20 учебник ( Рохлов и др.)

3 уровень- вопрос №1 стр. 23 учебник

Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания - 10 баллов - * 4,5 вопрос №2 стр.23

Выполнены задания 1 и 2 уровня- - 8 баллов-* 4,5 вопрос №1 стр.23

Выполнены задания 1 уровня - 5 баллов- * 4,5 вопрос № 1стр. 20

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Ткани организма человека, их строение и функции.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить особенности строения животных тканей, их функции в организме.

 

1.

Цель: выявить исходный уровень знаний.

Выполните тестовые задания:

К процессам биосинтеза не относится образование:

А) нуклеиновых кислот Б) белков В) углекислого газа и воды при дыхании Г) крахмала.

2. Веществом, хранящим наследственную информацию, является:

А) белок Б) ДНК В) РНК Г) АТФ.

3. С поглощением энергии происходит:

А) окисление органических веществ Б) ферментативное расщепление питательных веществ В) биосинтез белка Г) дыхание.

4. Хромосомы хранят информацию о строении:

А) Белков Б) ДНК В) РНК Г) аминокислот

5. Наиболее продолжительным в жизненном цикле клетки является:

А) образование веретена деления Б) деление ядра В) промежуток времени между делениями Г) процесс удвоения хромосом.

6. Биологический смысл деления клетки заключается в:

А) Сохранении наследственных особенностей Б) обновлении тканей

В) обеспечении роста и развития организма Г) обеспечении всех перечисленных свойств.

За каждый правильный ответ - 1 балл

Работайте самостоятельно,

самопроверка

2.

Цель: получить новые знания.

1.Выполните Практическую работу №2. Рассматривание микропрепаратов тканей человека.

2. Заполните таблицу: Ткани организма и их функции

Ткани организма

функции

Эпителиальные:

Покровные эпителии

Железистые эпителии

 

Соединительные:

Собственно соединительные

Скелетные

Кровь и лимфа

Жировая

 

Мышечные:

Гладкая

Поперечно- полосатая

Сердечная

 

Нервная:

 

Просмотрев материал учебного фильма, зарисуйте строение нейрона.

Работайте самостоятельно

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1уровень –вопрос №1 стр. 28 учебник

2 уровень- вопрос № 3 стр. 28 учебник ( Рохлов и др.)

3 уровень- вопрос №2 стр. 28 учебник

Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания - 10 баллов - * 6 синапс

Выполнены задания 1 и 2 уровня- - 8 баллов-* 6 вопрос №2 стр.28

Выполнены задания 1 уровня - 5 баллов- * 6 вопрос № 3 стр. 28

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Организм человека как единая система.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить особенности строения организма человека как единого целого, рассмотреть системы органов человека.

 

1.

Цель: выявить исходный уровень знаний.

Выполните тестовые задания:

Соединительной тканью образованы:

А) кости Б) слизистая оболочка В) сердечная мышца Г) стенки желудка.

2. Основу скелетной мускулатуры составляют: А) гладкие мышцы

Б) поперечно- полосатые многоядерные волокна

В) поперечно -полосатые, переплетающиеся волокна

Г) все перечисленное.

3. Нервные волокна образованы: А) короткими отростками нейронов

Б) телами нейронов В) длинными отростками-аксонами

Г) всеми перечисленными структурами.

4. Сухожилия и хрящи образованы: А) гладкой мышечной тканью

Б) поперечно – полосатой мышечной В) эпителиальной

Г) соединительной тканью.

5. Соотнесите вид ткани с её особенностями:

1. Эпителиальная

2. Соединительная

3. Мышечная гладкая

4. Мышечная поперечно- полосатая

5. Нервная

А. Межклеточное вещество развито, содержит волокна.

Б. Обладает свойством сократимости

В. Образует покровы и железы, межклеточное вещество развито слабо.

Г. Обладает свойством возбудимости.

Д. Образует мышечный слой сердца

Е. Выполняет транспортную, защитную, механическую и ряд других функций.

Ж. Медленно сокращается, мало утомляется.

За каждый правильный ответ - 1 балл

Работайте самостоятельно,

самопроверка

2.

Цель: получить новые знания.

1.Просмотрев учебный фильм, в ходе беседы с учителем заполните таблицу: Системы органов

Система органов, её состав

Функции

Покровная: кожа и слизистый эпителий

Барьер с внешней средой, защита от факторов среды.

   
   
   

Дайте определения: Гомеостаз-…..

Функциональная система-…..

Работайте самостоятельно

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1уровень –вопрос №1 стр. 33 учебник

2 уровень- вопрос № 4 стр. 33 учебник ( Рохлов и др.)

3 уровень- вопрос №3 стр. 33 учебник

Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания - 10 баллов - * 7 сообщение, самонаблюдение

Выполнены задания 1 и 2 уровня- - 8 баллов-* 7 вопрос №3 стр.33

Выполнены задания 1 уровня - 5 баллов- * 7 вопрос № 4 стр. 33

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Контроль 1. Обобщение по теме: «Строение организма человека»

Часть А.

Живое отличается от неживого:

а\ составом неорганических соединений б\ наличием катализаторов в\ обменом веществ

г\ взаимодействием молекул друг с другом.

Биологической системой называют:

а\ объединение однородных клеток б\ органы живого организма в\ несколько рядом расположенных органов г\ любые биологические объекты, имеющие несколько уровней организации и обладающие свойствами целого.

Вода- основа жизни:

а\ охлаждает поверхность при испарении б\ в клетках зародыша её 90% в\ может находиться в жидком, твердом и газообразном состоянии

г\ является растворителем, обеспечивающим как приток веществ в клетку, так и удаление из неё продуктов распада.

Понятие «гомеостаз» характеризует:

а\ снижение жизнеспособности организма

б\ состояние динамического равновесия природной системы, поддерживаемое деятельностью регуляторных систем

в\ процесс разрушения клеток путем их растворения г\ процесс окисления органических веществ клетки.

Белки –биологические полимеры, мономерами которых являются: а\ аминокислоты

б\ нуклеиновые кислоты в\ углеводы г\ ферменты.

Ферменты:

а\ транспортируют кислород б\ участвуют в химической реакции, превращаясь в другие вещества в\ ускоряют химическую реакцию и имеют белковую природу г\ являются основным источником энергии.

7. Внутренняя полужидкая среда клетки, пронизанная мельчайшими нитями и трубочками, в которой расположены органоиды и ядро, - это:

а.) вакуоль б) цитоплазма в) аппарат Гольджи г) митохондрии.

8. Органоиды, расположенные на гранулярной эндоплазматической сети и участвующие в биосинтезе белка, -

а) лизосомы б)митохондрии в)рибосомы г)хлоропласты.

9. Органоид клетки, на мембранах которого располагаются рибосомы, называется :

а) плазматическая мембрана б) эндоплазматическая сеть в)комплекс Гольджи г) митохондрия.

10. Органоид, отграниченный от цитоплазмы одной мембраной, содержащий множество ферментов, которые расщепляют сложные органические вещества до простых мономеров-

а) митохондрия б) аппарат Гольджи в) рибосома г) лизосома.

11. Согласованную деятельность всего организма регулируют системы:

а) опорно-двигательная и пищеварительная б) кровеносная и дыхательная

в) нервная и эндокринная г) выделительная и покровная.

12. Орган, который образован в основном соединительной тканью- это:

А) сердце б) трахея в) мочевой пузырь г) поджелудочная железа.

13. Устойчивость организма к влиянию факторов внешней среды называется:

А) раздражимость б) возбудимость в) развитие г) саморегуляция.

14. Основная функция почек:

А) выработка гормонов б) газообмен в) фильтрация крови г) всасывание питательных веществ.

15. Одним из показателей постоянства химического состава клеток и тканей является:

А) уровень глюкозы в крови б) размер органа в) скорость реакции на посторонний сигнал

Г) скорость проведения нервного импульса.

16. Какая из последовательностей понятий отражает организм как единую систему:

А) орган-ткань – организм- клетка – молекулы- системы органов

Б) молекулы- ткани- клетки-органы- системы органов- организм

В) молекулы- клетки- ткани- органы- системы органов- организм

Г) системы органов – ткани- организм – клетки- иолекулы.

17. В каком случае организм скорее отреагирует изменением постоянства внутренней среды на внешние сигналы:

А) человек спит б) грузчик разгружает вагон в) мать кормит ребенка г) журналист пишет статью.

Соединительной тканью образованы:

А) кости Б) слизистая оболочка В) сердечная мышца Г) стенки желудка.

19. Основу скелетной мускулатуры составляют: А) гладкие мышцы

Б) поперечно- полосатые многоядерные волокна В) поперечно -полосатые, переплетающиеся волокна

Г) все перечисленное.

20. Нервные волокна образованы: А) короткими отростками нейронов

Б) телами нейронов В) длинными отростками-аксонами Г) всеми перечисленными структурами.

21. Сухожилия и хрящи образованы: А) гладкой мышечной тканью

Б) поперечно – полосатой мышечной В) эпителиальной Г) соединительной тканью.

Часть В.

1. Соотнесите вид ткани с её особенностями:

1. Эпителиальная

2. Соединительная

3. Мышечная гладкая

4. Мышечная поперечно- полосатая

5. Нервная

А. Межклеточное вещество развито, содержит волокна.

Б. Обладает свойством сократимости

В. Образует покровы и железы, межклеточное вещество развито слабо.

Г. Обладает свойством возбудимости.

Д. Образует мышечный слой сердца

Е. Выполняет транспортную, защитную, механическую и ряд других функций.

Ж. Медленно сокращается, мало утомляется.

2.Соотнесите органы с их функциями:

1. Трахея А. Расщепление химических соединений

2. Легкие Б. Всасывание химических веществ в кровь

3. почки В. Фильтрация крови

4. тонкая кишка Г. Проведение воздуха

5. яичник Д. образование половых клеток

6. гипофиз Е. Управление деятельностью организма

7. мозг Ж. Выделение гормонов

8. Желудок З. Газообмен.

3. Соотнесите строение клетки с выполняемой ею функцией:

1. Клетки крови-эритроциты А. способность к сокращению

2. Нейрон Б. транспорт кислорода

3. Эпителиальная клетка с ресничками В. Секреция жидкостей

4. Лейкоцит Г. Проведение возбуждения

5. Клетка железистого эпителия Д. Способность захватывать твердые

6. Мышечная клетка частицы бактерий

7. Жировая клетка Е. Удаление частиц пыли, согрев

Воздуха

Ж. Накопление запасов питательных

Веществ.

4. Исключите лишнее понятие в каждой из логических цепочек:

А) гортань- трахея- пищевод-бронхи- легкие.

Б) почки- мочеточники- семенники- мочевой пузырь

В) гипофиз- щитовидная железа- слюнная железа- надпочечники.

5. Обобщите пары понятий:

А) дендрит-аксон

Б) кровь- кость

В) ДНК_ РНК

Г) митохондрии- рибосомы.

6. Закончите следующие фразы и вставьте пропущенные слова.

А. Нуклеиновые кислоты выполняют функцию____________________________ .

Б. Процессы биосинтеза идут с ____________________ энергии.

В. Процессы расщепления идут с __________________ энергии.

Г. У мышечной и нервной ткани есть общее свойство- __________________.

Д. Содержание в крови солей, температура тела являются показателями _______________

химического ______________ .

Часть С.

Перечислите все возможные функции соединительной ткани и докажите, что она их выполняет.

Перечислите все функции нервной ткани и опишите процессы возбуждения и проведения импульса.

В чем проявляется разнообразие строения мышечной ткани в связи с ее функциями?

Нервная система

Строение и функции спинного мозга. Головной мозг.

№ у э

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга

 

1

Цель: выявить исходный уровень знаний.

1. Центральная нервная система образована: а) головным и спинным мозгом б) головным мозгом и черепно-мозговыми нервами в) спинным мозгом и спинномозговыми нервами

г) нервами, нервными узлами и сплетениями.

2. Периферическая нервная система состоит из: а) головным и спинным мозгом б) головным мозгом и черепно-мозговыми нервами в) спинным мозгом и спинномозговыми нервами г) нервами, нервными узлами и сплетениями.

3. Импульсы от органа в ЦНС проводят:

А) чувствительные нейроны б) двигательные нейроны

В) вставочные нейроны г) все указанные нейроны.

4. Возбуждение от ЦНС к органу передается по:

а) чувствительным нейронам б) двигательным нейронам

В) вставочным нейронам г) чувствительным и вставочным.

5. Синапсом называется: а) отросток нейрона б) контакт между нейронами в) нервный узел г) нервное сплетение.

Проверьте правильность выполнения задания.

За каждую правильный ответ – 1 балл.

Работайте самостоятельно

Самопроверка при обсуждении

2

Цель: получить новые знания.

Зарисуйте строение спинного мозга.

Функции спинного мозга:

- рефлекторная - проводниковая

В ходе групповой работы подготовьте ответы на вопросы:

1группа – Продолговатый мозг

2 группа- Мост

3 группа- Мозжечок

4 группа – Средний мозг

2. Заслушайте выступления групп и заполните таблицу:

Название отдела головного мозга

Функция

Продолговатый мозг

 

Мост

 

Мозжечок

 

Средний мозг

 

Работайте с классом,

делайте записи в тетради.

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задания:

1 уровень-вопрос №1 стр.50 учебника

2 уровень- вопрос №2 стр. 50

3 уровень – вопрос №4 стр. 45

2. Примите участие в обсуждении заданий.

3. Оцените свою работу на уроке, выберите дифференцированное д/з:

Все задания выполнены верно-- 10 баллов -*11,12 вопрос №3 стр.45 уч.

Выполнены задания 1 и 2 уровня-8 баллов - * 11,12 вопрос

3 стр.50 учебника.

Выполнены задания 1уровня– 5 баллов --- *11,12 вопрос

2стр. 50 Учебника.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Строение и функции коры больших полушарий.

№ у э

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга

 

1

Цель: выявить исходный уровень знаний.

Нервные импульсы от рецепторов поступают в:

А) передние корешки спинного мозга Б) задние корешки

В) центральный канал Г) продольную борозду спинного мозга.

2. Белое вещество спинного мозга проводит нервные импульсы от: А) ЦНС к мышцам Б) рецепторов к ЦНС

В) рецепторов к мозгу и обратно к органам Г) головного мозга к спинному.

3. К спинномозговым рефлексам млекопитающих животных относиться: А) охота Б) охрана потомства

В) строительство нор Г) мочеиспускание.

4. Если у больного возник паралич ступней, то у него скорее всего поврежден:

А) верхний отдел спинного мозга Б) грудной отдел

В) крестцовый отдел Г) поясничный отдел.

5. Нервы, управляющие сердечной деятельностью, отходят от: А) шейных сегментов Б) поясничных сегментов В) грудных сегментов Г) крестцового сегмента

6. Крестцовый отдел спинного мозга контролирует:

А) коленный рефлекс Б) отдергивание руки при ожоге

В) дыхательный рефлекс Г) сокращения сердца.

За каждый правильный ответ – 1 балл.

Работайте самостоятельно

Самопроверка при обсуждении

2

Цель: получить новые знания.

1. Продолжите заполнение таблицы:

Название отдела головного мозга

Функция

Продолговатый мозг

 

Мост

 

Мозжечок

 

Средний мозг

 

Промежуточный мозг

 

Большие полушария

 

2. Зарисуйте и обозначьте: Доли и зоны коры больших полушарий.

Работайте с классом,

делайте записи в тетради.

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задания:

1 уровень- наблюдения и самонаблюдения №1 стр.54 учебника

2 уровень- наблюдения и самонаблюдения №2 стр.54 учебника

3 уровень – наблюдения и самонаблюдения №3 стр.54 учебника

2. Примите участие в обсуждении заданий.

3. Оцените свою работу на уроке, выберите дифференцированное д/з:

Все задания выполнены верно-- 10 баллов -*12,13 вопрос для дис..

Выполнены задания 1 и 2 уровня-8 баллов - * 12, 13 наблюдения и самонаблюдения №3 стр.54 учебника

Выполнены задания 1уровня– 5 баллов --- *12,13 наблюдения и самонаблюдения № 2, 3 стр.54 учебника

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия.

№ у э

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить особенности развития головного мозга человека.

 

1

Цель: выявить исходный уровень знаний.

Ядра симпатических волокон находятся в:

А) среднем и продолговатом мозге Б) промежуточном мозге В) переднем мозге Г) спинном мозге.

2) Ядра парасимпатических волокон находятся в:

А) продолговатом и спинном мозге Б) спинном мозге

В) мозжечке и мосте Г) больших полушариях.

3. Раздражение симпатических волокон:

А) ускоряет сокращения сердца Б) замедляет сокращения сердца В) не изменяет сердечной деятельности

Г) расширяет кровеносные сосуды.

4. К одной из функций вегетативной нервной системы относится: А) регуляция сокращений скелетной мускулатуры Б) координация движений

В) управление речью Г) регуляция постоянства внутренней среды организма.

5. Возбудимость вегетативных нервных волокон по сравнению с возбудимостью соматических волокон:

А) выше Б) ниже В) такая же.

Проверьте правильность выполнения задания.

За каждый правильный ответ – 1 балл.

Работайте самостоятельно

Самопроверка при обсуждении

2

Цель: получить новые знания.

Используя текст *15, выпишите этапы развития головного мозга человека.

Составьте схему: Функциональная асимметрия мозга

Левое полушарие / Правое полушарие

3. Проведите наблюдения (стр. 54, 61)

Работайте с классом,

делайте записи в тетради.

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задания:

1 уровень-вопрос для диалога стр. 61

2 уровень- вопрос №2 стр. 50

3 уровень – вопрос №4 стр. 45

2. Примите участие в обсуждении заданий.

3. Оцените свою работу на уроке, выберите дифференцированное д/з:

Все задания выполнены верно-- 10 баллов -* 15

Выполнены задания 1 и 2 уровня-8 баллов - * 15 вопрос

№ 2 стр.61 учебника.

Выполнены задания 1уровня– 5 баллов --- *15 вопрос

№ 1стр. 61 Учебника.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

№ у.э

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить особенности периферической нервной системы и её влияние на деятельность организма.

 

1

Цель: выявить исходный уровень знаний.

1.Выполните тестовые задания:

1. Общая поверхность коры полушарий человека составляет в среднем: а\ 1000-1500 см2 б\ 1500-2000 см2 в\ 2000-2500 см2 г\ 2500-3500см2

2. Основные борозды делят каждое полушарие на доли:

а\ 2 б\3 в\ 4 г\ 5.

3. Среднее число нейронов в коре больших полушарий составляет в млрд.: а\ 14-16 б\ 20-30 в\ 40-60 г\ 80-100.

4. Слуховая зона расположена в доле коры:

а\ теменной б\ лобной в\ затылочной г\ височной.

5. Зрительная зона расположена в доле коры:

а\ теменной б\ лобной в\ затылочной г\ височной.

2. Проверьте правильность выполнения задания.

За каждый правильный ответ – 1 балл.

Работайте самостоятельно

Самопроверка по ключу

2

Цель: получить новые знания.

Прочитайте *14 стр. 55-58

В ходе обсуждения прочитанного с классом, заполните таблицу:

Критерии сравнения

Симпатический отдел

Парасимпатический отдел

Расположение ядер в ЦНС

   

Расположение нервных узлов

   

Влияние:

   

Сердце

   

Кровеносные сосуды

   

Слезные железы

   

Желудок

   

Кишечник

   

Зрачок

   

Потовые железы

   

Обсудите выполненное задание с классом.

Работайте с классом,

делайте записи в тетради.

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задания:

1 уровень- вопрос № 3 стр.58 учебника

2 уровень- зад. № 4 стр.58 учебника

3 уровень – Составьте рефлекторную дугу, относящуюся к вегетативной нервной системе.

2. Примите участие в обсуждении заданий.

3. Оцените свою работу на уроке, выберите дифференцированное домашнее задание:

Все задания выполнены верно-- 10 баллов -* 14 Выполнены задания 1 и 2 уровня-8 баллов - * 14

Выполнены задания 1уровня– 5 баллов --- *14 вопросы № 3,4 стр. 58 Учебника.

Сообщения: стр.61 учебника

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Органы чувств. Анализаторы.

Значение органов чувств в жизни человека. Виды ощущений. Рецепторы. Органы чувств. Анализаторы и сенсорные системы.

№ у.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить механизмы взаимодействия нервной системы с внешней средой, усвоить понятия анализаторы и сенсорные системы.

 

1

Цель: получить новые знания.

Слушая объяснения учителя с демонстрацией учебного фильма и используя текст учебника *19, составьте конспект по плану:

  1. Определение анализатора.

    Схема анализатора.

    Значение сенсорных систем.

    Виды рецепторов.

    Свойства рецепторов:-

- - - - - - -

Работайте с классом,

делайте записи в тетради.

2

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

Выполните задания:

1. Поступившая в зрительный анализатор информация обрабатывается в:

А) зрительных рецепторах Б) зрительном нерве В) продолговатом мозгеГ) коре мозга.

2. Внешнее раздражение воспринимается: А) рецепторами Б) вставочными нейронами мозга В) нервными центрами Г) корой головного мозга.

3. Рецепторы делятся на контактные и дистантные в зависимости от:

А) типа раздражителя Б) их местоположения В) их количестваГ) от способа взаимодействия рецептора с раздражителем.

4. Обонятельный анализатор раздражается: А) механическим путемБ) химическими раздражителями В) световыми раздражителямиГ) термораздражителями.

5. Каждый анализатор может функционировать:

А) изолировано, но, как правило, взаимодействует с другими анализаторами Б) только изолированно от других анализаторов

В) только во взаимосвязи с другими анализаторами.

Оцените свою работу на уроке (за каждый правильный ответ -1 балл), выберите дифференцированное домашнее задание:

Все задания выполнены верно-- 5 баллов -* 19 вопрос № 4 стр. 79 учебника.

Выполнены задания с 1 - 2 ошибками -- 4-3 балла - * 19 вопрос № 3 стр. 79 учебника.

Выполнены задания с 3и более ошибками – 2 балла и менее --- * 19 вопрос № 1,2 стр. 79 Учебника.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Глаз и зрение. Зрительное восприятие. Оптическая система глаза. Сетчатка — рецепторная часть глаза. Зрительные рецепторы: колбочки и палочки.

№ у.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить строение органа зрения, выявить значение зрения в жизни человека, рассмотреть особенности оптической системы глаза человека.

 

1.

Цель: выявить ваш исходный уровень знаний.

Выполните задания:

1.Установите соответствие:

Место расположения нервных центров-------- Анализатор

1. затылочная зона А) слуховой

2. височная зона Б) зрительный

3. теменная зона В) кожный

2. Координируют движение и ориентацию в пространстве:

А) продолговатый мозг Б) средний и передний

В) мозжечок и кора головного мозга Г) спинной мозг и большие полушария.

3. Слезные железы относят к железам: А) внутренней

Б) смешанной В) внешней секреции.

4. Здоровый человек основную информацию из внешнего мира получает через органы: А) слуха и осязания

Б) зрения В) обоняния и вкуса Г) зрения и слуха.

Проверьте правильность выполнения- за каждый правильный ответ -1 балл.

 

2

Цель: получить новые знания.

1.Слушая объяснения учителя и используя текст учебника *20, правильно заполните таблицу:

Название структур глаза

Функция структуры или её расположение в органе

Вспомогательный аппарат

Увлажнение и защита глаза от бактерий

Глазодвигательные мышцы

Наружная непрозрачная оболочка, защита

Глазница

Место расположения глаза

Слезные железы

Поглощение световых лучей с помощью черного пигмента

Веки и ресницы

Прозрачная оболочка

Брови

Защита глаз от пота и пыли

Белочная оболочка-склера

Оболочка, придающая глазам цвет

Роговица

Студенистая масса, заполняющая полость между хрусталиком и сетчаткой

Сосудистая оболочка

Орган, выполняющий функцию линзы

Оптическая система

Отверстие регулирующее поток света в глаз

Радужная оболочка

Светочувствительная оболочка

Зрачок

Преобразование световой энергии в нервные импульсы

Хрусталик

Проведение нервного импульса

Стекловидное тело

Вращение глаза

Сетчатка

Система линз, позволяет получить на сетчатке перевернутое и уменьшенное изображение

Зрительные рецепторы

Палочки

Колбочки

Воспринимают цветное изображение

Обеспечивают ориентацию в сумерках

Зрительный нерв

Представлено хрусталиком, стекловидным телом и жидкостью передней и задней камер.

Внутреннее ядро

Аккомодация

Работайте с классом,

делайте записи в тетради.

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

Ответьте на вопросы:

Что такое желтое и слепое пятно?

В чем заключается функция хрусталика?

Как расширяется и сужается зрачок?

Оцените свою работу на уроке (за каждый правильный ответ -2 балла), выберите дифференцированное домашнее задание:

Все задания выполнены верно-- 6-5 баллов -* 20 вопрос № 4 стр. 83 учебника.

Выполнены задания с 1 - 2 ошибками -- 4-3 балла - * 20 вопрос № 3 стр. 83 учебника.

Выполнены задания с 3и более ошибками – 2 балла и менее --- * 20 вопрос № 2 стр. 83 Учебника.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Нарушения зрения: близорукость, дальнозоркость, цветовая слепота. Гигиена зрения.

№ у.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: рассмотреть особенности зрительного восприятия человека, возможные нарушения зрения и пути их предупреждения

 

1.

Цель: выявить ваш исходный уровень знаний.

Выполните задания:

1.Роговица – это: А) прозрачная оболочка глаза Б) непрозрачная оболочка В) оболочка, окрашенная пигментами Г) оболочка, пронизанная кровеносными сосудами.

2. Зрительные рецепторы расположены в оболочке глаза, которая называется: А) сосудистая Б) роговица В) радужная Г) сетчатка.

3. Аккомодация – это: А) возбуждение зрительных рецепторов

Б) вращение глаза при боковом расположении предмета

В) способность хрусталика изменять свою кривизну при изменении расстояния до предмета Г) косоглазие.

4. Слепое пятно – это место: А) выхода из сетчатки зрительного нерва

Б) в котором только колбочки В) в котором только палочки

Г) наилучшего видения.

5. Передняя камера глаза- это место: А) между роговицей и хрусталиком Б) между хрусталиком и сетчаткой В) слезных желез

Г) радужка и зрачок вместе.

6. Соотношение палочек и колбочек в сетчатке: А) одинаковое

Б) палочек больше, чем колбочек В) колбочек больше, чем палочек

Г) зависит от освещенности.

Проверьте правильность выполнения- за каждый правильный ответ -1 балл.

1

Цель: получить новые знания.

1.Слушая объяснения учителя и используя текст учебника *21, дайте определения понятий:

Бинокулярное зрение – это…

При рассматривании предмета глаз….

Острота зрения- Близорукость-

Дальнозоркость- Дальтонизм-

Конъюнктивит- Бельмо-

2. Запишите 5-7 правил, соблюдая которые можно предупредить нарушения зрения.

Работайте с классом,

делайте записи в тетради.

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

Ответьте на вопросы: 1. Объемное изображение воспринимается при рассматривании круглого предмета: А) одним глазом Б) только двумя глазами В) в обоих случаях.

2. Движения глаз наиболее активны: А) при знакомстве с новым предметом Б) при узнавании знакомого В) в темноте Г) в светлое время.

3. Острота зрения – это способность: А) видеть плохо освещенные предметы Б) видеть далеко расположенные предметы В) определять расстояние между двумя точками Г) способность различать мелкие детали.

4. При близорукости лучи света фокусируются: А) за сетчаткой

Б) перед сетчаткой В) на сетчатке Г) в зависимости от удаления предмета.

5. Дальнозоркость корректируется: А) двояковыпуклыми очками

Б) двояковогнутыми очками В) хорошим освещением предмета

Г) оперативным путем.

Оцените свою работу на уроке (за каждый правильный ответ -1 балл), выберите дифференцированное домашнее задание:

Все задания выполнены верно-- 5 баллов -* 21 вопрос № 1 стр. 88 учебника.

Выполнены задания с 1 - 2 ошибками -- 4-3 балла - * 21 вопрос № 3 стр. 88 учебника.

Выполнены задания с 3и более ошибками – 2 балла и менее --- * 21 вопрос № 5 стр. 88 Учебника.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Ухо и слух. Звуковое восприятие. Строение и функции органа слуха: наружное, среднее и внутреннее ухо. Гигиена слуха.

№ у.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить строение органа слуха, выявить значение слуха в жизни человека, запомнить правила гигиены слуха.

 

1.

Цель: выявить ваш исходный уровень знаний.

Выполните задания:

1. Объемное изображение воспринимается при рассматривании круглого предмета: А) одним глазом Б) только двумя глазами В) в обоих случаях.

2. Движения глаз наиболее активны: А) при знакомстве с новым предметом Б) при узнавании знакомого В) в темноте Г) в светлое время.

3. Острота зрения – это способность: А) видеть плохо освещенные предметы Б) видеть далеко расположенные предметы В) определять расстояние между двумя точками Г) способность различать мелкие детали.

4. При близорукости лучи света фокусируются: А) за сетчаткой

Б) перед сетчаткой В) на сетчатке Г) в зависимости от удаления предмета.

5. Дальнозоркость корректируется: А) двояковыпуклыми очками

Б) двояковогнутыми очками В) хорошим освещением предмета

Г) оперативным путем.

Проверьте правильность выполнения- за каждый правильный ответ -1 балл.

 

1

Цель: получить новые знания.

1.Слушая учителя и работая с текстом * 22, составьте схему или рисунок слухового анализатора:

Орган слуха - слуховой нерв- слуховая зона коры больших полушарий

Наружное ухо- Среднее ухо- Внутреннее ухо-

2. Сформулируйте 5-7 правил гигиены слуха.

Работайте с классом,

делайте записи в тетради.

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

Ответьте на вопросы: 1. Звуковая волна вызывает в первую очередь колебания: А) волосковых клеток Б) жидкости улитки В) мембраны улитки Г) барабанной перепонки.

2. Функция выравнивания давления воздуха между полостью уха и внешней средой принадлежит: А) внутреннему уху Б) наружному уху

В) среднему уху Г) костному лабиринту.

3. К барабанной перепонке прикрепляется: А) молоточек Б) наковальня

В) стремечко Г) мембрана овального окошка.

4. Ушная сера – это: А) скопление пыли Б) секрет ушных желез

В) скопление микроорганизмов.

5. Окончательный анализ высоты и силы звука происходит в:

А) продолговатом мозге Б) внутреннем ухе В) височной зоне коры головного мозга Г) затылочной зоне коры головного мозга.

Оцените свою работу на уроке (за каждый правильный ответ -1 балл), выберите дифференцированное домашнее задание:

Все задания выполнены верно-- 5 баллов -* 22 вопрос № 4 стр. 93 учебника.

Выполнены задания с 1 - 2 ошибками -- 4-3 балла - * 22 вопрос № 2 стр. 93 учебника.

Выполнены задания с 3и более ошибками – 2 балла и менее --- * 22 вопрос № 3 стр. 93 Учебника.

Сообщения: «Вестибулярный аппарат», «Мышечное чувство»,

« Кожное чувство», «Обоняние», «Вкус»

Темы рефератов- стр.98

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Органы равновесия, обоняния, вкуса, мышечного и кожного чувства. Взаимодействие анализаторов. Профилактика заболеваний органов чувств. Влияние экологических факторов на органы чувств.

у.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить строение и функции разных анализаторов, выявить влияние экологических факторов на органы чувств, принципы взаимодействия органов чувств, запомнить правила гигиены.

 

1.

Цель: выявить ваш исходный уровень знаний.

Выполните задания:

Максимально усиливает звуковые колебания: А) наружный слуховой проход Б) жидкость улитки В) слуховой нерв Г) комплект слуховых косточек.

Слуховые рецепторы раздражаются: А) звуковой волной

Б) колебаниями жидкости в улитке В) колебаниями барабанной перепонки Г) колебаниями мембраны круглого окна.

3. Слишком сильные звуки вредны потому, что они:

А) ослабляют барабанную перепонку Б) снижают проводимость слухового нерва В) деформируют слуховые косточки

Г) снижают количество жидкости в улитке.

4. Исключите лишнее: А) волосковые клетки Б) улитка

В) мембрана улитки Г) барабанная перепонка.

5. Укажите правильную последовательность распространения звуковой волны в органе слуха и её передачу к проводящим путям:

А) перепонка овального окна Б) слуховые косточки В) барабанная перепонка Г) жидкость в улитке Д) рецепторы Е) слуховой нерв.

Проверьте правильность выполнения- за каждый правильный ответ -1 балл.

Работайте самостоятельно

Осуществите взаимопроверку

2.

Цель: получить новые знания.

1.Слушая сообщения одноклассников, заполните таблицу:

Органы чувств

Строение, место расположения рецепторов

Зона коры головного мозга

Функция

Мышечное чувство

     

Кожное чувство

     

Обоняние

     

Вкус

     

Вестибулярный аппарат

     

2. Объясните, как вы понимаете взаимодействие анализаторов.

Работайте с классом,

делайте записи в тетради.

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

Ответьте на вопросы: 1. Вестибулярный аппарат образован: А) улиткой и двумя полукружными каналами Б) только полукружными каналами

В) преддверием с двумя мешочками Г) преддверием с двумя мешочками и тремя полукружными каналами.

2. Человек воспринимает запах: А) носоглоткой Б) рецепторами верхней части носовой полости В) рецепторами нижней части носовой полости Г) всеми рецепторами носовой полости.

3. Кончиком языка вы, скорее всего, почувствуете вкус: А) квашеной капусты Б) горького перца В) соленого огурца Г) шоколада.

4. Минимальную вибрацию какой- либо поверхности можно воспринять

А) поверхностью предплечья Б) кончиками пальцев В) кожей лица

Г) кожей ступней ног.

5. Из перечисленных отделов болевых рецепторов не имеет:

А) головной мозг Б) слизистая оболочка желудка В) кожа Г) мочеточники.

Оцените свою работу на уроке (за каждый правильный ответ -1 балл), выберите дифференцированное домашнее задание:

Все задания выполнены верно-- 5 баллов -* 23 вопрос № 4 стр. 98 учебника.

Выполнены задания с 1 - 2 ошибками -- 4-3 балла - * 23 вопрос № 1 стр. 98 учебника.

Выполнены задания с 3и более ошибками – 2 балла и менее --- * 23 вопрос № 3 стр. 98 Учебника.

1г 2б 3б 4 б 5а

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Поведение

Наследственные программы поведения: инстинкты и безусловные рефлексы. Запечатление (импринтинг).

 

У.э.

Содержание

Деятельность

0

Цель: изучить значение и особенности наследственных программ поведения человека, выявить отличия безусловных рефлексов и инстинктов человека.

 

1.

Цель: выявить исходный уровень знаний.

Книгу «Рефлексы головного мозга» написал: А) И.П. Павлов

Б) П.К. Анохин В) И.М.Сеченов Г) А.А. Ухтомский.

Теорию высшей нервной деятельности разработал: А) И.П. Павлов Б) П.К. Анохин В) И.М.Сеченов Г) А.А. Ухтомский.

Понятие доминанта ввел: А) И.П. Павлов Б) П.К. Анохин В) И.М.Сеченов Г) А.А. Ухтомский.

Психика – это: А) определенное заболевание Б) определенная картина мира, существующая в мозге человека В) темперамент Г) направление в науке.

Функциональная система – это: А) успешная жизнедеятельность Б) временное объединение органов и систем, направленное на достижение цели В) устойчивый очаг повышенной возбудимости Г) особая форма поведения.

Проверьте правильность выполнения заданий- за каждый правильный ответ – 1 балл.

Работайте самостоятельно

Осуществите взаимопроверку

2.

Цель: получить новые знания.

Работая с текстом учебника * 25, составьте конспект по плану:

Безусловные рефлексы – это …

Виды безусловных рефлексов:

Инстинкт –это…

Запечатление (импринтинг) –

 

3

Цель: обобщить и закрепить полученные знания.

1. Инстинкт – это: А) генетически запрограммированное поведение

Б) приобретенный в течении жизни опыт В) поведение, обусловленное целенаправленным обучением Г) совокупность наследственных и приобретенных моделей поведения.

2. Постоянство внутренней среды организма поддерживается: А) условными рефлексами Б) сочетанием условных и безусловных рефлексов В) безусловными рефлексами Г) инстинктивно.

3. Ухаживание кошки за котятами – это: А) условный рефлекс

Б) сложная цепь безусловных рефлексов В) сочетание навыков и безусловных рефлексов Г) навык.

4. Дуги безусловных рефлексов проходят через спинной мозг:

А) и кору головного мозга Б) и ствол головного мозга

В) ствол и подкорковые ядра головного мозга Г) и заканчиваются в нем.

Проверьте правильность выполнения заданий и выберите дифференцированное домашнее задание:

Все задания выполнены верно- 4 балла, * 25 вопрос № 2 стр.106 учебника

Допущена 1 ошибка- 3 балла, *25 вопрос №4,5 стр. 106 учебника

Допущены 2 и более ошибки, * 25 вопрос № 1 стр. 106 учебника.

Сообщение: Интеллектуальное поведение животных

 
 

 

Ненаследственные программы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность, озарение (инсайт).

 

У.э.

Содержание

0

Цель: изучить значение и особенности ненаследственных программ поведения человека, механизм образования и торможения условных рефлексов, выявить особенности интеллектуального поведения животных.

1.

Цель: выявить исходный уровень знаний.

Выберите правильные суждения.

Наука, изучающая поведение, называется этиологией.

Все животные одного вида обладают одинаковым набором безусловных рефлексов.

Рефлекс «Что такое?» относится к ориентировочным рефлексам.

Рефлекс сосания- безусловный рефлекс.

А.А. Ухтомский создал теорию высшей нервной деятельности.

Центры безусловных рефлексов расположены в спинном мозге и стволе головного мозга.

Проверьте правильность выполнения заданий- за каждый правильный ответ – 1 балл.

2.

Цель: получить новые знания.

Работая с текстом учебника * 26 и слушая объяснения учителя, дайте определения понятиям:

Условные рефлексы – это …

Инструментальные условные рефлексы-…

Стадии образования условно-рефлекторной связи:

Торможение условных рефлексов:

Динамический стереотип- это…

Формы интеллектуального поведения животных.

3

Цель: обобщить и закрепить полученные знания.

1. Условные рефлексы не вырабатываются, если:

А) отсутствует условный раздражитель Б) у человека парализованы нижние отделы туловища В) ребенку меньше года Г) ребенку от 0 до 3 лет.

2. С помощью условных рефлексов к условиям среды приспосабливаются: А) только животные, имеющие развитую кору головного мозга Б) животные с развитым мозжечком

В) только позвоночные животные Г) некоторые беспозвоночные и все позвоночные животные.

3. Укажите пример условного торможения: А) в ответ на удар боксер атакует соперника Б) человек, проведший в неволе 40 лет, забыл родной язык В) при виде ананаса текут слюнки

Г) горнолыжник после соревнований идет спать.

4. Соотнесите виды рефлексов и их характеристики:

А) Приобретенные 1) Безусловные

Б) Индивидуальные 2) Условные

В) Видовые

Г) Мало изменяющиеся

Д) Непостоянные

Е) Не имеют готовых рефлекторных дуг.

Ж) Осуществляются без участия коры головного мозга.

З) Рефлекторные дуги образуют временные связи.

И) Центры рефлексов расположены в спинном мозге и стволе головного мозга.

К) Формируются при определенных условиях.

Л) Лежат в основе инстинктов.

Проверьте правильность выполнения заданий и выберите дифференцированное домашнее задание:

Все задания выполнены верно- 5 баллов, * 26,27 вопрос № 3 стр.111 учебника

Допущена 1-2 ошибки- 3-4 балла, *26, 27 вопрос №5 стр. 111 учебника

Допущены 2 и более ошибки, * 26,27 вопрос № 4 стр. 111 учебника.

Сообщения: «Речь», «Мышление», «Потребности и мотивы поведения».

 

 

Рефлекторная теория поведения. И. М. Сеченов и И. П. Павлов — основоположники учения о высших (психических) функциях нервной системы. Теория доминанты А. А. Ухтомского и теория функциональной системы поведения П. К. Анохина.

№ у.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить механизмы поведения человека, выявить их рефлекторный характер, усвоить понятие функциональная система поведения.взаимодействия нервной системы с внешней средой, усвоить понятия анализаторы и сенсорные системы.

 

1

Цель: получить новые знания.

Слушая объяснения учителя и используя текст учебника *24 , составьте конспект по плану:

  1. Авторы учения о ВНД.

    Принципы поведения:

1.Причинности-

Структурности-

Принцип единства анализа и синтеза-

3.Компоненты поведения:

1. Наследственные безусловные рефлексы

2. Приобретенные условные рефлексы

3. Рассудочная деятельность.

4. Доминанта –это…

5. Функциональная система поведения-

Работайте с классом,

делайте записи в тетради.

2

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

Ответьте на вопросы: 1. Может ли животное накапливать личный опыт?

2. Какой вклад в рефлекторную теорию поведения внесли И.П. Павлов, И.М. Сеченов, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин?

3. Назовите науки, изучающие поведение человека и животных.

Оцените свою работу на уроке (за каждый правильный ответ -2 балла), выберите дифференцированное домашнее задание:

Все задания выполнены верно-- 6-5 баллов -* 24вопрос № 1 стр. 103 учебника.

Выполнены задания с 1 - 2 ошибками -- 4-3 балла - * 24 вопрос № 3 стр. 103 учебника.

Выполнены задания с 3и более ошибками – 2 балла и менее --- * 24 вопрос № 2 стр. 103 Учебника.

Сообщения: ученые физиологи, изучавшие ВНД.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Контроль 3. Обобщение по теме: «Поведение» 8 класс

Наука, изучающая поведение, называется этиологией.

Все животные одного вида обладают одинаковым набором безусловных рефлексов.

Рефлекс «Что такое?» относится к ориентировочным рефлексам.

Рефлекс сосания- безусловный рефлекс.

А.А. Ухтомский создал теорию высшей нервной деятельности.

Центры безусловных рефлексов расположены в спинном мозге и стволе головного мозга.

Книгу «Рефлексы головного мозга» написал: А) И.П. Павлов

Б) П.К. Анохин В) И.М.Сеченов Г) А.А. Ухтомский.

Теорию высшей нервной деятельности разработал: А) И.П. Павлов Б) П.К. Анохин В) И.М.Сеченов Г) А.А. Ухтомский.

Понятие доминанта ввел: А) И.П. Павлов Б) П.К. Анохин В) И.М.Сеченов Г) А.А. Ухтомский.

Психика – это: А) определенное заболевание Б) определенная картина мира, существующая в мозге человека В) темперамент Г) направление в науке.

Функциональная система – это: А) успешная жизнедеятельность Б) временное объединение органов и систем, направленное на достижение цели В) устойчивый очаг повышенной возбудимости Г) особая форма поведения.

Инстинкт – это: А) генетически запрограммированное поведение Б) приобретенный в течении жизни опыт В) поведение, обусловленное целенаправленным обучением Г) совокупность наследственных и приобретенных моделей поведения.

Во время сна головной мозг: А) активно функционирует в определенные периоды времени Б) не реагирует на внешние раздражители В) реагирует только на очень сильные раздражители Г) все время одинаково активен.

Качества личности – это: А) наследственный признак человека Б) совокупность постоянных, не изменяющихся признаков В) набор условных рефлексов Г) совокупность изменяющихся со временем признаков.

Талант – это: А) врожденное свойство, не требующее развития Б) приобретенное качество личности В) врожденное свойство человека, требующее развития Г) явление, не имеющее объяснения в науке.

У наркоманов и алкоголиков в первую очередь страдает: А) спинной мозг

Б) кора головного мозга В) пищеварительный тракт Г) выделительная система.

Как вы понимаете такие выражения:

Никогда никому не мешайте жить своим характером.

Человек- это то, что он усвоил и создал в течение жизни.

Благополучие общества зависит от благополучия отдельного человека.

Покровы тела

Кожа – покровный орган человека.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить строение и функции кожи, как покровного органа, выявить строение и значение волос и ногтей, функции кожи в организме человека.

 

1

Цель: выявить ваш исходный уровень знаний.

1. Выполните тестовые задания:

1. Калорийность 1г белков пищи составляет:

а\ 17,4 КДЖ б\ 38,4 КДж в\ 36,2 кДж г\ 18,6 кДж.

2. При превышении энергозатрат пищи над энергетической емкостью потребляемой пищи развивается заболевание:

а\ ожирение б\ дистрофия в\ дизентерия г\ цинга.

3. Подростку требуется примерно на 30 % энергии больше, чем тратит организм в связи с:

а\ большой активностью б\ умственной деятельностью

в\ ростом и развитием г\ занятием физкультурой.

2. Проверьте правильность выполнения задания.

За каждую правильную букву – 1 балл.

Работайте самостоятельно

взаимопроверка по ключу

2

Цель: получить новые знания.

Слушая объяснения учителя, составьте определения:

Кожа-это …

Зарисуйте строение кожи, используя зад.156. стр.65 Р.Т.,

Стр.201 Учебника.

В ходе самостоятельной работы с *39 перечислите функции, которые выполняет кожа.

Работайте с классом,

делайте записи в тетради.

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задание № 157 стр.66 Р.Т.

2. Примите участие в обсуждении заданий.

3. Оцените свою работу на уроке, выберите дифференцированное домашнее задание:

Все задания выполнены верно-- 10 баллов -*39 зад.! №1 стр.204 учебника.

Даны ответы на 4 вопроса -- 8 баллов - * 39 вопрос № 4 стр.204 учебника.

Даны ответы на 2-3 вопроса – 5 баллов --- *39 вопрос № 1стр. 204 Учебника.

Сообщения: «Грибковые и паразитарные заболевания кожи», «Ожоги, первая помощь при ожогах», «Обморожения, первая помощь при обморожениях», «Уход за кожей», «Гигиена одежды и обуви».

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Гигиена кожи, закаливание организма.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить правила ухода за кожей, одеждой и обувью, причины и меры профилактики заболеваний кожи, научиться оказывать первую помощь при повреждениях кожи.

 

1

Цель: выявить ваш исходный уровень знаний.

1. Выполните тестовые задания:

1. Наиболее важная функция кожи:

а\ защитная б\ рецепторная в\ дыхательная г\ выделительная.

2. Кожа выполняет рецепторную функцию, так как:

а\ участвует в газообмене б\ удаляет продукты распада

в\ защищает от проникновения бактерий г\ имеет большое количество рецепторов.

3. При охлаждении организма кровеносные сосуды кожи:

а\ рефлекторно сужаются б\ рефлекторно расширяются

в\ остаются неизменными г\ могут сужаться и расширяться.

4. Под влиянием ультрафиолетовых лучей в организме человека образуется: а\ витамин Д, б\ витамин С, в\ органические вещества для питания г\ жировая клетчатка.

5. Сальные железы:

а\ охлаждают поверхность тела б\ выделяют «смазку»-кожное сало в\ уничтожают бактерий г\ выделяют продукты распада.

2. Проверьте правильность выполнения задания.

За каждую правильный ответ – 1 балл.

Работайте самостоятельно

самопроверка по ключу

2

Цель: получить новые знания.

Слушая сообщения ваших одноклассников о правилах ухода за кожей, одеждой и обувью, составьте краткие памятки в тетради.

Используя текст *34 , Сформулируйте правила, которые нужно соблюдать, приступая к закаливанию.

Работайте с классом,

делайте записи в тетради.

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Ответьте на вопросы:

1 уровень-Почему необходимо закаливать организм?

2 уровень – Какая связь между закаливанием и иммунитетом?

3 уровень – Оленеводы Севера надевают кухлянки- меховую одежду- на голое тело. Почему?

4. Оцените свою работу на уроке, выберите дифференцированное домашнее задание:

Все задания выполнены верно-- 10 баллов -*34вопрос №3 стр.139

Выполнены задания 1 и 2 уровня -- 8 баллов - * 34вопрос №4 стр.139 учебника.

Выполнены задания 1 уровня – 5 баллов --- * 34 вопрос № 5 стр. 139 Учебника.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Опора и движение

Скелет человека, его строение, значение и функции.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить значение опорно-двигательной системы человека, строение скелета и его особенности в связи с прямохождением и трудовой деятельностью.

 

1

Цель: получить новые знания.

Используя текст учебника *35, выясните состав и Функции опорно-двигательной системы:

В ходе беседы с учителем составьте схему:

Скелет

осевой дополнительный

- - - -

3. С помощью таблицы составьте рассказ о скелете человека

4. Выясните особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.

Работайте самостоятельно

взаимопроверка при обсуждении

2

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

Выполните задание:

1. В организме человека более: А) 300 Б) 400 В) 150 Г) 200 костей.

2. К мозговой части черепа относятся: А) лобная, теменные и затылочная кости Б) теменные, скуловые и височные кости

В)верхнечелюстная, носовая, и скуловые Г) нижнечелюстная, скуловые и височные кости.

3. Шейный отдел позвоночника составляет: А) больше половины всего позвоночника Б) половину В) меньше одной трети Г) больше одной четверти.

4. В состав грудной клетки не входят: А) ключицы Б) ребра

В) грудина Г) мечевидный отросток.

5. Плечевой пояс образован: А) ключицами и лопатками

Б) ключицами, лопатками, грудиной В) ключицами, лопатками и плечевыми костями Г) грудиной, плечевыми костями и лопатками.

Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 5 баллов- *35 задание №5 стр. 145 учебника

Выполнены задания с 1 и 2 ошибками- 4-3 балла-*35 вопрос 3 стр.145 учебника

Выполнены задания с 3 и более ошибками – 2-1 балл- *35 вопрос 2 стр. 145 учебника.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Свойства, состав, строение и соединение костей.

У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить состав, свойства, строение и типы соединения костей.

 

1

Цель: определить ваш исходный уровень знаний.

Грудная клетка не защищает: А) пищевод Б) сердце

В) почки Г) трахею Д) легкие.

2. Одинаковое количество позвонков в следующих отделах позвоночника: А) шейном и грудном Б) поясничном и крестцовом В) поясничном и грудном Г) шейном и крестцовом.

3. Исключите лишнее: А) бедренная кость Б) большая берцовая В) малая берцовая Г) лучевая кость.

4. Кость черепа, у которой есть пара-это: А) теменная Б) лобная В) затылочная Г) нижнечелюстная.

За каждый правильный ответ-1 балл.

Работайте самостоятельно

взаимопроверка при обсуждении

2

Цель: получить новые знания.

1. Работая с текстом * 36 стр.146- 149 выпишите:

Свойства костей:

-

-

-

2. В ходе беседы с учителем составьте схему:

Химический состав костей

Минеральные вещества Органические вещества

- -

3. Рассмотрев спилы костей и рис.57 стр.146 учебника, зарисуйте и подпишите части кости:

Надкостница, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость, красный и желтый костный мозг.

3. Заполните таблицу: «Типы костей»

Типы костей

Характеристика

Примеры

Трубчатые

   

Губчатые

   

Плоские

   

4. Запишите, как осуществляется рост костей.

5. Зарисуйте типы соединения костей.

Работайте самостоятельно, делайте записи в тетради.

Работайте с классом

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задание:

1. Какие из перечисленных костей плоские?

1\ лопатка 2\ ребра 3\ височная 4\ лучевая

2. Какие из названных костей длинные трубчатые?

1\ ребра 2\ бедренные 3\ лучевые 4\ локтевые

3. Какие из названных костей имеют красный костный мозг?

1\ длинные трубчатые 2\ короткие 3\ плоские 4\ все перечисленные.

4. За счет какой части растет в длину лучевая кость?

1\ головка 2\ тело 3\ промежуток между головкой и телом 4\ середина

6. Что из себя представляют органические вещества входящие в состав клетки? 1\ коллагеновые волокна 2\ вода 3\ все перечисленное 4\ соли кальция.

2. Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 5 баллов- *36 задание №6 стр. 149 учебника

Выполнены задания с 1 -2 ошибками – 4-3 балла -*36 вопрос 3 стр.149 учебника

Выполнены задания с 3 и более ошибками – 1-2 балла- *36 вопрос 2 стр.149 учебника.

Сообщения: Первая помощь при повреждениях скелета.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Строение мышц. Обзор мышц человека.

№ уэ

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить основные группы мышц человека, выяснить их строение.

 

1

Цель: определить ваш исходный уровень знаний.

1. Функцию питания и роста кости выполняет: А) губчатое вещество Б) желтый костный мозг В) надкостница Г) красный костный мозг.

2. К плоским костям относятся: А) ребра и лопатки

Б) лучевая и локтевая В) большая и малая берцовая Г) ключицы.

3. Гибкость позвоночника обеспечивается: А) подвижным соединением позвонков Б) полуподвижным соединением

В) его длиной и изгибами Г) сочетанием полуподвижных и подвижных соединений.

4. Полностью процесс окостенения скелета заканчивается к:

А) 15 годам Б) 10 годам В) 30 годам Г) 25 годам.

5. Внутри суставной полости находится: а\ желтый костный мозг б\ красный костный мозг в\ суставная жидкость

г\ суставная капсула.

2. Оцените свой уровень знаний:

За каждый правильный ответ-1 балл.

Работайте самостоятельно

взаимопроверка при обсуждении

2

Цель: получить новые знания:

Изучите по рис. 58 на стр. 150 Строение мышечного пучка.

Зарисуйте макроскопическое строение мышц (используя текст учебника стр. 150)

Заполните таблицу «Мышцы человеческого тела»

Мышцы

Осуществляемые движения

Жевательные мышцы

Обеспечивают движения нижней челюсти

   

Работайте самостоятельно, делайте записи в тетради.

Работайте с классом

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

Выполните задание:

1. К костям не прикрепляются мышцы: а\ руки б\ глаз

в\ ягодичные г\ икроножные.

2. Мышцей сгибателем руки в локтевом суставе является:

а\ двуглавая мышца плеча б\ трехглавая мышца плеча

в\ дельтовидная мышца г\ трапециевидная мышца.

3. Мышца, разгибающая ногу в колене: а\ портняжная

б\ икроножная в\ бицепс г\ трипцепс.

4.В сокращении мышечных волокон участвуют белки: А) инсулин и гемоглобин Б) актин и миозин В) коллаген Г) альбумин.

5. Одним из признаков растяжения связок является: А) смещение костей Б) выход головки из суставной впадины

В) отечность, боль, кровоизлияние Г) бледность кожи, синяк.

Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 5 баллов- *37 учебника вопрос №6

Выполнены задания с1 - 2 ошибками- 3-4 балла-*37 вопрос №3 стр. 153 учебника

Выполнены задания с3 и более ошибками-1-2 балла *37 вопрос № 1 стр. 153 учебника.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Контроль 4. Опорно-двигательная система.

Вариант 1.

1. Какие из перечисленных костей плоские?

1\ лопатка 2\ ребра 3\ височная 4\ лучевая

2. Какие из названных костей длинные трубчатые?

1\ ребра 2\ бедренные 3\ лучевые 4\ локтевые

3. . Какие из названных костей имеют красный костный мозг?

1\ длинные трубчатые 2\ короткие 3\ плоские 4\ все перечисленные

4. Какие виды костного вещества вы знаете?

1\ компактное 2\ перегородки 3\ остеоцит 4\ губчатое

5. За счет какой части растет в длину лучевая кость?

1\ головка 2\ тело 3\ промежуток между головкой и телом 4\ середина

6. Как соединены между собой кости черепа у новорожденного?

1\ полуподвижно 2\ подвижно 3\ неподвижно 4\ срастаются вместе

7. Какого типа сочленения у тазобедренного сустава?

1\ цилиндрическое 2\ шарнирное 3\ шаровое 4\ плоское

8. Сколько пар ребер прикрепляется к грудине?

1\ 10 2\ 11 3\ 7 4\ 12

9. Что является кроветворным органом?

1\ костная ткань 2\ красный костный мозг 3\ надкостница 4\ хрящ

10. Сколько костей образует скелет человека?

1\ 100 2\ 300 3\200 4\ 400.

11. Из какой мышечной ткани состоит сердце?

1\ особая сердечная мышечная ткань 2\ поперечно-полосатая

3\ гладкая и поперечно-полосатая 4\ гладкая

12. Какие мышцы образуют стенки кровеносных сосудов?

1\ поперечно-полосатые 2\ никакие 3\ гладкие 4\ те и другие

13. К какому типу мышц относятся круговые мышцы рта и глаза?

1\ тому и другому 2\ гладкие 3\ никакому 4\ поперечно- полосатые

14. Какую форму имеют скелетные мышцы?

1\ круговая 2\ веретеновидная 3\ лентовидная 4\ шаровидная

15. Какие мышцы получили наибольшее развитие в связи с прямохождением?

1\ ягодичные 2\ затылочные 3\ спинные 4\ грудные

16. Какая мышца плеча является сгибателем?

1\ трехглавая 2\ трапецивидная 3\ двухглавая 4\ портняжная

17. Какая мышца бедренной ноги является сгибателем?

1\ двухглавая 2\ четырехглавая 3\ портняжная 4\ икроножная

18. Под контролем каких систем органов сокращаются гладкие мышцы?

1\ головной мозг 2\ вегетативная нервная система 3\ эндокринная система

4\ спинной мозг

19. Что контролирует работу скелетных мышц?

1\ головной мозг 2\ вегетативная нервная система 3\ соматическая нервная система 4\ спинной мозг

20. По нервному волокну какого нейрона передается в спинной мозг возбуждение при ожоге?

1\ все перечисленное 2\ вставочный 3\ центростремительный

4\ центробежный.

Часть 2. Вместо точек напишите соответствующие слова и определения.

Полное или частичное нарушение целостности кости называют…

Изменения стопы, при которых уплощается её свод, называют…

Сустав- это-…

Плотную, сросшуюся с костью оболочку, обеспечивающую питание и рост кости в толщину, называют…

Повреждение кости без нарушения целостности кожи называют…

Стойкое смещение суставных костей, при котором головка одной кости выходит из суставной ямки другой, называют…

Привычное положение тела при стоянии и ходьбе называют…

Мышцы, противоположные по функции разгибателям, называют…

Искривление позвоночника называют…

Внутренняя среда организма

Состав внутренней среды организма: межклеточная жидкость, лимфа, кровь.

Состав и функции крови.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить понятие внутренняя среда организма, выяснить состав крови, значение и функции форменных элементов крови.

 

1

Цель: : получить новые знания.

Работая с текстом *40, составьте конспект по плану:

Состав внутренней среды организма

Функции и их характеристика

Состав крови

Плазма крови и её свойства

Работайте самостоятельно

Работайте с классом

2

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задание:

1. Внутреннюю среду организма составляют: А) кровь, желчь, межклеточное вещество Б) кровь, тканевая жидкость, цитоплазма клеток В) кровь, лимфа, межклеточное вещество

Г) кровь и лимфа.

2. Кровь состоит из: А) плазмы, эритроцитов, лейкоцитов

Б) плазмы, эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов

В) плазмы, лейкоцитов и тромбоцитов Г) межклеточной жидкости, лимфы, и клеток.

3. Какую из перечисленных функции не выполняет кровь:

А) транспортную Б) выделительную В) гуморальную Г) защитную Д) рефлекторную.

4. В состав плазмы крови не входит: А) белок Б) глюкоза

В) жир Г) ДНК.

5. Концентрация солей в физиологическом растворе равна:

А) 0,2 % Б) 0,9 % В) 0,6% Г) 0,5 %.

2. Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 5 баллов- *40 вопрос 7 стр. 164 учебника

Набрали 4-3 балла -*40 вопрос 6 стр.164 учебника

Набрали 2 и менее баллов- *40 вопрос 4 стр. 164 учебника.

Сообщения: «И.И.Мечников», «Т-лимфоциты и их значение», «СПИД».

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Модуль 2. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить понятие иммунитет, виды иммунитета, воспаление и механизм протекания инфекционных заболеваний.

 

1

Цель: выявить исходный уровень знаний.

Выполните тестовые задания:

1.Эритроциты – это: А) белые клетки крови, Б) кровяные пластинки В) красные клетки крови Г) смесь разных клеток.

2. Функция тромбоцитов: А) транспорт кислорода Б) транспорт углекислого газа В) свертывание крови Г) защита от инфекций.

3. Эритроциты образуются в: А) печени Б) селезенке

В) красном костном мозге Г) желтом костном мозге.

4. Одной из причин малокровия может быть: А) недостаток железа Б) повышенное содержание эритроцитов В) жизнь в горах Г) недостаток сахара.

5. Вторую группу крови можно перелить людям: А) с 1 или 2 группой Б) со 2 или 3 В) со 2 или 4 Г) со 2 группой.

Оцените свой уровень знаний

За каждый правильный ответ -1 балл.

Работайте самостоятельно

Самопроверка по листу контроля

 

Цель: получить новые знания.

1.В ходе самостоятельной работы подготовьте конспекты на вопросы:

1. Лейкоциты- число, строение, функции.

2. Воспаление и фагоцитоз.

3. Иммунитет, виды иммунитета

2. Заслушайте выступления одноклассников.

Работайте в группах

Работайте с классом

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задание:

1. Заслуга Л.Пастера заключается в том, что он: А) открыл условные рефлексы Б) создал теорию иммунитета В) открыл круги кровообращения Г) создал вакцины против ряда заболеваний.

2. Длительный иммунитет не вырабатывается против: А) кори Б) ветрянки В) гриппа Г) скарлатины.

3. Пострадавшему от укуса бешенной собаки следует ввести:

А) сыворотку Б) антибиотики В) вакцину Г)обезболивающие.

4. Аллергия может быть вызвана: А) любыми химическими веществами Б) антителами В) только чужеродными белками Г) только цветочной пыльцой или пылью.

5. Опасность СПИДа заключается в том, что он: А) вызывает простуду Б) приводит к потере иммунитета В) вызывает аллергию Г) передается по наследству.

Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 10 баллов- *42,43 вопрос 5 стр. 177 учебника

Выполнены задания с 1 и 2 ошибкамим- 8 баллов-*42,43 вопрос 6 стр.177 учебника

Выполнены задания с 3-мя и более ошибками - *42,43 вопрос 3 стр. 177 учебника.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Модуль 3. Иммунология на службе человека.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить задачи иммунологии, расширить понятие иммунитет, его виды, значение вакцин и сывороток, объяснить явления аллергии и тканевой несовместимости.

 

1

Цель: выявить исходный уровень знаний.

1.Выполните тестовые задания:

1.Иммунитет обеспечивается способностью:

А) гемоглобина присоединять и отдавать кислород

Б) крови образовывать тромб при ранениях

В) организма усваивать органические вещества

Г) организма вырабатывать антитела и фагоцитозом.

2. Какие вещества обезвреживают в организме человека и животных чужеродные тела и их яды?

А) ферменты Б) антитела В) антибиотики Г) гормоны

3. При планировании рождения ребенка важно учитывать наличие или отсутствие в крови родителей:

А) резус-фактора Б) антител против кори и скарлатины

В) веществ, влияющих на свертывание крови

Г) солей кальции и калия.

4. Лимфа, в отличие от крови не содержит

А) эритроцитов Б) глюкозы В) лейкоцитов

Г) тромбоцитов.

5. Предупредительные прививки защищают человека от

А) любых заболеваний Б) ВИЧ-инфекции

В) хронических заболеваний Г) большинства инфекционных заболеваний.

2.Оцените свой уровень знаний

За каждый правильный ответ -1 балл.

Работайте самостоятельно

Самопроверка по листу контроля

 

Цель: получить новые знания.

Прослушайте сообщения одноклассников о истории возникновения вакцин.

Выясните по каким факторам различаются группы крови человека стр. 97 Учебника и стр. 33-34 Р.Т.

Работайте с классом

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задание:

1 уровень – зад. 72 стр. 32 Р.Т.

2 уровень- зад. 77 стр. 33 Р.Т.

3 уровень – зад. 78 стр.34 Р.Т.

2. Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 10 баллов- *19 задание №1 стр. 99 учебника

Выполнены задания 1 и 2 уровня- 8 баллов-*19 вопрос 6 стр.99 учебника

Выполнены задания 1 уровня- 5 баллов- *19 вопрос 3 стр. 99 учебника.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Кровообращение

Кровообращение, его значение.

У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить какие органы образуют систему кровообращения, какое значение имеет кровеносная система, что представляют собой большой и малый круги кровообращения.

 

1

Цель: определить ваш исходный уровень знаний.

Ответьте на вопросы:

Антитела –это: А) особые клетки крови Б) вирусы и бактерии В) специальные гормоны Г) особые белки крови.

Прививка: А) не вызывает заболевания Б) может вызвать заболевание в ослабленной форме В) излечивает от возникшего заболевания Г) эффективна только вместе с сывороткой.

При заражении дифтерией не следует вводить больному: А) противодифтерийную сыворотку Б) ослабленных возбудителей болезни В) антибиотики Г) жаропонижающие лекарства.

Пересаженные от другого человека органы часто не приживаются потому, что у каждого человека индивидуальны: А) углеводы Б) аминокислоты В) жиры Г) белки.

В каком случае иммунитет является активным приобретенным: А) после введения вакцины Б) после введения сыворотки В) унаследованный от родителей Г) после лечения антибиотиками.

За каждый правильный ответ -1 балл.

Работайте самостоятельно

взаимопроверка по листу контроля

2

Цель: получить новые знания.

Слушая учителя, составьте схемы:

1.Строение кровеносной системы

2. Круги кровообращения

3. Типы кровеносных сосудов

4. Ток лимфы.

Работайте самостоятельно

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задания:

1. Обмен веществ между кровью и клетками происходит в: А) капиллярах Б) венах В) артериях Г) лимфатических сосудах.

2. Малый круг кровообращения заканчивается в: А) правом предсердии Б) левом желудочке В) правом желудочке Г) левом предсердии.

3. Наиболее важной функцией лимфатической системы является: А) выделение продуктов распада Б) транспорт кислорода В) синтез органических веществ Г) возвращение питательных веществ в кровь, иммунная защита.

4. Венозные клапаны: А) изменяют направление движения крови Б) подталкивают кровь к сердцу В) регулируют просвет сосудов Г) препятствуют обратному току крови.

5. Эпителий выстилает в артериях: А) наружный слой Б) средний слой В) внутренний слой Г) все три слоя.

2. Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 10 баллов- *44 вопрос №4 стр. 183 учебника

Выполнены задания с 2-3 ошибками - 8 баллов-*44 вопрос №3 стр.183 учебника

Выполнены задания с 4-5 ошибками - 5 баллов- *44 вопрос №1, 5 стр. 183 учебника.

Сообщения: «Инфаркт миокарда», «Инсульт», «Гипертония»

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Модуль 3. Строение и работа сердца.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить строение сердца и особенности его работы.

 

1

Цель: определить ваш исходный уровень знаний.

1. Установите соответствие:

1. Отдел сердца- начало малого круга кровообращения-

2. Отдел сердца- конец малого круга кровообращения-

3. Самые крупные вены-

4. Самая крупная артерия тела-

5. Отдел сердца- начало большого круга кровообращения-

6. Отдел сердца- конец большого круга кровообращения-

7. Артерии, по которым течет венозная кровь-

8. Вены, по которым течет артериальная кровь-

1. Левый желудочек 2. Левое предсердие 3. Правый желудочек 4. Правый желудочек 5. Аорта 6. Полые вены

7.Легочная вена 8. Легочная артерия.

2. Оцените свой уровень знаний:

За каждый правильный ответ -1 балл.

Работайте самостоятельно

самопроверка по листу контроля

2

Цель: получить новые знания.

1.Слушая учителя, найдите на рисунках 53, 54 и выданной модели части сердца.

2.Запишите определение: Автоматизм – это способность сердца…..

3. Прочтите статью «Сердечный цикл» и заполните таблицу:

Фазы цикла

Положение клапанов

Время, с

Сокращение предсердий

   

Сокращение желудочков

   

Пауза

   

Работайте с классом

Работайте самостоятельно

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выберите правильные суждения:

А) Наибольшее давление крови испытывают предсердия

Б) Соединения между клетками крови не препятствуют проведению возбуждения.

В) Левый желудочек мощнее правого.

Г) Правая половина сердца содержит артериальную кровь.

Д) В аорте и легочной артерии есть полулунные клапаны.

Е) Работа сердца полностью зависит от нервной системы.

Ж) Водители ритма сердца находятся в правом предсердии.

З) В ответ на раздражение сокращаются все мышечные волокна сердца.

И) Адреналин ослабляет сердечную деятельность.

К) Содержание в крови калия угнетает работу сердца.

2. Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 10 баллов- *45 вопрос №4 стр. 187 учебника

Выполнены задания с 1 или 2 ошибками - 8 баллов-*45 вопрос №3 стр.187 учебника

Выполнены задания с3 и более ошибками - 5 баллов- * 45 вопрос №2 стр. 187 учебника.

Сообщения: Алексей Александрович Кулябко

Владимир Александрович Неговский

Вильям Гарвей

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Модуль 4. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить закономерности движения крови по сосудам, научиться измерять скорость кровотока в капиллярах и артериальное давление в сосудах.

 

1

Цель: определить ваш исходный уровень знаний.

Ответьте на вопросы:

1. Сколько оболочек в строении сердца?

2. Где располагаются полулунные клапаны?

3. Какие клапаны чаще открыты?

4. Какой сосуд выходит из правого желудочка?

5. Какой сосуд выходит из левого желудочка?

2. Оцените свой уровень знаний:

За каждый правильный ответ -1 балл.

Работайте самостоятельно

взаимопроверка по листу контроля

2

Цель: получить новые знания.

1.Слушая учителя, составьте конспект по плану:

1. Пульс-

2. Скорость движения крови по венам:

3. Перераспределение крови в организме.

4. Причины движения крови

5. Артериальное давление.

Работайте с классом

Работайте самостоятельно

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задания:

1. Максимальным считается давление крови в: А) верхней полой вене Б) аорте В) правом желудочке Г) легочной артерии.

2. Пульс – это: А) скорость течения крови Б) колебания стенок сосудов В) величина давления крови на стенки сосудов Г) время прохождения крови по большому кругу.

3. Скорость кровотока максимальна в: А) нижней полой вене

Б) аорте В) легочной артерии Г) легочной вене.

4. Варикозное расширение вен характерно для: А) людей, стоящих у станка Б) пловцов В) водителей Г) пианистов.

5. К расширению сосудов может привести: А) избыток кислорода Б) недостаток углекислого газа В) повышенная влажность воздуха Г) недостаток кислорода.

2. Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 10 баллов- * 46 зад.! стр. 192 учебника

Выполнены задания с 1и-2 ошибками - 8 баллов-*46 вопрос №3 стр.191 учебника

Выполнены задания с 3и более ошибками- 5 баллов- *46 вопрос №4 стр. 192 учебника.

Сообщения: Гигиена сердечно- сосудистой системы

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Модуль 5. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: усвоить причины нарушения работы сердечно-сосудистой системы, научиться оказывать необходимую помощь при стенокардии, гипертоническом кризе и кровотечениях.

 

1

Цель: определить ваш исходный уровень знаний.

Закончите предложения:

1. Колебания стенок артерий называется ….

2. Нормальным у взрослого человека считается артериальное давление …..

3. Скорость движения крови в аорте равна …

4. Кровь движется по сосудам за счет разницы…..

5. Самая медленная скорость движения крови в ….

2. Оцените свой уровень знаний:

За каждый правильный ответ -1 балл.

Работайте самостоятельно

взаимопроверка по листу контроля

2

Цель: получить новые знания.

В ходе групповой работы подготовьте проекты ответов на вопросы:

1 группа- Сердце тренированного и нетренированного человека. Правила тренировки сердца.

2 группа – Последствия гиподинамии и курения.

3 группа – Первая помощь при стенокардии и гипертоническом кризе.

4 группа – Первая помощь при кровотечениях.

5 группа – Помощь при внутреннем и носовом кровотечении.

Заслушайте выступления групп.

Работайте в группах

Работайте с классом

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задания:

1 уровень-зад. №99 стр. 42 Р.Т.

2 уровень- зад. № 97 стр. 41 Р.Т.

3 уровень – зад. № 101 стр.43 Р.Т.

2. Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 10 баллов- *24,25 лаб.раб. стр. 124 учебника.

Выполнены задания 1и 2 уровня - 8 баллов-*24,25 вопрос №2 стр.125 учебника

Выполнено 1 задание- 5 баллов- *24,25 вопрос №1 стр. 129 учебника.

Повторить основные положения главы 6 стр.129-130 учебника.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Контроль 6. Обобщение: Взаимосвязь дыхания и кровообращения

Признак, по которому можно судить о тренированности человека – это:

а\ частота пульса без нагрузки б\ диаметр мышечного волокна

в\ участие в школьных соревнованиях г\ разряд по шахматам.

При кровопотерях значительная часть кровеносных сосудов:

а\ рефлекторно расширяется б\ рефлекторно суживается

в\ не изменяет своего просвета г\ закрывается.

Не суживаются при кровопотерях сосуды:

а\ могза и коронарные сосуды сердца б\ почек в\ скелетных мышц и кожи

г\ желудка и печени.

При сильном венозном кровотечении следует:

а\ наложить давящую повязку б\ наложить жгут выше раны

в\ обработать рану йодом г\ промыть рану и обработать её йодом.

5. У больного обнаружены жировые отложения в мышце сердца. Наиболее вероятная причина этого: а\ курение б\ чрезмерные физические нагрузки

в\ алкоголизм г\ постоянное умственное напряжение.

6.Исключите лишнее понятие:

а\ предсердие б\ желудочек в\ кровообращение г\ миокард д\ перикард.

7. значительное повышение кровяного давления может вызвать:

а\ инсульт б\ прекращение синтеза белков в клетках мозга в\ потеря иммунитета

г\ диабет.

8. Расставьте фазы сердечного цикла в правильной последовательности:

а\ сокращение желудочков б\ пауза в\ сокращение предсердий г\ расслабление предсердий.

9. Больным, страдающим заболеваниями сердца, следует употреблять продукты, содержащие: а\ калий б\ натрий в\ кальций г\ железо.

10. Тонометром измеряют кровяное давление в:

а\ плечевой артерии б\ сонной артерии в\ лучевой артерии г\ аорте.

11. Большой круг кровообращения заканчивается в:

а\ правом желудочке б\ левом предсердии в\ левом желудочке г\ правом предсердии

12. Неполное закрытие трехстворчатого клапана приведет к обратному забросу крови в: а\ правое предсердие б\ левое предсердие в\ аорту г\ легочную вену.

13. Найдите связь между понятиями: гипертония: 180\ 100= гипотония: -----

а\ 120\80 б\ 150\110 в\ 90\60 г\ 130\90.

14. Скорость крови максимальна в:

а\ нижней полой вене б\ аорте в\ легочной артерии г\ легочной вене.

15. Малый круг кровообращения заканчивается в:

а\ правом желудочке б\ левом предсердии в\ левом желудочке г\ правом предсердии.

Дыхание

Модуль 2. Легкие. Легочное и тканевое дыхание.

У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить строение и местоположение легких, их работу; механизм вдоха и выдоха.

 

1

Цель: определить ваш исходный уровень знаний.

1. Установите соответствие:

А. Не пропускает пищу в гортань.

Б. Не дают трахее сужаться.

В. Очищает вдыхаемый воздух от пыли и микробов и согревает.

Г. Поверхностный слой воздухоносных путей.

Д. Начальная часть воздухоносного пути.

Е. Выстилает наружную поверхность легких.

Ж.. Покрывает стенку грудной полости изнутри.

З.Самая длинная часть воздухоносного пути.

И. Место газообмена между легкими и кровью.

К. Место диффузии газов.

1. Слизистая оболочка. 2. Легочные пузырьки. 3. Легкие.

4. Бронхи. 5. Трахея. 6. Надгортанник. 7.Гортань. 8. Хрящевые полукольца. 9. Плевра. 10. Носовая полость.

2. Оцените свой уровень знаний:

За каждый правильный ответ-1 балл.

Работайте самостоятельно

самопроверка по листу контроля

2

Цель: получить новые знания.

1. Заслушайте сообщения одноклассников об инфекционных заболеваниях органов дыхания.

2. В ходе самостоятельной работы текстом * 27 учебника дайте определения терминам:

«Ворота легких»- Пристеночная плевра-

Легочная плевра- Плевральная полость-

3. Слушая объяснения учителя, запишите в тетрадь последовательность событий при газообмене:

Газообмен в легких: Газообмен в тканях:

1. 1.

2. 2.

Работайте самостоятельно, делайте записи в тетради.

Работайте с классом

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задание:

1 уровень –вопрос №2 стр.141 Учебника

2 уровень-вопрос №3 стр.141 Учебника

3 уровень –зад. № 113 стр.47 Р.Т.

2. Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 10 баллов- *27 задание ! стр. 141 учебника

Выполнены задания 1 и 2 уровня- 8 баллов-*27 вопрос 4стр.141 учебника

Выполнены задания 1 уровня- 5 баллов- *27 вопрос 1 стр. 141 учебника.

Сообщения: «Действие никотина на органы дыхания»

«Источники загрязнения атмосферного воздуха»

«Воздушная среда и её охрана», «Пыль и борьба с ней»,

«Аллергия». Инфекционные заболевания органов дыхательной системы».

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Регуляция дыхания. Гигиена дыхания.

У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить процессы нервной и гуморальной регуляции дыхания, правила гигиены, которые следует соблюдать с целью предупреждения заболеваний органов дыхания.

 

1

Цель: определить ваш исходный уровень знаний.

1. Установите соответствие:

А.Тонкая пленка на поверхности.

Б. Пространство между плеврами.

В. Поступает из крови в легкие.

Г. Поступает из тканей в кровь.

Д. Поступает из легких в кровь.

Е. Поступает из крови в ткани.

Ж. Клетки разносчики кислорода.

З.Причина газообмена в легких.

И. Продукт распада органических веществ.

К. Место входа в легкие бронхов и кровеносных сосудов.

1.Гемоглобин. 2.Кислород. 3.Углекислый газ.

4.Диффузия. 5.Ворота легких. 6.Плевральная полость. 7.Эритроциты. 8.Плевра. 9. Лейкоциты.10.Плевральная полость.

2. Оцените свой уровень знаний:

За каждый правильный ответ-1 балл.

Работайте самостоятельно

самопроверка по листу контроля

2

Цель: получить новые знания.

1. В ходе самостоятельной работы текстом * 50 учебника составьте схему:

Виды регуляции дыхания

Нервная Гуморальная

2. В ходе групповой работы подготовьте опорные конспекты по вопросам:

1 группа- Действие никотина на органы дыхания.

2 группа – Состав воздуха и его охрана.

3 группа – Повреждения голосового аппарата.

4 группа – Инфекционные заболевания органов дыхания.

3. Заслушайте выступления групп.

4. Просмотрев видеофрагмент, отработайте порядок действий при оказании первой помощи при остановке дыхания.

Работайте самостоятельно, делайте записи в тетради.

Работайте с классом

3

1. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 10 баллов- *50,51 сообщения стр.2 10 учебника

Выполнены 2 задания - 8 баллов-*50,51 вопрос 2 стр.210 учебника

Выполнено 1 задание - 5 баллов- *50,51 вопрос 1стр. 210 учебника.

Сообщения: «Действие никотина на органы дыхания»

«Туберкулез», «Рак легких», «Первая помощь при остановке дыхания».

Лист контроля: А-8 Б-6 В-3 Г-3 Д-2 Е-2 Ж-7 З-4 И-3 К-5.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Модуль 4. Функциональные возможности дыхательной системы.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить понятие ЖЕЛ, функциональные возможности дыхательной системы; научиться оказывать первую помощь при нарушении дыхания.

 

1

Цель: определить ваш исходный уровень знаний.

Выполните тестовые задания:

Дыхание – это: а\ процесс поглощения кислорода и выделения углекислого газа б\ процесс окисления органических веществ с выделением химической энергии в\ совокупность процессов а и б г\ газообмен в легких.

Газообмен- это процесс: а\ поглощения кислорода б\ выделения углекислого газа в\ поступления вдыхаемого воздуха в легкие г\ обмена газами между организмом и средой путем диффузии.

При вдохе: а\ диафрагма не изменяется б\ мышцы диафрагмы расслабляются в\ сокращаются мышцы брюшной стенки и туловища г\ сокращаются межреберные мышцы и мышцы диафрагмы.

Дыхательный центр расположен: а\ в продолговатом мозге б\ в коре больших полушарий в\ в мозжечке г\ в спинном мозге.

Гемоглобин –это: а\ дыхательный пигмент б\ форменный элемент крови в\ белок, переносящий кислород г\ вещество, входящее в состав плазмы всех хордовых.

Углекислый газ образуется: а\ в легких б\ в клетках тела в\ в воздухоносных путях г\ в эритроцитах.

Возбудителем туберкулеза является: а\ ВИЧ б\ палочка Коха в\ сенная палочка г\ канцерогенные вещества.

Табачный дым , отрицательно влияет на вегетативную нервную систему и нарушает работу: а\ сердца и легких б\ желудка и кишечника в\ кровеносных сосудов г\ органов зрения и слуха.

За каждый правильный ответ-1 балл.

Работайте самостоятельно

самопроверка по листу контроля

2

Цель: получить новые знания.

Выполните Лабораторную работу № 11. «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».

Сделайте вывод по результатам работы.

В ходе работы с текстом *29 , дайте определения понятий:

ЖЕЛ-

Остаточный объем-

Дыхательный объем-

Обсудите с классом данные понятия.

Прослушайте сообщения о вреде никотина, о туберкулезе и раке легких и выполните зад. №121 стр. 50 Р.Т.

Работайте самостоятельно, делайте записи в тетради.

Работайте с классом

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задание:

1 уровень –вопрос №9 стр.153 Учебника

2 уровень-вопрос №10 стр.153 Учебника

3 уровень –выполните эти задания практически

2. Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 10 баллов- *29 задание ! №1стр. 153 учебника

Выполнены задания 1 и 2 уровня- 8 баллов-*29 зад. ! стр.153 учебника

Выполнены задания 1 уровня- 5 баллов- *29 вопрос 10 стр. 153 учебника.

Сообщения: «Туберкулез», «Рак легкого», «Первая помощь при нарушении дыхания»

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Пищеварение

Модуль 1. Питание и пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы.

У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить строение пищеварительной системы, научиться различать понятия питание и пищеварение.

 

1

Цель: определить ваш исходный уровень знаний.

Сформулируйте определения понятий:

Питание-

Пищеварение-

2. Обсудите полученные определения с классом..

Работайте самостоятельно

2

Цель: получить новые знания.

1. Обсудите ход превращения в организме человека пищевых продуктов в питательные вещества

2. Работая с текстом *52 стр. 211-212, составьте схему:

Органы пищеварения

/ \

Пищеварительный канал Пищеварительные железы

- -

- -

3. Основные функции органов пищеварения:

- - -

4. Запишите этапы процесса пищеварения в правильной последовательности:

Всасывание органических веществ в кровь и лимфу.

Расщепление углеводов, белков и жиров ферментами пищеварительных соков до составных частей.

Удаление не переваренных остатков пищи из организма.

Механическая обработка пищи в ротовой полости, её размельчение и смешивание с пищеварительными соками.

5. Примите участие в обсуждении заданий.

Работайте самостоятельно, делайте записи в тетради.

Работайте с классом

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задание:

1 уровень – В какой отдел пищеварительной системы открываются протоки печени, поджелудочной железы и слюнных желез?

2 уровень- Могут ли микроорганизмы, живущие в кишечнике приносить пользу? Если да, то какую?

3 уровень – Почему нам необходимы продукты как растительного, так и животного происхождения, как сырые, так и вареные?

2. Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 10 баллов- *52 сообщения

Выполнены задания 1 и 2 уровня- 8 баллов-*52 вопрос 2 стр.213 учебника

Выполнены задания 1 уровня- 5 баллов- *52 воп. №1 зад.стр. 213 учебника.

Сообщения: «Заболевания зубов», «Уход за зубами».

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Модуль 2. Пищеварение в ротовой полости.

У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить значение механической и химической обработки пищи, строение и форму зубов; научиться ухаживать за зубами и предупреждать их заболевания.

 

1

Цель: определить ваш исходный уровень знаний.

1. Установите соответствие:

А. Самая большая железа-

Б. Начальная часть толстой кишки-

В. Самый длинный орган-

Г. Отдел, следующий за желудком-

Д. Кишка в форме подковы-

Е. Вырабатывает желчь-

Ж. Соединяет ротовую полость и глотку с желудком-

З. Завершает расщепление питательных веществ

1. пищевод. 2.аппендикс. 3. желудок. 4.печень. 5. тонкий кишечник. 6.слепая кишка 7. прямая кишка 8. двенадцатиперстная кишка. 9. поджелудочная железа. 10. толстый кишечник.

2. Оцените себя- 1 балл за каждое соответствие.

Работайте самостоятельно

Самооценка по ключу

2

Цель: получить новые знания.

1.В ходе групповой работы выясните, как осуществляется пищеварение в ротовой полости.

1 группа- Язык. Рецепторы вкуса, их значение.

2 группа- Слюнные железы.

3 группа- Строение зубов.

4 группа- Уход за зубами.

5 группа- Заболевания зубов.

2. Заслушайте выступления групп.

Работайте самостоятельно, делайте записи в тетради.

Работайте с классом

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задание:

1 уровень – практическая работа № 10 стр. 270 учебника

2 уровень- вопрос №2 стр. 217 учебника

3 уровень –вопрос №3 стр. 217 Учебника.

2. Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 10 баллов- *53 сообщения

Выполнены задания 1 и 2 уровня- 8 баллов-*53 вопрос ! стр.217 учебника

Выполнены задания 1 уровня- 5 баллов- *53 вопрос №1 стр. 217 учебника.

Сообщения: «Вредные привычки и пищеварение», «Гастрит и язвенная болезнь», «Заболевания печени».

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Модуль 3. Пищеварение в желудке и кишечнике.

У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить строение и функции желудка и двенадцатиперстной кишки, рассмотреть действие пищеварительных ферментов.

 

1

Цель: определить ваш исходный уровень знаний.

Выполните тестовые задания:

1. Питательные вещества не выполняют функцию:

а\ строительную б\ энергетическую в\ двигательную г\ транспортную.

2. Слюнные железы принимают участие в расщеплении:

а\ белков б\ жиров в\ углеводов г\ белков и углеводов.

3. Продуктом расщепления каких продуктов является глюкоза:

а\ минеральных солей б\ белков в\ углеводов г\ жиров.

4. Расщеплением каких продуктов является глицирин:

а\ минеральных солей б\ белков в\ углеводов г\ жиров.

5. Какие ферменты вырабатывают слюнные железы:

а\ пепсин б\ трипсин в\ амилаза г\ мальтаза.

6. Почему у человека болит зуб, когда через дупло внутрь проникают бактерии:

а\ воспаление пульпы б\ нарушение кровообращения в\ разрушение дентина г\ разрушение эмали.

Оцените свой уровень знаний:

За каждый правильный ответ – 1 балл.

Работайте самостоятельно

Самопроверка по листу контроля

2

Цель: получить новые знания.

1. В ходе групповой работы с текстом * 54, 55, подготовьте опорные конспекты по вопросам:

1 группа- Желудок

2 группа- Двенадцатиперстная кишка

3 группа- Пищеварительные железы

4 группа – Микроорганизмы кишечника.

2. Заслушайте выступления групп.

3. Заслушайте дополнительный материал, подготовленный в сообщениях.

Работайте с классом

делайте записи в тетради.

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Желудок – это: 1) мешкообразное расширение пищеварительного канала 2) пищеварительная железа 3) отдел толстого кишечника 4) орган выделительной системы.

2. В желудке перевариваются в основном 1) белки 2) жиры 3) углеводы 4) сахара.

3. Болезнетворные микроорганизмы в желудке уничтожает 1) муцин 2) лизоцим 3) соляная кислота 4) фосфорная кислота.

4. Механизмы пищеварения в желудке изучал: 1) Л.Пастер 2) И.И.Мечников 3) И.П. Павлов 4) И.М. Сеченов.

5. Заболеванием желудка является: 1) пульпит 2) цирроз 3) гастрит 4) отит.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 10 баллов- *54,55 вопрос № 2 стр. 225 учебника

Выполнены задания 1 и 2 уровня- 8 баллов-*54, 55 вопрос 4 стр.225 учебника

Выполнены задания 1 уровня- 5 баллов- *54, 55 вопрос № 3 стр. 225 учебника.

Сообщения: «Аппетит», «Рациональное питание», «Пищевые отравления», «Глистные заболевания»

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Модуль 4. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Регуляция пищеварения.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить процесс всасывания питательных веществ в кишечнике, механизмы регуляции пищеварения.

 

1

Цель: определить ваш исходный уровень знаний.

Выполните тестовые задания:

Объем желудка в среднем равен:

а\ 1-2 л б\ 3л в\ 4-6 л г\ 6-10 л.

2. Начальным отделом тонкого отдела тонкого кишечника является: а\ тощая кишка б\ желудок в\ двенадцатиперстная кишка г\ слепая кишка.

3. Ферменты -это:

а\ биологические катализаторы б\ ингибиторы

в\ инертные вещества г\ побочные продукты.

4. Кишечный сок имеет реакцию:

а\ слабокислую б\ сильнокислую в\ щелочную г\ нейтральную.

5. Проток поджелудочной железы впадает в:

а\ желудок б\ двенадцатиперстную в\ тощую г\ ободочную кишку.

6. Ферменты, содержащиеся в соке поджелудочной железы, расщепляют: а\ белки б \жиры в\ углеводы

г\ белки, жиры и углеводы.

Оцените свой уровень знаний:

За каждый правильный ответ – 1 балл.

Работайте самостоятельно

взаимопроверка по листу контроля

2

Цель: получить новые знания.

1. Рассмотрите рис. 77 стр 171 учебника и составьте схему:

Всасывание в кишечнике

Однослойный эпителий микроворсинок

/ \

Кровеносные сосуды глицерин и жирные кислоты

/ \

Аминокислоты, глюкоза жиры

/ \

Печень лимфатические сосуды

Жировое депо

1. В ходе групповой работы с текстом * 33, 34 подготовьте опорные конспекты по вопросам:

1 группа-Печень и её роль в организме.

2 группа- Толстый кишечник.

3 группа- Нервная регуляция пищеварения.

4 группа – Гуморальная регуляция пищеварения.

2. Заслушайте выступления групп.

3. Заслушайте дополнительный материал, подготовленный в сообщениях.

Работайте с классом

делайте записи в тетради.

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1.Выполните задание:

1 уровень –зад. №136 стр.56 Р.Т.

2 уровень- зад. №137 стр. 56 Р.Т.

3 уровень – зад. № 138 стр. 57 Р.Т.

2. Примите участие в обсуждении выполненных заданий.

3. Оцените свою работу на уроке и выберите дифференцированное домашнее задание:

Выполнены все задания- 10 баллов- *33,34 вопрос №1-3 стр. 177 учебника

Выполнены задания 1 и 2 уровня- 8 баллов-*33, 34 вопрос № 3 стр.174 учебника

Выполнены задания 1 уровня- 5 баллов- *33,34 вопрос №5 стр. 174 учебника.

Сообщения: «Кишечные инфекции: Ботулизм, Холера, Дизентерия, Сальмонеллез».

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

Контроль Пищеварение.

Расщеплением каких продуктов является глюкоза?

а\ минеральных солей б\ белков в\ углеводов г\ жиров

Расщеплением каких продуктов является глицерин?

а\ минеральных солей б\ белков в\ углеводов г\ жиров

Для расщепления каких веществ необходима кислая реакция?

а\ минеральных солей б\ белков в\ углеводов г\ жиров

Какую роль играет печень в обмене веществ?

а\ осуществляет синтез белка б\ всасывание питательных веществ в кровь

в\ выработка желчи г\ стимулирует движения кишечника

Какие ферменты вырабатывает желудок?

а\ пепсин б\ трипсин в\ амилаза г\ мальтоза

Какой ученый изучал процесс пищеварения в желудочно-кишечном тракте?

а\ Павлов б\ Сеченов в\ Успенский г\ Дарвин

7.Общее количество зубов у взрослого составляет:

а\ 20 б\ 34 в\ 32 г\ 26

8.Какой объем желудка у взрослого человека?

а\ 2-3 л б\ 1-1,5 л в\ 3-4 л г\ 4-5 л

9. Длина тонкого кишечника составляет:

а\ 1-1,5 м б\ 5-6 м в\ 3-4 м г\10-12 м

10. Какие вещества всасываются в лимфатическую систему?

а\ глицерин б\ глюкоза в\ аминокислоты г\ карбоновые кислоты

11. Где происходит всасывание воды?

а\ прямая кишка б\ желудок в\ тонкий кишечник г\ толстый кишечник

12. Где обитают микроорганизмы, участвующие в процессе пищеварения?

а\ двенадцатиперстная кишка б\ толстая кишка в\ слепая кишка

г\ тонкая кишка

Установите соответствие.

Пищевод. 2.Аппендикс. 3. Желудок. 4. Печень. 5. Тонкая кишка. 6. Слепая кишка. 7. Прямая кишка. 8. Двенадцатиперстная кишка. 9. Поджелудочная железа. 10. Толстая кишка.

1.Самая большая железа.

2. Начальная часть толстой кишки.

3.Самый длинный орган.

4.Отдел, следующий за желудком.

5. Кишка в форме подковы.

6. Вырабатывает желчь.

7. Соединяет ротовую полость и глотку с желудком.

8. Завершает расщепление питательных веществ.

9. Отдел всасывания продуктов расщепления питательных веществ.

10. Место обитания кишечной палочки.

Обмен веществ и превращение энергии

.Пищевой рацион и энерготраты человека.

№ У.Э.

Содержание

деятельность

0

Цель: изучить понятие пищевой рацион, установить зависимость энерготрат человека от физической нагрузки, научиться составлять суточный рацион питания..

 

1

Цель: выявить ваш исходный уровень знаний.

Установите соответствие:

А. Источник энергии в организме.

Б. Самое энергитически ценное органическое вещество.

В. Всасывается без расщепления при пищеварении.

Г. Биологически активные вещества.

Д. Обязательные вещества в пище человека.

Е. Необходимы для лечения авитоминозов.

Ж. Разрушаются при кипячении.

З. Отсутствие вызывает цингу.

И. Отсутствие вызывает куриную слепоту и нарушает рост.

К. Отсутствие вызывает рахит.

1. Витамин А. 2. Витамин В. 3. Витамин С. 4. Витамин Д.

5. Белки. 6. Жиры. 7. Углеводы. 8.Витамины. 9. Вода.

2. Проверьте правильность выполнения задания.

За каждую правильную букву – 1 балл.

Работайте самостоятельно

взаимопроверка по ключу

2

Цель: получить новые знания.

Слушая объяснения учителя, составьте определения:

Основной обмен-

Общий обмен-

2. Составьте схему, используя термины Энерготраты Калорийность Дистрофия Ожирение.

3. Запишите в тетрадь энергетическую емкость пищи:

1г белков-

1г жиров-

1г углеводов-

Работайте с классом,

делайте записи в тетради.

3

Цель: закрепить и углубить полученные знания:

1. Используя статьи в учебнике «Нормы питания» и «Режим питания» стр. 194-195 и раздаточный материал «Калорийность продуктов питания», выполните задания:

1 уровень- зад. №153 (1) стр.63 Р.Т.

2 уровень – зад. 153 (2) стр. 63 Р.Т.

3 уровень – Составьте свой суточный рацион питания.

4. Оцените свою работу на уроке, выберите дифференцированное домашнее задание:

Все задания выполнены верно-- 10 баллов -*38 Лабораторная работа стр.196 учебника.

Выполнены задания 1 и 2 уровня -- 8 баллов - * 38 составьте свой суточный рацион.

Выполнены задания 1 уровня – 5 баллов --- *38 вопрос № 5 стр. 196 Учебника.

Сообщения: о заболеваниях связанных с нарушением обмена веществ: Ожирение, Дистрофия.

Работайте самостоятельно

Осуществите самопроверку

Осуществите самоконтроль

 

57

 

 

Опубликовано


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.