Данная разработка подойдет для детей с ТМНР. Цель данной разработки познакомить обучающихся со значением физкультуры и спорта в жизни школьника.

Конспект классного часа обобщить и закрепить понятия «овощи» и «фрпредназначен для детей с ТМНР. Данная методическая разработка поможет познакомить с понятиями «витамины» и продуктами, в которых они находятся.

В этом году исполняется 74 года со Дня Победы в Великой Отечественной войне. Эта дата очень значима для нашей страны. Обучающиеся младших классов с интеллектуальными нарушениями в силу своих возможностей не всегда понимают значимость этого события. Но тем не менее они должны знать свою историю, гордиться подвигом нашего народа и осознавать в какой -то мере, что такое война, мир. Поэтому было решено начать реализацию своих планов с самого близкого для этих детей –вспомнить своих прадедов, прапрабабушек, кто воевал и как они прожили самую страшную войну.

Данное пособие могут использовать на своих занятиях воспитатели, дефектологи, логопеды, педагоги-психологи, а также родители.

Работа с такими карточками-картинками направлены на развитие воображения, внимания, зрительного восприятия. Аудитория: дошкольники, младшие школьники.

Для занятия необходимо: мультимедийная презентация, компьютер, наглядно-демонстрационный материал - готовая поделка «Сказочная сова», цветной картон, простые карандаши, ножницы, клеевой пистолет, клей пва карандаш, шаблоны (глаза, зрачок, клюв, лапки, брови, крылья), CD диски, фрагмент из мультфильма «Винни Пух», «Сова дарит хвост Иа».

Классный час проведен в нетрадиционной форме – познавательной игры. На протяжении всего занятия формировала общечеловеческие ценности (моральные и духовные).

Тематика связан со здоровым образом жизни. Я сделала стенгазету для обучающихся нашей коррекционной школы-интерната. Материал подобран для обучающихся с 6 по 9 класс.

Форма проведения: индивидуальная Ведущий метод: куклотерапия Аудитория: обучающийся 2 класса с интеллектуальными нарушениями На занятие отводится 25 минут Цель: создание условий для формирования коммуникативных навыков, коррекции когнитивных процессов и мелкой моторики рук

Содержание Введение………………………………………………………………………… Глава 1 . Психолого-педагогические основы развития критического мышления учащихся с нарушением зрения. 1.1. Теория мышления в тифлопсихологии…………………………………... 1.2. Технология развития критического мышления…………………………. Глава 2. Система работы по развитию критического мышления учащихся с нарушением зрения. 2.1. Приемы и методы развития критического мышления подростков с нарушением зрения на уроках музыки………………………………….. 2.2. 2.3. Заключение………………………