АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА КУРСА ПО ВЫБОРУ "ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ (ДЛЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ И КЛАССОВ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ БИОЛОГИИ, ХИМИИ И ОСНОВ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ)"

Уварова Ольга Александровна

Формирование речевой культуры учащихся. Авторская программа элективного курса для профильных классов и классов с углубленным изучением биологии, химии и основ медицинских знаний. Подробные конспекты занятий. Учебное пособие.

Аннотация

Раннее профессиональное самоопределение и качественная профильная подготовка на этапе обучения в школе – это приоритетный курс, обозначенный в рамках Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Разработанный элективный курс позволяет решить проблему профильной подготовки будущих специалистов в области биологии, химии и медицины средствами русского языка.

Особенностью разработанного курса является его практическая направленность и интегрированность содержания. Качество освоения курса определяется в результате выполнения разнообразных практических заданий – составления кластера, написания сказки, проведения и оформления учебного исследования.

В пособии дается авторская программа курса, подробные конспекты всех занятий, список литературы для учителей и учащихся, критерии оценивания качества работы, богатый и разнообразный дидактический материал, который позволит осуществить знакомство с материалом увлекательно и продуктивно.

Учебное пособие предназначено для учителей-филологов, преподавателей, студентов педагогических вузов и других специалистов, занимающихся проблемой повышения качества образования.

Рекомендуем также познакомиться с другими пособиями серии, поскольку формы и приемы работы, представленные в них, могут быть широко использованы в учебном процессе.

Авторская Программа курса по выбору

ФОРМИРОВАНИЕ речевой культуры учащихся

(Для профильныХ классов и классов с Углубленным изучением биологии, ХИМИИ и основ медицинских знаний) (10 часов)

ВВЕДЕНИЕ

Элективные курсы наряду с базовыми предметами являются неотъемлемой частью современного школьного учебного плана. Элективные курсы предлагаются учащимся на этапе предпрофильной и профильной подготовки.

Элективный учебный курс (название происходит от лат слова, имеющего значение «избирательный») – это обязательный предмет по выбору. Обязательность в данном случае означает, что посещение занятий и выполнение заданий становится обязательным для ученика после того, как он добровольно выбрал курс среди нескольких предложенных на выбор, руководствуясь своими интересами и личными потребностями.

Элективные учебные дисциплины имеют ряд отличий от базовых дисциплин:

они рассчитаны на небольшое количество часов (ориентировочно - от 5 до 30 ч.) и реализуются за счет школьного компонента;

содержание базируется на информации из обязательных программных предметов, но не дублирует сведения, а расширяет, углубляет представление об основных понятиях и явлениях либо выходит за рамки основных курсов;

содержание и (или) организация деятельности при изучении элективного курса носит оригинальный характер;

отобранное содержание элективных курсов должно, с одной стороны, соответствовать познавательным возможностям школьников, а с другой - предоставлять ученику опыт работы на уровне повышенных требований, поскольку элективный курс – это в первую очередь курс развивающий;

в организации занятий при изучении курсов необходимо максимально задействовать потенциал активных форм работы, поскольку курс должен быть ориентирован на овладение способами деятельности, речевого поведения в разнообразных жизненных ситуациях и при решении разнообразных проблем;

на первых позициях при реализации элективных курсов стоит развитие учебной мотивации учащихся; для поддержания внутренней мотивации большое значение приобретает индивидуализация заданий, что может выражаться в вариативности предлагаемых заданий, в оформлении записей, в постановке проблем разных уровней;

работа учеников на занятиях преимущественно не оценивается, и полученные результаты не могут влиять на оценивание успеваемости по какой-либо базовой дисциплине, они должны помогать ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы;

итогом изучения курса непременно должно быть создание какого-либо образовательного продукта: проекта, исследовательской работы, сочинения, компьютерной программы, произведения разных жанров искусства, газеты.

В зависимости от поставленных задач, особенностей содержания и специфики форм деятельности, все элективные курсы разделяются не несколько групп:

1) курсы-тренинги и курсы-консультации, позволяющие подготовить учеников к сдаче ЕГЭ, восполнить имеющиеся пробелы в знаниях; такие курсы в содержательном плане базируются на базовом материале основных учебных дисциплин, по сути являются поддерживающими для их изучения, они не превышают базовый уровень сложности, содержание курсов в этом случае выстраивается на основе обобщения и повторения всех известных сведений, реже - строится на основе одного или нескольких тем и разделов курса;

2) курсы углубленного изучения сведений профильной дисциплины; содержание таких курсов преимущественно строится на основе одной или нескольких тем, разделов основной дисциплины, раскрывая их более многогранно, чем в процессе базового изучения, демонстрируя новые возможности известных явлений, нетрадиционное применение знаний;

3) интегрированные курсы, позволяющие выявить связи между двумя и более учебными дисциплинами либо между различными темами и видами деятельности внутри одной дисциплины;

4) курсы-практикумы, главная задача которых – профессиональное самоопределение школьника с помощью знакомства его с основами профессиональной деятельности через выполнение практических заданий, планирование и реализацию проектов, что позволяет школьнику утвердиться в правильности сделанного им выбора направления дальнейшего обучения;

5) курсы, расширяющие общий кругозор учащихся, направленные на удовлетворение их познавательных интересов; содержание таких курсов обычно выходит за рамки учебных дисциплин.

Поскольку деление на группы носит весьма условный характер, многие из предлагаемых для изучения элективных курсов реализуют сразу несколько задач и могут одновременно входить в несколько групп, однако ведущая цель таких курсов позволяет увидеть преимущественное направление работы, отбора содержания, форм деятельности и достигаемого в итоге результата.

Разработанный интегрированный элективный курс предполагает отбор содержания и организацию работы на основе интеграции (интеграция – «объединение, соединение, суммирование»). Интеграция позволяет обеспечить развитие личности, поскольку интеграция создает условия для выхода на более высокий уровень осмысления; совершенствования индивидуально – личностного аппарата познания; развития свободы мышления; формирования креативности учащихся.

Именно интеграция позволяет, соединив изучение тем различных дисциплин, ликвидировав повторения и дублирования материала в разных предметах, не только сэкономить время, но и сделать изучение более глубоким, осмысленным, системным, сам процесс обучения проводить в оптимальном режиме, а главное - создавать единую картину мира на научной основе. Особое внимание к интегрированным курсам должно быть обращено при проектировании содержания обучения учащихся старших профильных классов и классов с углубленным изучением дисциплин. В таких классах обучаются одаренные школьники или ученики, определившиеся с выбором будущей профессии. Таких детей отличает высокий уровень мотивации и наличие любознательности, познавательного интереса, но только в узких рамках предпочтительных дисциплин. Работа с такими учащимися должна быть направлена на открытие привлекательности смежных дисциплин, показ новой информации, остающейся ранее за пределами их внимания, в качестве источника ценной информации в выбранной отрасли знаний.

Именно о таком способе обучения рассказывает с долей юмора известный биолог и зоолог Джеральд Даррелл в одной из своих книг:

«В математике мы так и не добились больших успехов.

Гораздо лучше обстояло дело с географией, потому что Джордж сумел придать этому предмету зоологическую окраску. Мы вычерчивали с ним огромные карты, изборожденные горами, и потом наносили в определенных местах условные знаки вместе с изображением самых интересных животных, которые там водились. Таким образом, у меня выходило, что основная продукция Цейлона — слоны и чай, Индии — тигры и рис, Австралии — кенгуру и овцы, а в океанах голубые плавные линии морских течений несли с собой не только ураганы, пассаты, хорошую и плохую погоду, но также китов, альбатросов, пингвинов и моржей…

Уроки истории сначала проходили у нас без заметных успехов, пока Джордж не сообразил, что, если к унылым фактам прибавить чуточку зоологии и привлечь какие-нибудь совсем посторонние подробности, можно вполне завладеть моим вниманием. Таким образом, мне стали известны некоторые исторические данные, которые, насколько я знаю, нигде раньше не были зафиксированы. От урока к уроку я следил с затаенным дыханием, как Ганнибал переходит через Альпы. Меня мало беспокоили причины, толкнувшие его на такой подвиг, и я совсем не интересовался, что он думал делать на той стороне. Зато в этой экспедиции, очень плохо, на мой взгляд, организованной, меня привлекала возможность узнать имена всех до одного слонов. Мне также стало известно, что Ганнибал специально назначил человека не только кормить и оберегать слонов, но и давать им в холодную погоду бутылки с горячей водой. Этот интересный факт, очевидно, остался неизвестен большинству серьезных историков. Еще одна подробность, о которой не упоминают книги по истории, касалась Колумба. Когда он ступил на землю Америки, первые его слова были: «Боже мой, глядите… ягуар!» После такого введения как можно было не заинтересоваться историей этого континента? Таким вот образом Джордж, имея на руках нерадивого ученика и совсем неподходящие книги, старался оживить свое преподавание и сделать уроки интересными». (Джеральд Даррелл Моя семья и другие звери. – М.: Мир, 1986.)

В предлагаемой программе элективного курса предусмотрена не только междисциплинарная интеграция, но реализация одновременно нескольких образовательных задач: расширение кругозора учащихся, обеспечение профессионального самоопределения будущих выпускников, качественная подготовка к экзаменам посредством усиления учебной мотивации и формирования стойкого познавательного интереса. Программа составлена на основе образовательного стандарта нового поколения и рекомендаций национальной инициативы «Наша новая школа».

Пояснительная записка

Развитие речевой культуры учащихся предусматривается в качестве непременного условия отбора содержания в процессе изучения всех школьных учебных дисциплин. Однако следует признать, что на занятиях формированию и развитию этой сферы общей человеческой культуры уделяется недостаточно внимания.

Учащиеся, избравшие в качестве своей будущей профессии работу в области биологии, химии и медицины (зоологи, химики, врачи, исследователи), испытывают потребность в дополнительных занятиях по формированию коммуникативных навыков. Это связано с тем, что биологам и химикам, кроме умения осуществлять наблюдение за природными явлениями, живыми существами, требуются навыки детального описания увиденного и анализа, классификации явлений по определенным параметрам. Особые трудности возникают перед учениками при необходимости создания описания и рассуждения, выполненных в научном стиле.

Кроме того, особая потребность у будущих биологов, химиков и медиков возникает в обогащении словарного запаса за счет введения новых терминов и конструкций. Кроме специальной информации, в будущем биологам и медикам приходится осваивать дополнительный язык – латынь, с его лексическими ресурсами и грамматическим строем.

Таким образом, при разработке элективного курса нами была определена ведущая цель - формирование стойких коммуникативных навыков, полезных для будущей профессиональной деятельности.

Исходя из существующих потребностей контингента учеников – будущих специалистов в сфере биологии, химии и медицины, были обозначены магистральные направления работы по формированию речевой культуры учащихся – задачи курса:

1) обогащение словарного запаса (за счет знакомства с толкованием новых слов, тематической подборки лексики, введения лексики с латинскими приставками и корнями, перевода пассивной лексики в активное пользование в составе различных конструкций, этимологического анализа слов и выражений);

2) создание ситуаций, формирующих умения: осуществлять детальное наблюдение за объектами природного характера (осуществление учебного исследования, проведение эксперимента), описания увиденного доступным языком (составление сказки), систематизации сведений и установления логических связей между компонентами информации (составление кластера);

3) создание самостоятельных устных и письменных высказываний, соответствующих заранее заданным требованиям (стилевой принадлежности, особенностям оформления);

4) расширение кругозора, формирование любознательности и познавательной активности за счет использования исторических комментариев и применения активных методов обучения;

5) формирование навыка работы как самостоятельно, так и в составе группы, развитие толерантности и индивидуальных творческих способностей;

6) создание условий для утверждения учеником в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, возможности увидеть многообразие видов деятельности, связанных с ней.

Элективный курс (курс по выбору), рассчитанный на 10 академических часов, позволяет с одной стороны учесть личностные особенности и потребности учеников, с другой – создать условия для формирования их коммуникативных навыков.

Содержательно курс по выбору основывается на материале базовой программы по русскому языку для средней общеобразовательной школы под ред. Т.А. Ладыженской, а также программы В.В. Бабайцевой.

Особенностью отбора содержания занятий является интегрированный характер сведений: для анализа ученикам предлагается информация о повадках животных, птиц, многообразии видов растений и т.д. – но под углом зрения филолога.

Интеграция позволяет усилить стимулирующее воздействие на учащихся.

Организационно элективный курс является практико-ориентированным, что проявляется в большом количестве и разнообразии практических заданий, позволяющих приобрести необходимые в будущей профессиональной деятельности навыки (проведение эксперимента, оформление учебного исследования, защита работы), а также в соотношении часов, выделенных на освоение теоретических сведений и практических умений и навыков со значительным перевесом последних.

В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта, процесс изучения курса направлен на формирование следующих компетенций:

- коммуникативной - овладение навыками устной и письменной речи в процессе создания текстов разных жанров (комментария, резюме, интервью, словарной статьи);

- культуроведческой - осознание языка как формы выражения мыслительных процессов личности, проявления его общей культуры, а также как проявления исторических реалий; привлечение учебных сведений и фоновых знаний из сферы смежных областей науки (физической культуры, истории, литературы);

- лингвистической – повторение и закрепление знаний о языке как знаковой системе, проявляющейся в соблюдении фонетических, грамматических, лексических требований.

В результате изучения курса по выбору ученики должны

иметь представление:

об истории становления и развития химии и медицины, о трансформации представлений ученых об окружающем живом мире и человеке;

об основных открытиях и достижениях в области химии и медицины (открытии периодического закона Д.И. Менделеевым, открытии вирусной природы заболеваний, использование рентгена в целях диагностирования болезней и т.д.) и их значении для развития науки в целом;

о деятельности биологов, химиков и врачей как о нравственном подвиге и тяжелом труде;

о лексическом богатстве и многообразии тематических групп «Биология», «Химия», «Медицина»;

об основных требованиях к устным и письменным высказываниям: грамотное оформление, соответствие нормам художественного и научного стилей, логичность, богатство речи, ее эмоциональность и образность;

знать:

значение и этимологию слов и фразеологических оборотов биологической, химической и медицинской тематики;

особенности художественного и научного стилей речи;

о назначении, особенностях и вариантах построения кластера;

требования к оформлению текста учебной исследовательской работы (назначение, особенности оформления структурных компонентов – титульного листа, введения, основной содержательной части, описания экспериментальной работы, выводов к работе, списка литературы, приложений);

уметь:

давать толкование слов и фразеологизмов биологической, химической и медицинской тематики, уместно употреблять их в речи;

самостоятельно создавать тексты, различающиеся по стилю и жанру: сказку, научное исследование;

выражать индивидуальность, представляя себя в устной и письменной форме;

владеть:

разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

способами толкования лексических и фразеологических единиц (перечисление признаков, синонимичная замена, включение в состав словосочетаний);

способами совместной деятельности в группе, умениями искать и находить компромиссные решения.

Итогом работы по курсу является самостоятельное составление устных и письменных высказываний (создание творческих продуктов), требующих особой подготовки и предполагающих наличие специфических знаний, умений и навыков, а также проявления навыков самостоятельной творческой деятельности: сказки, кластера, учебного исследования.

Оценивание степени успешности в овладении учащимися материалом курса производится следующим образом:

Критерии оценивания качества составления сказки:

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – работа была представлена позднее установленных для сдачи сроков, была выполнена несамостоятельно, имеются многочисленные серьезные замечания, касающиеся грамматики и эстетики оформления;

2 балла – работа выполнена самостоятельно и вовремя, имеющиеся замечания по содержанию, оформлению, логике и стилю изложения не являются существенными;

3 балла – работа выполняется самостоятельно, сдана в срок, стиль выдержан, работа оформлена грамотно и эстетично, однако содержание и/или форма изложения не претендует на оригинальность.

4 балла - работа выполняется самостоятельно, сдана в срок, сказка оригинальна по своему содержанию и/или форме, в основе содержания – яркий отличительный признак растения или животного, описанный в образной форме, стиль выдержан, работа оформлена грамотно и эстетично.

Критерии оценивания качества составления кластера:

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – ученик справляется с заданием, однако работа была сдана позднее установленных сроков и/или недостаточно самостоятельно, составленный кластер раскрывает недостаточное понимание смысла и логики текста, ученик испытывает затруднения при установлении причинно-следственных связей между компонентами, имеются существенные замечания по оформлению работы;

2 балла – кластер составлен самостоятельно и сдан в установленные заранее сроки, в целом кластер отражает логические связи между компонентами текста, имеются немногочисленные и незначительные замечания по оформлению;

3 балла – работа выполнена самостоятельно, представлена в установленные сроки, кластер отражает логику текста и индивидуальность составителя, работа оформлена грамотно и эстетично.

Критерии оценивания качества выполнения учебного исследования:

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – задание выполнено не полностью (имеется теоретическая часть работы, отсутствует материал, касающийся проведения эксперимента), сроки выполнения нарушены, при подготовке работы ученик проявил несамостоятельность, испытывал затруднения при выборе темы, планировании своих действий, имеются серьезные замечания по содержанию и оформлению работы, исследование не было представлено для защиты;

2 балла – выполнена только теоретическая часть работы, работа сдана без нарушения сроков, при выполнении работы ученик был относительно самостоятелен, прибегал к консультациям педагога только по техническому оформлению работы, несущественные замечания касаются логики и стиля изложения, исследование не было представлено к публичной защите;

3 балла – работа состоит только из первой, теоретической части, сроки разработки исследования были соблюдены, работа выполнена самостоятельно, замечаний по оформлению, отбору и логике изложения содержания не имеется, однако исследование не было представлено к публичной защите;

4 балла – работа состоит из теоретической части и описания эксперимента, выполнена самостоятельно и сдана в срок, имеются серьезные замечания по оформлению и интерпретации экспериментальных данных, а также по стилю и логике изложения материала в целом, исследование не было представлено к публичной защите;

5 баллов – исследование содержит теоретическую и практическую части, выполнено самостоятельно и в установленные сроки, однако имеются отдельные несущественные замечания по оформлению и интерпретации экспериментальных данных, а также по стилю и логике изложения материала в целом, работа отдельные несущественные замечания по оформлению,

исследование не было представлено к публичной защите;

6 баллов – исследование выполнено в полном объеме, самостоятельно, своевременно, без существенных замечаний по содержанию и оформлению, но не было представлено к защите;

7 баллов – содержание и оформление работы, выполненной своевременно, самостоятельно, грамотно и в полном объеме, соответствует требованиям, предъявляемым к учебному исследованию, у учеников, выполнявших исследование, возникли затруднения при ответе на вопросы во время процедуры защиты, возникшие у экспертов замечания относятся к неудачно выбранной форме защиты работы на занятии, кроме того, ученики не использовали средства воздействия на слушателей – презентацию;

8 баллов - текст исследования оформлен в полном объеме, самостоятельно, своевременно, грамотно и эстетично, в соответствии с установленными требованиями; содержание выстроено логично, выводы к работе соответствуют теме и обозначенной проблеме, во время защиты ученики использовали презентацию или другие формы взаимодействия с экспертами, хотя и испытывали некоторые затруднения при ответе на отдельные возникающие вопросы слушателей;

9 баллов - текст исследования оформлен в полном объеме и самостоятельно, при подготовке использовалось несколько источников, в тексте на них имеются грамотно оформленные ссылки, была обоснована актуальность выбранной темы исследования, сформулирована проблема, определен круг задач, продумана логика эксперимента, удачно выбраны методы его осуществления и обработки полученных в его результате сведений, к таблицам, схемам и проч. имеется комментарий, сделаны выводы к работе; работа оформлена грамотно и эстетично, представлена в срок, в процессе защиты исследования ученик смог аргументированно и самостоятельно ответить на дополнительные вопросы, на защите использовались способы взаимодействия со слушателями (презентация, раздаточный материал. вопросы к аудитории и т.д.).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Модуль 1. Семантика и этимология лексических и фразеологических единиц биолого-химико-медицинской тематики.

Этимология наименований цветов и животных как результат длительного наблюдения за их свойствами и особенностями поведения. Толкование и происхождение фразеологизмов с использованием названий живых существ.

Эволюция науки химии. Алхимия как историческая основа современных способов изучения свойств веществ. Таблица Менделеева – концентрированная и систематизированная информация о химических элементах. Этимология названия элементов таблицы.

Этапы развития медицинских знаний: от древности - к современности. Подвиг врачей и ученых, история открытий в области медицины. Клятва Гиппократа как комплекс требований к личности врача. Этимология современных наименований специальностей врачей. Фразеология с использованием названий частей тела и органов человека.

Латынь – язык науки. История становления и место латинского языка в группе европейских языков. Латинские корни и приставки, их значение. Современные понятия, восходящие к латинским морфемам, словообразовательный, лексический и этимологический анализ слов.

Олимпиада по курсу. Происхождение слов и выражений, связанных с особенностями поведения и свойствами растений и животных. Реальные и мифологические существа: правда и вымысел, знания и суеверия. Значение тематической лексики и фразеологии.

Модуль 2. Создание текстов разных жанров. Проектная исследовательская деятельность учащихся.

Сказка как литературно-художественный жанр, средство формирования любознательности и наблюдательности у будущих ученых, способности описывать увиденное в соответствии с заданными параметрами (с различной степенью подробности, адаптируя для слушателей или читателей определенного возраста и личного опыта, для использования с учебной или развлекательной целью и т.д.). Народные и авторские сказки как концентрация многовекового опыта наблюдения за явлениями природы. Особенности художественного стиля сказок – образность, красочность, метафоричность, лаконичность.

Кластер как форма графического оформления материала. Отличие кластера от плана, конспекта. Требования к оформлению кластера: выделение ключевых понятий, установление логико-смысловых связей между ними. Варианты оформления кластеров. Кластер как форма проявления и развития индивидуальности и творческих навыков ученика.

Учебное исследование как творческая работа, предполагающая проведение наблюдения за природными явлениями, сбора и интерпретации полученных сведений, проверки выдвинутой гипотезы. Структура учебного исследования: Требования к оформлению структурных компонентов работы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ

Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Просвещение, 2008 г.

Акимушкин И.И. Причуды природы. – М.: Просвещение, 2009 г.

Вартаньян Э. Из жизни слов. – М.: Просвещение, 2009.

Воскобойников В.М. Великий врачеватель. – М.: Просвещение, 2011 г.

Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. Москва: Агропромиздат, 1986.

Дмитриев Ю.Д. Здравствуй, белка! Как живешь, крокодил? – М.: Просвещение, 2010 г.

Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. – М.: ВИКА-пресс, Арктос, 1992.

Уоддел Т., Райболт Т. Химические приключения Шерлока Холмса. – М.: Просвещение, 2010 г.

Я познаю мир: Дет. энциклопедия: Медицина /Сост. Н.Ю. Буянова. - М.: ТКО «АСТ», 1996.

Фразеологический словарь русского литературного языка: В 2 т. /Сост. А.И. Федоров. – Новосибирск: ВО «Наука». Сибирская издательская фирма, 1995.

РАЗВЕРНУТЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

ЗАНЯТИЕ 1.

ТЕМА: ЭТИМОЛОГИЯ – В ПОМОЩЬ БИОЛОГУ.

Олимпиада «Эрудит»

Цель. Формирование познавательного интереса учащихся к изучению этимологии.

Задачи:

дать общее представление об этимологии и ее связи с биологией;

познакомить с фразеологизмами с названиями растений и животных;

расширить кругозор учащихся;

формировать навыки самообразования и работы в коллективе.

Формы работы. Лекция, решение заданий олимпиады.

Оборудование. Изображения животных, растений (реальных и мифологических).

План.

1. Связь этимологии и биологии

2. Олимпиада «Эрудит».

Ход занятия

1. Связь этимологии и биологии

Этимология (греч. etymología, от étymon — истинное значение слова и lógos — слово, учение), отрасль языкознания, исследующая происхождение слов, их первоначальную структуру и семантические связи. Термин введён античными философами более 2 тыс. лет назад.

Этимология позволяет многое узнать об особенностях растений и животных. Давайте в этом убедимся на нескольких конкретных примерах.

Заглянем на клумбу.

Акация (мимоза) - название происходит от латинского ake - «шип, колючка», это общее название очень отличающихся друг от друга деревьев и кустарников семейства бобовых, подсемейств мимозовых или мотыльковых. Слова мим, мимика, мимоза имеют общий корень. Как человек движениями мышц лица выражает свои чувства, так и мимоза стыдливая способна при прикосновении к перистым листочкам на несколько секунд складывать их и менять цвет: вместо ярко-зеленой верхней стороны показывать более бледную нижнюю нежную сторону листа.

Боярышник. За статный вид небольшого кустарника его название близко к слову боярин, что переводится как «мужчина», «богатырь», «герой».

Гладиолус. Пришелец из Южной Африки, цветок получил свое название за сходство листьев с клинком оружия: латинское gladius – «меч, шпага». Отсюда и гладиатор – владеющий таким оружием воин.

Календула (ноготки). Словом календами римляне называли первые и последние числа каждого месяца – отсюда слово календарь. Растение так долго цветет – из месяца в месяц, что название это отразило. Просторечное же название – ноготки – подчеркивает схожесть семян цветка с коготками птиц, состриженными ноготками.

Лен. Это слово является родственным латинскому linea - «линия», «нитка», именно лен первым использовался для ткачества, это первое прядильное растение, которое узнал человек.

Тюльпан. Цветок с крупными цветками, напоминающими турецкий головной убор, действительно, родственник чалме, или иначе – тюрбану, название которого произошло от названия тонкого батиста – материала, который использовали для изготовления головного убора.

Во саду ли – в огороде…

Ежевика. Кусты с ягодами, похожими на малину, но темного цвета растут в Крыму и на Кавказе. Весь куст покрыт острыми шипами, иголками, как у ежа – потому и ежевика.

Капуста. Капитан, капуста, капитель, – слова однокоренные с латинским капут – «голова»: капитан – голова, руководитель на корабле, капитель – это верхняя, головная часть колонны - архитектурной детали, капуста – овощ по форме и размеру напоминающая с человеческую голову.

Лопух. Древний корень лоп обозначает «плоскость», «расширение», «широкий лист». От него образовались: лопух – растение с широкими листьями, лопата – орудие труда, по форме напоминающее лист, лопасть – плоская широкая часть винта.

Мелисса. Растение с приятным лимонным ароматом весьма привлекательно для пчел-медоносов. По-гречески «пчела» – melissa, вот и весь секрет названия.

Редис. Как и редька, редис ведет свою родословную от латинского радикс – «корень», это понятно, так как в пищу мы употребляем именно корнеплоды. А с ними родственными связями соединены: радикал – математический знак корня, радикальный – решительно натроенный, коренной, радикулит – воспаление нервных корешков.

Ну ты и фрукт!

Апельсин. Родина апельсина – Южный Китай. В Европу фрукт был завезен еще в XV веке голландцами. По-голландски аппель – «яблоко», Син – Китай, так что апельсин – это буквально «китайское яблоко» или «яблоко из Китая». В Европе оценили не только вкус фрукта, но и красоту деревьев, его цветов, ярко-оранжевых плодов. Чтобы ими любоваться в любое время года, даже стали строить специальные закрытые стеклянные помещения – оранжереи (оранжей - вариант названия фрукта по-арабски за цвет плодов, сейчас по-английски оранж - апельсин). В 1714 году под Петербургом была построена богатая усадьба, которую украшали такие оранжереи, в честь них она и получила свое название – Ораниенбаум.

Гранат. Слово гранат происходит от латинского – «зернышко», поскольку под оболочкой фрукт скрывает множество ярко-красных зернышек. Название породило много родственников: минерал гранат – названные по сходству цвета с фруктом, оружие граната – по форме, гренадер – рослый и крепкий солдат, приставленный к метанию снарядов.

Груша. Груша, крушить, крупа, кроха – это все слова-родственники. Дерево столь хрупкое, что легко ломается – крушиться (поэтому близко название и другого дерева – крушина), а плоды такие крупитчатые, что название должно было это зафиксировать.

В лес пойдем…

Береза. Исконно русское дерево, получившее свое название за светлый цвет коры. Корень бер в индоевропейском языке (прародителе русского и многих европейских языков) переводится как «белый», «светлый», «блестящий», «ясный».

Бук. Могучий бук в Европе является символом крепости, силы, как у нас в России – дуб. «Здоров как бук», - скажет европеец, тогда как мы бы сказали: «Могуч, крепок как дуб». Силача еще называют грубовато бугай. Название восходит к готскому «книга», «письмена», «письмо» (во многих европейских языках и сейчас бок – это «книга»), так как буковые дощечки служили удобным письменным материалом, как у нас берестяные грамоты. В кириллической азбуке вторая буква так и называлась – буки, то есть «буква» и соответствовала нашей б.

Вяз. Особенность этого дерева – очень вязкая древесина, из-за чего вяз трудно колоть, расщеплять. «В чурбаке топор увяз – не расколешь вязкий вяз». Зато его прутья очень хорошо гнуться, поэтому из них удобно вязать изгороди.

Ива. Общеславянское слово, восходит к глаголу вить. Ива буквально «вьющаяся». Дерево названо так за гибкие ветви, из которых плетут корзины, мебель.

Кедр. Слово кедр – родственник словам чадить (первоначально кадить), чад, дым, кадило и даже можжевельник (по-литовски - kadayys), так как кедр и можжевельник – основа церковного ладана – благовония, который жгут во время богослужений в кадилах.

Липа. Дерево названо липой по его липкому соку и липким молодым листочкам. В древнерусском языке – леп – «пластырь», в чешском lep – «клей».

Папоротник. В общеславянском и древнерусском языках слово папороть («поросль, заросли») восходит к еще более древнему порть – «крыло», порати – «лететь». Вот и получается, что папоротник – это «трава, перистая как птичье крыло», а в родственниках его – такие слова, как парить, перо.

Происхождение названий животных, насекомых, птиц и рыб

Слово «баран» связано с древним индоевропейским корнем, имеющим значение «резать». От слова «бар»" образовано впоследствии слово «баранка»". Сначала так называли булочку, согнутую в форме бараньего рога, потом форма булочки упростилась.

«Корова» - общеславянское слово, у него много родственников в других индоевропейских языках, например, латинское слово со значением «рог», то есть слово «корова» можно истолковать как «рогатое».

«Бык» - родственник «букашки». Оба этих слова основаны на звукоподражательном сочетании «бы», «бу», которыми древние индоевропейцы передавали гудение. На этом же сочетании было основано слово «бъчела», которое постепенно превратилось в «пчела»

Древнее слово «волк» некоторые исследователи переводят как «разрывающий, терзающий» (близкие слова – «валить», «валять», «волна») или «волочить» (волк таскает, уволакивает домашний скот).

«Рысь» - рыжее животное. Первоначальная форма этого слова имела тот же корень, что и «руда».

«Песец» - древнерусское производное от слова «пес» - «собака»; первоначально это слово значило «подобный собаке».

Слово «гусеница» предположительно сначала звучало как «усеница» - буквально «имеющая усики».

Исходное значение слова «моль» - «мелкое насекомое». Родственные слова – «мелкий», «мел» (во всех славянских языках это слово обозначает что-то мелкое: порошок, пыль, крахмал, сухие дрожжи; мел крошится в наших руках, мелется) - эти слова образованы от глагола «молоть», также родственными являются слова «мелочь», «молодой», «малый», «малыш», «мальчик».

Название «черепаха» образовано от «череп»" - по сходству костяного панциря с человеческим черепом или с черепками.

Лебедь и лебеда - слова одного и того же происхождения. Образованы они от древнего корня леб, что значит «белый» (лебеда - трава с белесыми листьями).

Слово «змея» образовано от того же корня, что и «земля». Древний корень «зем» первоначально имел значение «низ». «Змея» - то, что ползает по земле, под ногами.

2. Олимпиада «Эрудит»

Задание 1. Названия многих насекомых, рыб, птиц могут многое рассказать об особенностях внешнего вида и повадках живых существ. Убедитесь в этом, ответив на вопросы викторины.

1. Какое насекомое на Руси зовется запечным соловьем?

2. Какое насекомое, гроза муравьев, носит имя царя зверей?

3. Родственники ли медведки и медведицы?

4. Каким насекомым месяц май подарил свое название?

5. Какие насекомые носят названия зверей?

6. За какую особенность внешнего вида птица-секретарь, обитающая в африканских саваннах, получила свое название?

7. Какая птица называется так же, как каша, которую едят по утрам англичане?

8. Почему птица-портной так называется?

9. Восемнадцать видов этих птиц носят название ядовитых грибов. Каких?

10. Какой вид парусных кораблей называется так же, как большая морская птица?

11. Что общего у павлина и павильона?

12. Какое отношение имеет слово «глаз» к окуню?

13. Какая рыба носит название страны Латинской Америки?

14. Почему рыба-рохля так называется?

(использован материал сайта http://luts.ucoz.ru/load/viktorina_50_voprosov_ryby/11-1-0-317)

Ключ

1. Сверчок домовой. 2. Муравьиный лев. 3. Нет, медведки – родственники сверчков, а медведицы – вид бабочек. 4. Майский жук. 5. Жук слоник тигровый, жук-носорог, жук-олень, медведка, медведицы, муравьи-бульдоги. 6. За несколько перьев на голове, направленных назад и напоминающих гусиные перья за ухом писца. 7. Овсянка. 8. Потому что используемые при постройке гнезда листья сшивает паутинками. 9. Поганок. 10. Фрегаты. 11. Название этой птицы произошло от французского «павильон» (что означает «шатер»), данного за форму распущенного хвоста. 12. Само слово «глаз» никакого, а вот от его старинной формы – «око» и произошло собственно название этой рыбы. 13. Аргентина. 14. Рыба получила свое название за медленные, вялые движения.

Задание 2. В мифах, легендах, сказках, поверьях часто встречаются герои, имеющие внешний облик и качества нескольких живых существ одновременно. Вспомните их названия, используя предлагаемые тексты.

1. Эти полулюди-полукони занимают особое место в древнегреческой мифологии. Это были лесные или горные жители, спутники Диониса, отличавшиеся буйным нравом. Миф о них возник, вероятно, после частых набегов скифов на греческие города. Древним грекам, впервые увидевшим кочевников, сидевших в седле, казалось, что конь и человек составляют единое целое, что это особые существа.

Среди них особо выделяется один – мудрый Хирон. получивший прекрасное образование (медицина, охота, гимнастика, музыка, прорицательство) у Феба и Фебы (Аполлона и Артемиды), был наставником Ясона, Диоскуров, Ахилла, обучал медицинскому искусству Асклепия, а охотничьему делу – Актеона, был другом Геракла.

Они есть и на небе – это зодиакальное созвездие Стрельца. Мудрый Хирон захотел помочь аргонавтам в их походе за золотым руном. Чтобы облегчить им плавание, он изобрел небесный глобус, придумал зодиакальные созвездия и среди них поместил свое изображение в виде Стрельца.

2. На острове Крит правил жестокий царь Минос. Сила его заключалась, в частности, в том, что он имел в своей армии чудовище, с телом человека и головой быка. Минос скрывал его в построенном Дедалом Кносском лабиринте, куда каждый год жители находящихся недалеко Афин должны были присылать 7 самых красивых девушек и 7 самых красивых молодых людей на съедение, дабы умилостивить чудовище и его хозяина. Но вот однажды в лабиринт отправился в числе своих соотечественников юноша по имени Тесей, и ему удалось сразиться с чудовищем, выйти победителем и найти выход из лабиринта благодаря клубку, подаренному ему дочерью царя Ариадной.

3. В греческой мифологии эти существа были духами лесов, демонами плодородия, входившими в свиту Диониса. Эти создания изображались бородатыми, покрытыми шерстью, длинноволосыми, с торчащими рожками или лошадиными ушами, хвостами и козлиными копытами; однако торс и голова у них человеческие. Хитрые, задиристые, веселые, они резвились в лесах, устраивали каверзы людям. Известен миф об одном из них - Марсии, который, подобрав флейту, брошенную богиней Афиной, вызвал на музыкальное состязание самого Аполлона. Соперничество между ними кончилось тем, что бог не только победил Марсия, но и живьем содрал с несчастного кожу.

4. Крылатый конь, родившийся из крови горгоны Медузы, убитой Персеем. Он стал символом благословения неба, которое приходит всегда, когда удается пройти испытания, символ героического энтузиазма, поэтического вдохновения, источник божественного вдохновения. Ударом копыта он выбил из скалы источник, у которого собирались музы, покровительницы различных искусств и наук. К этому источнику совершали паломничество поэты, художники, врачи – все те, кто искал вдохновение, служа Гармонии и Прекрасному. Не каждый способен оседлать его, для этого нужна золотая уздечка, означающая чистоту души и героический дух того, кто оказывался достойным волшебного коня.

5. В греческой мифологии это чудовищный демон, наполовину женщина, наполовину змея. Находится в родстве с самой страшной горгоной – Медузой. Ее лицо было бы красивым, если бы злоба не искажала его черты. Она жила в глубокой пещере в горах, куда заманивала людей и пожирала их. Согласно мифам, она произвела на свет уйму ужасных монстров: трехголового пса Кербера - будущего стража подземного мира, девятиголовую Лернейскую гидру и двухголового пса Орфа, который впоследствии стал охранять стада Гериона.

6. Мифическое существо, полуорел-полулев, с длинным змеиным хвостом. Он символизирует господство над двумя сферами бытия: землей (лев) и воздухом (орел). В мифах и легендах разных традиций выступает в роли стража. Он охраняет пути к спасению, располагаясь рядом с Древом Жизни, препятствует проникновению в сад с деревьями, на котором растут молодильные (дарующие вечную молодость и бессмертие) яблоки, стережет сокровища - золото, алмазы и жемчуг, или сокровенное, тайное знание. Поэтому их часто изображали при входе во дворец или храм.

В средние века он стал излюбленным геральдическим зверем, где он символизирует объединенные качества орла и льва - бдительность и отвагу, ум и силу, мудрость и возмездие, добро и зло, духовную и светскую власть.

7. Мифическое чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом льва, крыльями орла и хвостом быка. Образ был заимствован древними греками из Египта. Название происходит от греческого слова, обозначающего «связывать», «сжимать», так как это существо считалось душителем. В греческой мифологии эта крылатая дева подстерегала путников, задавала им хитроумные загадки и убивала всех, кто не мог их отгадать. Загадка звучала так: «Кто имеет четыре ноги утром, две днем, три вечером, и бывает самым слабым, когда имеет больше всего ног?». Ответ таков: это человек. В младенческом возрасте он ползает, в расцвете сил он ходит на двух ногах, а в старости опирается на трость. После того как Эдип разгадал загадку, чудовище кинулось с вершины горы в пропасть.

8. В древнегреческой мифологии были популярны истории о демонических существах, имевших птичье тело и женскую голову. По одному из преданий, красавицы женщины были превращены в птиц Афродитой, разгневанной их гордыней и высокомерием. Согласно другому мифу, птичьим туловищем их наградили музы за то, что, возгордившись своими прекрасными голосами, они вызвали муз на состязание в пении. Сладкоголосым пением они завлекали моряков на прибрежные скалы и на берегу убивали их. Голос их был так прекрасен, что ни один человек не мог устоять; все скалы острова были усыпаны костями их жертв. Аргонавтам на своем корабле удалось благополучно миновать их остров, так как Орфей своим не менее дивным пением заглушил их голоса. Мимо опасного острова смог проплыть и хитроумный Одиссей, который, дабы услышать пение женщин-птиц и все же остаться живым, заткнул уши своим спутникам воском, а себя приказал привязать к мачте. По этой причине сладкоголосые существа бросились в море и превратились в скалы, ибо им было предначертано умереть, когда их чары окажутся бессильными.

9. Женщины–рыбы (женщины с рыбьими хвостами) в фольклоре обычно ассоциировались со вредоносными духами или, напротив, оберегающими. Название этих существ у славян от слова синонима к словам «светлый», «чистый». По представлению восточных славян, в них превращаются умершие девушки, преимущественно утопленницы, люди, купающиеся в неурочное время, те, кого нарочито утащил водяной к себе в услужение, некрещеные дети. Чаще всего живут в воде, но иногда в полях или на деревьях среди ветвей. Одну неделю в году они выходят из воды, бегают по полям, качаются на деревьях, могут защекотать встречных до смерти или увлечь в воду.

10. Сказочная райская птица, в апокрифах и сказаниях птица грусти и печали. Изображалась на лубочных картинках с крыльями и человеческими руками, телом и лицом женщины. Образ восходит к греческому мифу об Алкионе, бросившейся в море и превращённой богами в зимородка. Птица несет яйца на берегу моря и, погружая их в глубину моря, делает его спокойным на шесть дней. Услышавший пение этой птицы забывает обо всём на свете.

11. Оборотень (волк + человек), в славянской мифологии человек, обладающий способностью превращаться в волка, для чего ему нужно было кувыркнуться через пень, либо вбитый в землю осиновый кол или нож. Люди верили, будто человека можно было заколдовать и превратить не только в волка, но и в медведя, которые затем способны обернуться собакой, кошкой или пнем. По старинным преданиям, они в час затмения съедали луну или солнце. После смерти они могли сделаться упырями, злобными мертвецами. Образ сохранился в глубинной памяти народа, сохранив древнейший обряд почитания волка, когда жрецы переодевались в волчьи длаки (шкуры), чтобы чествовать свое серое божество.

12. Первые упоминания об этих существах относятся к древнейшей шумерской культуре. В старинных преданиях встречаются их описания, как удивительных существ, не похожих ни на одно животное и в то же время имеющих сходство со многими из них. Согласно древним аккадским источникам, у них были лапы собаки, голова льва и крылья птицы. Традиционно изображается в виде крылатого змея, иногда имеющего несколько голов. Он считался разрушителем, а также покровителем сокровищ, получить которые можно было только после его убийства. Широко распространён мотив похищения этим существом девушки, восходящий к обряду, во время которого девушку приносили в жертву духу вод.

Ключ

1. Кентавр (лошадь+человек). 2. Минотавр (человек + бык). 3. Сатир (козел+человек). 4. Пегас (конь + птица). 5. Ехидна (женщина+змея). 6. Грифон (орел + лев). 7. Сфинкс (птица+лев). 8. Сирены (женщины+птицы). 9. Русалка (девушка+рыба). 10. Алконост (птица+человек). 11. Волкодлак (волк + человек). 12. Дракон (змея + птица).

Задание 3. В русском языке многие фразеологизмы включают названия частей тела, органов человека. Знаете ли вы их? Определите значения каждого фразеологического оборота со словами «нос», «уши».

Если вы повесили нос (1), то зарубите себе на носу (2) и хоть кровь из носу (3) выполняйте правило первое: выше нос (4)! Если кто-то суёт нос в ваши дела (5) и пытается водить вас за нос (6) и даже оставить вас с носом (7), то, встретившись с ним нос к носу (8), скажите ему: «Мне это не по сердцу». И он поймёт, что вам это не нравится, сразу перестанет задирать нос (9). Если ваш знакомый будет вам надувать в уши (10), лучше держать ушки на макушке (11), а не хлопать ушами (12), а заодно сказать ему: «Не надо вешать мне лапшу на уши (13), а то от твоих сплетен уши вянут (14)».

Ключ

1. Расстроились, загрустили, опечалились. 2. Запомните. 3. Непременно, обязательно, во что бы то ни стало. 4. Соберитесь, взбодритесь, держите себя в руках. 5. Проявляет излишнее любопытство. 6. Обманывать. 7. Остаться ни с чем. 8. Один на один. 9. Гордиться, хвастаться. 10. Обманывать (сравни: надувательство). 11. Быть начеку, проявлять бдительность. 12. Не быть рассеянным и излишне доверчивым. 13. Врать, лгать, обманывать. 14. Неприятно слушать.

Задание 4. О каких представителях мира флоры и фауны (реальных и фантастических) идет речь в следующих мифах, легендах, сказках и историях?

1. Глядь, краснеет маленькая цветочная почка и, как будто живая, движется. В самом деле чудно! Движется и становится все больше, больше и краснеет, как горячий уголь. Вспыхнула звездочка, что-то тихо затрещало, и цветок развернулся перед его очами, словно пламя, осветив и другие около себя. «Теперь пора!» - подумал Петро и протянул руку... Зажмурив глаза, дернул он за стебелек, и цветок остался в его руках. Все утихло... Сорвав цветок этого растения, наш герой подбросил его вверх, присовокупив специальные наговоры. Цветок поплыл в воздухе и опустился как раз над тем местом, где хранился сказочный клад.

(Гоголь Н.В. «Вечерах накануне Ивана Купала»)

2. На золотом насесте рядом с дверью сидела с виду дряхлая птица, очень похожая на полуощипанного индюка. Он смотрел на птицу, а птица бросила на него несчастный взгляд, вновь издав тот же гогочущий звук. Гарри показалось, что она больна. У неё был тусклый взгляд, и, пока они таращились друг на друга, она взмахнула хвостом и выронила пару перьев. Как вдруг птица вспыхнула с нескольких сторон. Гарри в ужасе завопил и отскочил за стол. Он начал лихорадочно оглядываться в поисках какого-нибудь стакана с водой, но тщетно. А птица тем временем превратилась в огненный шар. Она издала ещё один пронзительный крик, и через секунду от неё осталась лишь тлеющая на полу куча пепла. Дамблдор. улыбнулся ошеломлённому выражению лица Гарри: «Эти птицы сгорают, когда приходит время умирать, а потом возрождаются из пепла. Посмотри на него». Гарри посмотрел вниз и увидел маленькую морщинистую новорождённую птичку, выглядывающую из золы.

(Джоан Роулинг «Гарри Поттер и Тайная комната»)

3. Древнегреческая легенда гласит: Дочь Зевса, прекрасная Афина-Паллада, считалась у греков защитницей городов, богиней мудрости, знаний и ремесел. Девушек Греции она научила рукоделию и ткачеству. Однажды Афина узнала, что в Лидии у нее есть соперница среди смертных - Арахна, которой нет равных среди людей в ткацком искусстве. Разгорелся спор, кто же из них лучшая мастерица. Судьями были боги с Олимпа. Обе соперницы выткали покрывала с изображением сцен из жизни олимпийских богов. Верхом совершенства была работа Арахны, она не уступала по красоте покрывалу Афины. Но не смогла признать поражения богиня. В великом гневе она разорвала покрывало Арахны, а ее ударила челноком. Не перенесла позора несчастная Арахна, свила веревку, сделала петлю и повесилась. Афина освободила Арахну из петли и сказала ей: - Живи, непокорная. Но будешь ты вечно висеть и вечно ткать. И пусть это наказание распространится и на твоих потомков, - окропила Арахну соком волшебной травы, и тело той сжалось, густые волосы упали с головы, и превратилась она в это насекомое.

4. Это вечнозеленое дерево или кустарник с жесткими ароматными листьями, растет в Средиземноморье. С ним связан античный миф о прекрасной нимфе Дафне, которую ее отец, речной бог Пеней, превратил в это дерево, спасая от преследования полюбившего ее Аполлона. С тех пор это растение считалось деревом Аполлона. Eгo высаживали у храмов, ему посвященных, венком из листьев этого дерева награждали победителей в творческих состязаниях — поэтов, музыкантов, художников. Ветвь этого дерева изображена на гербах многих государств как символ победы народа, его величия и славы.

5. Часто это дерево называют проклятым — по преданию, на нем удавился Иуда. Построенные из него строения рушатся, придавливая хозяев, только колом из этого дерева можно убить вампира... Но дурная слава им не заслужена. Из древесины этого дерева в старину клали срубы колодцев, делали дранку для покрытия куполов храмов и крыш домов, а в наше время делают спички и фанеру. Листья, кора и сок используются в народной медицине.

6. «Сегодня мы будем пересаживать удивительное растение — сказала профессор Стебль. — Кто хочет рассказать о свойствах этого растения?» Никто не удивился, что первой подняла руку Гермиона. «Это сильнодействующее средство для восстановления здоровья, — отчеканила Гермиона, как будто знала учебник наизусть. — Его используют, чтобы вернуть человеку, подвергшемуся заклятию, его изначальный облик. Но и само растение небезопасно. Его плач смертельно опасен для всех, кто его слышит».

Профессор указала на глубокие ящики, и весь класс подвинулся вперед, чтобы лучше рассмотреть. В ящиках росли рядами торчащие из земли пучки лилово-зеленых листьев - в каждом около ста маленьких растений. Профессор Стебль надела розовые наушники, засучила рукава мантии, крепко ухватила одно растеньице и с силой дернула. Вместо корней из земли выскочил крошечный, испачканный землей, безобразный младенец. Листья росли у него прямо из макушки, кожа бледно-зеленая, вся испещренная разноцветными точками, и было очевидно, что он истошно орет. Профессор Стебль взяла из-под стола большой цветочный горшок и посадила растение в темный влажный компост, оставив снаружи только пучок листьев. Затем она отряхнула от компоста руки, подняла вверх большой палец и сняла наушники.

(Джоан Роулинг «Гарри Поттер и Тайная комната»)

7. В переводе с греческого название этого цветка переводится как «звезда». Действительно лепестки его очень напоминают расходящиеся лучики звезды. По странной легенде цветок вырос из пылинки, упавшей на землю с далекой звезды. Мы используем очень много родственных слов: астронавт (космонавт), астролябия (измерительный прибор), астероид (осколок далекой планеты, кружащийся в межзвездном пространстве Вселенной).

Ключ

1. Папоротника (На Руси папоротник называли разрыв-травой. Считалось, что достаточно одного прикосновения цветка папоротника, чтобы открыть любой замок, отыскать любой клад. По поверьям, сорвать цветок папоротника очень трудно и опасно. Считалось, что цветок папоротника раскрывается на несколько мгновений только в ночь на Ивану Купалу. На самом деле папоротник цветков не имеет, а размножается спорами. На обратной стороне листа появляются бугорки ржавого цвета (сорусы), рассыпающие коричневую пыль - споры. Каждый папоротник может дать сотни миллионов спор). 2. Фениксы (фантастические птицы, которые, по легенде, каждые 500 лет совершает самосожжение и возрождается из собственного пепла; легенда символично указывает на смену временных эпох). 3. В паука (наука, изучающая пауков называется арахнология). 4. Лавр (в честь традиции вручать победителям венки из лавра было введено слово лауреат - «победитель»). 5. Осина (описанное в апокрифе событие запечатлено в выражении «дрожит, как осиновый лист»). 6. Мандрагора (род многолетних трав семейства Паслёновые. корни растений этого рода иногда напоминают человеческую фигуру, как у женьшеня, в связи с этим в древности мандрагоре приписывали магическую силу). 7. Астра.

Задание 5. Вспомнить наибольшее количество фразеологических оборотов, пословиц и поговорок, в которых употребляется название одного растения. Указать значения этих выражений.

Ключ

Горох. При царе Горохе - в стародавние времена, давным-давно. Как об стенку горох – бесполезные усилия (связано с визуальным образом - кидаешь горсть гороха об стену, он отскакивает). Чучело (пугало) гороховое - так называют человека, несуразно и безвкусно одетого, вызывающего всякие насмешки, раньше так называли пугала, устанавливаемые на гороховых полях для отпугивания птиц. Шут гороховый - пустой человек, чудак, служащий всеобщим посмешищем (во время святочных забав в числе действующих лиц был ряженый, окутанный гороховой соломой, в конце Масленицы возили соломенное чучело шута горохового, гороховой соломой украшали себя и скоморохи).

Яблоня. Яблоку негде упасть – очень тесно, много народа. Яблоко от яблони недалеко падает – выражение используется с сожалением, когда хотят подчеркнуть, что дети имеют те же недостатки, что и их родит. Как румяное яблочко – очень красивый (о человеке). Яблоко раздора – то, что приводит к ссоре, причина или повод для разногласия. Конь в яблоках - лошадь с темными круглыми пятнами. Хочешь яблока - ухаживай за яблоней – татарская пословица.

Разные растения. Горе луковое - ироничное выражение по отношению к плачущему человеку, когда причина его слез со стороны видится несущественно и незначительной. Груши околачивать – бездельничать (версия происхождения выражения околачивать груши достаточно простая, даже проще, чем у аналогичного по теме выражения бить баклуши, созревшие груши, как и яблоки, сами отрываются от веток и падают на землю). Ободрать как липку – обанкротить, оставить без средств к существованию (лапти и другие поделки изготавливали из липового лыка, его сдирали с молоденьких липовых деревьев: из коры старых деревьев лыка не получишь, только мочало, по всем лесам летом жалко торчали голые, засыхающие стволики бесчисленных начисто ободранных юных липок).

Задание 6. Прочитайте два стихотворения.

Чем отличается стадо от стаи?

Стадо пасется.

А стая – летает.

Стая гусей улетает на юг.

А стадо гусей ковыляет на луг.

В этом отличие стаи от стада.

Это запомнить как следует надо.

(Андрей Усачев; http://www.diary.ru/~kruzhok/p124924133.htm)

Стая коров улетала на юг,

Стадо форели бежало на луг,

Прайд черепаший в саванне скакал,

Львиный табун от акул убегал.

Клин соловьёв под землёю залёг,

Отара быков поскакала под лёд,

Рой крокодилов в цветочках порхал,

Осиный косяк чей-то хвост доедал...

Всё у природы наперекосяк -

Это наш олух не вспомнит никак,

Как же животные вместе живут,

Кушая травку, прыгая в пруд.

В детстве он сказок совсем не читал,

В школе ботанику не признавал,

Двоечник, в общем, такие дела.

У нашего "дятла" пуста голова.

Детка, пойми, что когда-нибудь, вдруг,

Тебе не сойдёт то незнание с рук!

Тебе не попасть, как Незнайке, в тот круг:

Взрослых, разумных, успешных, мой друг!

Во всём, и в словах всех, значение есть,

Как есть в людях совесть, как есть в людях честь.

Нельзя, невозможно, на ум свой плевать!

Зачем же, скажи, тогда существовать?

(Соснин Е.Ю.; http://zhurnal.lib.ru/s/sosnin_e_j/lvinyitabun.shtml )

Установите соответствие между названиями живых существ и традиционными наименования их групп.

Животные, птицы, насекомые и т.д.: актиния, баран, белый медведь, верблюд, волк, гагара, гепард, горилла, гусь, жираф, журавль, коза, корова, комар, коралл, крыса, лев, ленивец, лошадь, моллюск, мустанг, овца, олень, панда, перепел, пчела, теленок, собака, хорек, чайка.

Группы: стадо, табун, гурт, отара, прайд, свора, семья, стая, клин, косяк, рой, колония.

Ключ

Стадо – группа животных, обычно одного вида, содержащихся, пасущихся вместе. В стаде обычно выделяется один вожак, все остальные иерархически равны. Чаще всего слово «стадо» применяют, называя группу копытных животных. Стадо коров, стадо коз, стадо баранов.

Табун – также группа пасущихся копытных животных, но имеются различия при употреблении в сочетании со словами: табун лошадей, оленей, верблюдов.

Гурт - стадо крупного рогатого скота, однородных домашних животных; большая группа домашних животных, перегоняемая с одного места на другое. Слово чаще всего употребляется в форме творительного падежа. Телят, баранов, мустангов перегоняли гуртом, то есть скопом, толпой, крупной партией.

Отара – стадо овец, сформированное для совместной пастьбы и содержания, в отару подбирают животных, однородных по полу, возрасту, племенной ценности. Отара овец.

Прайд – семейная группа хищных млекопитающих, состоящая из одного взрослого самца, нескольких половозрелых самок (гарема самок) и их детенышей, занимающая определенную строго охраняемую территорию. Прайд львов.

Свора – группа собак или волков, сбившихся вместе, в стаю для совместного промысла, нападения. Слово «свора» подчеркивает агрессивный настрой и намерение животных, поэтому в переносном смысле пренебрежительно сворой называют также сборище мошенников, преступников, шайку, банду. Свора – это и специально организованная пара или группа охотничьих собак, обученных для проведения совместной травли зверя. Свора собак, свора волков.

Семья (семейство) – небольшая группа или пара животных, связанных кровным родством, проживающих совместно более или менее длительное время, совместно воспитывающее потомство. Семья жирафов, семья горилл.

Стая – группа мелких животных или птиц одного вида, держащихся вместе. В отличие от стада, стая, как правило, четко иерархически организована и более динамична. Стая гусей, стая перепелов, стая крыс, волчья стая.

Клин – особое построение при перелете птиц, когда возглавляет группу вожак, а остальные птицы стаи располагаются в виде расходящихся от него под углом двух лучей, причем наиболее сильные особи располагаются ближе к вожаку. Журавлиный клин.

Косяк – гурт кобылиц с одним жеребцом; стая рыб, птиц (косяк сельди), скопление рыб в период икрометания. Стая птиц, летящих клином (косяк уток).

Рой – стая летающих насекомых, а также семья пчёл (или других летающих насекомых), образующих во главе с маткой обособленную группу Рой комаров, мошек, пчелиный рой.

Колония – совокупность колониальных организмов (колония моллюсков, актиний, кораллов), иногда колонией называются также временные совместные поселения птиц. Колония чаек, гагар.

Названия таких животных, как гепард, белый медведь, хорек, панда, ленивец не должны были оказаться ни в какой группе, поскольку это животные-одиночки, они никогда в стаи не объединяются, самцы и самки ведут раздельный одиночный образ жизни.

ЗАНЯТИЕ 2.

ТЕМА: ЧТО НИ страница, то слон, то львица…

(«ЗоологическАЯ» фразеолОгия)

Цель. Выявление связей между зоологией и фразеологией как источника сведений.

Задачи:

знакомство со значениями и этимологией фразеологических оборотов, в которых упоминаются названия животных, птиц, рыб, насекомых, земноводных и пресмыкающихся;

формирование навыков уместного употребления подобных выражений с учетом их стилистической окраски;

формирование интереса к изучению жизни представителей фауны;

расширение кругозора учащихся.

Формы работы. Рассказ учителя, игра.

Оборудование. Изображения представителей фауны, списки фразеологических оборотов.

План.

1. Первые животные, прирученные человеком.

2. Игры и задания на знание фразеологии.

Ход занятия

Наблюдательность народа не знает границ. Мудрость, собранная в течение многих веков, сохраняется в форме сказок, крылатых выражений, пословиц, поговорок, фразеологических оборотов. Цель: сегодня с некоторыми из таких фразеологизмов, в которых встречаются названия живых существ, мы и познакомимся, а по ходу вспомним или узнаем о необычных повадках и особенностях поведения многих представителей фауны.

1. Первые животные, прирученные человеком.

Как дикие животные стали ручными? Как произошло, что человек уже не представляет своей жизни без домашних животных? Историю таких перемен наиболее красочно рассказал в своей сказке «Как Кот гулял, где ему вздумается» Р. Дж. Киплинг. Вот ее начало…

Слушайте внимательно, милые мои! То, что я расскажу вам, случилось давным-давно, когда человек еще не приручил животных и все они были дикими. Собака была дикая, лошадь была дикая, корова была дикая, овца была дикая, свинья была дикая, и эти дикие животные бродили по сырому дикому лесу. Но самым диким из них был кот. Он гулял один, где ему вздумается, и место для него не имело значения.

Разумеется, и человек тоже был диким, совсем диким. <…>

Все дикие животные вышли из сырого дикого леса и, собравшись в кучку, издали поглядывали на огонь, недоумевая, что это за штука. Дикая лошадь топнула своим диким копытом и сказала:

- О, друзья мои и враги мои! Зачем мужчина и женщина зажгли такой яркий свет в пещере, и не будет ли нам от этого беды?

Дикая собака потянула воздух своим диким носом и, почуяв запах жареной баранины, сказала:

- Пойду-ка я посмотрю. Кажется, там что-то вкусное. <…>

Когда дикая собака добралась до входа в пещеру, то отодвинула мордой сухую конскую шкуру и стала вдыхать чудный запах жареной баранины. Женщина, разглядывавшая баранью лопатку, услышала, как она подошла, и тогда сказала со смехом:

- Ага, вот первый. Что тебе нужно, дикий зверь из дикого леса?

Дикая собака ответила:

- О, мой враг и жена моего врага, что это так вкусно пахнет в диком лесу?

Женщина бросила дикой собаке жареную баранью кость и сказала:

- Дикий зверь из дикого леса, возьми и попробуй!

Дикая собака принялась грызть кость, которая оказалась вкуснее всего того, что ей когда-либо приходилось есть. Покончив с костью, она сказала:

- О мой враг и жена моего врага, дай еще!

Женщина ответила:

- Дикий зверь из дикого леса, помогай моему мужу охотиться днем, а ночью стереги пещеру, тогда я буду давать тебе сколько угодно костей.

Дикая собака вползла в пещеру, положила голову на колени женщине и сказала:

- О мой друг и жена моего друга, я обещаю днем помогать твоему мужу на охоте, а ночью стеречь пещеру. <…>

Так постепенно были приручены дикие животные, ставшие незаменимыми помощниками и друзьями человека. Они так давно живут рядом с нами, что их особенности человеку известны до мельчайших деталей. В этом легко убедиться, познакомившись с «зоологическими» фразеологизмами.

2. Игры и задания на знание фразеологии.

Задание. Ученики получают список фразеологизмов, в которых упоминаются названия животных, птиц, насекомых. Требуется вспомнить и записать толкование этих выражений. Во время проверки учитель объясняет происхождение фразеологизмов.

Другие варианты выполнения этого же задания:

1) ученики получают список фразеологизмов и, отдельно – их значения, требуется установить соответствия между ними;

2) ученики поочередно выходят и выбирают иллюстрацию с изображением какого-либо представителя фауны, необходимо самостоятельно вспомнить фразеологический оборот, в котором он упоминается, а класс уже объясняет значение выражения;

3) можно поделить класс на команды, каждая из которых будет заниматься толкованием фразеологизмов либо с названием птиц, либо животных, либо насекомых, рыб, земноводных и пресмыкающихся.

Материалы для выполнения задания (для трех команд).

Выражения для первой группы (с названиями птиц).

Первая ласточка.

Когда мы говорим: «О, это первая ласточка!» — мы намекаем на первые признаки готовящихся благоприятных событий. Когда люди осторожные отвечают: «Одна ласточка весны не делает!» — они предостерегают от излишней торопливой доверчивости, советуют не пророчествовать наперед о событиях.

Все народы стран умеренного климата считают ласточку вестницей весны. Еще за пять веков до нашей эры греки пели песенку:

К нам, ласточка, к нам!

С тобою к нам будут в гости

Солнышко и вёдро.

Наверно, с тех пор «первая ласточка» стала не только приметой весны, но и образом, который говорит о первых признаках приближения чего-то радостного, перемены к лучшему. Но зоркий глаз древних заметил и другое: одной ласточки мало для уверенного ожидания близкой весны — именно первая ласточка часто обманывает. «Una hirundo non facit ver!» — «Одна ласточка весны не делает», — говаривали еще в Древнем Риме. Да и сам Эзоп сочинил басню о легкомысленном юнце, промотавшем все, что он имел. Сберег он только плащ, но однажды, увидев первую ласточку, продал и его. Грянул мороз, и легкомыслие было наказано. Содержание этой басни повторил и наш И. А. Крылов («Мот и ласточка») много веков спустя.

Курский соловей.

Соловей — любимая птица нашего народа, пернатый мастер первого ранга. Издавна у нас существовали ценители соловьиного пения: они не только тонко разбирались в его «коленах», но строго различали разные соловьиные «школы».

Лучшими мастера-рами считались соловьи из средней части России, особенно из окрестностей Курска. Поэтому они ценились выше других на птичьем рынке, а самое сочетание слов «курский соловей» стало применяться в похвальном смысле к отличным певцам, а в насмешливом — к сладкоголосым и вычурным говорунам-краснобаям.

Белая ворона.

Есть среди представителей животного мира, иначе фауны, редкое явление – альбинизм, то есть отсутствие в коже, волосах особого красящего вещества, пигмента. Обратив внимание на эту необыкновенную редкость, римский поэт Ювенал однажды использовал оригинальное сравнение: «Раб может выйти в цари, пленник – дождаться триумфа. Только удачник такой редкостней белой вороны…» С его легкой руки и пошло в мир выражение «белая ворона» применительно к человеку, резко выделяющемуся из окружающей среды теми или иными качествами.

Как с гуся вода.

Происхождение выражения связано с особенностями оперения гусей и всех водяных птиц вообще: их перья покрыты особой жирной смазкой, благодаря которой перья всегда остаются сухими, вода не смачивает их, скатываясь по жиру. Чего не скажешь про курицу, поэтому «мокрой курицей» стали называть растерянных, испуганных людей.

Выражение же «как с гуся вода» стало применяться к людям, которые легко преодолевают трудности, житейские проблемы их словно не затрагивают. Да и древние знахарки, купая ребенка, приговаривали: «С гуся вода, а с нашего маленького худоба (в значении болезнь)».

Мокрая курица.

Водоплавающие птицы (утки, гуси) имеют оперение, не намокающее в воде: под дождем они выглядят так же, как и в хорошую погоду. Куры, индейки и другие домашние птицы не обладают этим свойством. Каждый знает, что более жалкого зрелища, нежели вымокшая на дожде курица, и не вообразишь.

Естественно, что выражение «мокрая курица» стало у нас характеризовать растерянного, беспомощного человека.

Как кур во щи (попасть).

Вот очень распространенная поговорка, которую мы повторяем сплошь и рядом, представления не имея о ее подлинном смысле и происхождении. Что такое «кур» (ведь не «кура»!)? Почему он попал именно во щи, а не в другое блюдо? Все неясно.

Начнем с «кура». Это слово на старом русском языке значит «петух». А «щей» в нашей поговорке раньше никаких не было. Раньше она произносилась правильно: «Попал как кур в ощип», то есть был ощипан, «не повезло».

Слово «ощип» забылось, и тогда люди выражение «в ощип» волей-неволей переделали «во щи». Но как ни изменялась за долгие годы эта ядовитая поговорка, смысл ее остался старым: «стряслось с тобой неожиданное несчастье».

Лебединая песня.

Похоже, что это образное выражение основано, как и породившее его поверье, на недоразумении, на ошибке. Зоологи знают: существуют два вида лебедей — шипуны и кликуны. Вторые обладают звучным трубным голосом; первые только шипят. Весьма возможно, что наши далекие предки, не умея еще различить эти породы птиц, путали их. Одни слышали «лебединые клики», другие заводили у себя ручных лебедей, но не могли дождаться от них ни звука. Так могло родиться убеждение, что лебеди хотя и поют, но только раз в жизни — перед смертью. Современный язык называет лебединой песнью последнее, предсмертное творение человека.

Глухая тетеря.

Охотник подкрадывается к токующему тетереву. Огромная птица поет на дереве радостную песню: закрыв в упоении глаза, она «текает», «щёлкает», «скиркает» и ничего не слышит, что делается вокруг. И, пользуясь ее временной глухотой, рывками подбирается на расстояние выстрела опытный охотник.

Люди давно заметили свойство тетерева терять на время токования слух. Одну из тетеревиных пород они назвали даже глухарем (хотя попробуйте-ка хрустнуть сучком возле громадного глухаря, когда он не токует!) А самое слово «тетере в», «тетеря» стало символом разини, сонного и ничего не видящего вокруг себя человека.

Гол как сокол.

Странно, казалось бы, что покрытая перьями птица изображается как образец наготы. Но, оказывается, тут нет и речи о птице. Существует мнение, что здесь имеется в виду не сокол, а именно старинный сокол — окованное железом бревно или чугунный брус, которым русские войска в далеком прошлом долбили стены осажденных городов, то есть таран. Возможно, что так, но есть и другое толкование. Не правильнее ли нашу поговорку произносить «Гол как сукол»? Что такое «сукол»? Так назывались в крестьянстве пары тесно сближенных кольев, которые поддерживают частокол, плетень, изгородь. Осенью, когда полевые ограды разрушаются, на полях остаются торчать только голые суколы; их грустный, сиротливый вид и впрямь мог легко сделать их образом печальной наготы, послужить для создания поговорки — характеристики крайне бедного человека.

Ходить гоголем.

Фамилию Н. В. Гоголя знают все, но далеко не всем известно, что слово «гоголь» означает определенную породу диких уток. Как это характерно для многих птиц из семейства утиных, гоголи на суше выступают важно, вперевалку, с выпяченной грудью и «гордо» закинутой назад блестящей, черно-зеленой головкой. Эта их сановитая поступь привела к тому, что слова «ходить гоголем» стали применяться ко всякой напыщенной, преисполненной достоинства походке.

Седой как лунь.

Лунь — пернатый хищник. Некоторые виды луней окрашены в голубовато-пепельно-серые цвета, так что издали на полете кажутся белесыми. Именно с этой птицей, а не с луной, как думают некоторые, и сравнивают поседевшего, белоголового человека.

И все же только белый цвет оперения еще недостаточен для сравнения. В противном случае почему бы не сравнить такого человека, ну, скажем, с лебедем? Нет, все дело в сходстве «облика». Птица лунь с загнутым клювом и с венцом перьев вокруг щек и подбородка удивительно напоминает убеленного сединами бородатого старца.

Красного пустить петуха.

Петух у славян был воплощением огня: бог огня изображался нередко в виде красного, огненного петуха. Трудно сказать, почему это случилось: может быть, по той причине, что эта птица своим пением приветствует зарю, восход солнца; возможно, потому, что у наиболее старых пород кур петухи носят красно-огненное оперение. Так или иначе, существовало поверье, будто во время грозы красный петух вместе с молнией соскакивает с тучи и от этого возникает пожар...

В русском языке «пустить красного петуха» давно уже означает: совершить поджог, нарочно устроить пожар в чужом доме.

Стреляного воробья на мякине не проведешь.

Стреляного воробья на мякине не проведешь (шутл.) - об опытном, бывалом человеке, которого трудно перехитрить или обмануть. Пословица отражает наблюдения над повадками воробьев. В поисках пищи старый воробей никогда не прилетит к мякине, т.е. к уже избитым молотильными цепами хлебным колосьям, а будет искать еще не обмолоченные скирды.

Птичьего молока (не хватает, захотел). Сказать: «Ему только птичьего молока и не хватает», — можно о человеке, у которого есть все, чего можно пожелать. «Ишь ты, птичьего молока захотел!» — говорится о неописуемом капризнике и причуднике, которому что ни подай, а он все недоволен. Вполне понятно, откуда это пошло: птица, дающая молоко, — существо никогда не виданное, каждый школьник знает, что на это способны только млекопитающие. Хотеть «птичьего молока» — значит требовать явно невозможного.

Курьеза ради можно, однако, отметить, что, во-первых, греки в древности рассказывали сказки про остров Самос, который так плодороден, что там даже птицы дают молоко, только его добывать надо умеючи. А во-вторых, современные ученые преспокойно говорят о «пчелином молоке» — кисло-сладкой жидкости, которой пчелы кормят свою матку и личинок, и даже о «голубином молоке» — особой творожистой массе, образующейся в зобах родителей во время питания птенцов и идущей голубятам на пищу. «Птичьим молоком» — кашицеобразным веществом — выкармливают своих птенцов и императорские пингвины.

Однако, какие бы новые термины ни придумывались специалистами, язык народа не принимает их пока на свое «вооружение»: молоком он продолжает считать только настоящее молоко.

Выражения для второй группы (с названиями животных).

Козел отпущения.

У древних евреев был своеобразный религиозный обычай, который назывался «азазел», или «козлоотпущение». Раз в году в назначенный для этого день собирался народ; одного козла приносили в жертву богу, а другого торжественно прогоняли («отпускали») в пустыню, предварительно «возложив на него руки», то есть по очереди прикоснувшись к нему. Считалась; что грехи всего народа перейдут на изгоняемого козла и он унесет их с собой.

Отражением этого обычая в языках разных народов и осталось сочетание слов «козел отпущения». Так называют в переносном смысле человека, отдувающегося за чужие проступки, вынужденного расплачиваться за грехи других.

Фараоновы коровы.

Одному из египетских фараонов (царей), как повествуется в Библии, приснился странный сон. Он увидел семь тучных (жирных) коров и семь тощих. Тощие коровы съели тучных, но от этого ничуть не потолстели. Жрецы растолковали царю, что сон этот вещий: семь лет в Египте будет урожай, а следующие семь — голод.

Фараоновы тощие коровы стали символом людей или животных, которым ничто не идет впрок, а также положения, не исправимого ни при какой затрате средств и усилий.

Свинью подложить.

Слыша слово «свинья», каждый из нас тотчас рисует себе всем известное домашнее животное. Образ этот давно приобрел не слишком почетное значение, и многие удивляются, скажем, когда встречают в истории аристократическую боярскую фамилию «Свиньины». Что за фантазия была у людей называться «свинским» именем!

Между тем предок Свиньиных получил эту фамилию в награду за воинскую заслугу: он первый построил великокняжеское войско «свиньею», то есть «клином». Известно также, что Александр Невский сумел разгромить на Чудском озере рыцарскую «свинью».

Треугольный боевой порядок «свинья» считался весьма грозным. Возможно, потому-то слова «подложить свинью» (кому-либо) и стали означать: устроить крупную неприятность. Любопытно, что в немецком языке идиоматическое выражение «иметь свинью» означает «везение». «Эр хат швайн» («он имеет свинью») — ему везет.

Впрочем, следует сказать, что объяснения эти не могут быть признаны бесспорными. Не исключена возможность, что основанием для них послужило непобедимое отвращение некоторых восточных народов (в частности, татар) к свиному мясу. Магометанин, которому «подложили свинью» за трапезой, то есть угостили обманным способом свининой, приходил в величайший гнев и чуть ли не заболевал. Весьма вероятно, что наше выражение пошло отсюда.

Вот где собака зарыта!

Существует рассказ: австрийский воин Сигизмунд Альтенштейг все походы и битвы провел вместе со своей любимой собакой. А однажды, во время путешествия по Нидерландам, собака даже спасла от гибели своего хозяина. Благодарный воин торжественно похоронил своего четвероногого друга и на его могиле поставил памятник, простоявший более двух столетий — до начала XIX века.

Позже собачий памятник мог быть разыскан туристами лишь при помощи местных жителей. В то время и родилась поговорка «Вот где собака зарыта!», имеющая ныне смысл: «нашел, что искал», «докопался до сути».

Некоторые немецкие лингвисты полагают, что это выражение создано кладоискателями, которые из суеверного страха перед нечистой силой, якобы сторожащей каждый клад, не решались прямо упоминать о цели своих поисков и условно стали говорить о «черном псе» и собаке, подразумевая под этим черта и клад.

Таким образом, согласно этой версии, выражение «Вот где собака зарыта» означало: «Вот где клад зарыт».

Кот в мешке (купить кота в мешке).

«Купить кота в мешке» значит: приобрести что-либо за глаза, ничего не зная о достоинствах или недостатках покупки.

Поговорка эта — плод французского остроумия. Вероятно, благодаря своей образности, даже неожиданности она крепко прижилась и в русском языке, и в английском (правда, англичане заменили кота поросенком), и в немецком.

Интересно, что немцы создали несколько вариантов этого выражения. Так, про человека, всучившего какую-то вещь другому, говорят, что он «продал кота в мешке».

Широко распространено в немецкой речи еще одно выражение: «выпустить кота из мешка», то есть сделать что-либо тайное явным, неизвестное — известным.

Слоны слонять.

«Слоны слонять» значит: шататься без дела, слоняться.

Как возникли эти слова? В старом русском языке, еще до того как русский народ познакомился со слонами, уже жило слово «слонити» и даже «слонитися». Так, может быть, было рядом с ним и близкое слово «слонятися» и оно было перенесено затем на раскачивающуюся, небрежную походку, на ходьбу от стенки до стенки, из угла в угол? Тогда слон тут ни при чем: он, вероятно, ввязался в наше словосочетание позднее, уже просто по звуковому сходству двух слов.

Буриданов осел.

Иной раз про кого-либо говорят: «Он оказался в положении буриданова осла». Что это означает? Чем осел Буридана отличается от своих собратьев? Кто такой Буридан?

Философы позднего средневековья выдвинули теорию, по которой поступки живых существ зависят не от их собственной воли, а исключительно от внешних причин. Ученый Буридан (точнее — Бюридан), живший во Франции в XIV веке, подтверждал эту мысль таким примером. Возьмем голодного осла и положим по обе стороны от его морды, на совершенно равных расстояниях, две в точности одинаковые охапки сена. У осла не окажется никакого основания предпочесть одну из них другой: ведь они в точности одинаковые. Он не сможет потянуться ни к правой, ни к левой и в конце концов умрет с голоду. Неизвестно, пробовали ли несогласные с Буриданом произвести такой опыт и проверить его теорию, но только с того времени людей нерешительных, подолгу колеблющихся, прежде чем остановиться на одном решении, нередко зовут «буридановыми ослами».

Врет, как сивый мерин.

Почему из всех домашних животных репутации лжеца удостоился только безобидный мерин, и отчего она связалась именно с меринами одной определенной масти? Поговорка эта родилась из воспоминаний о великом лжеце, некоем дворянине и офицере царской армии, господине фон Сиверс-Меринге, жившем сто или полтораста лет назад. Первоначальное «врет, как Сиверс-Меринг», понятное только сослуживцам этого фантазера, его знакомым офицерам, подхватили и переделали по-своему солдаты его полка; вот оно и пошло гулять по Руси в этом своем новом виде.

Мартышкин труд.

Значение выражения - ненужная, бесполезная работа. Выражение возникло из басни И.А. Крылова «Обезьяна». Завистливая мартышка, стараясь заслужить похвалу людей, решила начать трудиться:

Нашла чурбан - и ну над ним возиться!

Хлопот мартышке полон рот:

Чурбан она то понесет,

То так, то сяк его обхватит,

То поволочет, то покатит;

Рекой с бедняжки льется пот;

И, наконец, она, пыхтя, насилу дышит:

А всё ни от кого похвал себе не слышит.

Медвежья услуга.

Значение - неумелая услуга, создающая вместо помощи ущерб, неприятность (Толковый словарь Д. Н. Ушакова, 1935-1940). Выражение связано с басней И.А. Крылова "Пустынник и медведь" (1808), рассказывающей о дружбе пустынника с медведем (на это указывает ссылка в толковом словаре Д. Н. Ушакова). Однажды пустынник лег спать, а медведь стал отгонять от него мух, желаю помочь другу. Назойливая муха продолжала садиться то на щеку, то на нос, то на лоб. В итоге медведь взял увесистый булыжник и убил им муху на лбу у друга.

Уставился, как баран на новые ворота.

Так говорят о человеке, который выглядит растерянным, сконфуженным; глазеет с глупым видом. В деревнях скот с утра выгонялся на выпас под присмотром пастухов; вечером стадо возвращалось в деревню, и животных загоняли каждое в соответствующий двор. Животные за долгое время привыкали к определённому внешнему виду «своих» ворот, и зачастую впадали в ступор, если их пытались загнать в незнакомые, ранее не виденные (новые) ворота.

Делить шкуру неубитого медведя.

Первоисточник — басня «Медведь и два товарища» французского поэта и баснописца Жана Лафонтена (1621 —1695). Примечательно, что еще в 30-х гг. XX в. в России было принято говорить: «Продавать (а не делить) шкуру неубитого медведя». Эта версия выражения гораздо ближе к первоисточнику, и более логична, ибо от «поделенной» шкуры пользы нет, она ценится только тогда, когда остается целой.

Иносказательно: предвосхищать результаты дела. Аналог поговорки «Не говори «гоп», пока не перепрыгнешь».

Медведь (слон) на ухо наступил.

Так говорят про человека без музыкального слуха. Возможно, выражение связано с охотой на медведей, во время которой в схватке со зверем человек нередко получал различные повреждения, после которых бывали и проблемы со слухом.

Как собака на сене.

Так принято говорить о том, кто сам не пользуется чем-либо и не дает другим. Фразеологизм возник на базе пословицы «Как собака на сене лежит, и сама не ест, и скотине (другим) не дает». Выражение восходит к басне Эзопа о собаке, которая рычит на лошадей, не подпуская их к сену, хотя сама сена не ест.

Выражения для третьей группы (с названиями рыб, насекомых, земноводных и пресмыкающихся).

Реветь белугой.

Это словосочетание — ошибка. Точнее говоря, в него вкралась как бы «устная опечатка». В морях водятся два совершенно различных живых существа: рыба белуга, самая крупная из семейства осетровых (как и все другие рыбы, она никогда не ревет, не воет), и промысловый зверь белуха — одно из китообразных животных, дельфин, обладающий белой голой кожей. Вот у белух есть голос: передвигаясь стадами в море, они испускают своеобразное мычание, нечто вроде бычьего рева. Двух этих животных язык спутал. Почему?

Вероятно, не без влияния одной особенности нашего русского произношения. Букву «г» у нас кое-где выговаривают как звук, несколько похожий на «х»: «хора», «бохатый»... Так, возможно, произносили и слово «белуга» некоторые говорившие. Другие, по привычке исправлять неверный выговор, заодно переделали на «правильный» лад и похожее слово «белуха».

Впрочем, это объяснение никак не может быть сочтено бесспорным.

Так или иначе, «реветь белугой», «вздыхать как белуга» значит: испускать громкие и печальные стоны.

Взгляд медузы.

«Медуза? А, знаю! Это такие морские животные, похожие на колокол из желе. Они красивые, но больно жгутся...» Это верно — настоящие медузы таковы. А вот сказочная Медуза древних греков была куда страшнее. Их было три сестры — Горгоны, чудища со звериными ушами, медными копытами и змеями вместо волос. Страшней других была одна из сестер — Медуза. Впрочем, кто знает, как она выглядела. Каждый, кто видел ее лицо, превращался в камень. Даже великий герой Персей победил ее не силой и не смелостью, а хитростью: нанося удар, он смотрел не на Медузу, а на ее отражение в медном блестящем щите. На этом щите он укрепил потом голову убитой Медузы. Даже мертвая, она заставляла каменеть тех, на кого падал ее взгляд.

Если вы услышите про человека, что у него «взгляд Медузы», приготовьтесь заранее к малоприятному впечатлению: окаменеть вы не окаменеете, но уж вряд ли незнакомец вам понравится.

Крокодиловы слезы.

Древние египтяне считали нильских крокодилов носителями божественного зла. Их кормили, к ним обращались с заклинаниями, чтобы усмирить их гнев. Кровожадность и коварство крокодила послужили поводом для удивительных фантазий. Древнегреческий ученый Элиан в своем зоологическом трактате писал, что крокодил, набрав в рот воды, обливает ею крутые тропинки, по которым люди и животные спускаются к реке. Как только жертва поскользнется и упадет, крокодил подскакивает к ней и пожирает.

Другие рассказывали, будто чудовище, проглотив туловище человека, почему-то всегда орошает его голову слезами и только тогда заканчивает свое страшное пиршество.

В одном из русских «Азбуковников» — своеобразном словаре XVII века — это древнее поверье было пересказано так: «Крокодил зверь водный... Егда имать человека ясти, тогда плачет и рыдает, а ясти не перестает, а главу от тела оторвав, зря (то есть смотря на нее), плачет».

Вот это «лицемерие» крокодилов еще в древности дало повод для возникновения выражения, известного у всех народов. Крокодиловы слезы — фальшивые слезы, притворные сожаления.

Ну, а все-таки, имеет ли под собой какую-то почву рассказ о слезах? Льют ли их крокодилы или они всего лишь плод буйной фантазии древних? Тайну разгадали совсем недавно шведские ученые Фанге и Шмидт-Нильсон. Оказалось, что крокодилы и в самом деле плаксивые существа. Но вызвано это не избытком чувств, а... солей. У крокодила для удаления из организма избытка солей развились особые железы; выводные протоки этих желез расположены у самых глаз крокодила. Вот и выходит: заработали эти железы — и крокодил «заплакал» горючими солеными слезами.

Кузькина мать.

Слышали ли вы о хлебном жучке, которого в простонародье называют «кузькой», а ученые — «Anisoplia austriaca»? Это небольшое темно-зеленое насекомое с красно-бурыми надкрыльями, довольно безобидное на вид. Так, по крайней мере, считают те, кто близко с ним не знаком. На самом же деле кузька своей прожорливостью может легко соперничать с саранчой и считался поэтому самым страшным бичом для крестьян.

Тучами налетал он на хлебные злаки, высасывал молодые зерна ржи, овса и пшеницы и, опустошив один район, перебирался в соседний. Как с ним ни боролись — спугивали канатом, собирали руками, уничтожали его яйца и куколки, — но все эти меры не приносили видимого результата. Ныне с кузькой успешно борются химическими средствами и всерьез его уже никто не принимает. А раньше дурная слава сделала жучка-вредителя даже героем одной не очень приятной поговорки. Пообещать кому-нибудь «подпустить кузьку» значило доставить неприятность, досадить, причинить вред.

Ну, а если опасен кузька, то еще опаснее «кузькина мать». Не случайно производное от слова «мать» — матёрый (враг, преступник) означает: хитрый, опытный, отъявленный, полный сил. Вот так, возможно, и родилось выражение «показать кузькину мать» — синоним строгого предупреждения, угрозы.

Комар носа не подточит.

Значение - поговорка о чем-нибудь сделанном так предусмотрительно, тщательно, что не к чему придраться (Толковый словарь Д. Н. Ушакова, 1935-1940).

Смысл выражения в том, что все настолько хорошо, как невозможно подточить нос комара, чтобы сделать его еще более тонким. Слово «подточить» понимали как «покусать». Собственно говоря, это видно из старой доброй русской песенки: «Мушки, блошки не кусают, не едят, комарики не подтачивают...». Известный русский филолог В.М. Мокиенко провел исследование и выяснил, что буквально за 150 лет официального существования выражения в нем переплелись три значения: 1. не к чему придраться; 2. кусает комар, что есть, точит нос; 3. враг точит зуб. В какой-то период времени каждый из этих смыслов был основным. А причина смены смысла идет от нечеткого понимания глагола «точить, подтачивать». Точить — это «изъесть», «изгрызть».

Показать (кому-либо), где раки зимуют.

Где раки зимуют (показать) - выражение угрозы. Оборот имеет несколько версий происхождения. 1. Помещики-крепостники, уезжая на зиму из имений в города, давали балы и приемы, где изысканным блюдом считались "зимние" раки. Вылавливать их в холодной воде приходилось крепостным. 2. Первоначально выражение означало "утопить", так как раки зимуют на дне водоемов.

Делать из мухи слона.

Смысл выражения: сильно, непомерно преувеличивать значение какой-нибудь ничтожной личности, какого-нибудь незначительного дела, события. Выражение перешло в нашу речь из произведения древнегреческого Лукиана (II в.н.э.) "Похвала мухе".

Трудиться как пчела.

Пчела издавна считалась символом трудолюбия, усердия и бдительности. Жизнь пчелы – настоящий подвиг! Пчелы вынуждены трудиться всю свою недолгую жизнь (от 40 до 200 дней). Кроме того, они никогда не спят, даже зимой, ведь если они перестанут двигаться и питаться, то умрут от переохлаждения.

Как (будто, словно, точно) рыба в воде.

Значение - в своей сфере, непринужденно, свободно, уверенно, комфортно, хорошо.

Биться как рыба об лед.

Выражение означает настойчивые, но напрасные усилия, безрезультатную, безуспешную деятельность.

Зимой, когда реки затянуты льдом, рыбы подплывают ко льду и бьются об него. Им нужен воздух, они хотят выплыть наверх. Но лед пробить рыбе невозмжно, поэтому она бьётся, а толку никакого.

Покраснеть как рак.

Выражение обозначает «испытывать неловкость, чувство стыда, смущения, не знать, куда деваться, покраснеть».

Змею на груди пригреть.

Фразеологизм «змею на груди пригреть» появился вместе с басней «Крестьянин и змея», написанной древнегреческим баснописцем Эзопом. Один земледелец, обнаружив на своем поле замерзшую змею, решил отогреть ее у себя за пазухой. Но ползучая тварь не оценила заботы крестьянина и, согревшись, ужалила его. Мораль: излишняя доверчивость до добра не доведет.

Когда рак на горе свиснет.

Эта русская поговорка означает полную невозможность какого-либо события. Ее создатели были уверены, что раки — жители речного дна — ни за что не покинут среду своего обитания, не явятся на сушу и уж тем более не засвистят.

Как сонная муха.

Осенью, когда мухи засыпать готовятся, они ползают еле -еле. Отсюда и пошло выражение, синоним вялости, апатичности, неторопливости.

Задание. По вполне понятным причинам, наибольшее количество наблюдений сделано за давно прирученными животными (собака, кошка) или теми, которые чаще всего встречались в крестьянском доме, доставляя много неприятностей и хлопот, например, грызунами. Вспомните максимальное количество фразеологических оборотов, в которых употребляются слова «собака/пес», «кошка/кот», «мышь/крыса» и объясните их значения (животное определяется путем жеребьёвки команд – представитель команды выбирает изображение одного из трех животных).

Варианты фразеологизмов со словом «кошка/кот»:

кот наплакал – очень мало;

купить кота в мешке – провернуть сомнительную сделку;

тянуть кота за хвост – делать (говорить) очень медленно, вяло;

драная (облезлая) кошка – о неприглядной внешности;

жить как кошка с собакой – быть в постоянной ссоре, ругаться;

как угорелая кошка – плохо соображая;

черная кошка пробежала (проскочила) – поссориться;

играть в кошки-мышки – обманывать;

кошки скребут на душе (на сердце) – быть расстроенным, встревоженным.

Варианты фразеологизмов со словом «собака/пес»:

вешать собак (на кого) – незаслуженно обвинять;

как (что) собак нерезаных – очень много;

вот где (в чем) собака зарыта – о найденном решении;

каждая собака (знает) – все, каждый, любой;

устал как собака – очень сильно;

(как) собака на сене - о том, кто сам не пользуется чем-либо и не дает другим;

(нужен) как собаке пятая нога – совершенно лишний;

собаке (псу) под хвост – о напрасно потраченных усилиях;

собаку съел – хорошо в чем-либо разбираться;

голодный как собака – очень голодный;

собаку не выгонишь – очень холодно, дождливо, ненастно.

Варианты фразеологизмов со словом «мышь/крыса»:

надулся как мышь на крупу – обиделся;

беден как церковная мышь (крыса) – очень беден;

мышей не ловит – не предпринимает действий, не видит очевидной выгоды;

мышиная возня – пустая суматоха:

играть в кошки-мышки – обманывать;

мокрый, как мышь – промокнуть до нитки.

Задание. Народ не только примечал особенности повадок животных, птиц и насекомых, но и сопоставлял их действия и качества с поступками и характеристиками людей. Из таких сравнений родилось огромное количество очень ярких выражений. Вспомните и назовите максимальное количество «зоологических» фразеологизмов и выражений, в которых употребляется сравнительный союз (как, словно, точно, будто, как будто). Командам дается по 2 минуты на размышление, затем соревнующиеся отвечают по очереди; побеждает команда, предложившая ответ последней. Варианты выражений.

Биться как рыба об лёд, вертеться как белка в колесе, гол как сокол, как баран на новые ворота, идет (подходит) как к корове седло, жить как кошка с собакой, писать как курица лапой, как Сидорову козу, как сонная муха, как с цепи сорвался, как угорелый, как церковная крыса, (ползет, тащится) как черепаха, не видать как своих ушей, носится как курица с яйцом, как кур во щи (попасть), как с козла молока, как с гуся вода, как собака на сене, хитер как лиса, голоден как волк, беден как церковная мышь, как корова языком слизала (слизнула), очумел как заяц в марте, топать как слон, грязный как свинья, покраснеть как рак. А также выражения со скрытым сравнением (метафоры): лебединая верность, голубиная нежность, волчья хватка, ослиное упрямство, куриные мозги, медвежья грация, орлиный глаз.

ЗАНЯТИЕ 3-4.

ТЕМА: ЗА МАЛИНОЙ В ЛЕС ПОЙДЕМ…

(СОЧИНЯЕМ СКАЗКУ)

Цель. Формирование умения художественного описания (в форме сказки) особенностей представителей флоры и фауны.

Задачи:

дать представление об этимологии названий растений и животных;

познакомить с посвященными особенностям растений, животных, птиц и т.д. мифами, легендами, сказками разных времен и народов;

выявить основные назначения подобных историй (обоснование названия, описание внешних признаков, раскрытие специфических свойств);

формирование навыков составления высказывания в художественном стиле;

формирование интереса к организации процесса наблюдения с целью выявления особенностей представителей флоры и фауны;

раскрытие творческих способностей учащихся.

Формы работы. Беседа, чтение, практическое задание.

Оборудование. Примеры сказок, мифов, легенд, иллюстрации с изображениями растений и животных.

План.

1. Этимология названий растений.

2. Из истории названий цветка анютины глазки.

3. Сказки, мифы и легенды о растениях и животных.

Ход занятия

1. Этимология названий растений.

Как много всего растет на даче, в лесу, в поле. Все, что растет, называют одним словом - растения, или растительность. Пройдемся по лесу и садовому участку: сколько ягод, какие они все яркие, вкусные… Такие разные! И названия у них соответствующие. Теперь давайте вместе будем отгадывать причины названия, т.е. определять ту особенность, за которую эти растения, цветы получили свое имя.

Вот земляника садовая. Крупная, яркая, сладкая! Земляника — от слова «земля», к земле эта ягода склоняется (никнет, приникает).

Смородина. Смород — смрад, т.е. запах. Сейчас слово «смрад» обозначает пренеприятный запах, а когда-то это слово обозначало, наоборот, очень приятный аромат. Потрите весной листочки, почки смородины в руке: запах прекрасный — свежий, аппетитный. Не зря почки и листья смородины используют как заварку для чая.

Малина — маленькие ягодки в одну шапочку-ягоду слепились. Посмотрите внимательно, сколько на ягоде-малине бугорков? Сумеете пересчитать все «малиночки»? У каждой косточка внутри, потому в большой ягоде этих малюсеньких косточек много.

Калина — ягоды на дереве красные, будто раскаленные. Раскаленные (ярко-красные) — калить — отсюда и калина.

Рябина — от нее в глазах даже рябит. Гроздья среди резных листьев ярко, пестро рябят. И черноплодная все равно рябиной остается.

Облепиха — облепили веточку плотно желтые ягоды. Какое удачное название!

Удивительное дело, но названия ягодам даны по совершенно разным причинам: где-то глаз отметил цвет, в другом случае – необычную форму, в третьем – наблюдательный человек уловил приятный запах. Каждый раз в основе названия был положен новый признак.

Более того, одно и то же растение у разных народов может называться по-разному, в зависимости от признака, который был выделен.

2. Из истории названий цветка анютины глазки.

Вот, например, фиа́лка Виттро́ка, или садо́вые аню́тины гла́зки (лат. Víola × wittrokiána) — травянистое многолетнее растение гибридного происхождения семейства Фиалковые. Видовое название wittrokiana фиалка получила в честь шведского профессора ботаники Вейта Виттрока (англ. Wittrock Veit Brecher, 1839—1914), директора Бергенского ботанического сада (англ. Bergianska Botanical Gardens) и автора книги по истории этого растения.

Анютины глазки (фиалка, виола) по-французски называются "pensee" - мысль, дума. Некоторые авторы предполагают, что слово это имеет персидское происхождение. Говорят также, что в Персии этот цветок любили более всех других и давали ему гораздо больше ласковых названий, нежели для обожаемой розы.

В Англии анютины глазки считаются символом постоянства и верности. В английском языке их называют еще «hearts ease», что означает «сердечное успокоение», «сердечную радость». В самом деле, сердце радуется, когда милый цветок без слов выражает чувства и желания дарителя.

В Польше цветок анютиных глазок называют «братек», дарят его на память самым близким людям в знак большого расположения и доверия. Девушка может подарить его только своему жениху.

У словенцев этот цветок называется в переводе "мачеха" в связи с трогательной историей об этих цветах. Нижний лепесток цветка, рассказывалось в ней, - самый крупный и красивый - это мачеха. Два боковых - поменьше, но также красивые - ее родные дочери. А два верхних - самые маленькие, скромно окрашенные - бедно одетые падчерицы. Согласно легенде, раньше мачеха была наверху и сильно обижала бедных падчериц. Добрый волшебник наказал ее и повернул цветок так, что падчерицы оказались наверху, а мачеха - внизу. В наказание за злой нрав волшебник дал мачехе ненавистный ей шпорец, а дочерям - усы (темные черточки на лепестках).

Ботаническое название анютиных глазок – Viola tricolor, или фиалка трехцветная, принадлежат они семейству фиалковых. Одна из легенд о происхождении анютиных глазок рассказывает, что божественная Афродита беззаботно плескалась в одном из тайных гротов. Вдруг она услышала шорох и увидела смертных, зачарованно любующихся ее красотой. Но простым людям под страхом смерти запрещалось видеть богов. В гневе Афродита обратилась к Зевсу, требуя наказания для дерзких. Зевс превратил их в цветы, напоминающие лица людей, с тонкой росписью, отразившей выражение любопытства и удивления. Такими они и остались поныне. Удивительно, что один и тот же цветок вызывал в разные времена и у разных народов совершенно несхожие ассоциации, символизировал часто противоположные чувства и понятия. Так, в средние века анютины глазки играли свою роль в христианской обрядности и получили название цветка св. Троицы. Темное треугольное пятно в центре цветка в то время трактовалось как подобие «всевидящего ока», тонко прочерченные полоски воспринимались как лучи света, исходящие от «ока». По мнению тогдашних христиан, три лица св. Троицы брали свое начало из всевидящего ока Бога Отца. В одном из средневековых монастырей Франции на стене было громадное изображение этого цветка с мертвой головой в центре, а также надписью: «Memento mori», то есть «помни о смерти». Возможно, поэтому белые анютины глазки в Северной Франции являются символом смерти, из них не делают букетов, и никогда никому не дарят.

По русской легенде, в трехцветных лепестках анютиных глазок отразились три периода жизни девочки Анюты с добрым сердцем и доверчивыми лучистыми глазами. Жила она в деревне, каждому слову верила, любому поступку находила оправдание. Но на беду свою повстречала коварного обольстителя, который клятвенными заверениями разбудил в девушке первую любовь. Всем сердцем потянулась Анюта к юноше, а юноша испугался: заспешил в дорогу по неотложным делам, обещая непременно вернуться к своей избраннице. Долго смотрела Анюта на дорогу, ожидая любимого, и тихо угасала от тоски. А когда погибла, на месте ее погребения появились цветы, в трехцветных лепестках которых отразились надежда, удивление и печаль.

По другой версии Анюта была излишне любопытна и любила подглядывать за другими. За что и превратилась в цветок с таким названием.

Очень красивый рассказ об "Анютиных глазках" написала Светлана Снегова. Среди бескрайней равнины, мимо полей и лугов, поросших буйной травой, где, кажется, не ступала нога человека, мимо редких перелесков, тихо и неторопливо несет свои воды речка Велюйка. На левом берегу ее раскинулась деревушка с незатейливым названием Раздольное. Да нет в ней раздолья. Пятьдесят домиков стоят рядком и в тихие ночи ведут между собой беседы. Долгую жизнь они прожили, многое видели, многое могли бы рассказать и нам, людям. Крепка память у крестьянских домов. Помнят и шумные дни праздников, когда веселился народ, нарушая тишину просторов песней, смехом и лихой трелью гармони. Помнят и трудные дни, когда оглушали окрестности плач и людское горе немой волной окружало всю деревню. Помнят всех жителей деревни: и тех, кто ушел недавно, и тех, кто жил давно. Люди уже забыли, а дома всегда помнят своих хозяев. Этим и живут. Памятью. Помнят они и пригожую девушку Анюту, что жила со своей матерью на краю деревни. Рукодельница да умелица, за чтобы не взялась, все у нее выходило - получалось: и дома порядок, и скотина ухоженная, и на огороде ни сорнячка. Отец помер давно. Мать болезнями мучилась то ли от горя вдовьего, то ли от жизни нелегкой. Все Анюте приходилось в руках своих держать. Но не унывала Анюта, весело по жизни шла, хоть и бедствовали часто. Да разве для жизни молодой помеха это. А как запоет Анюта, так даже соловьи в лесу замолкают, чтобы ее звонкую песенку послушать. Красавица была, ладная, с русой косой до пояса и ясными голубыми глазами, широко раскрытыми в мир. Много парней заглядывалось на Анюту, многие сватались, но со всеми была она одинаково приветлива, никого не выделяла. Мать называла ее гордячкой, да и бабы в деревне пересуды вели, что, дескать, принца ждет заморского. Не ждала она принца. Просто не тронула птица любви ее сердечко. Свободное оно было. Оттого и веселое.

Но не долго так продолжалось. Как-то поутру, в ту пору, когда весна с летом сходится, заехали в деревеньку странствующие коробейники. Мужик да хлопец молодой. Товару навезли невиданного, разложили на главной улице. Сбежалась вся деревня смотреть. И девки молодые, и бабы замужние, и старухи древние. Мужики тоже пришли. Руками не трогают, а только в бороды посмеиваются, глядя как бабы товар перебирают да дивятся. Да и было чему подивиться: и платки расписные, и ткани цветастые, и гребешки перламутровые, и румяна для девиц. Не часто богатство такое в деревеньке появлялось. В стороне от дорог торговых лежала деревня. Обходили стороной ее купцы странствующие.

Анюта тоже пришла полюбоваться, прицениться. Но как увидела коробейника молодого, так и упало у нее сердечко. Недаром в народе говорят: хватает одного взгляда, чтобы узнать своего суженного. Потом много в деревне говорили да обсуждали, никак понять не могли, что Анюта в нем нашла. Не высок и не статен, и лицом не писаный красавец. Другая и не глянет на такого. Лучшие к ней сватались, попригожее. Ан нет, упал взгляд этого заезжего молодца в сердце Анютино. Засветились голубизной глаза ее ясные. На товар уже и не смотрит, а из-за подружек боязливо на торговца поглядывает. И он Анюту заприметил, подошел к ней:

- Что же ты, ясноглазая, к товару моему не подходишь, не выбираешь, не примеряешь? Аль не нравится?

-Как же не нравится? Нравится, дивное все, в наших краях не виданное.

- Так выбирай, девица, что глянется. Я и плату не востребую. За один поцелуй, что не захочешь, отдам.

Покраснела Анюта, глазки опустила:

-Да что вы ведете речи не приличные. Как же я вам поцелуй подарю, если и не знакомы мы вовсе.

-Не беда это, - парень усмехается. - За этим дело не станет. Алексей меня зовут, а по батюшке - Иванович. А тебя как величать?

-Анютой кличут.

-Анюта, Аннушка... Имя-то красивое. За имя твое звонкое да за глазки ясные подарю я тебе платочек расписной да гребешок. Может, вспомнишь меня когда.

Еще пуще покраснела Анюта, но подарочек взяла. Поблагодарила, как полагается. Унесла домой и в сундучок свой запрятала. О чем девица думала никто не ведает. Но мать примечать стала, что часто Анюта тайком от нее любуется товарами даренными. Достанет, вздохнет и обратно спрячет. Не носит подарки, бережет. Много ли времени прошло, мало ли. Весна отгуляла, лето красное силу набрало, заколосилось спелым хлебом и цветами душистыми. Анюта уже и забывать стала коробейника молодого. Других хлопот хватает. День короток для работы деревенской. Всю работу не переделать. С одним справишься, другое набегает. До мечтаний ли тут пустых, девичьих. Но вот как-то под вечер (уже откушали, мать посуду со стола прибирала) раздался стук в дверь. Анюта открыла дверь, а там Алексей. Ахнула девушка, руками всплеснула, и слова вымолвить не может. Только ресницами длиннющими от удивления хлопает.

- Здравствуй, моя Аннушка! Сами ноги к тебе принесли. Не мог я тебя позабыть. Запала ты мне в душу, перевернула в ней все. Нет мне без тебя жизни.

Молчит Аннушка, только чувствует, как сердечко громко стучит и радуется: 'Вернулся! Вернулся, ненаглядный!'

Мать вышла из кухни, увидала гостя, в комнату завела, на лавку садит. Не садится Алексей, в ноги матери кланяется:

- Полюбил я вашу дочь ясноглазую. Не могу жить без нее. И день не мил, и ночь нескончаемой кажется. Все мысли только об Аннушке. Измучился уж. Хочу ее с собой в город забрать, в дом хозяйкой ввести.

Мать посмотрела на Алексея и сказала:

- Постой, добрый молодец, не спеши. Не так эти дела делаются. Не гоже самому за невестой приходить. Не коровушку, чай, продаем, а дочку. Присылай сватов коль мила. Тогда и говорить будем. Анюта глаза потупила, стоит молчаливая.

- Один я. Нет у меня ни отца, ни матери. Больше года прошло, как померли. Дом мне оставили. Хозяйство небольшое, но ладное. Бабка присматривает. А я торговлей занимаюсь. Денег скопил. Для жизни хватит. Не будет знать Анюта беды за мной, - говорит Алексей. - Но знаю я обычаи людские. Будут сваты. Захотелось мне только увидеть Анюту мою ненаглядную, заглянуть в глаза ее бездонные. Узнать люб ли я ей. Есть ли надежда?

А мать отвечает:

- Посмотри на нее. Вон как раскраснелась. Хоть глаза-то и прячет, да не спрятать счастья. Давно уж я заприметила, как вздыхает она над твоими подарочками. Не будет, видно, тебе отказа. Пусть приходят сваты. Созрела девка, не сидится ей у матери. Пришло время улетать из гнезда родного.

Поклонился Алексей матери, поклонился Анюте.

-Жди меня, девица красная, со сватами. К Первому Спасу жди.

И настали дни ожидания для Анюты. Куда бы ни шла, чтобы не делала, все взгляды бросает на околицу. Не появится ли миленький. Мать тоже времени не теряет, приданное в порядок приводит. Разговоров в деревне полно: Анюта - красавица замуж собирается за чужого да пришлого. 'Не к добру это', - перешептываются соседи. - "Своих что ли парней не хватает. Как можно отдавать девицу в мир чужой, не знакомый.' Жила в той деревне старуха одна, Елисеевна. Люди говорили, что ворожбу она знает, предсказывает будущее. Что не скажет, все сбывается. Захотела и мать Анюты узнать, что ждет ее дитятко единственное в жизни замужней. Пошла к Елисеевне, гостинцев принесла, как полагается.

-Расскажи-ка, Елисеевна, всю правду. Как будет у Анютки моей в жизни замужней, как сложится жизнь ее бабья.

Поколдовала Елисеевна над горшочком глиняным, поговорила слова заговорные, вздохнула, перекрестилась и сказала:

-Не будет у ней жизни семейной, не коснется ее любовь мужняя. Чистая ее судьба останется, пропадет она девицей нетронутой.

Мать осерчала:

-Что несешь ты, старая. Не сегодня - завтра сваты подъедут, заберут мою кровинушку.

-Что вижу, то и говорю, - молвит Елисеевна. - Не будет у нее мужа.

Не поверила ей мать, ушла домой расстроенная. Ничего Анюте не сказала. А Анюта еще краше стала от ожидания. Ждет Алешеньку своего со сватами. Верит, что не могут обмануть его глаза чистые, слова нежные. Как свечереет, как всю работу выполнит, выходит на дорогу за околицу, и все смотрит вдаль, не появится ли ее возлюбленный. Но нет вестей от милого. Вот и лето прошло, осень с дождями понахлынула. В деревне разговоры пошли, что обманул хлопец залетный, не приехал за девицей. Мать за печкой вздыхает, сама расстроенная. Анюта-то крепится, на людях горя своего не показывает. Все такая же веселая да приветливая. Может и всплакнет когда в одиночестве. Да никто не видит этого. Кто повнимательней был, тот только и заметил, что стали глаза ее тускнеть, пропал блеск ясный. Видимо немало она слез пролила. А за околицу все выходит, как будто и не слышит насмешек соседских, слов материнских, когда та ее отговаривает да от позора уберечь хочет.

-Приедет Алексей за мной, обещал ведь.

Мать и так, и этак успокаивает.

-Да что ты моя, дочурка. Не хороший, видно, человек он, раз так посмеялся над девушкой честной. Успокойся, посмотри на других парней. Не кончается ведь жизнь на этом.

А Анюта и слушать не хочет.

-Все равно я дождусь его.

Зима пришла с морозами, лютая, студеная, уснула вся природа, речка успокоилась. Не успокоилось только сердечко Анютино, разрывается оно от горя девичьего. Гаснуть стала Анюта, все печальней и печальней становиться. Смеха ее звонкого не слышно, да и не поет она больше. Только как солнышко садиться станет за околицу, бежит, все в даль вглядывается. Так всю зиму отмучилась, весну бурную промаялась. А как лето пришло, пропала Анюта. Мать и плакала, и искала ее. Не нашла Анюты своей. Разговоры разные ходили, догадки разные строились. Кто говорил, что утопилась в речке Анюта с горя невыносимого, с позора девичьего. Кто - что в город ушла Анюта искать своего милого, да там и сгинула. Никто не знает, что случилось с девицей. Только за околицей у дороги появились цветочки невиданные, голубые, веселые. Как ветерок их теплый тронет, так закачают они своими головками, зазвенят они, будто смехом девичьим. Похожие на глазки голубые, Анютины. Посадила их мать в горе своем у домика. Разрослись они буйной порослью. Радовать стали и мать, и соседей. Так их и прозвали Анютиными глазками. А Алексей так и не вернулся в деревню с названием Раздолье. То ли успокоилось его сердце о девушке синеокой Анюте, то ли повстречалась ему другая в его странствиях торговых, то ли сгубили его люди лихие на дорогах торговых.

(http://www.websad.ru/fprint.php?code=637470&rub=E)

3. Сказки, мифы и легенды о растениях и животных.

Сказки учат узнавать, запоминать, распознавать конкретных птиц, зверей, виды растений. Сказки – это варрант народной энциклопедии, в которой простым, доступным ребенку языком изложены самые тонкие детали.

Задание. Познакомьтесь с несколькими примерами национальных сказок, мифов и легенд, в которых закрепились результаты точных наблюдений за растениями и животными. Какие именно особенности отмечены в сказках (особенности внешнего вида, объяснение происхождения названия, специфические свойства, особенности применения в наши дни)?

1. Как собаки и кускусы поссорились (папуасская народная сказка).

Прежде собаки и кускусы жили вместе, но еды на всех не хватало, и собаки начали думать, как им сделать, чтобы кускусы ушли жить в другое место. Наконец собаки придумали, и тогда они сказали кускусам:

- Посмотрите, что это там, вон на том дереве?

Кускусы повернулись, куда им показали собаки, и стали смотреть, а собаки тем временем загнули себе уши. После этого они сказали кускусам:

- А теперь посмотрите на нас.

Кускусы повернулись, посмотрели на собак и очень удивились. Они спросили:

- Что с вашими ушами?

- А мы их обрезали, - сказали собаки, - обрежьте и вы свои.

Кускусы обрезали, и едва они это сделали, как собаки начали над ними смеяться.

- Ха-ха-ха, посмотрите, как мы вас одурачили!

И они разогнули свои уши. Кускусы, увидев, что собаки их обманули, очень рассердились и сказали:

- Мы уйдём жить на деревья, будем там есть разные плоды, а вы оставайтесь на земле, и пусть за то, что вы так над нами посмеялись, мошкара кусает и жалит вас.

Собаки ответили:

- Вы сказали нам плохое, теперь мы вам скажем плохое. Мы будем жить у людей, и люди будут брать нас с собой на охоту, чтобы мы вас ловили. Раньше мы были друзьями, а теперь мы враги.

Но кускусы на это сказали:

- Жить около вас теперь мы не будем, мы будем жить далеко от вас, на высоких деревьях. Редко вы увидите нас на земле, и поймать кого-нибудь из нас вам будет трудно.

С той поры люди с собаками охотятся на кускусов, но только охотиться на них очень нелегко. Уходя от собак, кускусы сказали:

- Иногда люди будут вас кормить, иногда не будут. Охотиться вы будете зря, всё, что вы поймаете, человек будет брать себе. Люди будут бросать вам кости и отбросы, и вы будете их есть, будете есть всё, что найдёте на земле, а мы будем есть на деревьях вкусные плоды. Иногда люди совсем не будут вас кормить, и тогда вы будете еду воровать - для таких обманщиков, как вы, это самое подходящее занятие.

С тех пор собаки едят всё, что дают им люди, и подбирают все отбросы, которые валяются на земле. Они попробовали было помириться с кускусами, но те мириться с ними не захотели, и тогда собаки стали звать к себе лесных крыс:

- Идите к нам, давайте жить вместе.

- Нет, не ходите к ним, лучше идите жить к нам, - сказали кускусы.

Лесные крысы пошли жить к ним, и с ними же вместе стали жить дикие свиньи. Тогда собаки, видя, что остались одни, сказали:

- Ну, раз вы теперь заодно, раз никто из вас не хочет с нами дружить, мы будем охотиться на вас всех.

- Мы вам тем же платить не будем, - сказали кускусы, - а вот дикие свиньи будут вас убивать, змеи и крокодилы - тоже.

Собакам одним стало скучно, и они, чтобы их стало больше, завели по многу щенят, а людям сказали:

- Держите нас около себя, мы будем помогать вам охотиться.

Вот почему собаки бросаются за любым зверем, какого только увидят, и вот почему звери с ними не дружат.

2. Черепаха и банановое дерево (кубинская народная сказка).

Та черепаха, о которой рассказывают сказки, была не только умна и хитра, но также необычайно ловка. Достаточно сказать, что она умела забираться на банановые деревья и там лакомиться спелыми фруктами.

Так вот однажды черепаха нашла прекрасное банановое дерево, на верхушке которого росли гроздья желтых плодов. Не долго думая, она вскарабкалась на него и стала обкусывать бананы и бросать их на землю, чтобы потом унести и съесть.

А дерево это стояло на земле человека, в услужении у которого был ястреб-аура. Огромная птица сидела на верхушке похожего на бутылку дерева сейба и внимательно наблюдала за окружающим. Случилось так, что, когда черепаха взобралась на дерево, ястреба не было - он отлучился поохотиться, но когда вернулся, то сразу заметил - в хозяйском саду творится что-то неладное.

Не успела черепаха сбросить на землю третью гроздь, как зашумели крылья и что-то черное, красное обрушилось на нее с неба. Сильные когти подхватили черепаху, и она стремительно взлетела в воздух. "Кто это мог скогтить меня? - подумала черепаха. - Только у ястреба-аура черное, покрытое перьями тело и красная голова. Это он!"

- Послушай, добрая птица, - обратилась она к ястребу, - ты, наверное, хочешь наказать меня за бананы?

- Так, - буркнул ястреб, продолжая подниматься все выше и выше.

- Мудрая птица, - сказала черепаха, - ты совершенно права, что собираешься предать меня смерти. Воровать чужие бананы это действительно ужасно. Правда, я не виновата, что у меня нет сада и что я больше всего на свете люблю бананы. Я также не виновата, что у твоего хозяина кроме этого дерева есть еще сто деревьев...

- Так, - ответил ястреб, высматривая, куда бы швырнуть добычу.

- Но я готова помочь тебе и выберу для себя самое ужасное наказание. Ведь твоему хозяину не понравится, если я останусь жива и снова начну наведываться в его сад. У меня есть большая просьба. Внизу под нами я вижу скалы, лес и озеро...

- Так... - Ястреб уже кружил, выбирая для черепахи место казни.

- Просьба моя в том, чтобы ты бросил меня на скалы.

"Что-то она хитрит! - подумал ястреб. - Полечу-ка я лучше к лесу". И он направился прочь от скал.

- Прекрасно! - воскликнула черепаха. - Уж раз не довелось мне падать на камни, то сойдут и деревья. Я очень благодарна тебе. Поскорее разжимай когти!

"Уж больно ты хочешь, голубушка, упасть на лес, - подумал ястреб, - но тебе не провести меня!" И он разжал когти, пролетая над озером.

Когда через несколько дней черепаха снова приползла к банановому дереву, на верхушке дерева сейба никого не было. Хозяин прогнал плохого сторожа. Вот почему красноголовые ястреба-аура до сих пор ненавидят черепах и, если удается, охотятся на них, разбивая пойманных черепах о камни.

3. Сова и ворон (японская народная сказка).

В старину сова летала днем где хотела и ничего не боялась. В те времена была она красильщиком. Прилетали к ней разные птицы, и она их красила, в какой только цвет они пожелают: в красный, синий, бирюзовый, желтый... Увидел это ворон и позавидовал. Был он большим щеголем, и хотелось ему, чтобы сова выкрасила его в самый красивый цвет. Полетел он к сове:

- Госпожа сова! Госпожа сова! Выкрась меня, пожалуйста, в какой-нибудь особый, небывалый цвет, какого нет ни у какой другой птицы. Я хочу весь свет поразить своей красотой!

- У-гу, у-гу, хорошо! - согласилась сова. Долго ломала она себе голову, в какой же цвет ворона выкрасить! Наконец посадила она ворона в горшок с самой лучшей черной-черной тушью. Потом вытащила сова ворона из горшка и говорит:

- Ну, теперь нет тебе равного среди птиц! Обрадовался ворон, поспешил к зеркалу полюбоваться, в какой же цвет его выкрасили. Посмотрел, да так и ахнул. С головы и до самого кончика хвоста стал он черным-черным, и не разберешь даже, где глаза, где нос! Обозлился ворон:

- В какой это ты цвет меня выкрасила, негодница? Стала сова оправдываться:

- Ты же сам хотел, чтоб я тебя выкрасила в небывалый цвет, какого нет ни у одной птицы!

- Погоди же, погоди! Теперь мы кровные враги! злобно закаркал ворон. - Я тебе отомщу!

С тех пор сова уже не летает при свете. Боится сова мести ворона, оттого и прячется днем.

4. Роза. Первые розы были выращены в Азии около 5000 лет назад. Дикие розы еще старше - первые из них появились около 35 миллионов лет назад. В древности считали розу божественным цветком. Греческий миф гласит: богиня Флора однажды увидела красивую девушку и превратила ее в цветок; Афродита добавила цветку красоту; три Грации - блеск и шарм. Дионис пожертвовал ароматный нектар, Зефир раздул облака, чтобы Аполлон мог поливать розу на солнце. Когда цветок вырос, он был передан Эросу (Купидону) и назван «Королевой цветов». Римляне имели собственную легенду о происхождении розы. Согласно ей много женихов стремились жениться на красивой девушке по имени Rodanthe, но ни одним их них она не заинтересовалась. Эти люди были настолько полны любовью и желанием, они были столь рассержены ее равнодушием, что ворвались в ее дом, выломав дверь. Этот эпизод возмутил богиню Диану. В наказанье она превратила красавицу в цветок, а ее воздыхателей - в шипы. Еще существует греческая версия того, как роза стала символом любви. Богиня любви Афродита, торопясь к возлюбленному, наступила на куст белых роз, поранила ногу и обагрила розы своею кровью. С тех пор красные розы - это символ любви и страсти.

5. Василек (волошка, синюшка) (древняя русская легенда).

Однажды небо упрекнуло хлебное поле в неблагодарности. ”Все, что населяет землю, благодарит меня. Цветы воссылают мне свои благоухания, леса - свой таинственный шепот, птицы - свое пение и только ты не выражаешь признательно-сти и упорно молчишь, хотя никто иной, а именно я наполняю корни злаков дождевой во-дой и заставляю вызревать золотые колосья”. ”Я тебе благодарно отвечала поле. – Я украшаю пашню весной волнующейся зеленью, а осенью покрываю ее золотом. По-другому я не могу выразить благодарность тебе. У меня нет способа, чтобы вознестись к тебе; дай его, и я буду осыпать тебя ласками и говорить о любви к тебе. Помоги мне”. ”Хорошо согласилось небо, - если ты не можешь вознестись ко мне, то я сойду к тебе”. И приказало земле вырастить среди колосьев великолепные синие цветы, кусочки его самого. С тех пор колосья хлебных злаков при каждом дуновении ветерка склоняются к посланцам неба – василькам, и шепчут им нежные слова любви.

(по материалам сайта http://flower.wcb.ru/index.php?showtopic=1561)

6. Нарцисс (древнегреческий миф).

Если верить древнегреческому мифу, цветок получил свое название по имени прекрасного юноши Нарцисса. Он был сыном беотийского речного бога Кефисса и нимфы Лириопы. Родители юноши обратились к оракулу Тиресею, их интересовало его будущее Прорицатель сказал, что Нарцисс проживет до старости, если не увидит своего лица. Нарцисс вырос юношей необычайной красоты, и его любви добивались многие женщины, но он был безразличен ко всем. Когда в него влюбилась нимфа Эхо, самовлюбленный симпатичный молодой человек отверг ее страсть. Нимфа от безнадежной страсти иссохла и превратилась в эхо, но перед смертью произнесла проклятие: "Пусть не ответит Нарциссу взаимностью тот, кого он полюбит".

В жаркий полдень истомленный зноем молодой Нарцисс наклонился попить из ручья, и в его светлых струях увидел свое отражение. Никогда раньше не встречал Нарцисс подобной красоты и потому потерял покой. Каждое утро он приходил к ручью, погружал свои руки в воду, чтобы обнять того, кого видел, но все было тщетно. Нарцисс перестал есть, пить, спать, потому что не в силах был отойти от ручья, и таял почти на глазах, пока не исчез бесследно. А на земле, где его видели, последний раз вырос душистый белый цветок холодной красоты.

По другому, не менее грустному и красивому преданию, Нарцисс неожиданно потерял сестру - близнеца. Склоняясь над ручьём в безутешном горе, он увидел в собственном отражении черты любимой сестры. Сколько не погружал он в воду руки, чтобы обнять родной образ, всё было напрасно. Так и умер, от горя, склонившись над водой. А цветок возник на месте, символизируя собой склонённый образ прекрасного юноши.

7. Гиацинт (древнегреческий миф).

Прекрасный, равный самим богам-олимпийцам своей красотой, юный сын царя Спарты, Гиацинт, был другом бога стреловержца Аполлона. Часто являлся Аполлон на берега Эврота в Спарту к своему другу и там проводил с ним время, охотясь по склонам гор в густо разросшихся лесах или развлекаясь гимнастикой, в которой были так искусны спартанцы. Однажды, когда близился уже жаркий полдень, Аполлон и Гиацинт состязались в метании тяжелого диска. Все выше и выше взлетал к небу бронзовый диск. Вот, напрягши силы, бросил диск могучий бог Аполлон. Высоко к самым облакам взлетел диск и, сверкая, как звезда, падал на землю. Побежал Гиацинт к тому месту, где должен был упасть диск. Он хотел скорее поднять его и бросить, чтобы показать Аполлону, что он, юный атлет не уступит ему, богу, в умении бросать диск. Упал диск на землю, отскочил от удара и со страшной силой попал в голову подбежавшему Гиацинту. Со стоном упал Гиацинт на землю. Потоком хлынула алая кровь из раны и окрасила темные кудри прекрасного юноши. Подбежал испуганный Аполлон. Склонился он над своим другом, приподнял его, положил окровавленную голову себе на колени и старался остановить льющуюся из раны кровь. Но все напрасно. Бледнеет Гиацинт. Тускнеют всегда такие ясные глаза Гиацинта, бессильно склоняется его голова, подобно венчику вянущего на палящем полуденном солнце полевого цветка. В отчаянии воскликнул Аполлон:

- Ты умираешь, мой милый друг! О, горе, горе! Ты погиб от моей руки! Зачем бросил я диск! О, если бы мог я искупить мою вину и вместе с тобой сойти в безрадостное царство душ умерших! Зачем я бессмертен, зачем не могу последовать за тобой!

Крепко держит Аполлон в своих объятиях умирающего друга и падают его слезы на окровавленные кудри Гиацинта. Умер Гиацинт, отлетела душа его в царство Аида. Стоит над телом умершего Аполлон и тихо шепчет:

- Всегда будешь ты жить в моем сердце, прекрасный Гиацинт. Пусть же память о тебе вечно живет и среди людей. И вот по слову Аполлона, из крови Гиацинта вырос алый, ароматный цветок - гиацинт, а на лепестках его запечатлелся стон скорби бога Аполлона.

8. Как верблюд получил свой горб (сказка Р. Киплинга).

В этой сказке я расскажу вам, как верблюд получил свой горб.

В начале веков, когда мир только возник и животные только принимались работать на человека, жил верблюд. Он обитал в Ревущей пустыне, так как не хотел работать и к тому же сам был ревуном. Он ел листья, шипы, колючки, молочай и ленился напропалую. Когда кто-нибудь обращался к нему, он фыркал: "фрр...", и больше ничего.

В понедельник утром пришла к нему лошадь с седлом на спине и удилами во рту. Она сказала: «Верблюд, а верблюд! Иди-ка возить вместе с нами».

- Фрр... - ответил верблюд.

Лошадь ушла и рассказала об этом человеку. Затем явилась собака с палкой в зубах и сказала: «Верблюд, а верблюд! Иди-ка служи и носи вместе с нами».

- Фрр... - ответил верблюд.

Собака ушла и рассказала об этом человеку. Затем явился вол с ярмом на шее и сказал: «Верблюд, а верблюд! Иди пахать землю вместе с нами».

- Фрр... - ответил верблюд.

Вол ушел и рассказал об этом человеку. В конце дня человек призвал к себе лошадь, собаку и вола и сказал им: «Знаете, мне очень жаль вас. Верблюд в пустыне не желает работать, ну и шут с ним! Зато вы вместо него должны работать вдвое». Такое решение очень рассердило троих трудолюбивых животных, и они собрались для совещания где-то на краю пустыни. Там к ним подошел верблюд, пережевывая молочай, и стал смеяться над ними. Потом он сказал "фрр..." и удалился. Вслед за тем появился повелитель всех пустынь Джинн в целом облаке пыли. Он остановился, прислушиваясь к совещанию троих.

- Скажи нам, владыка пустынь, Джинн, - спросила лошадь, - справедливо ли, чтобы кто-нибудь ленился и не хотел работать?

- Конечно нет, - ответил Джинн.

- Так вот, - продолжала лошадь, - в глубине твоей Ревущей пустыни живет зверь с длинной шеей и длинными ногами, сам ревун. С утра понедельника он еще ничего не делал. Он совсем не хочет работать.

- Фью!.. - свистнул Джинн. - Да это мой верблюд, клянусь всем золотом Аравии! А что же он говорит?

- Он говорит "фрр..." - ответила собака, - и не хочет служить и носить.

- А еще что он говорит?

- Только "фрр..." и не хочет пахать, - ответил вол.

- Ладно, - сказал Джинн, - я его проучу, подождите здесь минутку.

Джинн снова закутался в свое облако и помчался через пустыню. Вскоре он нашел верблюда, который ничего не делал и смотрел на собственное отражение в луже воды.

- Эй, дружище! - сказал Джинн. - Я слышал, будто ты не хочешь работать. Правда ли это?

- Фрр... - ответил верблюд.

Джинн сел, подперев подбородок рукой, и стал придумывать великое заклинание, а верблюд все смотрел на свое отражение в луже воды.

- Благодаря твоей лени трое животных с утра понедельника принуждены были работать за тебя, - сказал Джинн и продолжал обдумывать заклинание, подперев подбородок рукою. Фыркать тебе не следует, - заметил Джинн. - Ты ж слишком много фыркаешь. А вот что я тебе скажу: ступай работать.

Верблюд снова ответил "фрр...", но в это время почувствовал, что его ровная спина, которой он так гордился, вдруг стала вздуваться, вздуваться и наконец на ней образовался огромный горб.

- Видишь, - сказал Джинн, - этот горб у тебя вырос потому, что ты не хотел работать. Сегодня уже среда, а ты еще ничего не делал с самого понедельника, когда началась работа. Теперь настал и твой черед.

- Как же я могу работать с такой штукой на спине? - заявил верблюд.

- Я это устроил нарочно, - сказал Джинн, - так как ты пропустил целых три дня. Отныне ты сможешь работать три дня без всякой пищи, и горб прокормит тебя. Ты не в праве жаловаться, будто я о тебе не позаботился. Бросай свою пустыню, иди к трем друзьям и веди себя как следует. Да поворачивайся живее!

Как верблюд ни фыркал, а пришлось ему взяться за работу вместе с остальными животными. Однако он и до сих пор еще не наверстал тех трех дней, которые пропустил с самого начала, и до сих пор еще не научился вести себя как следует.

9. Сказка про лекарственные растения

А вот эту сказку про лекарственные растения сочинили уже в наше время, ее хорошо послушать прямо в лесу, когда решишь немного отдохнуть после долгого похода за грибами. Кстати, эта история не только интересная, но и полезная, она рассказывает о некоторых растениях, которые можно использовать при болезнях. Первое знакомство с такими растениями будет полезно. Итак, садимся поудобнее, слушаем сказку…

В роще вырос можжевельник,

И в тени его ветвей

Появился муравейник,

Поселился муравей.

Он из дома спозаранку выбегает с веником

Подметает всю полянку перед муравейником.

Замечает все соринки,

Начищает все травинки,

Каждый куст, каждый пень,

Каждый месяц, каждый день.

А однажды муравьишка

Подметал дорожку.

Вдруг упала с ёлки шишка,

Отдавила ножку.

От волнения сова перепутала слова:

Где же "Скорощь помая"? Где же "Скорощь помая"?

Где же "Скорощь помая", спасите насекомое!

Звери бросились гурьбой

За лекарственной травой.

Рвут аптечную ромашку,

Собирают зверобой.

Вот из чащи на опушку

Пробирается медведь –

Он решил Медвежье Ушко

На опушке посмотреть.

Зайцы заячьей капустой

Муравья приводят в чувство,

Если б жил в той роще лев –

Предложил бы львиный зев.

На спине у ёжика

Листья подорожника.

Он больному обещает:

От компресса полегчает!

И другое средство тоже

Предлагает муравью:

Вдруг укол тебе поможет?

Я иголку дам свою!

Все больного навещают,

Все больного угощают:

Кто морошкой, кто черникой,

Кто сушёной земляникой.

Даже волк помочь не прочь.

Думал-думал, как помочь?...

К муравейнику повез

Волчьих Ягод целый воз.

Но заметила сорока,

Что от волка мало прока,

И спешит по просеке

С новостью на хвостике:

- Я, друзья, не ябеда,

Только Волчья Ягода,

Даже если мытая,

Очень ядовитая.

А потом девчонки-пчелки

Притащили мёд в бочонке.

Ничего, что тяжело,-

Лишь бы другу помогло!

Муравей пощиплет травку

И попьет Цветочный мед.

Значит дело на поправку

Обязательно пойдет.

Все лесные витамины

От брусники до малины

Принесли ему друзья.

Ведь Зеленая аптека

Лечит даже человека,

А не только муравья.

(П.А. Синявский; см. http://www.bankreceptov.ru/skazki/skazki-0037.shtml)

Задание. Самостоятельно сочинить сказку, в которой бы раскрывались особенности растений или повадки животных.

Второе занятие полностью посвящено представлению получившихся творческих работ учащихся.

ЗАНЯТИЕ 5.

ТЕМА: ДОЛГИЙ ПУТЬ ОТ АЛХИМИИ – К ТАБЛИЦЕ МЕНДЕЛЕЕВА

Цель. Выявить связь между названием химических элементов и их свойствами.

Задачи:

дать общее представление об истории становления и развития науки химии;

познакомить с историей открытия периодического закона Менделеевым;

познакомить с этимологией названий химических элементов.

Формы работы. Лекция, просмотр фрагмента кинофильма о древних алхимиках.

Оборудование. Таблица Д.И. Менделеева, репродукции картин и изображения мастерской алхимика, трактатов по алхимии с символами химических элементов.

План.

1. История происхождения науки химии

2. В мастерской алхимика

3. Открытие таблицы Менделеева

4. Пройдемся по таблице Менделеева

Ход занятия

1. История происхождения науки химии

Термин «химия» египетского происхождения - в глубокой древности Египет называли Страной Кеми - Черной Землей. Жрецы Древнего Египта были выдающимися мастерами химических ремесел, а химию постепенно стали называть «египетской наукой». За двести лет до нашей эры в городе Александрии Египетской уже существовала Академия наук, где «священному искусству химии» было отведено особое здание, храм Сераписа - храм жизни, смерти и исцеления. Этот храм был разрушен христианами в 391 году нашей эры, а кочевники-арабы, захватившие Александрию в 640 году нашей эры, завершили его уничтожение.

Много позднее, в начале I века нашей эры арабы-химики ввели вместо названия «химия» другое – «алхимия». Полагают, что это слово ближе к понятию «благородная химия», так как алхимию считали «искусством превращения неблагородных металлов (железа, свинца, меди) в благородные»- золото и серебро с помощью особого вещества – «философского камня». У алхимиков возникло твердое убеждение, что воздействуя на вещества (нагревая, растворяя, растирая, смешивая их и т.д.), можно произвольно превращать одни металлы в другие. Алхимики полагали, что с помощью философского камня можно ускорить процесс преобразования, трансформации металлов, тогда как в природе эти естественные процессы протекают довольно медленно. Мифический "философский камень" можно считать прообразом будущих ферментов и катализаторов. Поставив себе фантастическую цель - поиск "философского камня" - алхимики достигли вполне реальных практических успехов. Они создали первые аппараты для дистилляции (перегонки) жидкостей, сублимации (возгонки) твердых веществ, перекристаллизации солей и их термического разложения.

Существовала легенда, что царь Мидас, правивший во малоазиатской стране Фригии с 738 по 696 гг. до н.э., якобы получил от бога Диониса способность превращать в золото все, к чему бы он ни прикоснулся неким таинственным волшебным камнем. Мидас действительно был сказочно богат, но не потому, что обладал камнем: он владел всеми золотыми месторождениями Фригии.

Кроме поиска философского камня, алхимики занимались приготовлением «эликсира бессмертия». Легенда об эликсире долголетия зародилась около двух с половиной тысяч лет до нашей эры в Шумерском царстве, находившемся в междуречье Тигра и Евфрата. Это был эпос о Гильгамеше, сыне богини Нинсун и смертного человека. В конце жизни Гильгамеш захотел обрести бессмертие и получил совет съесть «траву жизни», которая растет на морском дне. Добыв траву, по дороге к дому Гильгамеш решил искупаться. Змея нашла «траву жизни» на берегу, проглотила ее и стала бессмертной, а Гильгамеш умер. Талантливый философ и алхимик Роджер Бэкон вполне серьезно считал, что благодаря "эликсиру долголетия" человек сможет жить тысячу лет.

Многие коронованные особы, князья, султаны и ханы держали в своем окружении алхимиков, надеясь с их помощью увеличить свое богатство и продлить срок жизни. Но уже в конце III века нашей эры стало ясно, что среди алхимиков огромное количество шарлатанов и мошенников. Не случайно император Диоклетиан (245-316) приказал выгнать из Рима всех алхимиков, а их рукописи сжечь.

В царствование Людовика XIII некий Дюбуа заявил, что ему известен секрет получения философского камня - вещества, способного изменять свойства всех элементов, и он знает теперь, как добывать золото искусственным путём. Слух об этом достиг ушей кардинала Ришелье, фактического правителя государства. По этой причине Дюбуа оказался в королевском дворце, где его заставили показать своё умение. Ловкий пройдоха взял у стража мушкетную пулю, что-то там над ней проделал, и она… стала золотой. Первое, что пришло в голову изумлённому королю: если он овладеет секретом Дюбуа, то его могущество ещё больше возрастёт. Дюбуа поначалу было заупрямился, но пытки заставили его быть более сговорчивым. Каждое добытое таким надежным способом признание тут же проверялось. Золота, разумеется, ни разу не получили. Дюбуа был казнен. Между тем опыты алхимиков, искавших философский камень, заложили фундамент для создания новой науки - химии.

2. В мастерской алхимика

Заглянем в святая святых древнего алхимика – в его мастерскую…

Алхимики селились одиноко где-нибудь на окраине города, оберегая от посторонних секреты своего ремесла. Они даже придумали свой особый язык, непонятный для непосвященных. Расшифровка древних трактатов алхимиков до сих пор представляет по этой причине трудность.

Дома алхимиков окутывала тайна, люди сторонились их, боясь загадочности. Они испытывали практически ужас перед этими «колдунами-магами». Оснащение лаборатории алхимика и мастерской ремесленника (металлодельца, стеклодела, красильщика, изготовителя ядовитых и лек. настоев) в основном совпадают: аппараты, приборы, посуда, вещества. Совпадает и характер деятельности: открытие, наблюдение и описание веществ и их взаимодействий, препаративные процедуры и технологические операции. Но у алхимика иная цель: не утилитарная, а глобальная, направленная на построение особой Вселенной, собственной картины мира.

Долгий путь проходил жаждущий знаний алхимик, раскрывая тайны природы. Алхимика привлекает строение всего, и он всегда стремиться докопаться до самой сути. Новичок еще ничего не умеет и его познание ограничено книгами, а иногда и шваброй с ведром у мастера- алхимика. На этом этапе новичок прикрепляется к мастеру и выполняет любые его поручения до тех пор, пока мастер не повысит его до уровня ученика…

Получая уровень ученика на пути алхимии вступающий получает доступ к ингредиентам мастера. Он продолжает выполнять работу по дому, но иногда мастер допускает его нарезать составляющие зелий для алхимических опытов. Ученик учиться различать ингредиенты по составу, структуре и назначению.

Подмастерье алхимика развивает в себе магнетические способности, зарождаются зачатки друидических способностей, пробует себя в ментальной магии – все это пока нужно ему только для того, чтобы войти во взаимодействие с природой. На этом уровне у подмастерья появляется возможность «алхимический зов» - специальное заклинание, подавляющее волю живого и придающее объекту состояние эйфории при приближении к алхимику.

Начиная со второго уровня алхимик становится настоящим ученым-исследователем. Он с умением изучает новые зелья и пробует различные их смеси. Он хорошо разбирается в травологии.

Магистр алхимии – это уже маг . Он смешивает зелья с такой изысканной точностью, что даже аромат самого убийственного его произведения привлекает окружающих приятным ароматом. Его работа - это искусство, его обостренному чутью может позавидовать любое животное, ведь магистр алхимии может с расстояния до 100 метров разбить ароматы разных запахов на отдельные составляющие и при желании тут же, воспроизвести их. С помощью развитых максимально способностей к эмпатии может воспроизвести за секунду чью-то жизнь, любовь или ненависть в своей голове, разложить эмоции и настроение на составляющие, найдя причину, их вызвавшую.

Архимаг – алхимик, это прежде всего гениальный творец работы с миром, он владеет философским камнем и ему подвластны судьбы всего живого на планете. Уникальность именно этой специальности еще и в том, что алхимик идеально сочетает в себе баланс между тьмой и светом, что позволяет ему пользоваться преимуществом и того, и другого в своих деяниях.

3. Открытие таблицы Менделеева

Когда Дмитрий Иванович Менделеев начал писать фундаментальный учебник "Основы химии", он сразу столкнулся с трудностями систематизации фактического материала. К середине февраля 1869 года, обдумывая структуру учебника, он постепенно пришел к выводу, что свойства простых веществ (а это есть форма существования химических элементов в свободном состоянии) и атомные массы элементов связывает некая закономерность.

За завтраком Менделееву пришла неожиданная мысль: сопоставить близкие атомные массы различных химических элементов и их химические свойства. Недолго думая, на обратной стороне письма друга он записал символы хлора Cl и калия K с довольно близкими атомными массами, равными соответственно 35,5 и 39. На том же письме Менделеев набросал символы других элементов, отыскивая среди них подобные "парадоксальные" пары: фтор F и натрий Na, бром Br и рубидий Rb, иод I и цезий Cs, для которых различие масс возрастает с 4,0 до 5,0, а потом и до 6,0. Менделеев тогда не мог знать, что "неопределенная зона" между явными неметаллами и металлами содержит элементы - благородные газы, открытие которых в 1900 году существенно видоизменит Периодическую систему. После завтрака Менделеев закрылся в своем кабинете. Он достал пачку визитных карточек и стал на их обратной стороне писать символы элементов и их главные химические свойства. Менделеев перекладывал карточки из одного горизонтального ряда в другой, руководствуясь значениями атомной массы и свойствами простых веществ, образованных атомами одного и того же элемента. Постепенно начал вырисовываться облик будущей Периодической системы химических элементов. Так, вначале он положил карточку с элементом бериллием Be (атомная масса 14) рядом с карточкой элемента алюминия Al (атомная масса 27,4), по тогдашней традиции приняв бериллий за аналог алюминия. Однако затем, сопоставив химические свойства, он поместил бериллий над магнием Mg. Усомнившись в общепринятом тогда значении атомной массы бериллия, он изменил ее на 9,4, а формулу оксида бериллия переделал из Be2O3 в BeO (как у оксида магния MgO). Кстати, "исправленное" значение атомной массы бериллия подтвердилось только через десять лет. Так же смело действовал он и в других случаях. Постепенно ученый пришел к окончательному выводу, что элементы, расположенные по возрастанию их атомных масс, выказывают явную периодичность физических и химических свойств.

К тому времени было известно 63 элемента с их атомными весами (сейчас почти вдвое больше). Идея расположить элементы по порядку возрастания их атомных весов совершенно естественна и банальна. Сложнее было заметить периодические закономерности в этом ряду, но и здесь было немало сделано до Менделеева. Уже существовало "правило октетов" (химические свойства каждого 8-го элемента очень близки), "правило триад" (в каждой тройке близких по свойствам элементов средний элемент обладает и средним атомным весом). Но никому из исследователей не удавалось, даже с использованием этих закономерностей, построить систему для всех известных элементов. Объяснялось это тем, что и свойства многих элементов были неизвестны или определены неверно, и атомные веса ряда элементов были измерены неправильно.

В течение всего дня Менделеев работал над системой элементов. Вечером 1 марта 1869 года он набело переписал составленную им таблицу и под названием "Опыт системы элементов, основанной на их атомном весе и химическом сходстве" послал ее в типографию, сделав пометки для наборщиков и поставив дату "17 февраля 1869 года" (это по старому стилю). Так был открыт Периодический закон. Таблица Д.И. Менделеева - это система, которая дала понимание закономерности, позволившей определить место в ней неизвестных в то время элементов, предсказать не только их существование, но и дать их характеристики. Дата 1 марта 1869 года вошла в историю как день рождения периодического закона.

Говорят, что Периодическая таблица приснилась Менделееву во сне. Может быть, и так, хотя говорят также, что эту легенду придумал сам Менделеев. Во всяком случае, способ решения этой задачи вряд ли лежит в области логики, может быть, здесь не обошлось без "сверхчувственного откровения", озарения. Менделеев просто взял и изменил атомный вес бериллия, а между кальцием и титаном поставил пустую карточку, предсказав таким образом элемент скандий. Самое поразительное, что поступил он так не с двумя элементами, а с чуть ли не с третьей частью всех тогда известных! Например, он присвоил урану атомный вес 240 вместо принятого 60 (увеличил в 4 раза!), переставил местами кобальт и никель, теллур и йод. Опубликовав в 1869 году первый вариант своей таблицы, он предсказал сразу три элемента, изменил атомные веса у десятка элементов и при этом открыл закон, что "свойства элементов стоят в периодической зависимости от их атомного веса". Но получилось так, что свойства элементов стоят в периодической зависимости от... того номера в таблице, который им присвоит сам Менделеев! Это он, Менделеев, приказал элементам построиться в придуманный им ряд, и Природа послушно смирилась. И выходит, что наша Вселенная, состоящая сейчас примерно из 114 элементов, устроена Дмитрием Ивановичем Менделеевым. Но не случайным результатом, а плодом долгих размышлений и упорных исканий был для Менделеева открытый им закон.

4. Пройдемся по таблице Менделеева

Золото

С древнейших времен блеск золота сопоставлялся с блеском солнца (sol). Отсюда - русское слово «золото». Слово gold в европейских языках связано с греческим богом Солнца Гелиосом. Латинское aurum означает „жёлтое“ и родственно с «Авророй» (Aurora) - богиней утренней зари.

Серебро

По-гречески серебро - «аргирос», от «Аргос» - белый, блистающий, сверкающий (индоевропейский корень «арг» - пылать, быть светлым). Отсюда - argentum. Интересно, что единственная страна, названная по химическому элементу (а не наоборот), — это Аргентина. Слова silver, Silber, a также серебро восходят к древнегерманскому silubr, происхождение которого неясно (возможно, слово пришло из Малой Азии, от ассирийского sarrupum — белый металл, серебро).

Железо

Происхождение этого слова доподлинно неизвестно; по одной из версий, оно родственно слову «лезвие». Европейские iron, Eisen происходят от санскритского «исира» - крепкий, сильный. Латинское ferrum происходит от fars - быть твёрдым. Название природного карбоната железа (сидерита) происходит от лат. sidereus - звёздный; действительно, первое железо, попавшее в руки людям, было метеоритного происхождения. Возможно, это совпадение не случайно.

Сера

Происхождение латинского sulfur неизвестно. Русское название элемента обычно производят от санскритского „сира“ — светло-желтый. Интересно было бы проследить, нет ли родства у серы с древнееврейским серафим — множительным числом от сераф; буквально „сераф“ означает „сгорающий“, а сера хорошо горит. В древнерусском и старославянском сера — вообще горючее вещество, в том числе и жир.

Свинец

Происхождение слова неясно; во всяком случае, ничего общего со свиньей. Самое удивительное здесь то, что на большинстве славянских языков (болгарском, сербско-хорватском, чешском, польском) свинец называется оловом! Наш „свинец“ встречается только в языках балтийской группы: svinas (литовский), svin (латышский). У некоторых горе-переводчиков это приводило к забавным недоразумениям, например к «оловянным аккумуляторам». Английское название свинца lead и голландское lood, возможно, связаны с нашим «лудить», хотя лудят опять же не ядовитым свинцом, а оловом. Латинское же plumbum (тоже неясного происхождения) дало английское слово plumber — водопроводчик (когда-то трубы зачеканивали мягким свинцом), и название венецианской тюрьмы со свинцовой крышей — Пломбе. Из этой тюрьмы по некоторым данным ухитрился бежать Казанова. А вот мороженое здесь ни при чём: пломбир произошёл от названия французского курортного городка Пломбьер.

Олово

В Древнем Риме олово называли «белым свинцом» (plumbum album), в отличие от plumbum nigrum — чёрного, или обыкновенного, свинца. По-гречески белый — алофос. По-видимому, от этого слова и произошло «олово», что указывало на цвет металла. В русский язык оно попало в XI веке и означало как олово, так и свинец (в древности эти металлы плохо различали). Латинское stannum связано с санскритским словом, означающим стойкий, прочный. Происхождение английского (а также голландского и датского) tin неизвестно.

Ртуть

Латинское hydrargirum произошло от греческих слов «хюдор» — вода и «аргирос» — серебро. „Жидким“ (или „живым“, „быстрым“) серебром ртуть называется также в немецком (Quecksilber) и в староанглийском (quicksilver) языках, а по-болгарски ртуть — живак: действительно, шарики ртути блестят, как серебро, и очень быстро „бегают“ — как живые. Современное английское (mercury) и французское (mercure) названия ртути произошли от имени латинского бога торговли Меркурия. Меркурий был также вестником богов, и его обычно изображали с крылышками на сандалиях или на шлеме. Так что бог Меркурий бегал так же быстро, как переливается ртуть. Ртути соответствовала планета Меркурий, которая быстрее других передвигается по небосводу.

Русское название ртути, по одной из версий, — это заимствование из арабского (через тюркские языки); по другой версии, „ртуть“ связана с литовским ritu — качу, катаю, происшедшим от индоевропейского рет(х) — бежать, катиться. Литва и Русь были тесно связаны, а во 2-й половине XIV века русский язык был языком делопроизводства великого княжества Литовского, а также языком первых письменных памятников Литвы.

Углерод

Международное название происходит от латинского carbo — уголь, связанного с древним корнем kar — огонь. Этот же корень в латинском cremare — гореть, а возможно, и в русском „гарь“, „жар“, „угореть“ (в древнерусском „угорати“ — обжигать, опалять). Отсюда — и „уголь“. Вспомним здесь также игру горелки и украинскую горшку.

Медь

Слово того же происхождения, что и польское miedz, чешское med. У этих слов два источника — древненемецкое smida — металл (отсюда немецкие, английские, голландские, шведские и датские кузнецы — Schmied, smith, smid, smed) и греческое „металлон“ — рудник, копь. Так что медь и металл — родственники сразу по двум линиям. Латинское cuprum (от него произошли и другие европейские названия) связано с островом Кипр, где уже в III веке до н. э. существовали медные рудники и производилась выплавка меди. Римляне называли медь cyprium aes — металл из Кипра. В позднелатинском cyprium перешло в cuprum. С местом добычи или с минералом связаны названия многих элементов.

Европий

Элемент был выделен в 1886 году из смеси редкоземельных элементов французским химиком Э.А. Демарсе. Его существование было подтверждено спектральным анализом лишь через 15 лет, тогда Демарсе и дал новому элементу название европий.

Америций

Получен искусственно в 1944 году в Металлургической лаборатории Чикагского университета Гленном Сиборгом с сотрудниками. Внешняя электронная оболочка нового элемента (5f) оказалась аналогичной европию (4f). Поэтому элемент назвали в честь Америки, как европий — в честь Европы.

Берклий

Получен искусственно в 1949 году группой Сиборга в Калифорнийском университете в Беркли. Раньше этот элемент у нас называли „беркелий“.

Калифорний

Получен искусственно в 1950 году той же группой. Как писали авторы, этим названием они хотели указать, что открыть новый элемент им было так же трудно, как век назад пионерам Америки достичь Калифорнии.

Галлий

Был предсказан Д.И. Менделеевым (как эка-алюминий) и открыт в 1875 году французским химиком Полем Эмилем Лекок де Буабодраном (Р.Е. Lecoq de Boisbaudran), который назвал его в честь своей родины (Gallia — латинское название Франции). Символ Франции — петух (по-французски — le coq), так что в названии элемента его первооткрыватель неявно увековечил и свою фамилию.

Франций

Этот элемент открыла (по его радиоактивности) в 1939 году Маргарита Пере, сотрудница Института радия в Париже, а название ему, в честь своей родины, дала в 1946 году.

Лютеций

Ещё один элемент, связанный с Францией, открыл (в виде оксида) французский химик Жорж Урбен в 1907 году. Название элемента он произвел от латинского названия Парижа — Lutetia Parisorum.

Гафний

Его открыли венгерский физико-химик Дьердь Хевеши и голландский спектроскопист Дик Костер в 1923 году. В это время они работали у Нильса Бора в Институте теоретической физики в Копенгагене. По расчётам Бора лютеций завершает группу лантанидов и следующий элемент должен быть аналогом элемента IV группы — гафния. Так и оказалось. Новый элемент Хевеши и Костер назвали в честь Копенгагена (латинское название — Hafnia).

Германий

Элемент был предсказан Д.И. Менделеевым (как эка-кремний) и открыт в 1885 году немецким химиком Клеменсом Винклером.

Рений

Его открыли в 1925 году немецкие химики Ида и Вальтер Ноддак и назвали в честь Рейнской провинции — родины Иды.

Полоний

Открыт в 1898 году супругами Пьером Кюри и Марией Склодовской-Кюри. Назван в честь родины Марии — Польши (на латыни — Polonia).

Рутений

Открыт в 1844 году профессором Казанского университета К.К. Клаусом, который назвал его в честь своей родины (латинское название России — Ruthenia). Клаус родился в городе Дерпте, который с 1704 года входил в состав Российской империи (с 1893 года — Юрьев, ныне — Тарту в Эстонии).

Скандий

Элемент был предсказан Д.И. Менделеевым (как эка-бор) и открыт в 1879 году шведским химиком Ларсом Нильсоном, который назвал его в честь Скандинавии.

Иттрий, иттербий, тербий, эрбий

В 1787 году минералог-любитель Карл Аррениус нашёл в карьере около небольшого шведского городка Иттербю на острове Руслаген близ Стокгольма новый минерал, который назвали иттербитом. Впоследствии в нём обнаружили несколько новых элементов. Финский химик Юхан Гадолин в 1794 году обнаружил в этом минерале оксид одного из них. Швед Экеберг назвал его в 1797 году иттриевой землей (yttria). Позднее минерал переименовали в гадолинит, а содержащийся в нём элемент назвали иттрием. В 1843 году шведский химик Карл Мосандер показал, что „иттриевая земля“ — это смесь трёх оксидов. Аналогично тому, как была „расщеплена“ на составляющие эта смесь, „расщепили“ и её название. Так появились иттербий, тербий и эрбий. Сам Мосандер сумел выделить в чистом виде оксиды эрбия и тербия; чистый оксид иттербия выделил в 1878 году швейцарский химик Жан Мариньяк, которому и принадлежит честь открытия этого элемента. Однако на этом история минерала не окончилась…

Гольмий

В 1879 году швейцарский химик и физик Дж.Л. Соре методом спектрального анализа обнаружил в „эрбиевой земле“ новый элемент. Название ему дал шведский химик П.Т. Клеве в честь Стокгольма (его старинное латинское название Holmia), так как минерал, из которого сам Клеве в 1879 году выделил оксид нового элемента, был найден близ столицы Швеции.

Тулий

Открыт Клеве в том же году, что и гольмий, и назван в честь Скандинавии (римляне называли северную часть Европы Thule).

Стронций

Его обнаружили в минерале стонциане, найденном в 1764 году в свинцовом руднике близ шотландской деревни Стонциан. Присутствие в этом минерале оксида нового металла было установлено почти через 30 лет сразу несколькими исследователями.

Бериллий

Оксид этого элемента был впервые получен в 1798 году французским химиком Л.Н. Вокленом при анализе минерала берилла Be3Al2Si6O18. Такой же состав имеют изумруд и аквамарин (цвет ему придают примеси различных элементов) Название минерала (по-гречески „бериллос“) восходит к названию города Белур (Веллуру) в Южной Индии, недалеко от Мадраса; с древних времён в Индии были известны месторождения изумрудов.

Дубний (Db)

Элемент 105 впервые получен на ускорителе в Дубне в 1970 году группой Г.Н. Флёрова и независимо в Беркли (США). Советские исследователи предложили назвать его нильсборием (Ns), в честь Нильса Бора, американцы — ганием (Ha), в честь Отто Гана, одного из авторов открытия спонтанного деления урана, комиссия ИЮПАК — жолиотием (Jl), в честь Жолио Кюри, либо, чтобы никому не было обидно, санскритским числительным — уннилпентиумом (Unp), то есть просто 105-м. Символы Ns, На, Jl можно было видеть в таблицах элементов, изданных в разные годы. Сейчас этот элемент носит название дубний. Город и его специфика отражены в литературе — в стихах Галича „И живет-то он не в Дубне атомной, а в НИИ каком-то под Каширою…“

Хассий (Hs)

Первые надёжные данные об элементе 108 были получены в 1984 году в Дубне и независимо и одновременно на ускорителе вблизи Дармштадта — города в федеральной земле Гессен, латинское название этого старинного немецкого княжества, а затем великого герцогства Гессен-Дармштадт — Hassia, отсюда и название элемента (хотя по-русски его логичнее было бы называть гессием). И с этим элементом была путаница в названиях (раньше его называли ганием).

Магний и марганец

С этими двумя элементами история оказалась длинной. Ещё древнегреческий философ Фалес Милетский изучал образцы чёрного минерала, притягивающего железо. Он назвал его „магнетис литос“ — камень из Магнесии, гористой местности в Фессалии, восточной части Северной Греции. Это была знаменитая местность. Ясон соорудил там корабль „Арго“, отсюда под Трою водил корабли друг Геракла Филоктет. От Магнесии произошло название магнита. Сейчас известно, что это был магнитный железняк — чёрный оксид железа Fe3O4.

А при чём тут магний и марганец? Римский естествоиспытатель Плиний Старший использовал термин magnetis (или magnes) для обозначения похожего минерала чёрного цвета, который, однако, не обладал магнитными свойствами (Плиний объяснял это „женским родом“ камня). Позднее этот минерал назвали пиролюзитом (от греч. „пир“ — огонь и „лусис“ — чистка, так как при добавлении его к расплавленному стеклу оно обесцвечивалось). Это был диоксид марганца. В средние века, при переписывании рукописей, magnes превратился сначала в mangnes, потом в manganes. В 1774 году шведский минералог Ю. Ган выделил из пиролюзита новый металл и дал ему название manganes. В этом виде оно и закрепилось в европейских языках (англ. и франц. manganese, нем. Mangan). Законы русского языка превратили сочетание „нгн“ в „ргн“ — так из „манганца“ появился „марганец“.

В 1695 году из минеральной воды Эпсомского источника в Англии выделили соль, обладавшую горьким вкусом и слабительным действием. Аптекари называли её горькой, английской или эпсомской солью, минерал эпсомит имеет состав MgSO4·7H2O. А химики, действуя на растворы этой соли содой или поташом, получали белый осадок — основной карбонат магния, который может иметь различный состав, например 3MgCO3·Mg(OH)23H2O. Это была белая магнезия (magnesia alba), её применяли (и сейчас применяют) наружно как присыпку, а внутрь — при повышенной кислотности и как лёгкое слабительное. Основной карбонат магния изредка встречается в природе, и magnesia alba также известна с древних времен. Вероятно, этот минерал находили около Магнесии, но скорее всего — другой. Дело в том, что жители Магнесии основали в Малой Азии два города с тем же названием, что могло привести к путанице. Один из этих городов сейчас называется Манисой и находится на восточной оконечности Турции. Окрестности этого города прославлены сказаниями о Ниобе. Другая Магнесия была южнее, там находился знаменитый храм Артемиды.

Лавуазье считал белую магнезию простым телом. В 1808 году английский химик Гемфри Дэви при электролизе слегка увлажнённой белой магнезии с ртутным катодом получил амальгаму нового металла (она содержит до 3% магния), который выделил отгонкой ртути и назвал магнезием. С тех пор во всех европейских языках этот элемент называется magnesium и только в русском — магнием: так его назвал Г.И. Гесс в своём учебнике химии, изданном в 1831 году и выдержавшем семь изданий. По этой книге учились многие русские химики.

Так что довольно неожиданные получились „родственники“ — магнит, магний и марганец.

Кадмий

Открыт в 1818 году немецким химиком и фармацевтом Фридрихом Штромейером в карбонате цинка, из которого на фармацевтической фабрике получали медицинские препараты. Греческим словом „кадмейа“ с древних времён называли карбонатные цинковые руды. Название восходит к мифическому Кадму (Кадмосу) — герою греческой мифологии, брату Европы, царю Кадмейской земли, основателю Фив, победителю дракона, из зубов которого выросли воины. Кадм будто бы первым нашёл цинковый минерал и открыл людям его способность изменять цвет меди при совместной выплавке их руд (сплав меди с цинком — латунь). Имя Кадма восходит к семитскому „Ка-дем“ — Восток.

Кобальт

В XV веке в Саксонии среди богатых серебряных руд обнаруживали блестящие, как сталь, белые или серые кристаллы, из которых не удавалось выплавить металл; их примесь к серебряной или медной руде мешала выплавке этих металлов. „Нехорошая“ руда получила у горняков имя горного духа Коболда. По всей видимости, это были содержащие мышьяк кобальтовые минералы — кобальтин CoAsS, или сульфиды кобальта скуттерудит, сафлорит или смальтин. При их обжиге выделяется летучий ядовитый оксид мышьяка. Вероятно, имя злого духа восходит к греческому „кобалос“ — дым; он образуется при обжиге руд, содержащих сульфиды мышьяка. Этим же словом греки называли лживых людей. В 1735 году шведский минералог Георг Бранд сумел выделить из этого минерала не известный ранее металл, который и назвал кобальтом. Он выяснил также, что соединения именно этого элемента окрашивают стекло в синий цвет — этим свойством пользовались ещё в древних Ассирии и Вавилоне.

Никель

Происхождение названия сходно с кобальтом. Средневековые горняки называли Никелем злого горного духа, а „купферникелем“ (Kupfernickel, медный чёрт) — фальшивую медь. Эта руда внешне походила на медную и применялась в стекловарении для окрашивания стекол в зелёный цвет. А вот медь из неё никому получить не удавалось — её там не было. Эту руду — медно-красные кристаллы никелина (красного никелевого колчедана NiAs) в 1751 году исследовал шведский минералог Аксель Кронштедт и выделил из неё новый металл, назвав его никелем.

Ниобий и тантал

В 1801 году английский химик Чарлз Хатчет проанализировал чёрный минерал, хранившийся в Британском музее и найденный ещё в 1635 году на территории современного штата Массачусетс в США. Хатчет обнаружил в минерале оксид неизвестного элемента, который получил название Колумбии — в честь страны, где он был найден (в то время США ещё не имели устоявшегося названия, и многие называли их Колумбией по имени первооткрывателя континента). Минерал же назвали колумбитом. В 1802 году шведский химик Андерс Экеберг выделил из колумбита ещё один оксид, который упорно не хотел растворяться (как тогда говорили — насыщаться) ни в одной кислоте. „Законодатель“ в химии тех времён шведский химик Йене Якоб Берцелиус предложил назвать содержащийся в этом оксиде металл танталом. Тантал — герой древнегреческих мифов; в наказание за свои противоправные действия он стоял по горло в воде, к которой склонялись ветви с плодами, но не мог ни напиться, ни насытиться. Аналогично и тантал не мог „насытиться“ кислотой — она отступала от него, как вода от Тантала. По свойствам этот элемент настолько был похож на колумбий, что в течение длительного времени шли споры о том, являются ли Колумбий и тантал одним и тем же или всё же разными элементами. Только в 1845 году немецкий химик Генрих Розе разрешил спор, проанализировав несколько минералов, в том числе и колумбит из Баварии. Он установил, что на самом деле существуют два близких по свойствам элемента. Колумбий Хатчета оказался их смесью, а формула колумбита (точнее, манганоколумбита) — (Fe,Mn)(Nb,Ta)2O6. Второй элемент Розе назвал ниобием, по имени дочери Тантала Ниобы. Однако символ Cb до середины XX века оставался в американских таблицах химических элементов: там он стоял на месте ниобия. А имя Хатчета увековечено в названии минерала хатчита.

Прометий

Его много раз „открывали“ в различных минералах при поисках недостающего редкоземельного элемента, который должен был занимать место между неодимом и самарием. Но все эти открытия оказались ложными. Впервые недостающее звено в цепи лантанидов обнаружили в 1947 году американские исследователи Дж. Маринский, Л. Гленденин и Ч. Кориэлл, разделив хроматографически продукты деления урана в ядерном реакторе. Жена Кориэлла предложила назвать открытый элемент прометием, по имени Прометея, похитившего у богов огонь и передавшего его людям. Этим подчеркивалась грозная сила, заключенная в ядерном „огне“. Жена исследователя оказалась права.

Торий

В 1828 году Й.Я. Берцелиус обнаружил в редком минерале, присланном ему из Норвегии, соединение нового элемента, который он назвал торием — в честь древнескандинавского бога Тора. Правда, название это Берцелиус придумал ещё в 1815 году, когда ошибочно „открыл“ торий в другом минерале из Швеции. Это был тот редкий случай, когда сам исследователь „закрыл“ якобы обнаруженный им элемент (в 1825 году, когда оказалось, что ранее у Берцелиуса был фосфат иттрия). Новый же минерал назвали торитом, это был силикат тория ThSiO4. Торий радиоактивен; период его полураспада 14 млрд. лет, конечный продукт распада — свинец. По количеству свинца в ториевом минерале можно определить его возраст. Так, возраст одного из минералов, найденного в штате Вирджиния, оказался равным 1,08 млрд. лет.

Титан

Считается, что этот элемент открыл немецкий химик Мартин Клапрот. В 1795 году он обнаружил в минерале рутиле оксид неизвестного металла, который назвал титаном. Титаны — в древнегреческой мифологии гиганты, с которыми боролись боги-олимпийцы. Через два года выяснилось, что элемент „менакин“, который обнаружил в 1791 году английский химик Уильям Грегор в минерале ильмените (FeTiO3), тождествен титану Клапрота.

Ванадий

Открыт в 1830 году шведским химиком Нильсом Сефстремом в шлаке доменных печей. Назван в честь древнескандинавской богини красоты Ванадис, или Вана-Дис. В этом случае тоже выяснилось, что ванадий открывали и раньше, и даже не один раз — мексиканский минералог Андрее Мануэль дель Рио в 1801 году и немецкий химик Фридрих Вёлер незадолго до открытия Сефстрема. Но дель Рио сам отказался от своего открытия, решив, что имеет дело с хромом, а Вёлеру завершить работу помешала болезнь.

Уран, нептуний, плутоний

В 1781 году английский астроном Уильям Гершель открыл новую планету, которую назвали Ураном — по имени древнегреческого бога неба Урана, деда Зевса. В 1789 году М. Клапрот выделил из минерала смоляной обманки чёрное тяжёлое вещество, которое он принял за металл и, по традиции алхимиков, „привязал“ его название к недавно открытой планете. А смоляную обманку он переименовал в урановую смолку (именно с ней работали супруги Кюри). Лишь спустя 52 года выяснилось, что Клапрот получил не сам уран, а его оксид UO2.

В 1846 году астрономы открыли предсказанную незадолго до этого французским астрономом Леверье новую планету. Её назвали Нептуном — по имени древнегреческого бога подводного царства. Когда в 1850 году в минерале, привезенном в Европу из США, обнаружили, как полагали, новый металл, его, под впечатлением открытия астрономов, предложили назвать нептунием. Однако вскоре выяснилось, что это был уже открытый ранее ниобий. О „нептунии“ забыли почти на целое столетие, пока в продуктах облучения урана нейтронами не обнаружили новый элемент. И как в Солнечной системе за Ураном следует Нептун, так и в таблице элементов за ураном (№ 92) появился нептуний (№ 93).

В 1930 году была открыта девятая планета Солнечной системы, предсказанная американским астрономом Ловеллом. Её назвали Плутоном — по имени древнегреческого бога подземного царства. Поэтому было логично назвать следующий за нептунием элемент плутонием; он был получен в 1940 году в результате бомбардировки урана ядрами дейтерия.

Гелий

Обычно пишут, что его открыли спектральным методом Жансен и Локьер, наблюдая полное солнечное затмение в 1868 году. На самом деле всё было не так просто. Спустя несколько минут после окончания солнечного затмения, которое французский физик Пьер Жюль Жансен наблюдал 18 августа 1868 года в Индии, ему впервые удалось увидеть спектр солнечных протуберанцев. Аналогичные наблюдения провёл английский астроном Джозеф Норман Локьер 20 октября того же года в Лондоне, особо подчеркнув, что его способ позволяет изучать солнечную атмосферу во вне-затменное время. Новые исследования солнечной атмосферы произвели большое впечатление: в честь этого события Парижская академия наук вынесла постановление о чеканке золотой медали с профилями учёных. При этом ни о каком новом элементе речи не было.

Итальянский астроном Анджело Секки 13 ноября того же года обратил внимание на „замечательную линию“ в солнечном спектре вблизи известной жёлтой D-линии натрия. Он предположил, что эту линию испускает водород, находящийся в экстремальных условиях. И только в январе 1871 года Локьер высказал идею, что эта линия может принадлежать новому элементу. Впервые слово „гелий“ произнёс в своей речи президент Британской ассоциации содействия наукам Уильям Томсон в июле того же года. Название было дано по имени древнегреческого бога солнца Гелиоса. В 1895 году английский химик Уильям Рамзай собрал выделенный из уранового минерала клевеита при его обработке кислотой неизвестный газ и с помощью Локьера исследовал его спектральным методом. В результате „солнечный“ элемент был обнаружен и на Земле.

Гадолиний

В 1794 году финский химик и минералог Юхан Гадолин открыл в минерале, найденном вблизи Иттербю, оксид неизвестного металла. В 1879 году Лекок де Буабодран назвал этот оксид гадолиниевой землей (Gadolinia), а когда в 1896 году из неё был выделен металл, его назвали гадолинием. Это был первый случай, когда химический элемент назвали в честь учёного.

Самарий

В середине 40-х годов XIX века горный инженер В.Е. Самарский-Быховец предоставил немецкому химику Генриху Розе для исследования образцы чёрного уральского минерала, найденного в Ильменских горах. Незадолго до этого минерал исследовал брат Генриха — Густав и назвал минерал уранотанталом. Генрих Розе в знак благодарности предложил переименовать минерал и назвать его самарскитом. Как писал Розе, „в честь полковника Самарского, по благосклонности которого я был в состоянии производить над этим минералом все изложенные наблюдения“. Присутствие в самарските нового элемента доказал только в 1879 году Лекок де Буабодран, он и назвал этот элемент самарием.

Фермий и эйнштейний

В 1953 году в продуктах термоядерного взрыва, который американцы произвели в 1952 году, были обнаружены изотопы двух новых элементов, которые назвали фермием и эйнштейнием — в честь физиков Энрико Ферми и Альберта Эйнштейна.

Кюрий

Элемент был получен в 1944 году группой американских физиков во главе с Гленном Сиборгом путём бомбардировки плутония ядрами гелия. Его назвали в честь Пьера и Марии Кюри. В таблице элементов кюрий стоит прямо под гадолинием — так что учёные, придумывая название новому элементу, возможно, имели в виду и то, что именно гадолиний был первым элементом, названным по фамилии учёного. В символе элемента (Cm) первая буква обозначает фамилию Кюри, вторая — имя Марии.

Менделевий

Впервые о его получении заявила в 1955 году группа Сиборга, но лишь в 1958 году в Беркли были получены надёжные данные. Назван в честь Д.И. Менделеева.

Нобелий

Впервые о его получении сообщила в 1957 году международная группа учёных, работавших в Стокгольме, которая и предложила назвать элемент в честь Альфреда Нобеля. Позднее выяснилась ошибочность полученных результатов. Первые надёжные данные об элементе 102 получены в СССР группой Г.Н. Флёрова в 1966 году. Ученые предложили переименовать элемент в честь французского физика Фредерика Жолио-Кюри и назвать жолиотием (Jl). В качестве компромисса было и предложение назвать элемент флёровием — в честь Флёрова. Вопрос оставался открытым, и в течение нескольких десятилетий символ нобелия помещали в скобках. Так было, например, и в 3-м томе Химической энциклопедии, опубликованной в 1992 году, в котором содержалась статья о нобелии. Однако со временем вопрос решился, и начиная с 4-го тома этой энциклопедии (1995 год), а также в других изданиях символ нобелия освободился от скобок. Вообще, по вопросу о приоритете в открытии трансурановых элементов долгие годы шли острейшие споры — см. статьи „Скобки в таблице Менделеева. Эпилог“ („Химия и жизнь“, 1992, № 4) и „На этот раз — навсегда?“ („Химия и жизнь“, 1997, № 12). Для названий элементов со 102-го по 109-й окончательное решение было принято 30 августа 1997 года. В соответствии с этим решением и даются здесь названия сверхтяжёлых элементов.

Лоуренсий

О получении различных изотопов элемента 103 сообщалось в 1961 и в 1971 годах (Беркли), в 1965, 1967 и 1970 годах (Дубна). Элемент был назван в честь Эрнеста Орландо Лоуренса, американского физика, изобретателя циклотрона. Имя Лоуренса носит Национальная лаборатория в Беркли. В течение многих лет символ Lr в наших таблицах Менделеева помещали в скобки.

Резерфордий

Первые опыты по получению элемента 104 были предприняты в СССР Иво Звара с сотрудниками ещё в 60-х годах. Г.Н. Флёров с сотрудниками сообщили о получении другого изотопа этого элемента. Было предложено назвать его курчатовием (символ Ku) — в честь руководителя атомного проекта в СССР. И.В. Курчатова. Американские исследователи, синтезировавшие этот элемент в 1969 году, использовали новую методику идентификации, полагая, что полученные ранее результаты нельзя считать надёжными. Они предложили название резерфордий — в честь выдающегося английского физика Эрнеста Резерфорда, ИЮПАК предлагал для этого элемента название дубний. Международная комиссия пришла к выводу, что честь открытия должна быть разделена обеими группами.

Сиборгий

Элемент 106 был получен в СССР. Г.Н. Флёровым с сотрудниками в 1974 году и практически одновременно в США. Г. Сиборгом с сотрудниками. В 1997 году ИЮПАК утвердил для этого элемента название сиборгий, в честь патриарха американских исследователей-ядерщиков Сиборга, который принимал участие в открытии плутония, америция, кюрия, берклия, калифорния, эйнштейния, фермия, менделевия и которому к тому времени исполнилось 85 лет. Известна фотография, на которой Сиборг стоит около таблицы элементов и показывает с улыбкой на символ Sg.

Борий

Первые надёжные сведения о свойствах элемента 107 получены в ФРГ в 1980-х годах. Элемент назван в честь Нильса Бора (Bohr). Символ Bh.

Цинк

Название металла ввёл в русский язык М.В. Ломоносов — от немецкого Zink. Вероятно оно происходит от древнегерманского tinka — белый, действительно, самый распространённый препарат цинка — оксид ZnO („философская шерсть“ алхимиков) имеет белый цвет.

Фосфор

Когда в 1669 году гамбургский алхимик Хеннинг Бранд открыл белую модификацию фосфора, он был поражён его свечением в темноте (на самом деле светится не фосфор а его пары при их окислении кислородом воздуха). Новое вещество получило название, которое в переводе с греческого означает „несущий свет“. Так что „светофор“ — лингвистически то же самое, что и „Люцифер“. Кстати, греки называли Фосфоросом утреннюю Венеру, которая предвещала восход солнца.

Мышьяк

Русское название, наиболее вероятно, связано с ядом которым травили мышей, помимо прочего, по цвету серый мышьяк напоминает мышь. Латинское arsenicum восходит к греческому „арсеникос“ — мужской, вероятно, по сильному действию соединений этого элемента. А для чего их использовали, благодаря художественной литературе знают все.

Сурьма

В химии у этого элемента три названия. Русское слово „сурьма“ происходит от турецкого „сюрме“ — натирание или чернение бровей в древности краской для этого служил тонко размолотый чёрный сульфид сурьмы Sb2S3 („Ты постом говей, не сурьми бровей“. — М. Цветаева). Латинское название элемента (stibium) происходит от греческого „стиби“ — косметического средства для подведения глаз и лечения глазных болезней. Соли сурьмяной кислоты называют антимонитами, название, возможно, связано с греческим „антемон“ — цветок сростки игольчатых кристаллов сурьмяного блеска Sb2S2 похожи на цветы.

Висмут

Вероятно это искажённое немецкое „weisse Masse“ — белая масса с древности были известны белые с красноватым оттенком самородки висмута. Кстати в западноевропейских языках (кроме немецкого) название элемента начинается на „b“ (bismuth). Замена латинского „b“ русским „в“ — распространённое явление Abel — Авель, Basil — Василий, basilisk — василиск, Barbara — Варвара, barbarism — варварство, Benjamin — Вениамин, Bartholomew — Варфоломей, Babylon — Вавилон, Byzantium — Византия, Lebanon — Ливан, Libya — Ливия, Baal — Ваал, alphabet — алфавит… Возможно переводчики полагали, что греческая „бета“ — это русская „в“.

Фтор

В течение длительного времени были известны только производные этого элемента, в том числе исключительно едкая фтороводородная (плавиковая) кислота, растворяющая даже стекло и оставляющая на коже очень тяжёлые труднозаживающие ожоги. Природу этой кислоты установил в 1810 году французский физик и химик А.М. Ампер; он и предложил для соответствующего элемента (который был выделен намного позднее, в 1886 году) название: от греч. „фторос“ — разрушение, гибель.

Хлор

По-гречески „хлорос“ — жёлто-зелёный Именно такой цвет имеет этот газ. Этот же корень — в слове „хлорофилл“ (от греч. „хлорос“ и „филлон“ — лист).

Бром

По-гречески „бромос“ — зловонный. Удушающий запах брома похож на запах хлора.

Осмий

По-гречески „осме“ — запах. Хотя сам металл не пахнет, довольно противным запахом, похожим на запах хлора и чеснока, обладает весьма летучий тетраоксид осмия OsO4.

Иод

По-гречески „иодес“ — фиолетовый. Такой цвет имеют пары этого элемента, а также его растворы в несольватирующих растворителях (алканы, четырёххлористый углерод и др.)

Хром

По-гречески „хрома“ — окраска, цвет. Многие соединения хрома ярко окрашены: оксиды — в зелёный, чёрный и красный цвета, гидратированные соли Cr(III) — в зелёный и фиолетовый, а хроматы и дихроматы — в жёлтый и оранжевый.

Иридий

Элемент назван, по сути, так же, как и хром; по-гречески „ирис“ („иридос“) — радуга, Ирида — богиня радуги, вестница богов. Действительно, кристаллический IrCl — медно-красный, IrCl2 — темно-зелёный, IrCl3 — оливково-зелёный, IrCl4 — коричневый, IrF6 — жёлтый, IrS, Ir2O3 и IrBr4 — синие, IrO2 — чёрный. Того же происхождения и слова „иризация“ — радужная окраска поверхности некоторых минералов, краёв облаков, а также „ирис“ (растение), „ирисовая диафрагма“ и даже „ирит“ — воспаление радужной оболочки глаза.

Родий

Элемент был открыт в 1803 году английским химиком У.Г. Волластоном. Он растворил самородную южноамериканскую платину в царской водке; после нейтрализации избытка кислоты едким натром и отделения платины и палладия у него остался розово-красный раствор, гексахлородата натрия Na3RhCl6, из которого и был выделен новый металл. Его название произведено от греческих слов „родон“ — роза и „родеос“ — розово-красный.

Празеодим и неодим

В 1841 году К. Мосандер разделил „лантановую землю“ на две новые „земли“ (то есть оксиды). Одна из них представляла собой оксид лантана, другая была очень на неё похожа и получила название „дидимия“ — от греч. „дидимос“ — близнец. В 1882 году К. Ауэр фон Вельсбах сумел разделить на компоненты и дидимию. Оказалось, что это смесь оксидов двух новых элементов. Один из них давал соли зелёного цвета, и этот элемент Ауэр назвал празеодимом, то есть „зелёным близнецом“ (от греч. „празидос“ — светло-зелёный). Второй элемент давал соли розово-красного цвета, его назвали неодимом, то есть „новым близнецом“.

Таллий

Английский физик и химик Уильям Крукс, специалист в области спектрального анализа, изучая отходы сернокислотного производства, записал 7 марта 1861 года в лабораторном журнале: „Зелёная линия в спектре, даваемая некоторыми порциями селеновых остатков, не обусловлена ни серой, селеном, теллуром; ни кальцием, барием, стронцием; ни калием, натрием, литием“. Действительно, это была линия нового элемента, название которого произведено от греческого thallos — зелёная ветвь. К выбору названия Крукс подошёл романтично: „Я выбрал это название, ибо зелёная линия соответствует спектру и перекликается со специфической яркостью свежего цвета растений в настоящее время“.

Индий

В 1863 году в немецком „Журнале практической химии“ появилось сообщение директора Металлургической лаборатории Фрейбергской горной академии Ф. Райха и его ассистента Т. Рихтера об открытии нового металла. Анализируя местные полиметаллические руды в поисках недавно открытого таллия, авторы „заметили неизвестную до сих пор индиговосинюю линию“. И далее они пишут: „Мы получили в спектроскопе столь яркую, резкую и устойчивую синюю линию, что без колебаний пришли к выводу о существовании неизвестного металла, который мы предлагаем назвать индием“. Концентраты солей нового элемента обнаруживались даже без спектроскопа — по интенсивному синему окрашиванию пламени горелки Этот цвет был очень похож на цвет красителя индиго, отсюда — название элемента.

Рубидий и цезий

Это первые химические элементы, открытые в начале 60-х годов XVIII века Г. Кирхгофом и Р. Бунзеном с помощью разработанного ими метода — спектрального анализа. Цезий назван по ярко-голубой линии в спектре (лат. caesius — голубой), рубидий — по линиям в красной части спектра (лат. rubidus — красный). Для получения нескольких граммов солей новых щелочных металлов исследователи переработали 44 тонны минеральной воды из Дюркхейма и свыше 180 кг минерала лепидолита — алюмосиликата состава K(Li,Al)3(Si,Al)4O10(F,OH)2, в котором в виде примесей присутствуют оксиды рубидия и цезия.

Водород и кислород

Эти названия — дословный перевод на русский с латыни (hydrogenium, oxygenium). Их придумал А.Л. Лавуазье, который ошибочно полагал, что кислород „рождает“ все кислоты. Логичнее было бы поступить наоборот: назвать кислород водородом (этот элемент тоже „рождает“ воду), а водород — кислородом, так как он входит в состав всех кислот.

Азот

Французское название элемента (azote) также предложил Лавуазье — от греческой отрицательной приставки „a“ и слова „зоэ“ — жизнь (тот же корень в слове „зоология“ и его производных — зоопарк, зоогеография, зооморфизм, зоопланктон, зоотехник и т. д.). Название не вполне удачное: азот, хотя и не пригоден для дыхания, для жизни совершенно необходим, поскольку входит в состав любого белка, любой нуклеиновой кислоты. Того же происхождения и немецкое название Stickstoff — удушливое вещество. Корень „азо“ присутствует в интернациональных названиях „азид“, „азосоединение“, „азин“ и других. А вот латинское nitrogenium и английское nitrogen происходят от древнееврейского „нетер“ (греч. „нитрон“, лат. nitrum); так в древности называли природную щёлочь — соду, а позднее — селитру.

Радий и радон

Названия, общие для всех языков, происходят от латинских слов radius — луч и radiare — испускать лучи. Так супруги Кюри, открывшие радий, обозначили его способность излучать невидимые частицы. Того же происхождение слова „радио“, „радиация“ и их бесчисленные производные (в словарях можно найти более сотни таких слов, начиная от устаревшей радиолы и кончая современной радиоэкологией). При распаде радия выделяется радиоактивный газ, который назвали эманацией радия (от лат. emanatio — истечение), а затем радоном — по аналогии с названиями ряда других благородных газов (а может быть, просто по начальным и конечным буквам предложенного Э. Резерфордом английского названия radium emanation).

Актиний и протактиний

Название этим радиоактивным элементам дано по аналогии с радием: по-гречески „актис“ — излучение, свет. Хотя протактиний был открыт в 1917 году, то есть на 18 лет позже актиния, в так называемом естественном радиоактивном ряду актиния (который начинается с урана-235) протактиний стоит раньше; отсюда и его название: от греческого „протос“ — первый, исходный, начальный.

Астат

Этот элемент был получен в 1940 году искусственно — облучением на циклотроне висмута альфа-частицами. Но лишь через семь лет авторы открытия — американские физики Д. Корсон, К. Макензи и Э. Сегре дали этому элементу название, произведенное от греческого слова „астатос“ — неустойчивый, шаткий (того же корня слово „статика“ и множество его производных). Самый долгоживущий изотоп элемента имеет период полураспада 7,2 часа — тогда казалось, что это очень мало.

Аргон

Благородный газ, выделенный в 1894 году из воздуха английскими учеными Дж.У. Рэлеем и У. Рамзаем, не вступал в реакции ни с одним веществом, за что и получил свое название — от греческой отрицательной приставки „а“ и слова „эргон“ — дело, деятельность. От этого корня — и внесистемная единица энергии эрг, и слова „энергия“, „энергичный“ и т. п. Название „аргон“ предложил химик Мазан, председательствовавший на собрании Британской ассоциации в Оксфорде, где Рэлей и Рамзай выступили с сообщением об открытии нового газа. В 1904 году химик Рамзай за открытие в атмосфере аргона и других благородных газов получил Нобелевскую премию по химии, а физик Джон Уильям Стретт (лорд Рэлей) в том же году и, по сути, за то же открытие получил Нобелевскую премию по физике. Вероятно, это единственный случай такого рода. Пока аргон подтверждает своё название — не получено ни одного его стабильного соединения, если не считать соединения включения с фенолом, гидрохиноном,ацетоном.

Платина

Когда испанцы в Америке в середине XVI века познакомились с новым для себя металлом, весьма похожим на серебро (по-испански plata), они дали ему несколько пренебрежительное название platina, буквально „маленькое серебро“, „серебришко“. Объясняется это тугоплавкостью платины (около 1770°С), которая не поддавалась переплавке.

Молибден

По-гречески „молибдос“ — свинец, отсюда латинское molibdaena — так в средние века называли и свинцовый блеск PbS, и более редкий молибденовый блеск (MoS2), и другие похожие минералы, оставлявшие чёрный след на бумаге, в том числе графит и сам свинец (недаром по-немецки карандаш — Bleistift, то есть свинцовый стержень). В конце XVIII века из молибденового блеска (молибденита) выделили новый металл; по предложению Й.Я. Берцелиуса его назвали молибденом.

Вольфрам

Минерал с таким названием издавна был известен в Германии. Это смешанный вольфрамат железа-марганца xFeWO4· yMnWO4. Из-за тяжести его часто принимали за оловянную руду, из которой, однако, никакие металлы не выплавлялись. Подозрительное отношение горняков к этой ещё одной „дьявольской“ руде (вспомним о никеле и кобальте) отразилось и на её названии: Wolf по-немецки — волк. А что такое „рам“? Есть такая версия: в древнегерманском Ramm — баран; получается, что нечистая сила „пожирает“ металл, как волк барана. Но можно предположить и другое: в южнонемецком, швейцарском и австрийском диалектах немецкого языка и сейчас есть глагол rahm (читается „рам“), который означает „снимать сливки“, „брать себе лучшую часть“. Тогда вместо „волки — овцы“ получается другая версия: „волк“ забирает себе лучшую часть и горнякам ничего не остаётся. Слово „вольфрам“ есть в немецком и русском языках, тогда как в английском и французском от него остался только знак W в формулах да название минерала вольфрамита; в остальных случаях — только „тунгстен“. Так когда-то Берцелиус назвал тяжёлый минерал, из которого К.В. Шееле в 1781 году выделил оксид вольфрама. По-шведски tung sten — тяжёлый камень, отсюда и название металла. Кстати, потом этот минерал (CaWO4) в честь ученого назвали шеелитом.

Литий

Когда в 1817 году ученик Берцелиуса шведский химик И.А. Арфведсон обнаружил в одном из минералов новую „огнепостоянную щёлочь до сих пор неизвестной природы“, его учитель предложил назвать её „литионом“ — от греческого „литос“ — камень, так как эта щёлочь, в отличие от уже известных натриевой и калиевой, впервые была обнаружена в „царстве“ камней. За элементом же закрепилось название „литий“. Этот же греческий корень — в словах „литосфера“, „литография“ (оттиск с каменной формы) и других.

Натрий

В XVIII веке название „натрон“ (см. „Азот“) закрепилось за „минеральной щёлочью“ — едким натром. Сейчас в химии „натронная известь“ — смесь гидроксидов натрия и кальция. Так что натрий и азот — два совершенно несхожих элемента — имеют, оказывается, общее (если исходить из латинских названий nitrogenium и natrium) происхождение. Английское и французское названия элемента (sodium) произошли, вероятно, от арабского „суввад“ — так арабы называли прибрежное морское растение, зола которого, в отличие от большинства других растений, содержит карбонат не калия, а натрия, то есть соду.

Калий

По-арабски „аль-кали“ — продукт, получаемый из золы растений, то есть карбонат калия. До сих пор эту золу сельские жители используют для подкормки растений калием; например, в золе подсолнечника калия больше 30%. Английское название элемента potassium, как и русское „поташ“, заимствовано из языков германской группы; по-немецки и голландски ash — зола, pot — горшок, то есть поташ — это „зола из горшка“. Раньше карбонат калия получали, выпаривая в чанах вытяжку из золы.

Кальций

Римляне словом calx (род. падеж calcis) называли все мягкие камни. Со временем это название закрепилось только за известняком (недаром мел по-английски — chalk). Это же слово использовали для извести — продукта обжига карбоната кальция. Алхимики кальцинацией называли сам процесс обжига. Отсюда кальцинированная сода — безводный карбонат натрия, получающийся при прокаливании кристаллического карбоната Na2CO3·10H2O. Впервые кальций получил из извести в 1808 году Г. Дэви, он же дал название новому элементу. Кальций — родственник калькулятору: у римлян calculus (уменьшительное от calx) — мелкий камешек, галька. Такие камешки использовали для простых расчётов с помощью доски с прорезями — абака, предка русских счётов. Все эти слова оставили след в европейских языках. Так, по-английски calx — окалина, зола, а также известь; calcimine — известковый раствор для побелки; calcination — прокаливание, обжиг; calculus — камень в почках, мочевом пузыре, а также исчисление (дифференциальное и интегральное) в высшей математике; calculate — вычислять, рассчитывать. В современном итальянском языке, который ближе всех к латинскому, calcolo — это и вычисление, и камень.

Барий

В 1774 году шведские химики К.В. Шееле и Ю.Г. Ган выделили из минерала тяжелого шпата (BaSO4) новую „землю“, которую назвали баритом; по-гречески „барос“ — тяжесть, „барис“ — тяжёлый. Когда в 1808 году из этой „земли“ (BaO) был с помощью электролиза выделен новый металл, его назвали барием. Так что у бария тоже есть неожиданные и практически не связанные друг с другом „родственники“; среди них — барометр, барограф, барокамера, баритон — низкий („тяжёлый“) голос, барионы — тяжёлые элементарные частицы.

Бор

Арабы словом „бурак“ называли многие соли белого цвета, растворимые в воде. Одна из таких солей — бура, природный тетраборат натрия Na2B4O7·10H2O. Из буры в 1702 году была путем прокаливания получена борная кислота, а из неё в 1808 году Л. Гей-Люссак и Л. Тенар независимо друг от друга выделили новый элемент, бор.

Алюминий

Его открыл физик и химик X.К. Эрстед в 1825 году. Название происходит от латинского alumen (род. падеж aluminis) — так называли квасцы (двойной сульфат калия-алюминия KAl(SO4)2·12H2O), их использовали как протраву при крашении тканей. Латинское название, вероятно, восходит к греческому „халмэ“ — рассол, соляной раствор. Любопытно, что в Англии алюминий — это aluminium, а в США — aluminum.

Лантан

В 1794 году финский химик Ю. Гадолин в минерале церите обнаружил новую „иттриевую землю“. Через девять лет в том же минерале Й. Берцелиус и В. Хизингер нашли ещё одну „землю“, которую назвали цериевой. Из этих „земель“ впоследствии выделили оксиды ряда редкоземельных элементов. Один из них, открытый в 1839 году, по предложению Берцелиуса, назвали лантаном — от греч. „лантанейн“ — скрываться: новый элемент десятки лет „прятался“ от химиков.

Кремний

Русское название элемента, данное ему Г.И. Гессом в 1831 году, произошло от старославянского слова „кремень“ — твёрдый камень. Таково же происхождение латинского silicium (и международного „силикат“): silex — камень, булыжник, а также утёс, скала. Понятно, что скалы из мягких камней не бывают.

Цирконий

Название происходит от персидского „царгун“ — окрашенный в золотистый цвет. Такую окраску имеет одна из разновидностей минерала циркона (ZrSiO4) — драгоценный камень гиацинт. Диоксид циркония („цирконовая земля“) выделил из цейлонского циркона в 1789 году немецкий химик М.Г. Клапрот.

Технеций

Название отражает искусственное получение этого элемента: ничтожные количества технеция были синтезированы в 1936 году при облучении молибдена в циклотроне ядрами дейтерия. По-гречески „технетос“ и означает „искусственный“.

(с использованием материалов Леенсона И.А. Откуда имя твое? http://www.fptl.ru/Chem%20block_History.html)

ЗАНЯТИЕ 6.

ТЕМА: Познай самого себя!

(ФИЛОЛОГО-МЕДИЦИНСКИЕ ЭКСКУРСЫ)

Цель. Выявить возможности изучения истории медицины с помощью этимологических сведений.

Задачи:

дать представление об историческом развитии медицины, о примерах подвигов врачей и ученых-медиков;

дать представление о разнообразии специальностей современных врачей;

познакомить с историей открытий в области медицины и этимологией их названий (палочка Коха, рентген, мазь Вишневского и др.);

формировать интерес и мотивацию к изучению истории медицины;

формировать умение давать толкование и уместно употреблять фразеологизмы медицинской тематики.

Формы работы. Рассказ учителя, беседа, групповая работа по подбору и толкованию фразеологизмов медицинской тематики.

Оборудование. Изображения врачей и ученых в области медицины, репродукции картин, изображающих деятельность врачей прошлого, иллюстрации к «медицинским» фразеологическим оборотам.

План.

1. Страницы истории медицины

2. Открытия в области медицины

3. Клятва Гиппократа

4. Этимология названий специализаций врачей

5. «Медицинская» фразеология

Ход занятия

1. Страницы истории медицины

Медицинская деятельность, врачевание возникли с появлением первого человека, в глубочайшей древности. Первобытная медицина на протяжении сотен тысяч лет накопила немало верных наблюдений применения средств и приемов лечения. Вместе с тем, в первобытнообщинном строе складывались представления о болезнях и здоровье человека.

Беспомощность человека перед силами природы и фантастические представления о мире привели к фетишизму - возвеличению предметов и явлений природы, которые, позднее в представлениях людей стали иметь своих «духов» - сверхъестественных существ. Так возник анимизм, который перерос в сложные религиозные системы с ангелами, богами, демонами и т.п. Складывалась система лечения больных путем борьбы, изгнания из тела больного человека вредного духа или беса или, наоборот, пытались задобрить, а иногда и обмануть злого духа. Так, ребенка, могущего заболеть, переодевали, меняли его имя или прятали, чтобы болезнь, злой дух, «ошибся» при его посещении. С целью обмануть злые силы детей называли странными на первый взгляд именами Некрас, Дурак и аналогичными (впоследствии эти имена закрепились в фамилиях Некрасов, Дураков), – человек с таким именем, по мнению наших предков, изначально не должен был представлять интерес.

В древности появились и названия многих заболеваний, с которыми человек научился бороться только недавно. Интересно происхождение слова дифтерит. В Древней Греции дифтера значило просто кожа, шкура, снятая с убитого животного, пленка. Шкура гнила и становилась рассадником микробов. Потом всякую прилипчивую болезнь начали называть дифтеритом, но название это сохранилось только за дифтерией, острым заразным заболеванием, чаще всего поражающим миндалины зева и гортань.

Токсин значит «яд». Сложную эволюцию проделало это слово, прежде чем получило теперешний смысл. В Древней Греции токсикон значило «относящийся к стрельбе из лука». Стрелы мазали ядовитым соком растений, и постепенно этот сок начали называть токсином, то есть ядом. Когда в Греции появилось огнестрельное оружие, о допотопных луках забыли, но в языке осталось старое значение слова токсин - яд.

В средние века у врачей не было белых халатов и рук они не мыли перед осмотром или операцией. Наоборот, чем больше был измазан фартук кровью и гноем, то тем большего уважения заслуживал этот врач. Благодаря этой «антисанитарии», после операции раны часто загнивали, но это считалось нормальным, а церковные служители убеждали всех, что человек рожден для страданий и ему надо учиться терпению.

Огнестрельные раны лечили интересным способом: в рану заливали кипящее масло или прижигали ее раскаленным железом. Бытовало мнение, что раскаленное масло способно уничтожить «ядовитую» пороховую сажу, поэтому вливали его как можно глубже и больше. При ампутации, чтобы остановить кровотечение обрубок руки или ноги окунали в кипящую смолу. Это было очень эффективно, кровь останавливалась моментально, но почему-то пациенты после этого чаще всего умирали.

Для того, чтоб заглушить крики пациентов во время операций – в некоторых больницах усиленно звонили в колокола. Вместо наркоза использовали метод либо придушения, чтоб пациент потерял сознание, либо метод удара по голове.

Бинтов и ваты не существовало. Перевязку делали из обрывков тканей, в том числе и грязных. Грязь настолько была распространена везде, что на нее не обращали внимания. В больницах рядом с выздоравливающими людьми лежали умирающие, заразные, с открытыми или гноящимися ранами. Широко распространяются в средневековье лекарства из трупов и размолотых костей.

Страшным бичом были эпидемии, ибо, не ведая о возбудителях оспы, чумы, холеры, средневековый человек не знал, как обезопасить себя от заразы. Смертность во время эпидемий была очень высока, особенно в городах — например, черная смерть, чума в 1348—1349 гг. унесла более половины всего населения Европы.

Плохое питание и жалкое состояние медицины, которая не находила себе места между рецептами знахарок и порождали страшные физические страдания и высокую смертность. Средняя продолжительность жизни была низка. Если в настоящий момент средняя продолжительность жизни европейца составляет около 70—75 лет, то в средние века она редко превышала 30 лет.

2. Открытия в области медицины

Медицина – это источник невероятных научных открытий, которые являлись в некоторых случаях результатом многолетних мучительных поисков, а иногда – делом случая, удивительного стечения обстоятельств.

Например, шотландский бактериолог Александр Флеминг (1881-1955), занимавшийся изучением стрептококков, отличался удивительной неаккуратностью. В отличие от своих более чистоплотных коллег, очищавших чашки с бактериальными культурами после окончания работы, он не выбрасывал культуры по две-три недели, пока его лабораторный стол не оказывался загроможденным 40 или 50 чашками Петри, и лишь тогда принимался за уборку. Не удивительно, что делая уборку в очередной раз, он увидел, что многие культуры были испорчены пушистой плесенью.

Вместо того, чтобы выбросить испорченные культуры, Флеминг стал внимательно изучать их. Чашку покрывала плесень, но в отличие от других чашек здесь вокруг колонии бактерий образовалась небольшая круглая проплешина. Возникало впечатление, что бактерии не размножались вокруг плесени. Оказалось, что некоторые виды бактерий прекрасно уживаются с плесенью, но стрептококки и стафилококки в присутствии плесени не развивались. Многочисленные опыты с размножением вредоносных бактерий показали, что некоторые из них способны уничтожать других и не допускают их развития в общей среде. Это явление было названо «антибиозом» от греческого «анти» - против и «биос» - жизнь.

Спустя некоторое время Флемингу удалось выделить из плесени противомикробное вещество. Поскольку плесень, с которой он имел дело, носила видовое латинское название Penicilium notatum, полученное в 1928 году вещество он назвал пенициллином. Это и был первый современный антибиотик, спасший тысячи жизней. Благодаря случайному открытию пенициллина в этом же году Флеминг получил звание профессора бактериологии, а в 1945 году он стал лауреатом Нобелевской премии в области физиологии и медицины.

Многие открытия получили названия в честь ученых- врачей. Так, среди наиболее значительных открытий в области медицины следует назвать и получение рентгеновского изображения. До создания радиологического изображения с использованием рентгеновских лучей, врачи в целях диагностики использовали в основном лишь наружные признаки повреждений. Сегодня возможность увидеть, что происходит глубоко в теле пациента, определить наличие и величину повреждения, революционизировало возможности медицины в лечении и сохранении жизни человека. Начало этому было положено в конце XIX века немецким физиком Рентгеном, по имени которого и был назван способ медицинского обследования.

Возбудителем туберкулеза является палочка Коха. Роберта Коха, сделавшего это открытие в 1882 году, по праву называют «отцом бактериологии». Именно он разработал способы окраски микробов, усовершенствовал методы микроскопии, применил микрофотографирование, детально исследовал возбудителей гнойных раневых инфекций, открыл возбудителей страшных для человека инфекций — сибирской язвы и холеры. Но открытие возбудителя туберкулеза – это настоящий подвиг, поскольку это чрезвычайно трудный объект для исследования, прежде всего из-за своего очень медленного размножения. Если цикл деления обычных микробов составляет всего 30 минут, то для микобактерий туберкулеза 15–18 часов, и результаты исследования приходится ждать не сутки, а недели и месяцы. Кроме того, микобактерии очень трудно поддаются окраске. Мало того, микобактерии туберкулеза не растут на обычных питательных средах, они требуют условий, близких к живому организму. Для выращивания возбудителя туберкулеза Кох применил свернутую бычью сыворотку, но понадобились его гениальные интуиция и терпение, чтобы дождаться роста микобактерий даже на этой питательной среде.

Александр Васильевич Вишневский (1874—1948) — русский военный хирург, создатель знаменитой лечебной мази, получившей в честь его свое название. Мазь Вишневского, которая получается в результате смешивании дегтя берестового, ксероформа и касторового масла, обладает важными функциями: порошок ксероформа производит антисептическое воздействие; деготь берестовый восстанавливает кровообращение в тканях; касторовое масло смягчает и помогает остальным веществам проникнуть, как можно глубже в место воспаления. Это то средство, которое при необходимость окажет скорую помощь. Случайный ожог, обморожение, даже угри при переходном возрасте она способна вылечить. Помогает мазь Вишневского при варикозном расширении вен, язвах ног, лечит пролежни у больных, прикованных к пастели. Так же можно применять мазь Вишневского при ушибах и нарывах.

Некоторые достижения были сделаны людьми, вовсе не занимающихся медициной. Например, один из лучших анатомических атласов, по которым обучались хирурги и терапевты во многих странах мира в течение нескольких сотен лет, вплоть до 19 столетия, использовал зарисовки, сделанные с натуры великим художником эпохи Возрождения Леонардо да Винчи. Желая добиться в своих картинах и скульптурах при изображении людей полного правдоподобия, он старательно изучал анатомию, посещал анатомический театр, присутствовал на казнях осужденных и даже с огромным риском для жизни самостоятельно делал вскрытия трупов, что было запрещено и каралось, по решению инквизиции, смертной казнью и отлучением от церкви.

С другой стороны, история медицины знает немало примеров настоящих подвигов, совершенных врачами. Пренебрегая опасностью, они ставили во имя науки опыты на себе, заражаясь малоизученными в те времена болезнями. Именно так поступил военно-морской врач Владимир Алексеевич Знаменский (1929-1997), который умышленно заразил себя дальневосточной скарлатиноподобной лихорадкой. Эпидемические вспышки этого заболевания наблюдались очень часто, болезнь уносила жизни людей, но оставалась плохо изученной, тем более что ее симптомы очень походили на признаки многих других болезней: от пищевых инфекций, гриппа и ревматизма до скарлатины, ангины и даже аппендицита. Знаменский поставил перед собой задачу: во что бы то ни стало найти возбудителя таинственного заболевания. Чтобы доказать, что микроб найден, в 1966 году ученый выпил его раствор, а потом в течение нескольких дней повторял процедуру, увеличивая дозу. Болезнь протекала остро, в тяжелой форме. Лечить себя он не давал до тех пор, пока полностью не была выявлена клиническая картина заболевания и не были проведены все необходимые лабораторные и клинические исследования. В течение всего этого времени он диктовал описание собственных ощущений, что позволило детально изучить проявления болезни.

3. Клятва Гиппократа

Как говорил А.П. Чехов «Профессия врача – это подвиг. Она требует чистоты души и помыслов. Надо быть ясным умственно, чистым нравственно и опрятным физически». Существует клятва Гиппократа (клятва асклепиадов - потомков бога врачевания Асклепия) - этическое обязательство, которое давал врач в Древней Греции по окончании обучения. Текст данной клятвы, сжато формулирующей моральные нормы поведения врача, приписывают «отцу медицины» - Гиппократу.

Задание. Познакомьтесь с текстом клятвы, которую произносят все специалисты, получающие диплом врача в вузе. Текст клятвы Гиппократа:

«Клянусь Аполлоном, врачом Асклепием, Гигеей и Панакеей, всеми богами и богинями, беря их в свидетели, исполнять честно, соответственно моим силам и моему разумению следующую присягу и письменное обязательство: считать научившего меня врачебному искусству наравне с моими родителями, делиться с ним своими достатками и в случае надобности помогать ему в его нуждах; его потомство считать своими братьями. Это искусство, если они захотят его изучать, преподавать им безвозмездно и без всякого договора; наставления, устные уроки и все остальное в учении сообщать своим сыновьям, сыновьям своего учителя и ученикам, связанным обязательством и клятвой по закону медицинскому, но никому другому. Я направляю режим больных к их выгоде сообразно с моими силами и моим разумением, воздерживаясь от причинения всякого вреда и несправедливости. Я не дам никому просимого у меня смертельного средства и не покажу пути для подобного замысла… Чисто и непорочно буду я проводить свою жизнь и свое искусство. В какой бы дом я ни вошел, я войду туда для пользы больного, будучи далек от всякого намеренного, неправедного и пагубного, особенно от любовных дел с женщинами и мужчинами, свободными и рабами.

Что бы при лечении - а также и без лечения - я ни увидел или ни услышал касательно жизни людской из того, что не следует когда-либо разглашать, я умолчу о том, считая подобные вещи тайной. Мне, нерушимо выполняющему клятву, да будет дано счастье в жизни и в искусстве и славе у всех людей на вечные времена, преступающему же и дающему ложную клятву да будет обратное этому».

Вопросы к тексту.

Какие особенности эпохи можно обнаружить в тексте? А что в тексте клятвы актуально в наши дни и во все времена?

Какие личностные качества, необходимые для врача, отмечены в клятве?

Какие нормы этики, по мнению Гиппократа, должны руководить врачом при общении с коллегами по цеху, с пациентами?

Каким образом можно передать содержание клятвы Гиппократа в сжатом виде?

Существует очень краткий вариант руководства для врачей – «не навреди»; попробуйте самостоятельно разработать лаконичный вариант текста клятвы медика.

4. Этимология названий специализаций врачей

Задание. Вспомните, как называют врачей в соответствии с их специализацией. Познакомьтесь с этимологией (происхождением названий) этих слов.

Во многих славянских языках (болгарском, сербском, хорватском) исконно славянское слово «врач» означает «знахарь, колдун, чародей, предсказатель, волшебник». Произошло слово «врач» от слова «врать», которое ранее имело совершенно иное, чем сейчас значение - «говорить, заговаривать, возглашать, проповедовать, вещать, заговаривать болезни», что связано с действиями языческих жрецов, и только позднее стало означать «говорить неправду, лгать».

Доктор же – это слово латинское. Оно образовано от латинского глагола docere (обучать) и буквально означает «ученый». Со временем это слово приобрело значение «врач», или «ученый врач», — в отличие от недипломированных знахарей.

Врача и фельдшера шутливо еще называют эскулапом. Эскулап в римской мифологии — бог врачевания. Греки называли его Асклепием. Асклепий был сыном бога Аполлона и нимфы Корониды. Божественный отец отдал его на воспитание кентавру Хирону, от которого Асклепий и научился врачеванию, Он прославился как искуснейший врач. Асклепию приписывалась способность воскрешать мертвых. Непременным атрибутом Асклепия была змея. Его ваяли похожим на Зевса: в руке он держит посох, во­круг которого обвивается змея. У Асклепия были дочери: Панацея (всеисцеляющая) и Гигиея. Имя Панацея со временем стало нарицательным: так называют лекарство, избавляющее от всех болезней, которое, правда, еще никому не удалось создать. Гигиея считалась богиней здоровья. Ее изображали в виде молодой девушки в тунике с чашей, из которой пьет змея. В наше время чаша со змеей стала эмблемой медицины.

А теперь о названиях специализаций врачей.

Аллерголог-иммунолог - врач, областью деятельности которого является лечение аллергических заболеваний и нарушений работы иммунной системы. Аллергия (от греч. állos — другой и érgon — действие), извращённая чувствительность или реактивность организма к тому или иному веществу, аллергену. Иммунитет (от лат. immunitas — освобождение, избавление от чего-либо), невосприимчивость организма к инфекционным агентам и чужеродным веществам антигенной природы, несущим чужеродную генетическую информацию.

Гастроэнтеролог (от греч. gaster – желудок и intestinum - кишечник), занимается лечением болезней, связанных с пищеварительной системой. Именно этот специалист лечит такие распространённые на сегодняшний день болезни, как гастрит и язва. Родственное слово – «гастроном» - магазин продуктов – то есть товаров для желудка.

Гепатолог (от греч. ἥπαρ — печень) – врач, занимающийся диагностикой и лечением болезней печени.

Дерматолог (от греч. derma — кожа и logos—слово, наука) лечит только кожу человека, волосы, ногти.

Кардиолог (от греч. кардиос — сердце и логос— изучение) занимается лечением различных заболеваний сердца, а также сосудов.

Ортопед (от греч. ορθος — прямой, правильный и παιδεία — воспитание, обучение) - врач, специализирующийся на лечении нарушений осанки, походки, изменений формы стопы, последствий различных травм.

Отоларинголог (ото- + греч. larynx, laryngos гортань + logos учение, наука) – врач, в задачи которого входит постановка диагноза и лечение по проблемам горла, ушей и носа.

Офтальмолог (окулист) (от латин oculus - глаз) – врач, занимающийся постановкой диагноза и лечением заболеваний глаз. В обязанности окулиста входит и профилактика проблем со зрением, для чего проводятся обширные профилактические осмотры разных групп населения.

Стоматолог (от греч. stoma - рот и logos учение, наука) – это специалист, специализирующийся на выявлении, лечении, профилактике и косметологической коррекции ротовой полости человека, челюсти и близлежащих к ним органов лица и шеи.

Терапевт (·от греч. therapeutes - ухаживающий за больным) - врач-специалист, получивший подготовку по диагностике, профилактике и лечению заболеваний внутренних органов и систем.

Хирург – врач, отчетливо знающий топографию внутренних органов и тканей человека, обученный диагностировать травматические, инфекционные и неинфекционные патологии хирургическими методами и лечить заболевания посредством оперативного устранения причины. В Древней Греции слово хирургия обозначало просто «рукоделие», «ремесло» от хир - рука и эргон - делать. От корня хир и слово хиромантия - гадание по линиям ладони. Слово chirurgus (хирургус) в греческом языке значило... «парикмахер»! В не столь далекие времена парикмахеры-цирюльники не только брили и стригли своих клиентов, но и рвали зубы, пускали кровь, ставили пиявки и даже делали маленькие хирургические операции, то есть исполняли обязанности хирургов.

5. «Медицинская» фразеология

Медицинская тематика – это еще и кладезь выражений, ставших крылатыми. Многие из таких «медицинских» фразеологизмов могут рассказать об изменениях, происходящих в способах лечения в истории человечества.

Зубы заговаривать.

Доктор зубы лечит, а знахарь или бабка-ворожея их «заговаривает». Они пошепчут-пошепчут около больного, попрыскают его «с уголька» наговорной водицей, и зубная боль должна пройти... Еще не так давно находились люди, которые больше верили таким заговорам, чем медицине. Но в то же время верили им не все; иначе не могло бы случиться, что уже века назад, заметив, что его пытаются обмануть, русский человек сердито прерывал: «Брось ты мне зубы заговаривать! Все равно не поверю!».

Типун тебе на язык.

На языке человека бывают болезненные твердые прыщики, называемые в ряде местностей «типунами». В древности их считали признаком лживой натуры. Из подобных суеверных представлений и возникла заклинательная оберегающая формула, пожелание тому, кто высказал недобрую мысль, предсказал нечто, не предвещающее ничего хорошего: «Типун тебе на язык!»

Позолотить пилюлю.

Лекарства, принимаемые в пилюлях, обычно неприятны на вкус и вид. Поэтому раньше аптекари иной раз покрывали их сладким веществом красивого золотистого цвета. Понятно, что при том горечь пилюль не пропадала, но обмануть детей, делая лекарство более привлекательным, удавалось. Отсюда и значение выражения «позолотить пилюлю» – расписать привлекательность или безобидность чего-либо неприятного, «подсластить пилюлю» – сдобрить дурную весть сладкими словами, «проглотить пилюлю» – испытать неприятность, услышать горькую правду, «поднести пилюлю» – доставить внезапное огорчение другому человеку, высказать вдруг нечто неприятное.

Эликсир жизни.

Эликсир жизни – это удивительный напиток, снадобье, поисками которого долгие годы занимались алхимики, чтобы сохранить человеку вечную молодость, избавить от всех существующих болезней и даровать бессмертие. В наши дни термин обозначает вообще всякое хорошее и сильно действующее лекарство.

Пуд соли съесть.

Хотя излишки соли на нашем столе чрезвычайно вредны, отказ от нее также может привести к тяжелым последствиям. Врачи–диетологи подсчитали оптимальные нормы потребления человеком соли. Пуд соли, в соответствии с этими расчетами, - это количество, потребляемое в идеале двумя людьми в течение одного года. А ведь для того, чтобы узнать как следует человека, необходимо много времени – год вполне подходящий для этого срок. Так что «съесть пуд соли» с кем-то – значит хорошо узнать человека, познакомиться с его привычками, узнать его достоинства и недостатки.

Не по зубам.

Лечением зубов занимаются специалисты – стоматологи (от греческого «стома» – рот). Снимать зубную боль пытались врачи с древних времен, для этого они прикладывали к больной десне раскаленный нож, использовали настойку опия. В Средневековье образовавшиеся в зубах дырки заполняли воском, позднее заливали свинцом, серебром, золотом. Но удаление больного зуба долго оставалось самым эффективным способом лечения. Поэтому изготовление зубных протезов – искусственных зубов, которые вставляли вместо выпавших или удаленных, начали изготавливать еще 3 тысячи лет назад. Врачи прошлого применяли в качестве материала для изготовления протезов бивни слона, золото, зубы овец, а с 18 века – фарфор.

Врачу, исцелися сам!

Вот интересный пример того, как по грамматическим формам слов можно определить происхождение крылатого выражения. У нас в современном русском языке «врачу» — дательный падеж от слова «врач», а тут эта форма является формой звательного падежа. Это предложение означает: «Врач! Прежде чем лечить других, вылечись сам». Такая форма звательного падежа существовала раньше в старославянском языке. Из древних церковнославянских книг дошла до нас и эта поговорка. Смысл ее простой: прежде чем указывать на недостатки других, исправь свои собственные.

Но мы с вами сегодня с особым вниманием посмотрим на фразеологизмы, в которых упоминаются названия частей тела и различных органов – то есть того, что лечит врач.

Задание. Выполняется по группам: каждой группе предлагается вспомнить выражения, в которых упоминаются названия частей тела и органов человека (список определяется учителем либо самими учениками). Побеждает команда, указавшая наибольшее количество выражений.

Задание. Командам соперников необходимо определить значения подобранных выражений. Побеждает команда, давшая наибольшее количество толкований.

Ключ

Голова: намыливать кому-либо голову, светлая голова, голову повесить, сломя голову, как снег на голову, голова как решето, без царя в голове, биться головой о стенку, в голове вертится, в голове не укладывается, вскружить голову, всему голова, выбросить из головы, вылететь из головы, высоко держать голову, голова два уха, голова дырявая, голова не варит, голова идёт кругом, голова занята, голова на месте, голова пухнет, голову свернуть, головы летят, горячая голова, держать в голове, (не) забивать голову, золотая голова, иметь голову на плечах, морочить голову, на свою голову, с больной головы на здоровую (перекладывать), не выходит из головы, не сносить головы, отвечать головой, с головы до пят (осмотреть), отчаянная голова, потерять голову, пустая голова, своя голова на плечах имеется, с головой, склонять голову, сломя голову, сорвиголова, терять голову, удалая голова, хвататься за голову, хорошо голова варит, хоть головой в воду (в прорубь), хоть кол на коле теши, ясная голова.

Глаза, око, зеницы: в глаза бросить, в глазах темнеет, верный глаз, верить своим глазам, в оба глаза, во все глаза глядеть (смотреть), вращать глазами, вставать перед глазами, вылупить глаза, глаза бы мои не глядели, глаза повылазили, глаза загорелись, глаза и уши, глаза на лоб полезли, глаза на мокром месте, глаз-алмаз, глаза разбегаются, глаза слипаются, глаз да глаз, глаз наметан, глаз не отвести, глаз отдыхает, глаз радуется, гнать прочь с глаз, для отвода глаз, говорить в глаза, за глаза, закрывать глаза на что-либо, глазом не моргнуть, измерять глазами, иди с глаз, колоть глаза, куда глаза смотрят (идти), лезть в глаза, лопни мои глаза, мозолить глаза, на глазах, не в бровь, а в глаз, не верить своим глазам, невооружённым глазом, не смыкать глаз, острый глаз, открыть глаза, пожирать глазами, пускать пыль в глаза, разуй глаза, с глазу на глаз, с закрытыми глазами, смотреть в глаза чему-то, смотреть чьими-нибудь глазами, стрелять глазами, тыкать в глаза, хлопать глазами, хоть глаз выколи, хоть одним глазком взглянуть, худой глаз, беречь как зеницу ока, око за око. Язык: болтать языком, бойкий на язык, вертится на кончике языка, вертится на языке, владеть языком, высунувши язык, высунуть язык, говорить русским языком, говорить на разных языках, держать язык за зубами, дерзкий на язык, длинный язык, прикусить язык, злой на язык, злые языки, как языком корова слизнула, кто меня дёрнул за язык, лишаться языка, ломаный язык, общий язык (найти), плести языком, показывать язык, придержать язык, проглотить язык, развязывать язык, соскакивать с языка, тянуть за язык, язык без костей, язык свернешь, язык до Киева доведет, язык заплетается, язык как помело, язык на плечо, язык не поворачивается, язык отнялся, язык отсох, язык проглотишь, язык распускать, язык хорошо подвешен, говорить на разных языках, держать язык за зубами, зубы заговаривать, притча во языцех, язык без костей, чесать языками.

Ухо, уши: не верить своим ушам, в одно ухо влетает, в другое вылетает, в ухо дать, глаза и уши, голова два уха, держать в ухо востро, держать ушки на макушке, режет уши, до ушей краснеть, до ушей улыбаться, за ухо не оттащишь, за ушами трещит, звучит в ушах, и ухом не ведет, как своих ушей не видать, краем уха, медведь на ухо наступил, мимо ушей пропускать, навострить ухо, насторожить ушки, надрать уши, не верить своим ушам, не для ваших ушей, одним ухом, прожужжать все уши, прохлопать ушами, развесить уши, рот до ушей, ушами хлопать, уши вянут, уши горят, уши пухнут, уши развесить, слушать во все уши, щадить уши.

Зубы: попасть на зуб, зуб на зуб не попадает, в зубах навязло, точит зуб, имеет зуб на кого-либо, заговаривать зубы, зубы скалить, зубы класть на полку, стиснуть зубы, не по зубам, показывать зубы.

Нос: остаться с носом, не вешать нос, зарубить на носу, водить за нос, клевать носом, повесить нос, нос задирать, нос к носу, из-под самого носа, под носом, бурчать под нос, совать нос не в свои дела, с гулькин нос, не видеть дальше собственного носа, нос воротить, утереть нос, зарубить на носу, остаться с носом.

Разные: наступить на горло собственной песни, брать за горло, на лбу написано, бить челом, подставить вторую щеку, до седых волос, волосы дыбом встают, на волосок (от смерти), семенить ногами, не ступала нога человека, поставить на колени, море по колено, душа в пятки ушла, ахиллесова пята, разводить руками, золотые руки, правая рука, под горячую руку (попасть), рука руку моет, взять себя в руки, рубить с плеча, не ударить пальца о палец, попасть пальцем в небо, один как перст, как на ладони, от младых ногтей, положа руку на сердце, золотое сердце, от всего сердца, скрепя сердце, всем сердцем, хлопот полон рот, губа не дура, набрать в рот воды, каша во рту, рот разинуть, в рот не возьмешь, маковой росинки во рту не было, молоко на губах не обсохло, не разгибая спины, гнуть спину, прятаться за чужую спину, грудью дорогу себе проложить, встать грудью.

ЗАНЯТИЕ 7.

ТЕМА: ЖИВЫЕ РОСТКИ «МЕРТВОГО» ЯЗЫКА

(ЛАТЫНЬ В СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЙ РЕЧИ)

Цель. Заложить основы системного изучения латинского языка.

Задачи:

дать представление об истории латыни, ее роли в современном русском языке;

познакомить со значениями наиболее распространенных латинских приставок и корней;

формировать навыки толкования лексического значения слов с учетом значения латинских по происхождению приставок и корней;

формирование интереса к изучению лексики и грамматического строя латинского языка.

Формы работы. Лекция, составление таблицы, выполнение практических заданий.

Оборудование. Таблица латинских приставок и корней, фрагменты текстов, отдельные слова и выражения для выполнения практических заданий.

План.

1. История происхождения и развития латинского языка.

2. Влияние латинского языка на современный русский язык.

3. Практические задания на освоение латинских морфем.

Ход занятия

Латынь –это особый, ныне мертвый язык, знание которого необходимо специалистам во многих сферах, но в первую очередь – медикам и биологам.

Цель – сегодня мы познакомимся с историей этого древнего языка и его влиянием на современность.

1. История происхождения и развития латинского языка.

Латинский язык возник на территории Аппенинского полуострова в первой половине первого тысячелетия до нашей эры. Его носителями изначально были только латины - одно из племен, обитавших в древней Италии. Со временем, приобретя экономическое, политическое и военное первенство в регионе, латины навязали его народностям, соседствующим с ними.

На протяжении многих столетий (V в. н. э. - IX в. н. э.) латинский язык был живым языком. Но к IX в. н. э. он стал мертвым языком. Это означает, что латынь перестала быть родным языком для какого-либо народа.

Латинский язык принадлежит к романской группе индоевропейской языковой семьи. На основе разговорного латинского языка (народной латыни) в результате языкового скрещивания возникли новые европейские языки романской группы: итальянский, французский, испанский, португальский, румынский (молдавский) и некоторые другие. Однако для них латынь является языком-основой, и они ее прямые потомки.

Латинские заимствования (латинизмы) впервые стали проникать в русский язык в XVIII и XIX веках. Это было связано с общим культурным влиянием на Россию стран Западной Европы и, прежде всего, Франции, чей язык является ближайшим потомком латыни. Лексические латинизмы, в своем подавляющем большинстве имеют книжное стилистическое значение. Это связано с тем, что латинские слова пришли в русский язык вместе с понятиями и явлениями, заимствованными русскими и древними русичами из Европы, где латынь была литературным языком (хотя итальянский народ отказался от нее уже в V веке - с этого времени она считается мертвым языком), а языком науки она оставалась вплоть до XVII века. Латинизмы приходили к нам прямо из латинского, но могли заимствоваться и опосредованно - через другие языки.

Искусственные латинизмы - это слова, возникшие как термины технических устройств, искусствоведческая или общественно-политическая терминология. Эти слова созданы отдельными людьми, преимущественно в наше время, и в живой латыни они не существовали.

2. Влияние латинского языка на современный русский язык.

Многие латинские приставки и корни сохранились в словах, которые мы употребляем ежедневно, даже не задумываясь о происхождении составных частей. Познакомимся с некоторыми из таких случаев.

Задание. Познакомиться с перечнем латинских приставок и корней, представленных в таблице, а также их значениями в латинском языке. Привести примеры слов, содержащих эти приставки и корни.

Таблица

Латинские приставки

Латинские корни

3. Практические задания на освоение латинских морфем.

Задание. Прочитать фрагменты популярной книги о юном чародее из школы волшебников Гарри Поттере, объяснить этимологию (происхождение) выделенных в тексте имен и наименований персонажей, опираясь на значение латинских корней (обратите внимание, что подсказка находится в самом тексте; при выполнении задания используйте справочную литературу и Интернет-источники).

1. В центре Высокого Стола, в большом золотом кресле, сидел Альбус Дамблдор. Гарри сразу же узнал его по карточке, которая ему попалась в поезде, в шоколадушке. Серебряная голова Дамблдора единственная во всем Зале сверкала так же ярко, как привидения. Альбус Дамблдор поднялся. Он глядел на учащихся и сиял, широко раскрывая им навстречу руки, так, как будто для него не было в жизни большего удовольствия, чем видеть их всех собравшимися вместе в этом зале. «Добро пожаловать! - воскликнул он. - Добро пожаловать к началу нового учебного года в «Хогварце»!»

(Джоан Роулинг «Гарри Поттер и Философский камень»)

2. Профессор Люпин отбросил со лба седые волосы, помолчал мгновение, а потом заговорил: «Пожалуй, всё начинается именно с этого - с того, что я стал оборотнем. Ничего бы не случилось, если бы меня не покусали... и если бы я не был таким бесшабашным… Я был совсем маленьким мальчиком, когда меня укусил оборотень. Мои родители перепробовали все средства, но по тем временам лечения не существовало… До изобретения волчьелычного зелья я раз в месяц становился настоящим чудовищем. Об учёбе в «Хогварце» нечего было и мечтать. Никто из родителей не согласился бы подвергать своих детей такой угрозе. Но, как раз в то время, директором школы стал Дамблдор. Он сочувствовал моей беде. Сказал, что, при условии соблюдения определённых мер предосторожности, у него нет возражений против моего обучения в школе... Я как-то говорил, что Дракучую иву посадили в год моего поступления в «Хогварц». На самом же деле, это дерево посадили из-за того, что я поступил в «Хогварц». Этот дом и тоннель, который сюда ведёт, построили специально для меня. Раз в месяц меня переводили из замка сюда. Здесь я превращался. Дерево у входа в тоннель не давало мне проникнуть обратно в замок, пока я был опасен. В те дни мои... преображения были попросту ужасны. Превращение в волка чрезвычайно болезненно. От людей я был изолирован и не мог никого покусать, но я кусал и царапал самого себя. Жители деревни слышали мои вопли и завывания и думали, что такие звуки способны издавать лишь особо свирепые привидения. Дамблдор всячески поддерживал эту версию... Даже сейчас, когда в доме уже много лет не раздаётся ни звука, жители не решаются приблизиться к нему...»

(Джоан Роулинг «Гарри Поттер и Узник Азкабана»)

3. Гарри и Малфой остались наедине в купе. Люди проходили мимо, спускаясь на темную платформу. Драко Малфой подошел к двери купе и закрыл ее так, чтобы люди не могли видеть его. Без предупреждения, Драко направил свою палочку на Гарри, которого мгновенно парализовало. Как в замедленной съемке, Гарри свалился с багажной полки и упал с агонией к ногам Малфоя, Мантия Невидимка слетела с него, и он начал корчиться на полу, пытаясь кое-как подняться на колени. Он не мог повести ни одним мускулом; он мог лишь пристально глядеть на широко улыбающегося Малфоя…

Малфой вытащил Мантию из-под неподвижного тела Гарри и бросил на него: «Я не думаю, что они найдут тебя до того, как поезд вернется в Лондон, - спокойно сказал он. - Увидимся позже, Поттер...». И Малфой вышел из купе…

(Джоан Роулинг «Гарри Поттер и Принц-полукровка»)

4. Профессор Флитвик и профессор Синистра с кафедры звездочетов осторожно подняли и понесли Джастина в больничное крыло. А вот с Почти Безголовым Ником вышла заминка: как понесешь привидение? Задачу решила профессор МакГонагалл — наколдовала из воздуха большущий веер, дала его Эрни и объяснила, как им действовать. Гордый Эрни замахал веером, и черный призрак, как воздушный корабль, поплыл наверх к месту своего обитания. В коридоре остались только Гарри и профессор МакГонагалл.

(Джоан Роулинг «Гарри Поттер и Тайная комната»)

5.-Знакомьтесь! Гиппогрифы! — восторженно махал рукой Хагрид.

Изумление при виде коней–орлов быстро сменилось восхищением, вызванным их изяществом и игрой красок. Одетые перьями голова и холка плавно переходили в лоснящийся торс. И все они были разные — сизые, рыжие, красные, каштановые и аспидно–вороные.

— Перво–наперво запомните, — сказал Хагрид. — Это зверь гордый. Никогда ему не грубите. Не то и с белым светом проститься недолго. Гиппогриф все делает по своему хотению и очень любит блюсти церемонию, — продолжал Хагрид. — Подойдешь к нему, поклонись. И жди. Он в ответ поклонится, можешь его погладить. Если на поклон не ответит, не тронь и скорее отойди подальше: когти у него как сталь. Кто первый хочет познакомиться?

Ученики еще на шаг отступили от изгороди. Даже трое друзей не горели желанием пообщаться с крылатыми красавчиками. Гиппогрифы вскидывали свирепые морды…

(Джоан Роулинг «Гарри Поттер и Узник Азкабана»)

Ключ

Альбус Дамблдор – директор школы волшебников (albus – латинский корень со значением «белый, яркий, с белыми волосами», сравни альбом – изначально тетрадь для рисования исключительно с белыми листами), седовласый старик, имеющий светлый ум и ясную душу, Dumbledore - на древнем английском языке означает «шмель», подчеркивается трудолюбие педагога);

Люпин (Ремус Люпин) – один из педагогов и защитников Гарри Поттера (имя образовано от латинского lupus – «волк»), оборотень, превращающийся каждое полнолуние в волка и теряющего над собой контроль;

Драко (Драко Малфой) – однокурсник главного героя, строивший ему козни и постепенно перешедшего на сторону злых сил (draco - по-латински «дракон», слово сохранилось также благодаря известности одного из греческих тиранов по имени Draco, прославившегося своей жестокостью, он написал свод законов с суровыми наказаниями, например, повешеньем за воровство хлеба), Malfoy - по-французски означает «неверность», имя подчеркивает способность к предательству;

Синистра (профессор Аврора Синистра) – один из педагогов школы волшебников (от лат sinistra – «левый», по-английски 'Sinistral' означает «против часовой стрелки», так движутся планеты в Солнечной системе, а профессор Синистра - преподаватель астрономии);

Гиппогриф – сказочное животное с головой птицы, а туловищем лошади, приручением которого ученики занимались в школе волшебства (от греческого hippo – «конь» и латинского griff' – «человек, лев и орел вместе», таким образом, это животное с частями коня, льва, орла и человека).

Задание. Установить соответствие между формулировкой заклинания и его действием. Материал для выполнения задания.

Заклинания: Акцио, Конъюнктивитус, Локомотор, Окулюс Репаро, Акваменти, Рефлекто, Экспульсо, Фурункулус, Орхидеус, Империус, Сонорус, Экспекто Патронум.

Значения заклинаний: создание букета цветов; заклинание, наколдовывающее воду; передвижение предметов по воздуху; заклинание для увеличения громкости голоса; заклинание, вызывающее появление на теле противника нарывов; ослепление противника; манящие чары; абсолютное подчинение противника; заклинание для взрыва цели, способно отбрасывать предметы; заклинание для ремонта стекла очков; защитное заклинание, направляющее посланное противником заклятие обратно; вызов защищающего духа.

Ключ

Акцио – манящие чары, заклинание, позволяющее притягивать к себе предметы (accio – латинский корень со значением «призывать», сравни: акционер, акция, активы, активизация);

Конъюнктивитус - ослепление противника (от «конъюнктивит» - воспаление слизистой оболочки глаза (конъюнктивы), вызванное, чаще всего, аллергической реакцией или вирусной, реже бактериальной инфекцией);

Локомотор — передвижение предметов по воздуху (от латинских корней «мотор»- привожу в движение и «лок» - место, местность, то есть буквально «сдвигаю с места»);

Окулюс Репаро — заклинание для ремонта стекла очков (от латинских корней «окулюс»- глаз и «репарацио» - восстановление, сравни: репарация ДНК – это способность клеток исправлять повреждения и разрывы в молекулах ДНК);

Акваменти – заклинание, наколдовывающее воду (латинский корень «аква» означает «вода», сравни: акварель, аквариум, аквалангист);

Рефлекто — защитное заклинание, направляющее посланное противником заклятие обратно (от латинского корня «рефлексус»— «отражённый», «обращение назад», сравни рефлекс – это стереотипная реакция живого организма на определенное воздействие, проходящая с участием нервной системы, наиболее правильная, чаще всего встречающаяся реакция организма на внешние раздражители; рефлексия - форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий, деятельность самопознания);

Экспульсо — заклинание для взрыва цели, способно отбрасывать предметы (сравни пульс (от лат. «пульсус» — удар, толчок) — толчкообразные колебания стенок артерий, связанные с сердечными циклами, в более широком смысле - любые изменения в сосудистой системе, связанные с деятельностью сердца) и лат приставка «экс», означающая «выход, удаление, извлечение из чего-л., движение изнутри наружу», то ест буквально «выталкивающий, выбрасывающий, отбрасывающий удар, толчок».

Фурункулус — заклинание, вызывающее появление на теле противника нарывов (от латинского корня «фурункулус» - чирей, нарыв; фурункул – это острое гнойно-некротическое воспаление волосяного мешочка и окружающей соединительной ткани, вызываемое гноеродными бактериями, главным образом золотистым стафилококком).

Орхидеус — заклинание, создающее букет цветов на конце волшебной палочки (от латинского названия семейства растений Орхидеи).

Империус — заклинание, управляющее противником, подчиняющее его своей воле, абсолютное подчинение противника (от латинского корня «империум» - буквально «верховная власть»; сравни: империя - государство, властелин которого носит сан императора и наделен неограниченной властью).

Сонорус — заклинание, применяющееся с целью увеличения громкости голоса (от латинского «сонорус» - звучный); сравни: в русском языке сонорными называют непарные звонкие согласные, например [р], [л], [м], [н], [j].

Экспекто Патронум — вызов Патронуса, духа, защищающего от злых чар и духов (от латинского корня «патронус», означающего покровитель, заступник, благодетель, в латинском языке есть похожая фраза, означающая буквально «выпусти защитника»); сравни патронесса - покровительница какого-л, благотворительного учреждения, в современном варианте слово патрон стало употребляться в значении «шеф, руководитель, босс».

ЗАНЯТИЕ 8.

ТЕМА: УЧИМСЯ СОСТАВЛЯТЬ КЛАСТЕР

Цель. Научить использовать возможности кластера для анализа учебных текстов.

Задачи:

дать представление о кластере как графической форме организации материала;

формировать умения устанавливать смысловые связи между понятиями, развивать навыки логического мышления;

формировать творческие способности учащихся и их индивидуальность;

развивать навыки самообразования.

Формы работы. Слово учителя, выполнение практических заданий.

Оборудование. Тексты для составления кластеров, примеры-образцы кластеров.

План.

1. Что такое кластер?

2. Анализ примера готового кластера.

3. Упражнения на формирование умения составлять кластеры.

Ход занятия

1. Что такое кластер?

Кластер (от англ. – cluster – гроздь) – это способ графической организации материала, позволяющий развивать умения выделения главного, установления причинно-следственных связей, классификацию и систематизацию.

Кластер имеет много вариантов названий (виноградная гроздь, кисть, пучок, паучок, созвездие, планета и ее спутники), что объясняется особенностями внешнего вида. Внешне кластер, действительно, напоминает разветвленную гроздь.

Как построить кластер? Последовательность действий при построении кластера выглядит следующим образом:

1. Посередине чистого листа пишется ключевое слово (тезис, понятие).

2. Вокруг выстраиваются слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, соответствующие данной теме, причем каждый раз понятия все более конкретизируются, то есть от самого крупного понятия переходим к все более мелким.

3. Зафиксированные слова соединяются линиями или стрелками, показывающими смысловые связи, с ключевыми понятиями.

В итоге получается структура, которая графически отображает размышления, определяет информационное поле данного текста. При этом невозможно оценить получившиеся кластеры как «правильно составленные» и «неправильные», поскольку мыслительный процесс носит индивидуальный характер. По этой причине не нужно бояться формулировать структурные части кластера – следует дать волю воображению и интуиции. Работа завершается тогда, когда иссякает выделенное на работу время или когда больше не возникает никаких идей. Чем больше будет установлено связей между понятиями, тем легче потом работать с текстом.

2. Анализ примера кластера.

Познакомьтесь с примером составления кластера (далее приводится текст и кластер по его содержанию).

Текст для составления кластера «Сердце».

Сердце — фиброзно-мышечный орган, обеспечивающий ток крови по кровеносным сосудам. Для небольших организмов нет проблемы с доставкой питательных веществ и удаления продуктов обмена из организма (достаточно скорости диффузии). Однако по мере увеличения размеров, возникает необходимость обеспечения всё возрастающих потребностей организма в процессах получения энергии и пищи и удаления израсходованного. В результате у примитивных организмов уже имеются т. н. «сердца», обеспечивающие необходимые функции. Далее, как и для всех гомологичных (сходных) органов, происходит уменьшение множества отсеков до двух (у человека, например, по два на каждый круг кровообращения).

Сердце млекопитающих и птиц — четырёхкамерное. Различают (по току крови): правое предсердие, правый желудочек, левое предсердие и левый желудочек. Между предсердиями и желудочками находятся фиброзно-мышечные клапаны — справа трикуспидальный, слева митральный. На выходе из желудочков соединительнотканные клапаны (лёгочный справа и аортальный слева). Мышечная ткань сердца млекопитающих не имеет возможности восстанавливаться после повреждений (исключение — млекопитающие в эмбриональном периоде способны к регенерации органа в определённых рамках), в отличие от тканей некоторых рыб и амфибий.

Сердце человека состоит из четырёх камер, разделенных перегородками и клапанами. Кровь из верхней и нижней полой вены поступает в правое предсердие, проходит через трёхстворчатый клапан (он состоит из трёх лепестков) в правый желудочек. Затем через легочный клапан поступает в легочные артерии, идет к легким, где происходит обмен и возвращается к левому предсердию. Затем через митральный или двухстворчатый клапан (он состоит из двух лепестков) поступает в левый желудочек, затем проходит через аортальный клапан в аорту.

Кровеносная система человека замкнутая, включает два круга кровообращения: большой и малый (легочный). Выделяют еще и третий - сердечный круг кровообращения в связи с тем, что он играет важную роль в кровоснабжении миокарда сердца.

Большой круг кровообращения служит для доставки всем органам и тканям тела питательных веществ и кислорода и выноса от них различных продуктов обмена. Этот круг начинается в левом желудочке, от которого отходит самая крупная артерия организма - аорта. От аорты отходят артерии, несущие артериальную кровь ко всем органам и тканям и разветвляющиеся до самых мелких артерий - артериол. Через капилляры большого круга кровообращения происходят обменные процессы между кровью и тканями, в результате чего артериальная кровь сменяется на венозную. Венозная кровь из нижних конечностей собирается в правую и левую подвздошные вены, которые сливаются на уровне IV поясничного позвонка и дают начало нижней полой вене. В нижнюю полую вену впадают вены от внутренних органов брюшной полости. Нижняя полая вена - это самая крупная вена в организме человека, ее диаметр у места впадения в правое предсердие 3 -3,5 см. От верхних конечностей венозная кровь возвращается по подключичным венам, от головы - по правой и левой яремным венам. Подключичные и яремные вены впадают в верхнюю полую вену, длина которой 5 - 6 см (она не имеет венозных клапанов). Верхняя и нижняя полые вены впадают в правое предсердие, принося венозную кровь из всего организма. В большом круге кровообращения имеется особая система венозных сосудов - система воротнойвены печени. Это венозные сосуды, по которым кровь оттекает от желудка, кишечника и селезенки. Все эти сосуды собираются в одну вену - воротную вену печени, которая поступает в печень через ее ворота. В печени эта вена распадается до уровня капилляров. Значение воротной вены печени - очищение и обезвреживание крови, которая содержит продукты распада гемоглобина, токсичные вещества, образующиеся в кишечнике. Большой круг кровообращения заканчивается в правом предсердии.

Малый круг кровообращения обеспечивает газообмен в легких, в результате чего венозная кровь, поступающая к легким, становится артериальной. Начинается малый круг кровообращения в правом желудочке, от которого отходит артериальный сосуд - легочный ствол, выносящий венозную кровь. Его длина - 6 см, диаметр 3 -3,5 см. Легочный ствол разделяется на две легочные артерии - правую и левую, которые несут кровь в соответствующее легкое. В легком эта артерия сильно разветвляется, образуя в итоге мощно развитую капиллярную сеть, покрывающую поверхность альвеол. Артериальная кровь, образующаяся в результате газообмена, возвращается из легких к сердцу по легочным венам. От каждого легкого отходит две легочные вены. Заканчивается малый круг кровообращения в левом предсердии четырьмя легочными венами.

Сердечный круг кровообращения выделяется в связи с его важностью, так как он обеспечивает кровоснабжение миокарда сердца. Начинается этот круг двумя венечными (коронарными) артериями, которые отходят от восходящей аорты у самого ее основания. Эти артерии входят в миокард сердца, образуя систему мелких артерий. В миокарде очень сильно развиты капиллярные системы, обеспечивающие обменные процессы в миокарде. Венозная кровь из миокарда поступает в правую часть сердца многочисленными коронарными венами.

Сердце расположено в нижней части переднего средостения, большая часть его передней поверхности прикрыта легкими. С впадающими участками полых и легочных вен, а также выходящими аортой и легочным стволом оно покрыто сорочкой (перикардом). В полости перикарда содержится небольшое количество серозной жидкости. У взрослого человека его объём и масса составляют в среднем для мужчин 783 см³ и 332 г, для женщин — 560 см³ и 253 г. Через сердце человека в течение суток проходит от 7000 до 10000 литров крови, за год около 3150000 литров

В полости сердца и в стенках крупных сосудов расположены рецепторы, воспринимающие колебания давления крови. Нервные импульсы, приходящие от этих рецепторов, вызывают рефлексы, подстраивающие работу сердца к потребностям организма. Импульсы-команды о перестройке работы сердца поступают от нервных центров продолговатого мозга и спинного мозга. Парасимпатические нервы передают импульсы, снижающие частоту сердечных сокращений, симпатические нервы доставляют импульсы, повышающие частоту сокращений. Любая физическая нагрузка, сопровождающаяся подключением к работе большой группы мышц, даже простое изменение положение тела, требует коррекции работы сердца и может возбудить центр, ускоряющий деятельность сердца. Болевые раздражители и эмоции также могут изменить ритм работы сердца.

Кластер «Сердце».

3. Упражнения на составление кластеров.

Задание. Из предлагаемых разрозненных частей составить кластер (задание выполняется совместными усилиями).

Слова для составления кластера.

Лагенария - самое быстро растущее растение, орхидеи – самое молодое семейство, растения-рекордсмены, размеры, возраст, территория, скорость роста, лишайник - самое древнее растение, дион - самое медленно растущее растение, баобаб - самое толстое дерево, раффлезия - крупные цветы, секвойя - самое высокое дерево, вольфия - самое мелкое дерево, ива арктическая - самое северное растение, лиана - самое длинное дерево, лишайники - самое южное растение.

Текст для составления кластера.

Мировые рекорды растений

Самые интересные и загадочные растения, самые выносливые и хрупкие, самые удивительные создания нашей планеты, «самые-самые»... Растения могут не только украшать нашу жизнь, но и устанавливать настоящие мировые рекорды!

Многие интересные факты о растениях привлекают исследователей флоры. Например, считается, что самое древнее растение на Земле - лишайник. Ученые предполагают, что возраст одного из лишайников в Антарктиде превышает 10 тыс. лет, а возраст некоторых лишайников с Аляски - около 9 тыс. лет. За 100 лет лишайник вырастает всего на 3,4 мм.

Самое молодое семейство растительного мира – орхидеи. Они появились на нашей планете всего лишь 25–30 миллионов лет назад. К этому времени все современные формы растений уже приспособились к окружающему миру, и орхидеям пришлось обманом и хитростью отвоевывать опылителей у других цветковых. Для этого они выработали множество «приманок», среди которых и причудливая форма цветов, и яркая окраска, и ритмические движения, и экзотический аромат, и даже наркотическое действие на насекомых-опылителей.

Среди деревьев баобаб по праву держит мировой рекорд. Он знаменит своими необычными размерами. Это одно из самых толстых деревьев в мире - при средней окружности ствола 9 - 10 м, его высота всего 18 - 25 м (в «Книге рекордов Гиннесса» за 1991 г. рассказывается о баобабе диаметром целых 54,5 м).

На Американском континенте растет другой великан земной флоры, знаменитая гигантская секвойя (мамонтово дерево), представительница хвойных деревьев, предки которых жили на нашей Земле около 100 миллионов лет назад. Толщина стволов секвой достигает нередко более 20 метров. В одном из таких гигантов, растущем в Америке, в Иосемитском парке, еще в 1881 году проложили тоннель, через который сейчас свободно проезжают автобусы.

Раффлезия Арнольди - паразитическое растение с самыми крупными в мире цветами. Оно полностью лишенное листьев, стебля и корней. Цветок раффлезии в бутоне похож на кочан капусты, а в раскрытом виде достигает 1 метра в диаметре и весит 4-6 килограмм.

Вольфия - субтропическое растение, водится в Северной и Западной Африке, Азии, Америке. Всего на Земле насчитывается 17 видов этого растения. Вольфия состоит из шаровидно-овального стебелька 0,3-2,0 мм в диаметре, листьев и корней нет. Эти шарики свободно плавают на поверхности воды, потребляя растворенные в ней питательные вещества. Цветет вольфия очень редко и ее цветы, величиной с булавочную головку, являются самыми маленькими в мире.

На титул «самые длинные растения» могут претендовать лианы, которые тянут свои стебли, перебрасываясь с одного дерева на другое. Рекордсменом среди лиан является лианоподобная пальма, растущая в горах Индии. Длина ее ствола составляет 354 м.

Ива арктическая - самое северное дерево (кустарник) в мире, его ветки могут достигать 5 метров в длину, но они никогда не поднимаются выше, чем на 10 см от земли. Таким образом ива защищается от ледяного ветра и растет под снежным покрывалом в течение всей зимы.

Самое южное растение в мире – это лишайники. Лишайники, подобные Rhinodina frigida, были обнаружены в 1971 г. в каньоне Морен возле горы Хикин, Антарктика, на 86 ° 9ьп ш. и 157 ° 30 'з.д "а также в 1965 г. в горном районе Хорлик в Антарктике на 86 ° 09' с.ш. и 13 ° 14 'з.д. Лишайники продолжают расти, несмотря на засуху и мороз.

Лагенария - рекордсмен среди огородных культур по скорости роста. При благоприятных условиях за сутки растение подрастает на 10 - 15 см, а плоды - до 10 см. Но поражает в лагенарии не только это. Плоды, имеющие цилиндрическую или змеевидную форму, могут вырастать до двух метров, причем растут они непрерывно, даже если вы отрезали от необычного огурца солидный кусок. Место среза быстро затягивается и лагенария продолжает расти как ни в чем не бывало. Чаще всего так и поступают - плоды лагенарии не снимают с плети полностью, а отрезают частями по мере надобности.

Самое медленно растущее дерево — дион съедобный из Мексики. За год это дерево высотой 9,9 см выросло всего на 0,76 мм. Ему уже 120 лет.

Вариант кластера к тексту «Мировые рекорды растений»

Задание. Дополнить кластер к тексту недостающими частями с учетом возможности расширения содержания новыми фактами. При необходимости внести изменения в предложенный вариант кластера (работа небольшими группами, состоящими из 3-5 человек).

Текст для составления кластера.

Давным-давно, на заре человеческого общества, человек одним из первых животных приручил козу. Ее ископаемые останки и наскальные изображения, относящиеся к каменному веку, найдены в Европе, Средней и Малой Азии.

Один из древнегреческих мифов гласит, что именно с молоком божественной козы Амалфеи олимпийский бог Зевс впитал в себя уникальную силу. В благодарность за это он взял кормилицу на небо, сделав ее звездной Капеллой. А когда у нее отломался рог, Зевс наполнил его плодами яствами, пообещав, что они никогда не иссякнут. Отсюда и выражение «рог изобилия».

Козье молоко - это кладовая жизненно важных для организма витаминов, в нём высоко содержание фосфора, кальция, калия, микроэлементов, незаменимых аминокислот. В отличие от коровьего козье молоко имеет щелочную реакцию, поэтому его успешно используют при повышенной кислотности желудочного сока, при гастрите и язве желудка. Аллергия на коровье молоко довольно распространена, а вот козье практически не вызывает такой реакции. Хороший терапевтический эффект от употребления козьего молока наблюдается при экземе, бронхиальной астме, колите, сердечных и легочных заболеваниях. За счет высокого содержания калия в молоке укрепляется сердечная мышца, организм очищается от тяжелых металлов. Гиппократ говорил; «Пейте козье молоко и без труда доживете до ста лет».

Козел - символ плодородия, отсюда его связь с божествами и другими мифологическими персонажами, олицетворяющими это качество - литовским Перкунасом, славянским Перуном, скандинавским Тором, индийским Пушаном, греческим Паном, прусским Пушкайтсом. Колесницы этих богов запряжены козлами;

А о ком написано наибольшее количество детских сказок? Конечно, о козе: вспомните - «идет коза рогатая…», песенку «жил-был у бабушки серенький козлик…», сказку про семерых козлят и про непослушного Иванушку, испившего воды из следа и превратившегося в козленочка.

А сколько крылатых выражений содержит упоминаний о козах! Например, «к нему и на козе не подъедешь». Это довольно редкое словосочетание, означающее «он совершенно неприступен», возникло, вероятно, в языке старорусских «потешных людей» — всяких шутов и скоморохов. Веселя своих высоких покровителей, применяя для их забавы и гусли и бубенцы, наряжаясь в козьи и медвежьи шкуры, в оперенье журавля. Возможно, что в их «репертуар» входила и езда на козлах или свиньях. Очевидно, именно скоморохи встречались иной раз с таким дурным настроением высокопоставленной особы, что на него «даже коза не действовала». Отсюда и пошла эта поговорка.

«Отставной козы барабанщик» – так называли в XIX веке людей без определенных занятий, а иногда и просто маленьких, забытых людей, кое-как кормящихся какими-нибудь случайными и никому не нужными поделками. Откуда взялось это шуточное определение? Почти до самой революции в глуши можно было увидеть бродячую труппу нищих или полунищих: поводыря с ученым медведем, показывавшим разные «штуки», «козу» - человека, на голове которого было укреплено грубое подобие козьей головы из мешковины, и «барабанщика», часто из отставных солдат, барабанным боем призывавшего «публику». Оказаться на положении «отставного барабанщика при козе», то есть потерять и эту работу, было уже окончательным пределом бедствия. Вероятно, в языке бродячих трупп и надо искать корни нашего образного выражения.

Кластер к тексту для выполнения задания

Задание. Написать рассказ по готовому кластеру, используя слова, входящие в его состав (индивидуальное выполнение задания).

Кластер «Кровь»

Задание. Самостоятельно составить кластер к тексту, с учетом возможности его свободного продолжения (индивидуальное самостоятельное выполнение задания с последующей проверкой).

Откуда пошло слово "Госпиталь"?

В некое далекое время, когда темные века в Европе еще не везде закончились, а Средневековье только начиналось, через Италию, по дороге франков тысячные толпы паломников двигались к Риму. Еще не было Ватикана, не было собора Святого Петра, а Рим уже был центром католической церкви – там лежали мощи Святого Петра.

Путешествовать по Европе в то время было занятием неприятным и опасным – по дорогам беспредельничали первые рыцари, получившие земли еще из рук самого Карла Великого, крестьяне голодали и не могли тянувшихся к святым местам паломников ни накормить толком, ни уж тем более положить спасть. Когда уцелевшие пилигримы наконец перебирались через Альпы в относительно благополучную Италию, они являли собой жалкое зрелище, но все еще могли платить звонкой монетой за кров и пищу.

Надо ли говорить, что за эту самую звонкую монету жители итальянских городков и кров и пищу предоставляли паломникам с превеликим удовольствием? Ведь вопрос, будет ли процветать тот или иной городок, напрямую зависел от того, где он находится – вблизи от проезжего тракта или же в стороне от него.

Именно в те смутные времена в 997 году в городе Сиена был основан первый Ospidale – странноприимный дом, где паломники могли отоспаться, отъесться, подлечиться и, заплатив за все это немного сольдо, двинуться дальше. Или успокоиться на кладбище где-нибудь в окрестностях Сиены – такое тоже случалось.

Кое-кто поговаривает, что у госпиталя (на самом деле у этого заведения есть собственное красивое название – Ospidale di santa Maria della Scala) есть вполне конкретный основатель – блаженный Беато Сорере, монах, известный своей благотворительной деятельностью. Но менее романтично настроенные историки считают, что так исказилось за века слово suore – монахини. Просто собралось несколько монахинь в маленьком домике, чтобы ухаживать за измотанными дорогой пилигримами. Настоящим госпиталем, где на самом деле лечили больных, Ospidale di santa Maria della Scala стал гораздо позже.

Шло время. Сиена процветала и воевала с соседней флорентийской республикой за власть над Тосканой. А войны, как известно, далеко не всегда приводят к блестящим победам, зато вдов и сирот производят в количестве изрядном во все времена. Сто лет спустя после основания, госпиталь святой Марии стал домом для сиенских сирот и малоимущих. Госпиталь перестроили, а на пожертвования стали приглашать в него не врачей, а художников, которые расписывали его стены фресками. Чтобы пилигримам и сиротам легче жилось – все равно качественного медицинского обслуживания тогда было не сыскать даже для королей и венецианских дожей.

Самая известная фреска – «Видение матери блаженного Сорере» сиенского художника Веккьетты. На ней дети-сироты по лестнице поднимаются на небеса, где их встречает дева Мария. Надо сказать, что в госпитале не только лечили, там воспитывали сирот. Сиенский госпиталь проработал без перерыва ровно тысячу лет. В этих стенах до 1997 года выхаживали больных и проводили хирургические операции.

(http://www.lormed.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1095:---qq&catid=58&Itemid=221)

ЗАНЯТИЕ 9-10.

ТЕМА: УЧИМСЯ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ УЧЕБНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Цель. Формирование умения самостоятельно оформлять учебное исследование.

Задачи:

дать общее представление о назначении исследовательской работы в древние времена и современный период;

дать представление о понятии «учебное исследование»;

познакомить со структурой и требованиями к оформлению учебного исследования;

формирование умений целеполагания, планирования, контроля;

формирование навыков осуществления учебного исследования: организации процесса наблюдения, фиксирования результатов, анализа, классификации;

формирование опыта публичного выступления.

Формы работы. Слово учителя, практическая работа.

Оборудование. Тематика учебных исследований, пример оформленного учебного исследования.

План.

1. Открытия первобытного человека.

2. Учебное исследование.

3. Примерная тематика учебных исследований.

4. Оформляем учебное исследование.

Ход занятия

1. Открытия первобытного человека.

Человеческое общество сформировались около 2 миллионов лет тому назад на территории Восточной Африки. Постепенно расселяясь по земному шару, первобытный человек освоил огромные пространства Азии (более 1 миллиона лет назад), Европы (около 300 тысяч лет назад), Америки, Австралии и Океании (около 40—30 тысяч лет назад) и к концу IV тысячелетия до н. э. подошел к созданию первых в истории человечества цивилизаций в долинах крупнейших и наиболее плодородных рек нашей планеты: Тигра и Евфрата на Ближнем Востоке и Нила в Северо-Восточной Африке.

Трудной была жизнь в те далекие времена. Средняя продолжительность жизни человека в первобытном обществе не превышала 25 лет. Болезни и стихии губили людей. Но пытливость ума, любознательность только развивались, заставляя человека исследовать неведомый мир, делать ежедневные, маленькие, но очень важные открытия.

Связь первобытного человека с природой во многом была теснее и глубже, чем у его цивилизованных потомков. Земля с составляющими ее предметами представлялась первобытному человеку живой, одушевленной) все из себя производящей и все собой питающей, включая небо, которое она тоже рождает из себя. Древнему человеку, чтобы выжить, необходимо было не просто различать виды животных и растений, но и достаточно хорошо представлять себе, где водится и как себя ведет тот или иной зверь или птица, какие части тела являются у животного наиболее уязвимыми, где растут и когда плодоносят определенные травы, деревья и кустарники.

Первобытный человек активно, методом проб и ошибок, накапливал знания об окружающем его мире. Люди должны были хорошо знать повадки и пути передвижения промысловых животных, рельеф охотничьих угодий, полезные и вредные свойства растений, особенности их местопроизрастания, свойства различных поделочных материалов. Они научились предсказывать погоду, ориентироваться по местным признакам и звездному небу, вести счет времени по лунному календарю, сезонам года и др. Первобытный человек умел выполнять различные хирургические операции - от удаления зубов до трепанации черепа и ампутации конечностей - и использовал лекарственные средства растительного, животного и минерального происхождения.

Метод наблюдения, накопления знания, анализ сведений является основой любого исследования. Только первобытный человек постигал все спонтанно, сталкиваясь в различных ситуациях с необходимостью вести себя так или иначе. Современный же исследователь продумывает свои действия заранее, осознанно предпринимая конкретные шаги, позволяющие получить ценную информацию.

Цель – сегодня мы узнаем, как осуществляется научное исследование в области естественных наук и познакомимся с особенностями оформления его результатов.

2. Учебное исследование.

Исследование – процесс экспериментального изучения объекта или явления с определенной целью, но с изначально неизвестным результатом. Основным критерием исследовательской работы является получение объективно новых знаний. В случае учебного исследования речь может идти о субъективно новых, но самостоятельно добытых знаниях.

Исследование предполагает следование определенному алгоритму опытного или теоретического анализа:

наблюдение объекта (явления);

фиксация определенных параметров объекта, с помощью адекватных методик;

теоретический анализ полученных данных;

поиск путей их интерпретации.

Основные этапы проведения учебного исследования:

1. Выбор сферы деятельности, доказательство актуальности планируемых работ, формулирование темы исследования.

2.  Осознание проблемы, существующей в данной научной сфере. Знакомство с источниками, посвященными решению проблемы. Формулировка оригинальной гипотезы, направленной на разрешение данной проблемы.

3. Формулировка целей и задач, планирование работы.

4. Выбор методологического инструментария.

5. Проведение научного исследования, направленного на решение существующей научной проблемы, экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы, достижение поставленных целей исследования, решение задач, конкретизирующих цели исследования.

6. Анализ, обработка результатов научного исследования, их систематизация.

7. Оформление результатов исследования для их последующей презентации.

8. Обсуждение полученных результатов научного исследования.

9. Прогноз дальнейшего развития научных исследований данного направления.

3. Примерная тематика учебных исследований.

1. Влияние различных источников света на утомляемость школьников.

2. Усидчивость «сов» и «жаворонков» в школе.

3. Влияние характеристик почв на рост растений (по выбору).

4. Различия паркового и лесного массивов региона.

5. Влияние экологической ситуации региона на распространение видов лишайников.

6. Влияние различных условий (по выбору) на скорость прорастания семян.

7. Влияние атмосферного давления на поведение домашних животных (по выбору).

8. Изучение влияния рационального питания на физиологию школьника.

9. Влияние качества воды на функционирование процессов в клетках растений.

10. Зависимость регенерирующих свойств растений от различных условий (по выбору).

4. Оформляем самостоятельно учебное исследование.

Структура учебного исследования включает следующие разделы:

Титульный лист. В верхней части титульного листа указывается организация (школа, где учится автор работы, регион - город, район, поселок, деревня, край, область). В верхней трети листа пишется полное название темы исследования. Ниже помещаются сведения об авторе (фамилия, имя, возраст исполнителя или класс его обучения). Обязательно указывается фамилия, имя и отчество руководителя работы (если таковой имеется). В середине нижней части листа приводятся год оформления отчета, который следует отличать от даты проведения наблюдений, они могут не совпадать.

На следующей странице помещается содержание (разделы самой работы) и аннотация к исследованию.

Введение. Включает аналитический обзор литературы по избранной теме, обоснование актуальности и оригинальности данного исследования, проработанность вопроса другими исследователями, его цели и задачи. В этом же разделе можно указать причину выбора темы, сформулировать рабочую гипотезу.

Основная часть. Состоит из нескольких разделов, которые включают теоретическую основу исследования, собственно исследовательскую часть, описание эксперимента. В случае необходимости данный раздел работы разбивается на подразделы.

Здесь же приводятся все цифровые данные, которые должны быть систематизированы, представлены в форме таблицы, схемы, диаграммы, графика, дается сравнительная характеристика полученных данных Данные имеет смысл представлять в количественном и процентном соотношении. Кроме того, следует помнить, что недостаточно всего лишь указать количество исследованных объектов, результаты замеров и проч., необходимо дать описание процесса и полученных результатов, графический материал обязательно комментируется, а логические выводы аргументируются.

Заключение содержит обобщающие выводы по всей работе, рекомендации к внедрению. Выводы должны соответствовать заявленной цели исследования и поставленным задачам. Фактически выводы это ответы на вопросы задач исследования.

Список литературы (оформление согласно ГОСТу), например:

Формозов А. Н. Спутник следопыта. М.: Изд-во Моск. ун-та МГУ. 1974. 320 с.

Как вы понимаете, скорее всего, вы не первый исследователь по выбранной проблеме, так что необходимо до начала работы познакомиться с имеющимися источниками и выводами других ученых. Если вы используете выводы специалистов, то следует не только указать источник, но и в самом тексте сделать ссылку. Ссылка на использованную литературу делается следующим образом:

«Эту методику изучения использовал еще А.Н. Формозов [3; 125] при исследовании…» или «В своем исследовании Пирогов пришел к следующим выводам: …» [2; 78]. Цифры, приведенные в скобках, обозначают: первая - номер источника из библиографического списка литературы в конце работы, вторая – номер страницы, с которой взята цитата.

Приложения (таблицы, иллюстрации, схемы). В некоторых случаях эти материалы могут помещаться в основную часть. Нумерация рисунков и таблиц раздельная. Иллюстрации помещаются в тексте вблизи места их первого упоминания. Номера и названия таблиц и рисунков печатаются над ними. Название должно включать смысловую часть (что данный материал отражает) и адресную (где и когда материал собран). Работа не должна содержать украшающих люстраций, например, пейзажных фотографий места проведения исследований, портретных фотографий объектов исследования и тем более автора работы. При подборе рисунков надо исходить из их целесообразности в аргументации исследовательского материала.

Нумерация таблиц, и рисунков в данном случае сквозная – Приложение №… Всем им кроме номера дается конкретное название. А в самой работе обязательно должно быть указано, к какой из таблиц или рисунков следует обратиться в тот или иной момент чтения текста.

Пример учебной исследовательской работы.

ТЕМА: ПРИМЕНЕНИЕ СОКА АЛОЭ ПРИ УКОРЕНЕНИИ РАСТЕНИЙ

И ВЫЯВЛЕНИЕ ЕГО ЛЕЧЕБНЫХ СВОЙСТВ

Авторы:

Коваленко Полина, 1 класс, школа № 58

Петроченко Роман, 3 класс, лицей № 23, т/о «Аранжировка цветов»

Научный руководитель:

Соловьева Марина Сергеевна, п. д. о. МОУДОД «Дворец творчества детей и молодёжи» Ленинского района

Содержание:

Введение

Общая характеристика и представители рода Алоэ

Лечебные свойства алоэ

Эксперимент

Выводы

Список литературы

Введение

Алоэ во всем мире славится своими чудодейственными свойствами. Слава об этом растении существует уже много веков подряд. Учитель и воспитатель Александра Македонского (356–323 гг. до н. э.) Аристотель попросил своего ученика завоевать остров Сокотра, находящийся в индийском океане, по той причине, что тамошние туземцы разводят чудесное растение сабо (алоэ), отлично зарекомендовавшее себя при лечении ран. Александр Македонский выполнил просьбу учителя. Разведение алоэ стало монополией греков. Указания на лечебные свойства алоэ имеются у Диоскорида, Плиния Старшего, Цельса, Галена. Знаменитый врач древности Авиценна сообщал, что сабур «полезен при опухолях мышц, расположенных по обе стороны от языка, если употреблять с вином или медом… помогает при болях в суставах…полезен при язвах в носу и во рту… изгоняет черную желчь и полезен при меланхолии… обостряет ум и горячит сердце».

В современном мире сок алоэ при лечении различных заболеваний рекомендует применять не только народная медицина, но и официальная медицина. Препараты алоэ продаются в аптеках, делают инъекции с алоэ при лечении воспалений. В основном, используется сок алоэ древовидного, в некоторых источниках можно встретить упоминание об алоэ лекарственном, или алоэ вера. В нашей оранжерее произрастает несколько видов алоэ. Каково их значение и как можно эти виды применять на практике? В нашей работе мы опишем некоторые сферы применения алое.

Цель нашей работы: определить влияние сока алое на укоренение черенков традесканции и выявить его лечебные свойства.

Задачи:

Познакомиться с характеристикой растений рода алоэ.

Изучить литературу по данному вопросу и обобщить материал о значении алоэ.

Изучить эффективность применения сока алоэ при укоренении черенков традесканции.

Выявить лечебные свойства сока видов алое, применяемых нами при проведении эксперимента.

Общая характеристика рода Алоэ

Семейство: Лилейные (Liliaceae)

Род: Алоэ (Aloe)

Суккулентные растения, не образующие или образующие ствол, или разветвленные как кустарники. Листья мясистые, сочные, собранные в два ряда, или расположенные одиночно, часто по краям шиповато — пильчатые. Цветочные побеги пазушные или верхушечные, соцветия — простые или разветвленные кисти. Цветки красноватые, желтые, кремовые, или белые, сидячие или на ножках; околоцветник венчиковидный, трубчатый, шестилопастный.

Распространен в Южной Африке, частично на полуострове Аравия, на Маскаренских островах, в Средиземноморской области. В роде 275 видов, не считая гибридных. Если разрезать лист алоэ, то в месте разреза можно увидеть блестящую, похожую на желе водную ткань. В листьях алоэ находится сок, как раз и содержащий знаменитые целебные свойства.

Характеристика видов алоэ, применяемых при проведении эксперимента Алоэ древовидное (Aloe arborescens)

Растение имеет прямостоячий ветвистый стебель, нижняя часть которого покрыта выступающими рубцами от следов опавших листьев. Листья сидячие, влагалищные, очень толстые и сочные, снизу выпуклые, сверху вогнутые. Края листа с мелкими зубцами и полукруглыми выемками между ними. Цвет листьев серо – зеленый, так как они покрыты восковым налетом, предохраняющим от излишних испарений. В нашей оранжерее алоэ древовидное ежегодно цвел, начиная с 1997 года. Цветонос длиной до 50 см соцветие ярко- оранжевое.

Алоэ (Aloe pluridens)

Листья имеют блестящую зеленую окраску, длинные продольные полосы и склерефицированные мелкопильчатые края. В нашей оранжерее ежегодно цветет, образуя оранжевое соцветие, длиной до 50 см.

Алоэ колпачковидное (Aloe mitriformis)

Получило свое название по форме ярко-зеленых треугольных листьев, напоминающих митру. С возрастом формирует плотные куртины из многочисленных розеток. Нижняя сторона листьев выпуклая, по краям — короткие беловатые или желтоватые зубцы.

Алоэ лекарственное, настоящее, алоэ Вера, барбадосское, обыкновенное (Aloe vulgaris)

Именно оно чаще всего используется в медицине по всему миру. Это гораздо более крупное растение, чем алоэ древовидное. Молодые растения имеют ярко выраженные светлые пятна, сливающиеся и переходящие в прерывистые полоски. У взрослых растений пятна сохраняются только на нижней стороне. Это растение появилось в нашей оранжерее относительно недавно, в 200 году. Ежегодно это растение цветет, формируя цветонос высотой 60–90 см, кисть желтовато-оранжевых цветов.

Лечебные свойства алоэ

В результате обобщения литературных источников, мы выявили лечебные свойства алоэ, используемых нами при проведении опыта. Алоэ древовидное и алоэ лекарственное, в основном, выращивают для получения лекарственных препаратов, а также в косметических целях.

Лекарственное применение

Густой гель из листьев алое — лучшее лекарственное средство при ожогах, различных воспалениях и обгорании на солнце, он полезен для сухой кожи лица и экземе вокруг глаз. Выдержанный, активированный сок используется как тонизирующее, успокаивающее средство, а также предотвращает появление морщин и пригоден для любого типа кожи.

От насморка

Влить свежий сок алоэ по 5–6 капель в каждую ноздрю. Достаточно 2–3 вливаний с промежутком в несколько часов.

От болезней полости рта и десен

Полоскать рот 50% раствором сока алоэ или пить разбавленный молоком свежий сок три раза в день по чайной ложке.

От хронических запоров и гастритов с пониженной кислотностью

Свежий сок алоэ принимать внутрь по одной чайной ложке 2–3 раза в день за полчаса до еды.

При плохом пищеварении

Пить 2–3 раза в день по 8–9 капель свежего сока алоэ.

При туберкулезе легких и других легочных заболеваниях

Смесь из 100 г меда, 100 г сливочного масла, 100 г гусиного жира, 15 мл сока алоэ, 100 г какао разогреть, не доводя до кипения. Пить два раза в день, утром и вечером по столовой ложке на стакан горячего молока.

При больных мутных воспаленных глазах

Когда наблюдается выделение гноя, делают глазные примочки из алоэ. Для этого берут алоэ на кончике ножа и опускают в стакан, куда заливают очень горячую воду. Этим настоем старательно промывают глаза со всех сторон 3–4 раза в день. Этой же водой хорошо излечивать старые раны и глубокие нарывы с большим количеством гноя.

Для улучшения обмена веществ

Листья алоэ промыть, измельчить и отжать сок. 15 г сока алоэ смешать с 250 г меда и 350 г вина (кагор). Настоять в темном месте при температуре 4–8 градусов тепла в течение 4–5 дней. Принимать по одной столовой ложке три раза в день за тридцать минут до еды.

Листья алоэ в возрасте 3 – 5 лет выдержать в темноте при температуре 4–8 градусов тепла в течение 12–17 дней. Затем листья промыть в воде, измельчить и залить кипяченой водой в соотношении 1:3, настаивать 1–1,5 часа, полученный сок отжать. 100 г алоэ смешать с 500 г измельченных грецких орехов и добавить 300 г меда. Принимать по одной столовой ложке три раза в день за тридцать минут до еды.

Эксперимент Влияние сока Алое на укоренение черенков традесканции

Ранее уже проводились опыты по изучению эффективности применения сока алоэ различных видов в учебно-исследовательской работе «Определение растений рода Алоэ и их практическое применение», выполненной под руководством Евдокимовой Елены Сергеевны. В нашей работе первым этапом явилось приготовление 5% раствора сока алоэ различных видов.

Получение 5% раствора сока алоэ

Листья алоэ помещают в темном месте при температуре +4..+8°С на время не менее 12 суток. В этих условиях в клетках алоэ вырабатываются биогенные стимуляторы — вещества, влияющие на активный рост и развитие клеток. После этого листья измельчают и отжимают сок. Далее готовится 5% раствор: взять 95 капель воды и 5 капель сока алое, смешать.

Приготовление черенков традесканции

Берется побег традесканции, разрезается на равные части с тремя междоузлиями. Мы подготовили 25 черенков. 20 черенков поместили в раствор (5 черенков в каждый раствор), 5 черенков контрольных поместили в воду. Посудины накрыли, для сокращения испарения. Соблюдались следующие условия содержания: яркий рассеянный свет, Температура +20..+22°С.

На 5 сутки мы заметили появление корней в опытных группах: алоэ древовидное, алоэ колпачковидное, алое pluridens. Также наблюдалось появление корней в контрольной группе.

На 7 сутки корни появились в опытной группе: алоэ лекарственное, также в этой группе наблюдалось загнивание 1 черенка и, еще, на листьях 1 черенка в этой же группе появились белые пятна. В контрольной группе и других опытных группах подросли корни, которые образовались ранее. В группах: алоэ лекарственное и алоэ pluridens по 1 черенку, у которых в начале опыта не обнаружилось корней, к концу опыта у этих же черенков корней также и не наблюдалось.

В контрольной группе также 1 черенок к концу опыта не дал корней.

Результаты:

Особое влияние на укоренение черенков оказывает раствор сока алоэ колпачковидное, в данном растворе укоренились все черенки, также уменьшилось время укоренения.

Раствор сока алоэ лекарственное пагубно влияет на черенки традесканции.

Дневник наблюдений Выводы

Из применяемых нами в эксперименте видов алое, в медицине наиболее используются алое лекарственное и алое древовидное.

Алоэ древовидное является более распространенным растением по сравнению с другими видами алоэ и практически применяется, в основном, при лечении разнообразных заболеваний.

Алоэ лекарственный по эффективности не уступает алоэ древовидному, а в некоторых случаях даже превосходит его, и мы рекомендуем его к распространению.

При укоренении черенков традесканции лучше всего применять раствор сока алое колпачковидного. Раствор сока алое лекарственного не следует применять при укоренении черенков традесканции.

Список литературы

Валерина В. Домашний доктор. Текст. В. Валерина. // Мои любимые цветы.- № 14 (58), 2007 – стр. 5.

Полтинина П. Доктор алоэ. Текст. П. Полтинина. // Домашние цветы. – № 1 (14), январь – февраль, 2008 - стр.14.

Лечение алоэ. Серия «Истоки здоровья». М: Риппол Классик, 1999 – 32 с.

Семенова Н. А. Комнатные растения: друзья и враги. // Н.А. Семенова. СПб: ИД Невский проспект, 1999 -185 стр.

Лэм Э., Лэм Б. Кактусы. // Э. Лэм, Б. Лэм. М: Мир, 1984, 182 стр.

Хессайон Д. Г. Все о комнатных растениях. // Д. Г. Хессайон. М: Кладезь, 1999

Учебно-исследовательский проект.

(работа приведена с сокращениями; см. http://gorsun.org.ru/lib/children/researcher09/aloe/)

5 Презентация результатов исследований.

Отдельное занятие полностью посвящается освещению результатов проведенных исследований («Симпозиум исследователей», «Защита исследований»).

Симпозиум (лат. symposium, от греч. symposion, буквально «пиршество») – это совещание по какому-либо научному вопросу (часто международное).

6. Критерии оценивания исследования.

При оценивании качества выполненного учебного исследования, а также выступления докладчика на защите можно воспользоваться следующими критериями:

1. Актуальность исследования, ценность его результатов.

2. Степень новизны исследования (выход за рамки учебной программы, оригинальность идеи и методов исследования).

3. Соответствие содержания сформулированной теме, цели, гипотезе и поставленным задачам исследования.

4. Аргументированность и доказательность в изложении материала, подразумевающая использование современных методов исследования, наличие достаточного фактического материала, его логическую обработку.

5. Степень раскрытия темы.

6. Культура оформления материала, требующая анализа источников, грамотного проведения эксперимента, ясности и логичности изложения.

7. Качество структуры доклада на защите: композиция, логичность изложения, аргументированность.

8. Культура выступления: четкость и доступность изложения, речевая культура, удержание внимания аудитории, выдержанность установленного регламента.

9. Эрудиция докладчика, компетентность, использование специальной терминологии.

10. Качество ответов на вопросы: полнота ответов, убедительность, готовность к дискуссии, наличие собственной позиции и умение их отстаивать, доброжелательность.

По каждому критерию исследователь может получить от 0 до 2 баллов; 0 баллов - критерий не выражен, 1 балл - критерий выражен слабо, 2 балла - критерий выражен четко.

Оценивание может производить как педагог, так и экспертная группа (педагоги и ученики) либо исключительно учащиеся из числа одноклассников.