ЭКОЛОГИЯ И ЦИВИЛИЗАЦИЯ

Министерство просвещения Российской Федерации
Саратовская область

МОУ «СОШ №63 с УИП»

город Саратов

ЭКОЛОГИЯ И ЦИВИЛИЗАЦИЯ

Авторская программа спецкурса для 8-10 классов общеобразовательных школ.

Вологин Н.В. -

учитель географии МОУ«СОШ №63 с УИП».

«Отличник образования Республики Казахстан»

г.Саратов 2022 год

Структура программы.

Пояснительная

записка

Экспертная

оценка

Ведущие идеи программы

Методологические и теоретические основы программы

«Экология и цивилизация»

Цели и задачи программы

Знания, умения и навыки

Методика организации деятельности учащихся

Содержание:

Пояснительная записка автора. - 1

.Экспертная оценка программы. - 2-3

.Ведущая идея программы. - 3-5

Методические и теоретические основы программы. - 5-7

Цели и задачи программы. - 7

Примерное содержание программы. - 8

Перечень знаний, умений и навыков по итогам обучения. – 8-10

Методика организации деятельности учащихся

по реализации программы. - 10-12

а) циклы жизнедеятельности учащихся;

б) основные аспекты деятельности учащихся.

Программа «Экология и цивилизация». 13-16

Пояснительная записка

Настоящая программа спецкурса «Экология и цивилизация» для 8-10 классов общеобразовательных школ раскрывает взаимоотношения между обществом и природой. Она отличается большой насыщенностью новизной, содержание разделов и тем отражает актуальные проблемы современной цивилизации.

Спецкурс построен с учетом дидактических принципов-от простого к сложному, от общего к частному, что делает его логически завершенным. Внутри каждого раздела тематическое планирование уроков взаимосвязано, последовательно, их содержание соответствует требованиям учебных программ данной возрастной категории. Содержание практических работ отличается привязанностью к местному материалу, исследовательским характером; это позволяет обобщить и закрепить на практике (на местности или в лабораторных условиях) теоретические знания по разделам. Автор учитывает интеграционные возможности спецкурса «Экология и цивилизация», способствующие его сближению с другими естественными науками географией, химией, биологией, валеологией, основами безопасности жизнедеятельности человека. В программе приведены в соответствии возрастные возможности старших школьников, уровень их подготовленности, воспитывающий эффект экологического обучения и практических заданий. Ее содержание отражает преемственность с курсами биологии, географии, химии, а так же с пробными программами по основам общей экологии для 9-классов и социальной экологии для 10-11 классов.

Некоторые вопросы спецкурса (практические задания) рекомендуются к рассмотрению как часть воспитательной работы в классе, то есть занятия могут быть отнесены на каникулярное или внеурочное время, даны в качестве самостоятельных заданий школьникам в учебное время. Настоящая программа может являться основой для составления двухгодичной программы спецкурса для 10-11 классов под тем же названием «Экология и цивилизация», а так же для ведения факультативного курса «Охрана природы» или «Социальная экология» для 8-10-х классов.

Экспертная оценка

содержания программы спецкурса «Экология и цивилизация»

для 8-10-х классов.

Учитывая востребованность и нехватку методического обеспечения курса «Общая и социальная экология», автор настоящей программы сделал удачную попытку систематизировать и обобщить вопросы экологии и связать их в проблемный спецкурс.

Содержание программы спецкурса отличается большой насыщенностью и новизной, разделы и темы отражают весь спектр глобальных экологических проблем современной цивилизации. Практические работы привязаны к местному материалу, носят исследовательский характер. Автор учитывает интеграционные возможности спецкурса «Экология и цивилизация», способствующие его сближению с другими естественными науками, спецкурсами, факультативными занятиями – география, химия, биология, валеология, основы безопасности жизнедеятельности человека. Спецкурс учитывает возрастные особенности старших школьников, их нетерпимость к фактам экологического нарушения, что значительно усиливает воспитывающий эффект курса. Его содержание отражает преемственность с аналогичными курсами младших классов, в том числе и с пробными программами по основам экологии для 9-х классов.

Достоинством настоящей программы является то, что она может быть реализована не только на уроках, но и во внеклассных мероприятиях, в самостоятельных исследованиях учащихся.

Программа может быть использована для составления двухгодичной программы спецкурса для 10-11 классов «Экология и цивилизация», а также для ведения факультативного курса «Охрана природы» или «Социальная экология» для 10-11 классов.

Программа спецкурса «Экология и цивилизация» для 8-10-х классов рекомендована для включения в вариативную часть базисного учебного плана школ, работающих в условиях экспериментальной площадки, являющихся опорными по вопросам экологического просвещения школьников. Настоящая экспертная оценка дана на заседании школьного методического совета и творческого методического объединения учителей географии, химии, биологии.

Зам. директора школы по УВР -

Руководитель МО -

Ведущая идея программы.

Рассматривая курс экологии, как самостоятельный курс в общеобразовательной школе и как основополагающий курс в опорной школе по экологическому обучению и воспитанию учащихся, автор программы определил ее основную линию - взаимодействие человеческой цивилизации с внешней средой. Исходя из этого, программа освещает основные компоненты окружающей среды, их роль в формировании особенностей современного человечества, его хозяйствования, перспективы использования природных ресурсов. Наряду с имеющимися аналогичными программами по « Охране окружающей среды», настоящая программа претендует на статус авторской в силу ряда ее особенностей:

содержание настоящей программы спецкурса конкретно отражает вопросы, изучаемые науками «Общая и социальная экология», «Демография», состоит из четко выраженных взаимосвязанных разделов и тем, для которых определены оптимальные временные рамки;

в программе отражается широкий спектр глобальных экологических проблем современной цивилизации, путей их решения и рационального использования компонентов природы;

практические работы привязаны к местному материалу, носят поисково-исследовательский характер, позволяют школьникам принять активное участие в самостоятельных природоохранных делах;

программа пронизана мировоззренческой идеей по формированию экологически грамотной личности, живущей в гармонии с природой, любящей свою малую Родину, имеющей активную жизненную позицию в вопросах сохранения окружающей среды;

содержание программы учитывает возрастные и психологические особенности школьников 8-10 классов, их возможности в овладении специальными знаниями и терминами, умениями и навыками, высокую социальную активность по созданию благоприятных условий жизни и деятельности для себя и близких людей;

Автором учтены интеграционные возможности программы «Экология и цивилизации» с другими общеобразовательными дисциплинами 8-11 классов. Настоящая программа создавалась специально для школ и классов с углубленным изучением курса «Экология», а также его основными направлениями: «Общая экология» и «Социальная экология». Поэтому программа отражает преемственность с аналогичными спецкурсами и факультативами: «Основы социальной экологии и валеологии», «Степь и человек», «Экономическая и социальная география Российской Федерации с элементами экологии», «Геоэкология» для учащихся 5-9 классов и другими.

Программа спецкурса предполагает сформировать у учащихся чувство гражданской ответственности за решение проблем окружающей среды, любви к природе, закрепить у школьников культуру поведения на природе, что усиливает обучающей, развивающей и воспитывающий эффект. Исследовательская часть программы в объеме до 30% учебного времени носит прикладной характер и частично может быть реализована не только на уроках, но и во внеклассной деятельности в ходе экологических экспедиций, научно-практических конференций, слетах, а так же при самостоятельных исследованиях, проводимых учащимися в каникулярное время. Это особенность программы несет в себе профориентационные возможности, так как учащиеся знакомятся с методикой исследований компонентов природы, предлагая пути их сохранения от депрессивных изменений, находят себя в этой деятельности, связывая ее с будущей профессией. Программа «Экология и цивилизация» может служить основой для разработки других программ спецкурсов и факультативов с узкоспециализированным кругом рассматриваемых вопросов для учащихся 5-8 классов. Каждый раздел этой программы может обозначать название спецкурсов и факультативов, что способствуют погружению школьников в мир взаимодействия человека и отдельных компонентов природных комплексов Российской Федерации и планеты Земля.

Настоящая программа спецкурса «Экология и цивилизация» может быть апробирована в ходе организации экспериментальной площадки на базе МОУ «СОШ №63 с УИП», г.Саратова в 2023-2026 учебные годы и может быть применима в общеобразовательных школах с различными вариантами учебных планов.

Методические и теоретические основы программы.

Формирование гармонично развитой личности - процесс и результат образования, воспитания и развития школьника, познание самого себя и своей роли в обществе и окружающей среде. В основе этого находятся сложная и многоплановая деятельность по выявлению и развитию « природных» данных личности, ее способностей и нравственных категорий, живущей по неписаным законам природосообразности.

Развитие личности школьника осуществляется под влиянием внешних и внутренних, координируемых и случайных, социальных и природных факторов в процессе взаимодействия с окружающим миром. Человеческая личность целостна - взаимосвязано и взаимозависимо ее психическое, физическое и общее развитие. Психологическое и физическое развитие характеризуется психологическим равновесием, комфортными условиями развития эмоционально-чувственной, интеллектуальной сферы личности, ее нравственно-эстетических и других качеств. Воздействие педагога на процесс развития школьника осуществляется через обучение и воспитание, через личный пример наставника и личное отношение школьника к вопросам взаимодействия членов общества друг к другу и окружающей природе. Этот принцип целенаправленного взаимодействия воспитателя и воспитанника имеет давние традиции в сельской школе.

Расширение педагогического влияния на процесс становления личности в современных условиях осуществляется в связи с экологизацией общества и социализацией его отдельных членов, открытости в вопросах освещения взаимодействия общества и природы, состояния отдельных компонентов внешней среды. В ходе этого реализуется педагогический потенциал окружающей среды и деятельности человека по ее преобразованию, формируется собственный опыт по взаимодействию с компонентами природы, экологическому мониторингу их состояния. Педагогизация процесса восприятия человеком окружающего общества и природы осуществляется настоящей программой при следующих условиях:

организация педагогического процесса как процесса взаимодействия и сотрудничества педагога и ученика в совместной природоохранной деятельности;

целенаправленное формирование личного опыта и мировоззрения школьника через поисково-исследовательскую деятельность;

сочетание классно-урочного взаимодействия педагога и воспитанника с воспитывающим эффектом окружающей среды, коллективных и индивидуальных форм деятельности учащихся;

непрерывность педагогического процесса;

целостный подход к личности школьника с учетом психологических и физиологических особенностей воспитанника; задумывающегося о своем будущем, о будущем своих близких; решение задач оздоровления школьников, обеспечение его психологического и коммуникативного комфорта во внешней среде на фоне положительной мотивации деятельности.

учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников

8-10 классов, их интересов и потребностей быть самостоятельными, желание общаться со сверстниками, узнавать новое, быть нравственно чистым, заботиться о своих близких и слабых членах общества и природы;

максимальная приближенность педагогического процесса, жизни и деятельности сельского школьника к естественной природной среде.

III. Цели и задачи программы.

Цель: гармоничное развитие личности на фоне активной жизненной позиции во взаимодействии с членами общества и природы с положительной мотивацией.

Задачи:

Интеллектуальное и специальное развитие личности школьника. Активизация познавательного процесса учащихся, как важного условия взаимодействия в обществе и природе;

Формирование нравственных категорий личности, общечеловеческих ценностей: доброты, правдивости, счастья, справедливости. Приверженность традициям и здоровому образу жизни, миролюбию, любви, равенству, братству, эстетическим ценностям, трудолюбию;

Развитие способностей учащихся по адаптации в различной природной и социальной среде, к осознанному выбору будущей профессии через методологические основы поисково-исследовательской эколого-натуралистической деятельности;

Формирование творческого отношения к своей деятельности, развитие потребностей самореализации, самовыражения в различных сферах занятости;

Формирование здорового образа жизни, экологии личности, отечественного патриотизма, интернационализма.

IV. Примерное содержание спецкурса « Экология и цивилизация».

- Расширение представлений школьников о разнообразии форм

взаимодействия природы и общества.

Закрепление правовых аспектов, регулирующих использование природных компонентов внешней среды и природоохранную деятельность общества;

Формирование у школьников опыта наблюдения за компонентами природы, их изменениями во времени и пространстве на основе исследовательских методик;

Развитие практических навыков по экологическому мониторингу, классификации и систематизации специальных знаний по охране природы;

Расширение базы практического взаимодействия педагога и ученика, ученика и внешней среды через совместную деятельность в условиях различных сред; в классе, школе, природе, транспорте, улице, общественных местах и других;

Формирование основы самосознания: «Я как часть природной среды и человеческой цивилизации».

V. Перечень знаний, умений и навыков по итогам освоения содержания программы «Экология и цивилизация».

К окончанию изучения специального курса «Экология и цивилизация» учащиеся 8-10 классов должны:

иметь представление о:

разнообразии форм воздействия общества на природу, природы на общество, уровне их взаимодействия на разных эколого-исторических этапах;

чистоте и качестве компонентов географической оболочки, экологии личности, как важных критериев гармоничного развития общества и природы в будущем;

юридических аспектах, регулирующих вопросы природопользования; основных понятиях и принципах существования всего живого на Земле, взаимосвязи и взаимопроникновения всех компонентов

- природной среды: экосистема, агроценоз, конкуренция видов,

рациональное природопользование и другие;

принятых в обществе нормах поведения, отношения к природе, общения друг с другом;

видах творческой, научно-практической деятельности в составе различных групп, способах выражения своих чувств, эмоций, приобретенных специальных знаний.

уметь:

прослеживать взаимосвязь компонентов природы друг с другом , с человеческой цивилизацией, выявлять пищевые связи природных сообществ;

выявлять источники загрязнения внешней среды, ее степень дигрессии на фоне стандартов качества;

систематизировать горные породы своей местности с использованием основных принципов геоморфологии и геологии;

аргументировать причины экологической напряженности в различных регионах Российской Федерации и области, их последствия для человечества и природы;

предлагать проекты рационального использования природной среды с учетом экологической, нравственно-этической и экономической целесообразности;

составлять экологический паспорт территории и отдельных природных и хозяйственных объектов своей местности;

применять различные формы экологического просвещения населения своего села;

использовать методологическую основу в поисково-исследовательской деятельности при комплексном эколого-биологическом изучении отдельных территорий;

изготавливать схемы, таблицы, графики, циклограммы, диаграммы на основе статистического и исследовательского материалов.

Иметь опыт:

взаимодействия с окружающими людьми и природой;

научного прогнозирования последствий экологических нарушений во внешней среде;

составления обоснованного режимов работы школьника и взрослых с учетом степени воздействия внешней среды на организм человека;

самостоятельного общения с природной средой и группами людей, различными общностями: национальными, религиозными, политическими; возрастными и другими, участие в практической деятельности по благоустройству территории;

путешествий, экскурсий и походов в различные природные комплексы разной степени сложности;

участия в различных видах творческой и специальной деятельности.

VI. Методика организации деятельности учащихся по

реализации программы.

а) Циклы жизнедеятельности школьников по достижению целей:

«Экология и цивилизация»

Основной стержень:

«Социализация личности средствами эколого-натуралистической деятельности»

Информационно - теоретическая

часть

Поисково-исследовательский

раздел

Подготовка к освоению основных положений, понятий и правил;

Взаимодействие с тем или иным компонентом внешней среды;

Камеральная обработка поисково-исследовательского и статического материалов;

Подведение итогов изучения раздела с регулярной статистикой степени развития творческого и интеллектуального потенциала школьника.

Основу и успех каждого показателя составляют:

широкий спектр видов деятельности, возможностей самовыражения в них;

обеспечение «режимных моментов», соответствующих физиологическим, психологическим и индивидуальным особенностям школьников 8-10 классов, режим смены видов деятельности;

обеспечение психологического комфорта школьника, положительного стиля взаимоотношений между учащимися, учащимися и педагогами;

сочетание коллективной и индивидуальной форм деятельности, взаимодействия с природной средой, обществом, творческой деятельности;

осуществление комплекса оздоровительных мер, организация здорового образа жизни;

максимальная приближенность к естественному поведению школьников, его потребностям, интересам на фоне психолого-педагогической коррекции негативных качеств личности учеников;

участие на каждом этапе деятельности школьников представителей различных специальных групп - педагогов, родителей, представителей учреждений, общественных организаций.

Целью основных циклов жизнедеятельности школьников при реализации программы - усилить воспитательное и развивающее влияние краеведческого, эколого-натуралистического, географического материалов, придать этой деятельности личностно-ориентированный характер. В ходе развития цивилизации формировались общечеловеческие ценности и задачей общеобразовательных школ и внешкольных учреждений образования, как основных звеньев системы непрерывного образования, является приобщение школьников к этим достояниям.

б) Основные аспекты деятельности учащихся по содержанию программы «Экология и цивилизация».

Программа « Экология и цивилизация»

Используемая литература:

Под редакцией А.М. Галеева « Об охране окружающей среды». г. Москва, 1984 г, Издательство « Политическая литература».

И.Р. Голебев, Ю.В. Новиков « Окружающая среда и ее охрана».г. Москва, 1985 г, издательство «Просвещение».

Под редакцией Р.В. Синцова « Природа Уральской области и ее охрана»

(1-2 части) г. Уральск, издательство «Диалог».

И.В.Давиденко. «Земля - твой дом», г. Москва, 1982 г, издательство «Недра»

Н.М. Чернова, В.М. Галушин «Основы экологии», г. Москва, 1995 г, издательство « Просвещение».

Под редакцией А.Я.Парфеновой, «Основные направления научных исследований кафедры географии Уральского пединститута» г. Уральск, 1998 г

Н.А. Максимов «За страницами учебника географии», г. Москва, 1998 г, издательство «Просвещение».

К.А.Ли, В.П.Фомин « Туристские тропы Приуралья», г. Уральск, 1986 г

И.В. Семенов « Работа учителя географии по охране природы» г. Москва, 1977 г. Издательство «Просвещение».

«Действующие типовые учебные программы по физической географии 6-8 классов»

Научно- методический журнал «География в школе», январь 1986, январь 1987 г.