Елена Московая

Рабочая программа «Формирование элементарных математических представлений» для детей подготовительной группы компенсирующей направленности с задержкой психического развития образовательная область «Познавательное развитие»

Всероссийский дистанционный конкурс педагогического мастерства на лучшую статью «Роль педагога в процессе формирования личностных качеств ребёнка»

Материал опубликован 3 October 2020 в группе

УРОК.РФ: группа для участников конкурсов

47290

222584

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области государственное казённое учреждение социального обслуживания Ростовской области центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, «Ростовский центр помощи детям с ограниченными возможностями здоровья №4»

Рассмотрено и одобрено решением Педагогического совета Ростовского центра помощи детям №4

Протокол № 1 от 28.08.2020 г.

УТВЕРЖДАЮ:

директор

ГКУСО РО Ростовского центра помощи детям № 4

__________________Гривнак Н.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Формирование элементарных математических представлений»

для детей подготовительной группы компенсирующей направленности

с задержкой психического развития

образовательная область «Познавательное развитие»

Разработчик: Московая Е.С.

воспитатель

первая квалификационная категории

г. Ростов – на - Дону

2020 г.

Нормативные основания рабочей программы:

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами, регламентирующими деятельность ГКУСО РО «Ростовский центр помощи детям №4»

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования" (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155);

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014);

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26);

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. Письмо по вопросам составления рабочих программ от 03.11.2015 № 02-501;

Устав ;

Основная образовательная программа дошкольного образования ДОУ;

Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования ДОУ;

Пояснительная записка

Коррекционная помощь детям с ограниченными возможностями здоровья является

одним из приоритетных направлений в области образования. В дефектологии

актуальность проблемы раннего выявления, диагностики и коррекции нарушений

развития детей обусловлена следующими факторами: растет число детей раннего и

дошкольного возраста с нарушениями развития разной степени выраженности и

различного этиопатогенеза, которые часто приводят к тяжелым нарушениям в

дошкольном и школьном возрасте. Это обусловливает актуальность Программы и

необходимость ее внедрения в практику.

Рабочая программа по образовательному компоненту: «Развитие элементарных

математических представлений» для детей подготовительной группы компенсирующей

направленности с задержкой психического развития составлена на основе основной образовательной и адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с задержкой психического развития.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического

комплекса: конспекты занятий «Развитие элементарных математических представлений»

для детей 5-6 лет, И.А. Морозовой, М.А. Пушкаревой. Москва, «Мозаика - синтез», 2007

год; рабочая тетрадь по развитию элементарных математических представлений для детей

5-6 лет, И.А. Морозовой, М.А. Пушкаревой. Москва, «Мозаика - синтез» ,2009 год;

«Предметы вокруг нас» 1,2 часть, С.Г.Шевченко, Г.М.Капустина. Смоленск, «Ассоциация

XXI век», 2000 г., а также методические рекомендации «Раз-ступенька, два-ступенька…» Л.Г. Петерсон, Н.П.Хохлиной. Москва, «Ювента», 2006год; «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» Г. Е. Сычевой, конспекты занятий и демонстрационный материал. «Книголюб» 2005 год.

Рабочая программа рассчитана на III – периода (3 раза в неделю).

Длительность 1 компонента - 20 минут.

Преимущественными формами работы являются игровые коррекционно-

развивающие задания, использование ИКТ, упражнения и разнообразные игры (словесные, речевые, малоподвижные, с наглядным и дидактическим материалом).

Сопутствующими формами работы являются:

- индивидуально-подгрупповая работа;

- разнообразная деятельность, способствующая развитию познавательной деятельности и

коррекции высших психических функций, сопровождается в различные отрезки времени

воспитателями группы (в том числе по заданию учителя-дефектолога) и узкими

специалистами (музыкальным руководителем, инструкторами по физической культуре).

Индивидуально-подгрупповая работа носит дифференцированный характер в связи с

различием и своеобразием речевых возможностей и когнитивных потенций

дошкольников с задержкой психического развития.

Целью разработки данной программы является создание системы коррекционно-

развивающей работы в подготовительной группе компенсирующей направленности,

предусматривающей овладение детьми элементарными математическими

представлениями.

Задачи по основной программе:

систематизировать представления детей о свойствах объектов: анализировать

устройство различных объектов с точки зрения их формы, расположения в пространстве, закреплять знания о величинах предметов: длине, высоте, ширине, толщине, цвете; вводить понятие меры и действия измерения длины, ширины, высоты объектов с применением соответствующих средств; сравнивать расположение групп однородных объектов в пространстве (на плоскости); знакомить детей с понятиями: точка, виды линий, луч, отрезок; утонить знания о геометрических фигурах (вершины, углы, стороны) и телах: пирамида, цилиндр, призма, конус, параллелепипед;

совершенствовать порядковый и количественный счет в пределах 10, а также

способствовать ориентированию в числовом ряду; знакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 10 на конкретном материале; продолжать развивать наглядно-образное мышление: выполнять счетные операции на наглядном материале с закрытым результатом и открытым результатом, в уме, отвлеченно; формировать умение на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи, пользоваться математическими знаками; познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей и др. (различение, набор и размен монет); дать представление о весе предметов и способах его измерения, познакомить с весами; способствовать развитию умения ориентироваться на ограниченной территории, отражать в речи их пространственное расположение; познакомить с планом, схемой, картой;

дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года; побуждать пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время»; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Задачи по обновлению содержания образования:

развивать познавательные интересы, мыслительные операции, речь;

вырабатывать у детей умения свободно оперировать основными математическими

понятиями в условиях предметно-практической деятельности, развивать способность мыслить обратимо.

Основные задачи по разделам программы формирование элементарных математических представлений

Вторая подготовительная группа (3 занятия в неделю, всего 96 занятий)

Пропедевтический период — 48 занятий (первый год обучения)

Повторение — 48 занятий (второй год обучения)

Выявление знаний детей по математике. Умение считать по одному, соотносить числительное с соответствующим количеством предметов, обозначать количество соответствующим числом. Выявление знания цифр, соотнесения числа и цифры, цифры и количества обозначаемых ею предметов. Наблюдения за детьми: их работоспособность, усидчивость, умение приготовиться к занятию, внимательно слушать педагога, отвечать на вопросы. Формирование у детей приемов предметно-практической деятельности, а также графических навыков.

Действия с группами предметов. Геометрические фигуры (12 занятий)

Признаки предметов: цвет, форма, размер. Соотношение «одинаковые» — «разные» на основе практических упражнений в сравнении предметов. Составление групп предметов, одинаковых по какому-либо одному признаку, различных по другим признакам. Сравнение групп предметов методом взаимно-однозначного соотнесения (приложение, наложение), употребление предлогов: на, над, под. Понятия: столько же, равно, одинаково, больше, меньше, один, пара. Способы уравнивания групп предметов путем увеличения количества предметов в меньшей группе или уменьшения их количества в большей группе. Сопровождение практических действий словами: прибавил, стало больше, убавил, стало меньше. Простейшие геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, многоугольник – пятиугольник; геометрические тела: пирамида, цилиндр, призма, конус, параллелепипед.

Размер предметов (10 занятий)

Понятия: большой — маленький, больше — меньше, одинаковые по размеру, самый маленький (большой); высокий — низкий, выше — ниже, одинаковые по высоте, самый низкий (высокий); длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковые по длине, самый короткий (длинный); толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковые по толщине, самый тонкий (толстый); глубокий мелкий, глубже мельче, одинаковые по глубине, самый мелкий (глубокий) на основе сравнения двух (нескольких) предметов, отличающихся одним или несколькими параметрами.

Способы сравнения: приложение, наложение. Понимание сходства и различия предметов по их размерам. Умение правильно использовать термины для обозначения размера предметов при их сравнении. Составление групп предметов с заданными свойствами. Измерение длины, ширины, высоты и толщины окружающих предметов с помощью условной мерки, определение объема жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки.

Количество и счет (20 занятие)

Счет предметов в различном направлении и пространственном расположении. Понимание того, что последнее числительное относится ко всей группе предметов, а не к последнему из них.

Независимость количества предметов от их цвета, формы, размера, расстояния

между ними, направления счета, от расположения в пространстве.

Счет предметов на слух, по осязанию, счет движений. Присчитывание и

отсчитывание предметов по одному с называнием итога: «Сколько всего?», «Сколько

осталось?».

Соотнесение числа с количеством предметов. Цифры. Соотнесение цифры, числа и

количества.

Порядковый счет предметов до 10. Воспроизведение последовательности чисел в

прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Называние пропущенного числа, соседних чисел.

Закрепление состава чисел в пределах 5 на основе практических действий с

предметами.

Пространственные и временные понятия (5 занятий)

Положение предметов в пространстве: далекий — близкий, дальше — ближе;

вверху — внизу, выше — ниже; правый — левый, справа — слева; спереди — сзади;

внутри — снаружи.

Понятия: около, рядом, посередине, между, за, перед. Умение ориентироваться в

тетради, альбоме.

Временные понятия: сегодня, вчера, завтра. Части суток: утро, день, вечер, ночь,

их последовательность. Неделя, дни недели, их последовательность. Различение длительности отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Десяток (25 занятий)

Название и обозначение чисел от 1 до 10. Воспроизведение последовательности

чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Называние соседних

чисел, предыдущего и последующего числа; понимание выражений: до, после,

между, перед, за.

Соотнесение цифры, числа и количества. Сравнение чисел (равные, больше,

меньше на несколько единиц). Число О и его обозначение.

Счет предметов по порядку. Название и последовательность первых десяти

порядковых числительных. Определение порядкового места предмета. Нахождение

предмета по занимаемому порядковому месту.

Состав чисел в пределах 10 из отдельных единиц и из двух меньших чисел. Умение

иллюстрировать различные случаи состава чисел на наглядных пособиях, рисунках.

Сложение и вычитание в пределах 10 (20 занятия)

Практические действия с предметами, раскрывающие сущность сложения и вычитания, как подготовка к арифметическим действиям, знакомство со знаками (=, ≠, +, —, >, <).

Прибавление к однозначному числу чисел 0, 1, 2, 3, 4, 5. Вычитание чисел 0, 1, 2, 3,

4, 5 (в пределах 10).

Знакомство с арифметической задачей. Составление задач на основе наблюдений и

действий с предметами. Запись решения задачи в виде примера. Задачи на

нахождение суммы и остатка.

Основы геометрии (4)

Знакомство с понятиями: точка, прямая линия, виды линий, отрезок, луч.

Знания о геометрических фигурах (вершины, углы, стороны) и геометрических телах: пирамида, цилиндр, призма, конус, параллелепипед.

Новизна рабочей программы по образовательному компоненту «Развитие

элементарных математических представлений» заключается в гармоничном

соединении традиционных средств развития ребенка с информационно-компьютерными

технологиями (создание мультимедийных презентаций, использование Интернет-

ресурсов), что позволяет:

предъявлять информацию на экране монитора, что вызывает у детей огромный

интерес;

ярко, образно, в доступной дошкольникам форме преподнести новый материал,

что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста;

привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией;

поощрять детей при решении проблемной задачи, используя возможности учебной программы, что является стимулом для развития их познавательной активности.

Обоснование внесенных изменений связаны с учетом возрастных возможностей и

индивидуальных траекторий развития детей. Использование программы предполагает большую гибкость. Время освоения содержания каждого этапа строго индивидуально и зависит от целого комплекса причин, определяющих структуру нарушения конкретного ребенка, поэтому возможны корректировки в программе.

Отличительной особенностью рабочей программы является построение системы непрерывного обучения детей с задержкой психического развития в течение двух лет.

Коррекционно – развивающая работа с детьми с задержкой психического развития

строится на основе реализации современных технологий:

- Здоровьесберегающие технологии: технологии обеспечения социально-

психологического благополучия ребенка; организация санитарно - эпидемиологического

режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей;

обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания на

занятии; учитываются возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и

развития ребенка.

- Физкультурно-оздоровительные технологии (дыхательная, пальчиковая

гимнастика, гимнастика для глаз, физкультминутки, динамические паузы).

- Коррекционно-развивающие технологии (сказкотерапия, музыкотерапия);

- Педагогические технологии: развивающее обучение, игровые технологии,

педагогика сотрудничества, информационные технологии.

Применение современных технологий в процессе коррекционно-образовательного

процесса создают наиболее благоприятные условия для сохранения физического и

психического здоровья каждого ребенка.

Основу организации образовательного процесса по образовательному компоненту

«Развитие элементарных математических представлений» составляет комплексно -

тематический принцип с ведущей игровой деятельностью.

Содержание рабочей программы определяется в соответствии с принципами учета

особенностей и закономерностей психического развития детей; методах и приемах

коррекционного воздействия; системности и комплексности коррекционной работы по

преодолению несформированных высших психических функций.

Контроль по освоению и реализации Программы планируется в ходе контрольно-диагностических процедур в виде оценки индивидуального познавательного развития детей. Такая оценка производится учителем - дефектологом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального познавательного развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) 2 раза в год (сентябрь, май) по методике Е.А. Стребелевой «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» (Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2009 г.)

Объем программы составляет 96 (академических) часов, программа рассчитана на три периода, непосредственно образовательная деятельность 3 раза в неделю по 30 минут.

Образовательная деятельность по познавательному развитию с детьми осуществляется в первой половине дня в соответствии с расписанием. В середине непосредственно образовательной деятельности проводятся физкультурные минутки.

Формы реализации:

Система работы включает:

непосредственно образовательная деятельность (НОД)

беседы,

наблюдения,

игровые занятия,

задач, головоломок.

Условия реализации:

Предметно – пространственная развивающая среда в группе, организованная в виде разграниченных зон: центров игровой деятельности (все виды игр, предметы-заместители); центр исследовательской деятельности (экспериментирование); центр конструктивной деятельности (все виды строительного, природного материалов); центр занимательной математики и др. В работе таких центров царит атмосфера психологической творческой свободы, возможности проявить свою индивидуальность, реализовать свой выбор. Центры оснащены развивающими материалами:

1. Набор игровых материалов для игровой, продуктивной, конструктивной деятельности,

2. Набор материалов и оборудования для познавательно-исследовательской деятельности: объекты для исследования в действии, образно – символический материал и т.д.

Формы, методы и приёмы работы по ФЭМП в подготовительной к школе группе:

Формы работы	Способы	Методы и приемы (наглядные, словесные, практические, наглядно-практические, игровые)
НОД	Групповые Подгрупповые	сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, сериация, аналогия, систематизация, абстрагирование, рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей, образец, показ реальных предметов, картин, действия с числовыми карточками, цифрами, дидактические игры и упражнения, подвижные игры.
Совместная деятельность	Подгрупповые, индивидуальные	Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Экспериментирование Развивающие игры Проблемные ситуации
Самостоятельная деятельность		Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

В подготовительной группе наглядные, словесные и практические методы и приемы обучения используются в комплексе. Дети способны понять познавательную задачу, поставленную педагогом, и действовать в соответствии с его указанием. Постановка задачи позволяет возбудить их познавательную активность. Создаются такие ситуации, когда имеющихся знаний оказывается недостаточно для того, чтобы найти ответ на поставленный вопрос, и возникает потребность узнать что-то новое, научиться новому. Побудительным мотивом к поиску являются предложения решить какую-либо игровую или практическую задачу.

Организуя самостоятельную работу детей с раздаточным материалом, мы ставим задачи проверить, научиться, узнать новое и т. п. Закрепление и уточнение знаний, способов действий в ряде случаев осуществляется предложением детям задач, в содержании которых отражаются близкие, понятные им ситуации. Заинтересованность детей в решении таких задач обеспечивает активную работу мысли, прочное усвоение знаний.

В пристальном внимании нуждаются дети, нерегулярно посещающие детский сад по болезни или другим причинам, ослабленные, имеющие низкую работоспособность на занятии, застенчивые, медлительные, заторможенные и педагогически запущенные. С такими детьми должны проводиться индивидуальные занятия в форме игры и игровых упражнений, а на занятиях использовать методы и приемы технологии дифференцированного обучения. Можно сделать следующий вывод: использование различных методов и приемов при формировании элементарных математических представлений зависит от возраста детей, уровня математического развития, индивидуальных особенностей каждого ребенка. А также следует отметить и такую особенность, что для более эффективного обучения детей математике необходимо интегрирование всех методов и приемов обучения детей дошкольного возраста.

Конструктивное взаимодействие с семьей предполагает объединение усилий по обеспечению развития и обучения ребенка, использование традиционных форм работы с родителями: родительские собрания, консультации, беседы и др., а также интернет технологии: электронная почта, сайт детского сада.

Планируемые результаты

Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью), находить части целого множества и целое по известным частям.

Считать до десяти и дальше (количественный и порядковый счет).

Называть числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносить цифру (0-9) и количество предметов.

Составлять и решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка с помощью сложения и вычитания.

Пользоваться знаками и обозначениями: (=, ≠, +, —, >, <) см., 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Различать величины: длину, ширину, высоту, объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих тел с помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Делить предметы, фигуры на несколько равных частей. Сравнивать целый предмет и его часть. Соотносить величину предметов и частей.

Различать и называть геометрические фигуры круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, многоугольник – пятиугольник; геометрические тела: пирамида, цилиндр, призма, конус, параллелепипед.

Распознавать понятия: точка, прямая линия, виды линий, отрезок, луч.

Воссоздавать из частей, видоизменять геометрические фигуры по условию и конечному результату.

Сравнивать предметы по форме, узнавать знакомые фигуры в предметах реального мира.

Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, плоскость стола), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов, пользоваться знаковыми обозначениями.

Состав чисел первого десятка.

Получение числа первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Монеты достоинством 1,2,5,10 рублей и др. (различение, набор и размен монет).

Название текущего месяца года, последовательность всех дней недели, месяцев, времен года.

Определять временные отношения (день, неделя, месяц), время по часам с точностью до часа.

Способы проверки индивидуального познавательного развития по образовательному компоненту «Развитие элементарных математических представлений»

1. Действия с группами предметов.

0 баллов: На основе сравнения предметов, чисел выделяет количественные отношения,

выполняет действия в заданной последовательности. Способы деятельности, связи

изменения и неизменности не устанавливает, не объясняет сущность действий.

Затрудняется в речевых формулировках, касающихся определения свойств, зависимостей,

результатов сравнения.

1 балл: Осуществляет классификацию по одному-двум свойствам, самостоятельно

выделяет признак (основание), по которому можно классифицировать; сравнивает числа.

С помощью педагога выражает в речи логические связи, предполагаемые изменения в

группах предметов, величин.

2 балла: Ребенок самостоятельно осуществляет классификацию по одному-двум

свойствам, обнаруживает логические связи и отражает их в речи.

2.Размер предметов

0 баллов: Классифицирует величины по одному-двум свойствам, определяет форму

предметов, ориентируясь на эталон.

1 балл: Выделяет свойства предметов, фигур и самостоятельно классифицирует их.

Затрудняется в выделении изменений при смене основания классификации, условной

мерки, числа предметов во вновь образованных группах. Самостоятельно выполняет

заданные действия, поясняет их последовательность.

Результаты деятельности носят, в основном, воспроизводящий (нетворческий) характер.

2 балла: Имеет обобщенное представление о свойствах предметов, выделяет

самостоятельно основания классификации, замечает и выражает в речи изменения, связи и зависимости групп предметов, чисел, величин.

3. Цвет предметов

0 баллов: Ребенок дифференцирует цвета и оттенки по подобию, путает названия.

1 балл: Ориентируется в гамме основных цветов спектра, классифицирует предметы с

опорой на представление об оттенках цвета.

2 балла: Умеет анализировать сравнивать цвета по насыщенности (более светлый, более

темный); составлять сериационный ряд по светлоте.

4. Геометрические фигуры

0 баллов: Классифицирует геометрические фигуры, определяет форму предметов,

ориентируясь на эталон. Затрудняется в речевом выражении своих действий.

1 балл: Выделяет свойства геометрических фигур и самостоятельно классифицирует их.

2 балла: Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур

(количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Владеет способом воссоздания

геометрических фигур, силуэтов, проявляет интерес и творчество в интеллектуальных

играх. Пользуется условными обозначениями.

5. Количество и счет

0 баллов: Допускает ошибки при прямом и обратном счете в пределах 10. Не может

составить условие задачи даже при активной помощи взрослого, ошибается при подсчете,

не понимает значения арифметических знаков.

1 балл: Считает до 10. Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Правильно считает

в прямом порядке до 10, делает пропуски при счете в обратном порядке. Составляет и

решает задачи в одно действие на сложение и вычитание с помощью взрослого.

2 балла: Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа

натурального ряда (в пределах 10). Знает Состав чисел первого десятка из двух меньших.

Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется

цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

6. Пространственные и временные понятия

0 баллов: Знает названия времен года, но путает их последовательность. При выполнении

заданий на ориентировку на листе бумаги допускает более трех ошибок. Называет

некоторые временные отношения: сначала - потом, утро-вечер, день-ночь;

пространственные: вверху – внизу, впереди - сзади.

1 балл: Знает последовательность времен года. Знает названия всех дней недели, но

путает их последовательность. Устанавливает пространственные отношения, при

выполнении заданий на ориентировку на листе бумаги допускает 1 ошибку.

2 балла: Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница,

поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и на правление движения

объектов. Использует в речи слова: около, рядом, посередине, между, перед, справа -

слева, спереди - сзади, сверху - снизу, внутри - снаружи, далеко - близко; временные

отношения: сначала - потом, раньше - позже. Знает название текущего месяца года;

последовательность всех дней недели, времен.

Протокол обследования в подготовительной группе

компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития

по развитию элементарных математических представлений

№

п/п

Фамилия, имя

ребенка

Кол-во

и счет

Величина

Геометр.

фигуры

Ориент.

прост-ве

Ориент.

во

времени

Мерка

Уровень развития

ребенка

высокий

средний

низкий

2-балла

1-балл

0баллов

Вывод:

_____________________________________________________________________________________________

«____» __________________________20____г

Учитель-дефектолог_____________________

Литература и средства обучения. Для педагогов

Методическая литература:

1. Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. -

Кн. 1, 2. – М.2004

2. Морозова И.А., Пушкарева М.А.Развитие элементарных математических

представлений. Конспекты занятий.

Познавательная (вспомогательная литература):

3. Агаева Е.Л. и др. Чего на свете не быва

ет.- М., 1991.

4. Бойков Д.И., Бойкова С.В. Как учить детей общаться. – С-пб.,2004.

5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1991.

6. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка.– М., 1988.

7. Венгер Л.А. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М., 1989.

8. Ильина М.Н. Подготовка к школе: развивающие упражнения и тесты. – СПб.,1998.

9. Колесникова Е.В. Я считаю до 10. – М.2001.

10. Колесникова Е.В. Я считаю до 20. – М.2001.

11. Макшанцева Е.Д. Детские забавы. – М.,1991.

12. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите играя. – М., 1983.

13. Мелик-Пашаева А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. – М., 1987.

14. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР, СПБ.

15. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька. – Ч. 1, 2. – М. 2006.

16. Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ (метод. рекомендации)

17. Скажи по-другому. Под ред. О.С.Ушаковой. – Самара, 1994.

18. Шевченко С.Г. Природа и мы. – Смоленск, 2000.

19. Г. Е. Сычева «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников», конспекты занятий и демонстрационный материал. «Книголюб» 2005.

20. Шевченко С.Г.Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. М.2004.

21. Шмаков С.А. Игры-шутки.

Справочная литература:

Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ (метод. рекомендации).

Для воспитанников

Учебная литература:

1. Шевченко С.Г., Капустина Г.М. Предметы вокруг нас. – Ч.1, 2 – Смоленск, 2000.

Учебник- тетрадь для подготовки детей к обучению.

2. Рабочая тетрадь для старшей группы по математике И.А. Морозовой, М.А. Пушкаревой,

Москва, «Мозаика - синтез», 2009 год.

Познавательная (вспомогательная литература):

1. Е.В.Колесникова. Я запоминаю цифры. Рабочая тетрадь для детей 4-6 лет. М, «Сфера», 2005.

Электронные средства обучения, интернет-ресурсы:

1. Игры «Уроки математики», «Первая математика», «Сложение и вычитание» и др.,

2. Электронная рабочая тетрадь «Развиваем математические способности».

Тематический план

По образовательному компоненту

«Развитие элементарных математических представлений»

№ п/п	Тема непрерывной образовательной деятельности	Количество НОД
	Оценка индивидуального познавательного развития ребенка
1.	Цвет предметов. Количественные представления: один – много – столько же Числа от 1 до 10	1. 1. 1.
2.
3.
4.	Понятия: большой – маленький. Образование числа 2. Числа от 1 до 10.	1. 1. 1.
5.
6.
7,	Понятия: большой – маленький Образование числа 2. Цифра, число и количество в пределах 10.	1. 1. 1.
8.
9.
10.	Анализ и сравнение совокупностей предметов. Образование числа 3. Цвет предметов	1. 1. 1.
11.
12.
13.	Количество предметов Состав числа 2. Геометрические фигуры.	1. 1. 1.
14.
15.
16.	Количество и счет. Состав чисел 2,3. Геометрические фигуры.	1. 1. 1.
17.
18.
19.	Количество и счет. Образование числа 4. Геометрические фигуры.	1. 1. 1.
20.
21.
22.	Образование числа 5. Состав числа 4. Геометрические фигуры.	1. 1. 1.
23.
24.
25.	Состав числа 5. Состав числа 5, знаки «+», « - ». Образование числа 6.	1. 1. 1.
26.
27.
28.	Состав числа 5. Сложение. Образование числа 6.	1. 1. 1.
29.
30.
31.	Состав числа 6. Сложение. Образование числа 7.	1. 1. 1.
32.
33.
34.	Состав числа 6. Сложение. Состав числа 7.	1. 1. 1.
35.
36.
37.	Состав числа 6. Вычитание. Образование числа 8.	1. 1. 1.
38.
39.
40.	Геометрические фигуры. Состав числа 7. Сложение и вычитание.	1. 1. 1.
41.
42.
43.	Состав числа 8. Состав числа 7. Сложение и вычитание. Образование числа 9. Состав числа. Вычисление в пределах 10.	1. 1. 1. 1. 1. 1.
44.
45.
46.
47.
48.
49.	Состав числа 9. Состав числа 8. Вычисление в пределах 10.	1. 1. 1.
50.
51.
52.	Образование числа 10. Состав числа 8. Арифметическая задача	1. 1. 1.
53.
54.
55.	Порядковый счет в пределах 10. Состав числа. Решение задач.	1. 1. 1.
56.
57.
58.	Порядковый счет. Состав числа 9. Пространственные и временные понятия.	1. 1. 1.
59.
60.
61.	Количество и счет. Состав числа 10. Решение задач.	1. 1. 1.
62.
63.
64.	Равенство и неравенство совокупностей предметов. Состав числа 10. Решение задач.	1. 1. 1.
65.
66.
67.	Равенство и неравенство совокупностей предметов. Геометрические фигуры куб, шар. Состав числа 10.	1. 1. 1.
68.
69.
70.	Задачи на нахождение суммы и остатка. Геометрические фигуры Состав числа 10.	1. 1. 1.
71.
72.
73.	Задачи на нахождение суммы и остатка. Цвет, форма, размер предметов. Состав числа 10.	1. 1. 1.
74.
75.
76.	Решение задач. Сравнение предметов по высоте. Пространственные и временные понятия.	1. 1. 1.
77.
78.
79.	Точка, линия, отрезок, луч. Решение задач. Сравнение предметов по длине.	1. 1. 1.
80.
81.
82.	Ломаная линия, виды углов. Цвет, форма, размер предметов. Пространственные и временные понятия.	1. 1. 1.
83.
84.
85.	Геометрические фигуры: цилиндр, пирамида. Пространственные и временные понятия. Сравнение предметов по ширине.	1. 1. 1.
86.
87.
88.	Решение задач. Геометрические фигуры Сравнение предметов по толщине.	1. 1. 1.
89.
90.
91.	Составление задач. Измерение длины, ширины, высоты, с помощью мерки. Геометрические фигуры	1. 1. 1.
92.
93.
94.	Решение задач. Пространственные и временные понятия. Сравнение предметов	1. 1. 1.
95.
96.

Дата

Тема занятия.

Программное содержание. Цель, коррекционно-образовательные, развивающие и воспитательные задачи.

Оборудование, дидактические игры и упражнения

Сентябрь IV неделя

Занятие 1. Тема: Цвет предметов.

Цель. Изучать одно из свойств предметов –цвет, сравнивать предметы по цвету.

Коррекционно-образовательные задачи. Формировать умение сравнивать предметы, находить одинаковые, разные на основе практических действий, составлять группы предметов, одинаковых по цвету; уточнять значение слов «каждый», все», «остальные», «кроме».

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов: внимания, память общую и мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к занятию. Слушать и запоминать инструкцию.

Наборное полотно, овощи и фрукты разного цвета, 4 куклы, наборы геом. фигур разного цвета (4 кв.: красн., син., зелен., желтый), 4 круга, 4 треуг., 4 прям., 4 овала, по 4 карт. с изображением предметов, из которых 3 одинаковые по цвету.

Игры: «Подружки», «Что изменилось», «Чудесный мешочек», «Четвертый лишний», «Измени цвет», «Продолжи ряд».

Морозова «РЭМП»(кон-ты занятий) стр.12

Занятие 2. Тема: Количественные отношения: один, много, столько же.

Цель. Уточнять и закреплять количественные отношения («один»- «много», «столько же»)

на основе визуального сравнения и пересчета.

Коррекционно-образовательные задачи. Упражнять соотносить число 1 с количеством и цифрой; Продолжать развивать умение сравнивать упражнять в согласовании числительного «один» и наречия «много» с сущ. в роде и падеже.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов, моторики.

Д/м: 2 карт. С изображением признаков осени (1 солнце, 1 облако, 1 птичка, 1 лужа, 1 трактор; на 2-й много облаков, луж, птичек, тракторов); цифра 1.

Р/м: 1 лист жел. цвета, много листьев зел. цвета; нитки и бархатная бумага; картинки с изображением много предметов (грибы, (один большой и много маленьких), насекомые (много жуков и одна божья коровка). стр. 14

Занятие 3. Тема: Числа от 1 до 10.

Цель. Закреплять умение детей называть и обозначать числа от 1 до 10.

Коррекционно-образовательные задачи. Устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; понимать слова : «до», «после», «между», «перед».

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать навыки речевого общения, восприятия и внимания, мелкой моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию. Формировать навыки самостоятельности, инициативности.

Д/м: Магнитные цифры, два дерева (клен, дуб) с липучками на дуге на кроне.

Р/м: наборное полотно, по 5 листьев клена, дуба; набор геом. фигур разных цветов (красн., синие, желт., зелен., 3 квадр., 1 круг, 3 треуг., 2 прямоуг., 1 овал); карточки со схем-м изображ., (1 солнце, 2 облака, 3 дерева, 4 цветка, 5 птиц летящих клином). Стр.16

Игры: «Чудесный мешочек», «Геометрические фигуры», логические блоки Дьенеша, «В осеннем парке. Стр. 16.

Календарно-тематическое планирование по разделу «Развитие элементарных математических представлений»

Сентябрь V неделя

Занятие 4. Тема: Понятия: большой – маленький.

Цель. Закреплять понятия «большой»- «маленький».

Коррекционно-образовательные задачи. Сравнивать несколько предметов по величине способами приложения и наложения; определять эти признаки предметов словами: «большие»- «маленькие», «больше»- «меньше», «самый большой»- «самый маленький»; формировать умение группировать предметы по указанным признакам.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов: внимания, память и мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию.

Д/м. Листья деревьев9береза и клена); 2 дерева (мал. Клен и бол. Береза) с липучками; листья; 3 медведя.

Р/м. Пуговицы, камни, грибы; карточки с контурами веток (березы и клена, березы и дуба)

Игры: «Повтори не ошибись», «Три медведя», «Подбери пару по размеру»

стр. 20

Занятие 5. Тема: Образование числа 2.

Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 2 на основе сравнения двух

совокупностей

Коррекционно-образовательные задачи. Называть, обозначать цифрой, соотносить число 2 с количеством и цифрой; закреплять понятие «пара»; упражнять в согласовании числительного «два» с существительными в роде и падеже. Знакомить со знаками =.

Коррекционно-развивающие задачи. Формировать навык речевого общения, зрительного восприятия и внимания, мышления.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к математике. Мелкая моторика.

Д\м: Цифры от 1 до 5

Р\м: 3 карточки-деревья (дуб, ель, сосна; на двух карточках по 1 одинаковому дереву, на одной -2 соответствующих дерева). Зерна риса. стр.23

Игры: «Повтори не ошибись»

Занятие 6. Тема: Числа от 1 до 10.

Цель. Формировать умение называть и обозначать числа от 1 до10.

Коррекционно-образовательные задачи. Устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке. Начиная с любого числа; понимать слова «до», «после», «между», «перед».

Коррекционно-развивающие задачи. Формировать навык речевого общения, мышления.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать уважение друг к другу, прививать умение приходить на помощь.

Д\м: Магнитные цифры, деревья, листья.

Р\м: Наборное полотно, листья, набор геом. Фигур, карточки со схематично изображенных предметов., желуди, рябина.

стр. 25

Игры:»Посчитай и назови», «осенние листья», «Какие числа спрятались в листьях деревьев?»

Октябрь I - неделя

Занятие 7. Тема: Понятия: большой – маленький

Цель. Закреплять понятия «большой - маленький»

Коррекционно-образовательные задачи. Сравнивать несколько предметов по величине способами приложения, наложения; определять эти признаки предметов словами: «большие - маленькие», «больше - меньше», «самый большой» - «самый маленький»; формировать умение группировать предметы по указанным признакам.

Коррекционно-развивающие задачи. Активизировать словарный запас, развивать, зрительное и слуховое восприятие, мышление.

Д\м: овощи муляжи, натуральные.

Р\м: картинки и изображение овощей разного размера (по 3 огурца, моркови и помидора)

стр.28

Игры: «Покажи по инструкции», «Самый большой – поменьше – самый маленький»,»Определи предмет на ощупь», «Что изменилось?»

Занятие 8. Тема: Образование числа 2.

Цель. Соотносить цифру, число и количество в пределах 10.

Коррекционно-образовательные задачи. Сравнивать смежные числа, увеличивая или уменьшая их на 1,2; знакомить со знаками (=, ≠, +, —, >, <).

Коррекционно-развивающие задачи. Способствовать развитию познавательных процессов, общей и мелкой моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к занятию, умение слушать.

Д\м: магнитные цифры, 3 корзины с морковками (в двух корзинах по 2 морковки. В одной -3)

Р\м:Карточка –перфокарта с двумя парами овощей в прямоугольниках; между овощами «окошечко»

стр.30

Игры: «Числовая лесенка».

Занятие 9. Тема: Цифра, число и количество в пределах 10.

Цель. Формировать умение анализировать и сравнивать совокупности предметов методом взаимного однозначного соотнесения (наложения, приложения).

Коррекционно-образовательные задачи. Равенство и неравенство совокупностей предметов, используя понятия «много», «столько же», «мало», «одинаковые», «поровну», «больше», «меньше».

Коррекционно-развивающие задачи. Формировать навык речевого общения, мышления.

Д\м: Картинки –животные, птицы домашние.

Р\м:Карточки «Много 0 мало» с изображением фруктов

стр.32

Игры: «Назови пару»

Октябрь II - неделя

Занятие 10. Тема: Анализ и сравнение совокупностей предметов.

Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 3 на основе сравнения двух

совокупностей.

Коррекционно-образовательные задачи. Называть, обозначать цифрой, соотносить с количеством и цифрой число 3, устанавливать последовательность чисел в пределах 3 в прямом и обратном прядке; упражнять в согласовании числительного «три» с существительными в роде, числе, падеже.

Коррекционно-развивающие задачи. Способствовать развитию познавательных процессов, общей и мелкой моторики

Р\м: карточки с изображением 1,2,3 фруктов (яблок, слив, лимонов); карточки с тремя прямоугольниками (под первым цифра 3, под вторым цифра1, под третьим цифра -2 )

стр.35

Игры: «Скажи, сколько, чего»,

Занятие 11. Тема: Образование числа 3.

Цель. Продолжать соотносить цифру. Число и количество в пределах 10.

Коррекционно-образовательные задачи. Сравнивать смежные числа, увеличивая или уменьшая их на 2; знакомить со знаками, с числом 0 и его обозначением.

Коррекционно-развивающие задачи. Формировать навык речевого общения, мышления.

Д\м: Магнитные цифры, 11 ваз с яблоками (в количестве от1 до10)

стр. 38

Игры: «Числовая лесенка»

Занятие 12. Тема: Цвет предметов

Цель. Закреплять знания о цвете, как одном из свойств предмета.

Коррекционно-образовательные задачи. Способствовать умению различать и называть основные цвета спектра (красный, желтый, синий, зеленый; сравнивать предметы по цвету, находить одинаковые по цвету на основе практических действий, составлять группы предметов, одинаковых по цвету; закреплять значение слов «каждый», «все», «остальные», «кроме»;

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать внимание, память. Общую и мелкую моторику. Формировать навык речевого общения, мышления.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к математике. Воспитывать умение слышать, слушать и понимать педагога.

Д\м: Круги, треугольники и квадраты (красные, синие, желтые)

Р\м: набор геометрических фигур (синие квадраты, зеленые круги, красные треугольники, желтые прямоугольники); картинки с изображением овощей и фруктов разных цветов; 4 картинки с изображением овощей и фруктов. Из которых 3 – одинаковые по цвету.

стр.40

Игры: «четвертый лишний».

Октябрь III - неделя

Занятие 13. Тема: Количество предметов

Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 3 на основе сравнения двух совокупностей.

Коррекционно-образовательные задачи. Формировать умение соотносить число 3 с количеством и цифрой, называть и обозначать цифрой; устанавливать последовательность чисел в пределах 3 в прямом и обратном порядке; упражнять в согласовании числительного «три» с существительными в роде, числе, падеже.

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать внимание, память. Формировать навык речевого общения, мышления.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Д\м: Цифры от 1 до 3; картинки с изображением 1,2,3 овощей. Фруктов; корзинка, ваза.

Р\м: Карточки с тремя прямоугольниками, под каждым из которых изображены цифры (точками) 1,2,3 (в первом прямоугольнике 1 помидор; во втором 3 огурца; в третьем 2 морковки); аналогичные карточки с фруктами.

стр.42

Игры: «Послушай и положи в корзинку или в вазу», «Разложи по порядку»

Занятие 14. Тема: Состав числа 2.

Цель. Знакомство с составом числа 2.

Коррекционно-образовательные задачи. Учить раскладывать число 2 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно (на конкретных предметах и на числовых карточках); знакомить с переместительным свойством сложения, со знаком ( +)

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к математике. Воспитывать умение слышать, слушать и понимать педагога

Д\м: 2 красных, 1 зеленое яблоко; 2 прямоугольника-домино, разделенных на два квадрата (в первом прямоугольнике 2 точки в первом квадрате, второй квадрат - пустой: во втором прямоугольнике по 1 точке в каждом квадрате): 2 вазы.

Р\м: числовые карточки, картинки с изображением овощей и фруктов. стр.44

Игры: «Овощи на грядке»

Занятие 15. Тема: Геометрические фигуры.

Цель. Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)

Коррекционно-образовательные задачи. Сравнивать предметы на основе практических действий, составление группы предметов, одинаковых по форме и различных по другим признакам; пополнять пассивный словарь детей с помощью суффиксального словообразования.

Д\м: Плоскостные предметы круглой, квадратной, треугольной, прямоугольной формы; модели геометрических фигур (квад-т, круг, прямоуг-к, треуг-к); картинки (круглые предметы: солнце, тарелка, яблоко, зеркало, торт, часы; квадратные: печенье, шкафчик, телевизор, книга; треугольные: часы, столик, печенье, дорожный знак, пирамидка).

Р\м: Геометрические фигуры (квад-т, круг, прям-к, треуг-к); стороны квадрата равны по длине двум сторонам прямоугольника). стр. 46

Игры: «Чудесный мешлчек»,»Найди знакомые фигуры», «Узнай фигуру по описанию и покажи ее».

Октябрь IV- неделя

Занятие 16. Тема: Количество и счет.

Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 4 на основе сравнения двух совокупностей.

Коррекционно-образовательные задачи. Называть и обозначать цифрой, соотносить число 4 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке; упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 4; упражнять в согл-нии числительного «четыре» с существительными в роде, числе, падеже.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов, общей и мелкой моторики

Коррекционно-воспитательные задачи. Развивать навыки речевого общения, связной речи,

Д\м: Натуральные ягоды, муляжи (рябина, клюква, брусника); 4 картинки (на каждой изображена 1 ягода малины); 4 медведя (картинки или игрушки).

стр.49

Игры: «Возьми столько, сколько я назову»

Занятие 17. Тема: Состав чисел 2,3.

Цель. Знакомить детей с составом числа 3.

Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 3 на два меньших числа. А из двух меньших чисел составлять число 3 (на конкретных предметах и на числовых карточках); знакомить с переместительным свойством сложения.

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать навыки речевого общения зрительного восприятия и внимания, мышления, памяти, общей и мелкой моторики

Коррекционно-воспитательные задачи. Совершенствовать навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Д\м: 3 красные ягоды клубники (2 из них с обратной стороны- зеленые); числовые карточки-домино (3 прямоуг-ка, каждый разделен на 2 квадрата: в домино (3 прямоуго-ка, каждый разделен на 2 квадрата: в первом прямоугольнике 3 точки в первом квадрате, второй квадрат-пустой; во втором и третьим прямоугольнике 1 (2) точке в первом квадрате, во втором квадрате – 2 (1) точки).

Р\м: 2 числовые карточки, набор картинок с изображением разного количества ягод (1+2; 2+1; 3) стр.51

Занятие 18. Тема: Геометрические фигуры.

Цель. Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).

Коррекционно-образовательные задачи. Сравнивать предметы по форме; соотносить одинаковые и разные по форме; соотносить одинаковые и разные по форме предметы на основе практических действий; составлять группы предметов, одинаковых по форме и различных по другим признакам.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов, общей и мелкой моторики

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать уважение друг к другу, прививать умение приходить на помощь. Воспитывать интерес к математике

Д\м: Плоскостные предметы круглой, квад-ой, треуг-й, прямоуг-й,овальной формы; два человечка (голова-круг, глаза-2 кружка, нос-треуг-к, рот-прям-чек, туловище-прям-к у первого и овал- у второго человечка, руки-2 треуг-ка, ноги-2 кружочка); разрезные на 2 части геом. фигуры; картинки (круглые предметы, квад-е, прям-ые, треуг-ые, овальные)

Р\м: Геометрические фигуры.стр.54

Октябрь IV- неделя

Занятие 19. Тема: Количество и счет.

Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 4 на основе сравнения двух совокупностей.

Коррекционно-образовательные задачи. Называть, обозначать цифрой, соотносить с количеством и цифрой число 4, устанавливать последовательность чисел в пределах 4 в прямом и обратном прядке; упражнять в согласовании числительного «три» с существительными в роде, числе, падеже.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формировать навыки самостоятельности, инициативности.

Д\м: Цифры от 1 до 4; картинки, на которых изображены 1, 2,3,4, 5, 7 конфет; кукла.

стр. 57

Игры: «Чудесный мешочек», «Идем в гости», «Назови предмет».

Занятие 20. Тема: Образование числа 4.

Цель. Знакомить с составом числа 4.

Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 4 на два меньших числа. А из двух меньших чисел составлять число 4 (на конкретных предметах и на числовых карточках).

Коррекционно-развивающие задачи. Продолжать активизировать психические функции в процессе учебной деятельности.

Д\м: 4 картинки (на каждой изображен 1 батон).

Р\м: 4 конфеты, 4 ленточки.

стр. 58.

Игра: «Найди предмет»

Ноябрь I -неделя

Занятие 21. Тема: Геометрические фигуры.

Цель. Формировать представления детей о размере предмета, как об одном из его свойств.

Коррекционно-образовательные задачи. Сравнивать предметы по размеру. Соотносить одинаковы и разные по размеру предметы на основе практических действий; группировать предметы, одинаковые по размеру; выявлять общие признаки в расположении ряда фигур и продолжать ряд по заданному признаку.

Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию. Формировать навыки взаимодействия, самостоятельности, инициативности

Д\м: 3 медведя, 3 чашки разного размера, чашки трех размеров (по количеству детей); геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал (трех размеров).

Р\м: Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал (трех размеров); 4 картинки (на 3 из них изображены предметы посуды, одинаковые по размеру) стр. 61

Игры: «Геометрические формы», «Разложи по размеру», «Четвертый лишний»

Ноябрь II-неделя

Занятие 22. Тема: Образование числа 5.

Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 5 на основе двух совокупностей.

Коррекционно-образовательные задачи. Называть, обозначать цифрой, соотносить с количеством и цифрой число 5, устанавливать последовательность чисел в пределах 5 в прямом и обратном прядке; упражнять в согласовании числительного «три» с существительными в роде, числе, падеже.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формировать навыки самостоятельности, инициативности.

Д\м: Цифры от 1 до 5. Белочка, зайка, Мишутка, Волчонок, Лисенок (игрушки или картинки), 5 чашек.

Р/м: Картонные квадраты и кружки, горошины, монеты различного достоинства.

стр. 63

Игры: «Повтори ряд», «В гостях у Белочки».

Занятие 23. Тема: Состав числа 4.

Цель. Знакомить с составом числа 4.

Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 4 на два меньших из двух меньших чисел составлять число 4 (на конкретных предметах и на числовых карточках).

Р\м: Предметы посуды (в количестве от 1 до4), числовые карточки.

стр. 63.

Игра: «Сколько нас без одного»

Занятие 24. Тема: Геометрические фигуры.

Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 5 на основе сравнения двух совокупностей.

Коррекционно-образовательные задачи. Называть, обозначать цифрой, соотносить число 5 с количеством и цифрой; упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 5; познакомить с пятиугольником; упражнять в согласовании числительного «пять» с существительными в роде и падеже, в словообразовании сложных слов.

Д\м: Геометрические фигуры (прямоугольники, треугольники, квадраты, пятиугольник).

Р\м: Счетные палочки, геометрические фигуры (прямоугольники, треугольники, квадраты, пятиугольник), счетные палочки. Стр.67

Игры: «Чудесный мешочек».

Ноябрь III-неделя	Занятие 25. Тема: Состав числа 5. Цель. Знакомить детей с составом числа 5. Коррекционно-образовательные задачи. раскладывать число 5 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять целое число (на конкретных предметах и на числовых карточках); продолжать формировать понятие о переместительном свойстве сложения. Коррекционно-развивающие задачи. Формировать навык речевого общения, мышления. Развивать внимание, память. Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, любознательность.		Д\м: Магнитные цифры от 1 до 5; 5 геометрических фигур (2 одинаковых красных кружка, 1 боль¬шой синий круг, 2 красных квадрата разной величины). Стр.69
			Игры: «Найди предмет»
	Занятие 26. Тема: Состав числа 5, знаки «+», « - ». Цель. Формировать представления детей о сложении как объединении совокупностей предметов Коррекционно-образовательные задачи. Продолжать работу со знаками «+», «=». Коррекционно-развивающие задачи.. Развивать навыки речевого общения восприятия и мышления, памяти. Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к математике. Воспитывать умение слышать, слушать и понимать педагога		Д\м: 2 маленькие коробки, 1 боль¬шая коробка; 6 игрушечных стульев, 4 игрушечных стола. Р\м: Карточка (2 квадрата: в первом квад¬рате 4 маленьких стола, во втором — 1 большой стол; между квадратами стоит знак «+»; после второго квадрата стоит знак «-» и пустой прямоугольник); карточка (2 квадрата, в первом квадрате 1 большой стол, во втором -4 маленьких стола, пустой прямоугольник; знаки между карточками те же) стр.71
			Игра: «Поменяй местами»
	Занятие 27. Тема: Образование числа 6. Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 6 на основе сравнения двух совокупностей. Коррекционно-образовательные задачи. Называть, обозначать цифрой, соотносить число 6 с количеством и цифрой; упражнять в счете на слух до 6, в согласовании числительного «шесть» с существительными в роде и падеже. Коррекционно-развивающие задачи. Развивать внимание, память. Общую и мелкую моторику. Формировать навык речевого общения, мышления. Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию. Формировать навыки взаимодействия, самостоятельности, инициативности.		Д\м: Картинки (1 петух и 5 кур), картинки с изображениями различных замков. Р\м:. Карточки, на которых изображены 1 и 5 геометрических фигур (треугольники, круги, квадраты, овалы, прямоугольники); 3 карточки с изображением птенцов домашних птиц (в количестве 5, 6,4). Стр.74
			Игры: «Послушай и покажи нужную карточку», «Найди рисунок-двойник».
Ноябрь IV-неделя	Занятие 28. Тема: Состав числа 5. Цель. Знакомить детей с составом числа 5. Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 5 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять целое число (на конкретных предметах и на числовых карточках); продолжать формировать понятие о переместительном свойстве сложения. Коррекционно-развивающие задачи. Формировать навык речевого общения, мышления. Развивать внимание, память. Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.	Д\м: 5 шариков; 5 геометрических фигур (2 одинаковых красных кружка, 1 большой синий круг, 2 красных квадрата разной величины0, 30 квадратов на магнитах (красного и синего цвета). Р/м: Картинки с домашними птицами (1 петухи 4 курицы, 2 курицы и 3 цыпленка, 3 утки и 2 гуся, 1 гусенок и 4 утенока). Стр.76
		Игры: «В какой руке сколько?», «Собери пять».
	Занятие 29. Тема: Сложение. Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 6 на основе сравнения двух совокупностей. Коррекционно-развивающие задачи. Развивать навыки речевого общения восприятия и мышления, памяти. Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, любознательность.	Д\м: Картинка лужайка, на которой гуляют домашние птицы .(4 белых курицы, 2 цветных курицы, 3 белых утки, 2 пестрых утки, 1 белый гусь, 5 серых гусей). Р\м: Для каждой пары детей набор предметных картинок с дом. птицами и одна картинка с группой домашних птиц (например, 8 предметных картинок: 5 цыплят и 3 курицы; 1 картинка: 2 курицы и 3 цыпленка (гуси и гусята, утки и утята, индюки и индюшата; сумма должна быть в пределах 6)); знаки «+», «=». Стр.79
		Игра: «Сколько всего?».
	Занятие 30. Тема: Образование числа 6. Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 6 на основе сравнения двух совокупностей. Коррекционно-образовательные задачи. Называть, обозначать цифрой, соотносить число 6 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел в пределах 6 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 6; упражнять в согласовании числительного «шесть» с существительными в роде и падеже. Коррекционно-развивающие задачи. Развивать внимание, память. Общую и мелкую моторику. Формировать навык речевого общения, мышления. Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию. Формировать навыки взаимодействия, самостоятельности, инициативности.	Д\м: 6 собак, 6 собачьих будок Р\м: Фигурки домашних животных; 3 карточки с изображением домашних животных (в количестве 3, 5,6), под каждой карточкой цифры от 1 до 6. Стр.82
		Игры: «Назови цифры по порядку».

Ноябрь V-неделя

Занятие 31. Тема: Состав числа 6.

Цель. Знакомить детей с составом числа 6.

Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 6 на два меньших числа, а из двух

меньших чисел составлять число 6 (на конкретных предметах и на числовых карточках); учить

считать по 2 («двойками»).

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать логическое мышление, память, воображение

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость,

любознательность.

Д\м: . 6 фигурок домашних животных (2 собаки, 2 кошки, 2 коровы); 5 больших овалов, 30 кружков на магнитах разных цветов.

Стр.84

Игры: «Чудесный мешочек». «Найди предмет».

Занятие 32. Тема: Сложение.

Цель. Закреплять представления детей о сложении как объединении совокупностей предметов.

Коррекционно-образовательные задачи. Продолжать учить записывать сложение с помощью

знака «+».

Коррекционно-развивающие задачи.. Развивать навыки речевого общения восприятия и мышления,

памяти.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к математике. Воспитывать умение

слышать, слушать и понимать педагога

Д\м: 8 щенков, 4 котенка (игрушки); 2 маленькие коробки и I большая коробка (с прозрачными передними стенками)..

Р\м: 2 карточки (на первой карточке 2 квадрата, в первом квадрате 1 лошадь, во втором квадрате 5 коров, между квадратами стоит знак «+», после второго квадрата стоит знак «—» и пустой прямоугольник; на второй карточке в первом квадрате 5 коров, во втором квадрате 1 лошадь, пустой прямоугольник, знаки между квадратами те же). Стр.86

Игра: «Сколько?»

Занятие 33. Тема: Образование числа 7.

Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 7 на основе сравнения двух

совокупностей.

Коррекционно-образовательные задачи. Называть, обозначать цифрой, соотносить число 7 с

количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел в пределах 7 в прямом и обратном

порядке, начиная с любого числа; упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 7;

упражнять в согласовании числительного «семь» с существительными в роде и падеже.

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать внимание, память. Общую и мелкую моторику.

Формировать навык речевого общения, мышления.

Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию. Формировать навыки

взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Д\м: . 7 белок и 7 грибов (картинки); картинки с изображением кос (девичья коса, песчаная коса, коса — инструмент)..

Р\м:. Пары карточек с дикими животными (в количестве 1 и 6).Стр.88

Игры: «Назови соседей числа».

Декабрь II - неделя

декабрь

Занятие 34. Тема: Состав числа 6..

Цель. Знакомить детей с составом числа 6.

Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 6 на два меньших числа, а из двух

меньших чисел составлять число 6 (на конкретных предметах и числовых карточках); считать по 2.

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать внимание, память. Общую и мелкую моторику.

Формировать навык речевого общения, мышления.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формировать навыки самостоятельности, инициативности.

Д\м: 30 квадратов на магнитах (си¬него и красного цвета).

Р\м: 30 треугольников разных цветов. стр. 90

Игры: «Закончи фразу», «составь 6 треугольников разными способами», «Назови 6 диких животных».

Занятие 35. Тема: Сложение.

Цель. Знакомить с составом числа 4.

Коррекционно-образовательные задачи. Закреплять представления детей о сложении как объ

единении совокупностей предметов.

Коррекционно-развивающие задачи. Продолжать активизировать психические функции в процессе

учебной деятельности.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к математике. Воспитывать умение

слышать, слушать и понимать педагога

Д\м: . Картинка лес, в котором живут (прикреплены на липучках или магнитах) дикие животные (4 зайца, 2 зайчонка, 3 лисы, 3 лисенка, 1 волчица, 6 волчат, 2 оленя, 5 олених).

Р\м: Для каждой пары детей набор картинок с дикими животными и 1 картинка с изображением группы животных, знаки «+», «=» (8 картинок: 5 зайцев и 5 зайчат; 1 картинка: 2 зайца и 4 зайчонка (волки и волчата, олени и оленята, лисы и лисята; сумма должна быть в пределах 7).стр. 92.

Игра: «Сколько всего?», «Сколько диких животных?»

Занятие 36. Тема: Состав числа 7.

Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 7 на основе сравнения двух

совокупностей.

Коррекционно-образовательные задачи. Называть обозначать цифрой, соотносить число 7 с

количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел в пределах 7 в прямом и

обратном порядке, начиная с любого числа; упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений

до 7; упражнять в согласовании числительного «семь» с существительными в роде и падеже.

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать внимание, память.

Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию. Формировать навыки

взаимодействия, самостоятельности, инициативности

Д\м: 7 зайцев и 7 елочек (игрушки); 7 цветных паровозиков на магнитах, цифры от 1 до 7.

Р\м: 7 фигурок диких животных. стр. 93

Игры: «Назови число».

Декабрь III - неделя

Занятие 37. Тема: Состав числа 6.

Цель. Знакомить детей с составом числа 6.

Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 6 на два меньших числа, а из двух

меньших чисел составлять число 6 (на конкретных предметах и на числовых карточках); учить

считать по 2.

Коррекционно-развивающие задачи. Формировать навык речевого общения, мышления. Развивать

внимание, память.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Р/м: Карточки-перфокарты (на каждой карточке 5 домиков с разным (от 1 до 5) количеством этажей; на крыше каждого дома цифра (от 1 до 6)). В каждом доме 2 подъезда (дом поделен на две части вертикальной линией); на каждом этаже первого подъезда написаны цифры от 1 до 5, начиная с верхнего этажа (двухэтажный дом: вверху 1, внизу 2; трехэтажный: сверху — вниз 1, 2, 3; четырехэтажный: 1,2. 3, 4; пятиэтажный: 1, 2, 3, 4, 5).Стр.95

Игры: «Назови пару животных: дикое — домашнее», «Засели домики».

Занятие 38. Тема: Вычитание.

Цель. Формировать представления детей о вычитании как об удалении из совокупности предметов

ее части.

Коррекционно-образовательные задачи. Познакомить со знаком «—».

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать навыки речевого общения восприятия и мышления,

памяти.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость,

любознательность.

Д\м: 6 собак и 8 зайцев (игрушки или картинки); 3 треугольника и 4 квадрата на магнитах.

Стр.97

Игра: «назови соседей числа», «Сколько осталось?»

Занятие 39. Тема: Образование числа 8.

Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 8 на основе сравнения двух

совокупностей.

Коррекционно-образовательные задачи. Называть, называть, обозначать цифрой, соотносить

число 8 с количеством и цифрой; упражнять в счете движений до 8, в согласовании числительного

«восемь» с существительными в роде и падеже.

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать внимание, память. Общую и мелкую моторику.

Формировать навык речевого общения, мышления.

Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию. Формировать навыки

взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Д\м: Елочка с 8 ветками с прорезями, 8 елочных шариков (из цветного картона); картинки (очки и снеговик (из двух комов)).

Р\м: Карточки с изображением I и 7 елоч¬ных игрушек (шишка, хлопушка, сосулька). Стр.99

Игры: «Наряди елочку».

Декабрь IV -неделя

Занятие 40. Тема: Геометрические фигуры..

Цель. Знакомство с пирамидой и ее свойствами.

Коррекционно-образовательные задачи. Закрепление представлений о треугольнике; закрепление числового ряда;

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов: внимания, память и мелкой моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию.

Д/м. Сюжетная картинка к сказке, треугольник и две, три пирамиды с разным количеством боковых граней. Презентация.

Р/м. Конверты –домики с точками и цифрами.

Игры: «Повтори не ошибись», «Три медведя», «Подбери пару по размеру»

стр. 20

Занятие41 . Тема: Состав числа 7.

Цель. Знакомить детей с составом числа 7.

Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 7 на два меньших числа, а из двух меньших — составлять число 7 (на конкретных предметах).

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к математике. Мелкая моторика.

Д\м: Елочка, елочные игрушки (1 большая синяя сосулька, 1 маленькая красная сосулька, 2 больших красных шара, 3 маленьких красных шара); 5 больших овалов, 30 кружков на магнитах. Стр. 102

Игры: «Украсим елочку», «Закончи фразу», «Найди 7 новогодних украшений».

Занятие 42 . Тема: Сложение и вычитание.

Цель. Формировать представления детей о вычитании как об удалении из совокупности предметов ее

части.

Коррекционно-образовательные задачи. Продолжать работу со знаком «-».

Коррекционно-развивающие задачи. Формировать навык речевого общения, мышления.

Д\м: Елка, 8 елочных игрушек (1 со¬сулька, 7 шаров).

Р/м: Два комплекта геометрических фи¬гур (1 треугольник и 7 кружков); знаки «-», «=»; 1 большой прямоугольник и 2 прямоугольника меньшего размера.

стр. 105

Игры: «Назови число на 1 меньше», «Хоровод вокруг елки».

Декабрь V -неделя	Занятие 43. Тема: Состав числа 8. Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 8 на основе сравнения двух совокупностей. Коррекционно-образовательные задачи. Называть, обозначать цифрой, соотносить число 8 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел в пределах 8 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; упражнять в счете на слух, на ощупь; в согласовании числительного «восемь» с существительными в роде и падеже. Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов: внимания, память и мелкой моторики. Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию.	Д/м. Картинки (самолет, вертолет, катер, пароход, корабль, лодка, ракета, яхта). Р/м. Игрушки (самолет, вертолет, катер, пароход, корабль, лодка, ракета, яхта); цифры от 1 до 8; 8 цветных парашютов на магнитах; рисовые зерна. Стр. 107
		Игры: «Подарки Деда Мороза». Игра «Который по счету?».
	Занятие 44. Тема: Состав числа 7. Цель. Знакомить детей с составом числа 7; учить раскладывать число 7 на два меньших числа, а из двух меньших составлять число 7 (на конкретных предметах и на числовых карточках). Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 7 на два меньших числа, а из двух меньших составлять число 7 (на конкретных предметах и на числовых карточках ) Коррекционно-развивающие задачи. Формировать навык речевого общения, зрительного восприятия и внимания, мышления. Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к математике. Мелкая моторика.	Д\м: 21 самолет и 21 лодка (на маг¬нитах); карточки из наждачной бумаги с вырезанными разны¬ми геометрическими фигурами (общее количество фигур — 7). стр.109
		Игры: Игра «Закончи фразу» (с мячом).
	Занятие 45. Тема: Сложение и вычитание. Цель. Закреплять практические навыки сложения и вычитания. Коррекционно-образовательные задачи. Определять, какое действие должно быть выполнено и обосновывать выбор знака; закреплять знания о переместительном свойстве сложения. Коррекционно-развивающие задачи. Формировать навык речевого общения, мышления. Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать уважение друг к другу, прививать умение приходить на помощь.	Д\м: 6 лодок и 10 самолетов (на магнитах), геометрические фигуры (треугольники и овалы, прямоугольники и овалы, квадраты и круги).стр.111
		Игры: «Назови число на 1 больше»

Январь III- неделя

Занятие 46. Тема: Образование числа 9.

Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 9 на основе сравнения двух совокупностей.

Коррекционно-образовательные задачи. Называть, обозначать цифрой, соотносить число 9 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел в пределах 9 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; упражнять в счете на ощупь до 9; в согласовании числительного «девять» с существительными в роде и падеже.

Д/м: 9 машинок, 9 гаражей из спичечных коробков.

Р/м: 9 машинок; 3 карточки с изображением поездов с разным количеством вагонов (9, 5, 7), под карточками цифры от 1 до 9. стр. 113

Игры: «Назови число».

Занятие 47. Тема: Состав числа.

Цель. Знакомить детей с составом числа 7.

Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 7 на два меньших числа, а из двух меньших — составлять число 7 (на конкретных предметах и на числовых карточках).

Д/м: 6 прямоугольников-«гаражей», над каждым прямоугольником треугольник — «крыша гаража», на крыше цифра 7; машинки (на магнитах) (в количестве 5,1,4, 6,2, 3).

Стр. 115

Игры: «Закончи фразу».

Занятие 48. Тема: Вычисление в пределах 10.

Цель. Закреплять практические навыки сложения и вычитания; учить детей анализировать: что было вначале, что получилось в результате действий. сложения на материале предметно-практических действий детей.

Коррекционно-образовательные задачи. Определять, какое действие должно быть выполнено, и обосновывать выбор знака; закреплять переместительное свойство

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов, общей и мелкой моторики

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать уважение друг к другу, прививать умение приходить

на помощь. Воспитывать интерес к математике

Д/м: 4 грузовика и 14 легковых ма¬шин (на магнитах или картинки).

Р/м: Набор геометрических фигур. Стр.117

Игры: «назови число на 2 меньше», «Поезд».

Январь IV- неделя	Занятие 49. Тема: Состав числа 9. Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 9 на основе сравнения двух совокупностей. Коррекционно-образовательные задачи. Называть, обозначать цифрой, соотносить число 9 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел в пределах 9 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 9; в согласовании числительного «девять» с существительными в роде и падеже. Коррекционно-развивающие задачи. Способствовать развитию познавательных процессов, общей и мелкой моторики Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию. Формировать навыки самостоятельности, инициативности.	Д/м: Магнитные цифры; предметные картинки (9 пиджаков, 9 пар брюк). Р/м: Коробочки с различной одеждой (10 предметов одежды), куклы; горох. Стр.119
		Игры: «Узнай на ощупь», «Одень куклу».
	Занятие 50. Тема: Состав числа 8. Цель. Знакомить детей с составом числа 8. Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 8 на два меньших числа, а из двух меньших составлять число 8 (на конкретных предметах). Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов, общей и мелкой моторики Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать уважение друг к другу, прививать умение приходить на помощь. Воспитывать интерес к математике	Д/м: 7 больших прямоугольников, 56 квадратов на магнитах (разных цветов). Стр.121
		Игры: «Назови число, которое стоит между….», «Найди 8 предметов одежды».
	Занятие 51. Тема: Вычисление в пределах 10. Цель. Упражнять детей в вычислении в пределах 10. Коррекционно-образовательные задачи. Читать примеры на сложение и вычитание, закреплять знания о переместительном свойстве сложения. Коррекционно-развивающие задачи. Формировать навык речевого общения, мышления. Развивать внимание, память. Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.	Д/м: Картинки (на магнитах) с изображениями одежды (1 предмет и группы по 2, 4, 6, 9, 5, 4 предмета одежды). Стр.123
		Игры: «Назови число, на 2 больше»

Февраль II - неделя

декабрь

Занятие 52. Тема: Образование числа 10.

Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 10 на основе сравнения двух совокупностей.

Коррекционно-образовательные задачи. Называть, обозначать цифрой, соотносить число 10 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел в пределах 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; отсчитывать любое количество в пределах 10 по слову, на слух, на ощупь; упражнять в счете движений до 10, в согласовании числительного «десять» с существительными в роде и падеже.

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать внимание, память. Общую и мелкую моторику.

Формировать навык речевого общения, мышления.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формировать навыки самостоятельности, инициативности.

Д\м: Предметные картинки (10 зимующих птиц, 10 ягод рябины).

Р\м: 10 картинок с зимующими птицами, коробочка с семечками (ягодами рябины). стр.124

Занятие 53. Тема: Состав числа 8.

Цель. Знакомить детей с составом числа 8.

Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 8 на два меньших числа, а из двух меньших — составлять число 8 (на конкретных предметах).

Коррекционно-развивающие задачи. Продолжать активизировать психические функции в процессе

учебной деятельности.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к математике. Воспитывать умение

слышать, слушать и понимать педагога

Р\м: 56 овалов разных цветов.

стр. 136

Игра: «Закончи фразу», «Ручеек».

Занятие 54. Тема: Арифметическая задача.

Цель. Упражнять детей в вычислениях в пределах 10.

Коррекционно-образовательные задачи. Читать примеры на сложение и вычитание.

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать внимание, память.

Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию. Формировать навыки

взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Д\м: Картинки с изображением групп зимующих птиц (в количестве 9, 6, 3, 9, 6, 3).

Р\м: Карточки-перфокарты с примерами (8—6=, 5+3= 6+3=, 6—2=). стр. 126

Игры: «Назови 3 числа, которые идут после 4 (до 4, после 6, до 6, после 5, до 5)».

Февраль III - неделя

Занятие 55. Тема: Порядковый счет в пределах 10.

Цель. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 10 на основе сравнения двух совокупностей.

Коррекционно-образовательные задачи. Называть, обозначать цифрой, соотносить число 10 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел в пределах 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; отсчитывать любое количество в пределах 10 по слову, на слух, на ощупь; упражнять в счете движений до 10; в согласовании числительного «десять» с сущ. в роде и падеже.

Д\м: 10 шоферов, 10 грузовых автомобилей; 10 водителей, 10 автомобилей «такси» (предметные картинки).

Р\м: 11 бумажных «таблеток» и 11 прямоугольников, фасоль. Стр.129

Игры; «Едем-едем на автомобиле», «Раздай лекарство больным»

Занятие 56. Тема: Состав числа.

Цель. Знакомить детей с составом числа 8.

Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 8 на два меньших числа, а из двух меньших — составлять число 8 (на конкретных предметах и на числовых карточках).

Демонстрационный материал.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к математике.

Д\м: 56 магнитных квадратов двух цветов.

стр.131

Игры: «Назови два числа, которые идут после 2(5,3, 6, /, 4, 0)».

Занятие 57. Тема: Решение задач. .

Цель. Дать детям представление об арифметической задаче.

Коррекционно-образовательные задачи . Составлять задачи в предметно-практической деятельности, правильно отвечать на вопрос задачи по образцу педагога; закреплять представления о положении предметов в пространстве.

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать навыки речевого общения восприятия и

мышления, памяти.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость,

любознательность.

Д\м: 4 матрешки, 3 машинки.

Р\м: 8 пуговиц; 2 маленьких и 1 большой овал; карточки с цифрами от 1 до 4. стр. 132

Игры: «Сосчитай и покажи ответ».

Февраль IV- неделя

Занятие 58. Тема: Порядковый счет.

Цель. Объяснить детям значение порядковых числительных и закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.

Коррекционно-образовательные задачи. Показать, что для определения порядкового места предмета имеет значение направление счета; учить располагать предметы в указанном порядке и определять пространственные отношения: «между», «перед», «за».

Коррекционно-воспитательные задачи. Формировать навыки самостоятельности, инициативности

Д\м: 10 вагончиков со съемными номерами, 10 проводников.

Р\м: 10 вагончиков с номерами, 10 самолетов с номерами. стр. 135

Игры: «Назови имя», «Назови порядковый номер», «Я летчик».

Занятие 59. Тема: Состав числа 9.

Цель. Знакомить детей с составом числа 9.

Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 9 на два меньших числа, а из двух меньших — составлять число 9 (на конкретных предметах и на числовых карточках).

Д/м: 8 больших кругов, 72 квадрата на магнитах (разных цветов). Стр. 138

Игры: «Назови, какое число стоит перед 1 (5, 2, 6, 3, 8, 7, 4, 9)», «Закончи фразу», «Назови 9 профессий»

Занятие 60. Тема: Решение задач

Цель. Дать представление об арифметической задаче.

Коррекционно-образовательные задачи. Составлять задачи в предметно-практической деятельности, правильно отвечать на вопрос задачи по образцу педагога. Закреплять представления детей о положении предметов в пространстве.

Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию. Формировать навыки взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Д\м: 4 кружка, паровоз и 5 вагонов (на магнитах).

Р\м: Карточки с цифрами от 1 до 5, набор геометрических фигур. Стр.139

Игры: «Сосчитай и покажи ответ».

Февраль V- неделя

Занятие 61. Тема: Количество и счет.

Коррекционно-образовательные задачи. показать, что для определения порядкового места предмета имеет значение направление счета; учить располагать предметы в указанном порядке и определять пространственные отношения: «между», «перед», «за».

Коррекционно-воспитательные задачи. Формировать навыки самостоятельности, инициативности

Д\м: Самолет, 10 парашютистов; картинки с военной техникой и номерами (самолет №3, парашют №8, танк №6, пушка №1).

Р\м: Карточки с наклеенными спичками (в количестве от 1 до 10). стр. 141

Игры: «Чудесный мешочек», «Парашютисты», «Которого не стало»

Занятие 62. Тема: Состав числа 10.

Цель. Знакомить детей с составом числа 9.

Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 9 на два меньших числа, а из двух меньших составлять число 9 (на конкретных предметах).

Р/м: Карточки с цифрами от 1 до8. Стр. 143

Игры: «Назови, число на 1 больше », «Назови 9 видов военной техники»

Занятие 63. Тема: Решение задач.

Цель. Формировать умение у детей решать задачи, составленные на основе предметно-практической деятельности.

Коррекционно-образовательные задачи. Познакомить со структурой задачи (условие задачи и вопрос); продолжать развивать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).

Р\м: 7 картинок с изображением любой военной техники; набор геометрических фигур. Стр.145

Игры: «Сосчитай и покажи ответ».

Март II- неделя

Занятие 64. Тема: Равенство и неравенство совокупностей предметов.

Цель. Продолжать формировать представления детей о размере предмета, как об одном из его свойств.

Коррекционно-образовательные задачи. Cравнивать предметы по размеру, соотносить одинаковые и разные по размеру предметы на основе практических действий; развивать умение группировать предметы, одинаковые по размеру; учить выявлять общие признаки в расположении ряда фигур и продолжать ряд по заданному признаку.

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать внимание, память. Общую и мелкую моторику.

Формировать навык речевого общения, мышления.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формировать навыки самостоятельности, инициативности.

Д\м: 4 куклы, 4 кровати разного размера, набор геометрических фигур двух размеров (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).

Р\м: Набор из 4 геометрических фигур одного цвета разного размера; карточки с 4 предметами мебели разного размера; картинки с изображением 4 кукол разного размера и 4 столов (стульев, кроватей, шкафов, диванов, кресел) соответствующих размеру кукол.. стр.147

Игра: «Продолжи ряд». «Разложи по размеру», «Уложи куклу спать», «Подбери кукле мебель», «Покажи стрелками увеличение (уменьшение)»

Занятие 65. Тема: Состав числа 10.

Цель. Знакомить детей с составом числа 9.

Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 9 на два меньших числа, а из двух меньших составлять число 9 (на конкретных предметах и на числовых карточках).

Коррекционно-развивающие задачи. Продолжать активизировать психические функции в процессе

учебной деятельности.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к математике. Воспитывать умение

слышать, слушать и понимать педагога.

стр. 150

Игра: «Назови число на 1 меньше»

Занятие 66. Тема: Решение задач.

Цель. Продолжать учить детей составлять и решать задачи на основе предметно-практической деятельности.

Коррекционно-образовательные задачи. Увеличивать число на несколько единиц; закреплять понятия о структуре задачи (условие задачи и вопрос); познакомить с признаками отличия задачи от рассказа; закреплять практические навыки работы с геометрическими фигурами.

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать внимание, память.

Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию. Формировать навыки

взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Д\м: Сюжетная картина или серия картинок

Р\м: Набор геометрических фигур (по 9 квадратов, кругов, треугольников, овалов, кругов и прямоугольников стр. 151

Игра: «Покажи геометрическую фигуру».

Март III- неделя

Занятие 67. Тема: Равенство и неравенство совокупностей предметов.

Цель. Формировать умение детей анализировать и сравнивать совокупности предметов методом взаимного однозначного соотнесения (наложения, приложения).

Коррекционно-образовательные задачи. Раскрыть понятия равенства и неравенства совокупностей предметов, используя слова «много», «столько же», «мало», «несколько», «одинаково», «поровну», «больше», «меньше».

Д/м: Открытки с цветами (1 роза, 2 тюльпана, 4 мимозы).

Р/м: Конверт с открытками, на которых изображены цветы (в количестве от 1 до 6) Стр.156

Игры: «Покажи столько же», «Поровну», «Гости и стулья»

Занятие 68. Тема: Геометрические фигуры куб, шар.

Цель. Закрепление понятий куб, шар, и их свойствами.

Коррекционно-образовательные задачи. Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы куба, шара; развитие пространственных представлений, тактильных ощущений.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов, общей и мелкой моторики

Коррекционно-воспитательные задачи. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Д/м: Сюжетная картинка, мелкие предметы, блоки Дьенеша, плоскостные геометрические фигуры.

Р\м: Блоки Дьенеша, «волшебные мешочки» с набором фигур.(Петерсон «Раз ступенька, два ступенька …» Стр.233; Сычева 2-й год обучения ФЭМП стр. 25)

Игры: «Волшебный мешочек», «найди и расскажи», «Фотографы».

Занятие 69. Тема: Состав числа 10.

Цель. Знакомить детей с составом числа 10. Раскладывать число 10 на два меньших числа, а из двух меньших — составлять число 10 (на конкретных предметах и на числовых карточках).

Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 10 на два меньших числа, а из двух меньших — составлять число 10 (на конкретных предметах и на числовых карточках).

Коррекционно-развивающие задачи. Формировать навык речевого общения, мышления. Развивать

внимание, память.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Д/м: 90 кружков (двух цветов: синего и красного).

Р/м: Карточки с кружками, на которых изображены цифры от 1 до 9. Стр.158

Игры: «Назови число, на 2 больше», «Закончи фразу»

Март I V неделя

Занятие 70. Тема: Задачи на нахождение суммы и остатка.

Цель. Формировать умение решать задачи, предложенные педагогом, с использованием иллюстративного материала:

Коррекционно-образовательные задачи. Увеличивать и уменьшать число на несколько единиц; закреплять знания о днях недели; упражнять в порядковом счете до 7.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов: внимания, память и мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию.

Д/м. Сюжетная картинка (мальчик и девочка поздравляют маму и бабушку с праздником 8 Марта; на открытке мальчика нарисовано 3 розы, на открытке девочки — 5 тюльпанов).

Р/м. карточки цветы, наборы числовые. Стр.160

Игры: «Повтори не ошибись»

Занятие 71. Тема: Геометрические фигуры

Цель. Знакомство с трапецией, ромбом, их свойствами.

Коррекционно-образовательные задачи. Закрепление представлений о многоугольниках; развитие пространственных представлений.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к математике. Мелкая моторика.

Д\м: Сюжетная картинка к тексту, плоскостные геометрические фигуры.

Р\м: наборы плоскостных геометрических фигур. (Сычева, ФЭМП 3-й год обучения, стр.92, 99

Игры: «Повтори не ошибись» «Чудесный мешочек»

Занятие 72. Тема: Состав числа 10.

Цель. Знакомить детей с составом числа 1.

Коррекционно-образовательные задачи. Раскладывать число 10 на два меньших числа, а из двух меньших составлять число 10 (на конкретных предметах и на числовых карточках).

Коррекционно-развивающие задачи. Формировать навык речевого общения, мышления.

Р\м: Карточки с цифрами от 1 до 9.стр. 164

Игры: «Назови число на 2 меньше», «назови приметы весны, используя число 10»

Март V- неделя

Занятие 73 . Тема: Задачи на нахождение суммы и остатка.

Цель. Формировать умение детей составлять и решать задачи с использованием иллюстративного материала и схематичных изображений.

Коррекционно-образовательные задачи. Увеличивать и уменьшать число на несколько единиц; закреплять названия дней недели; упражнять в порядковом счете до 7.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов, общей и мелкой моторики

Коррекционно-воспитательные задачи. Развивать навыки речевого общения, связной речи,

Д\м: Картинка с изображением грачей, вьющих гнезда на деревьях; пары карточек, на которых изображены группы грачей (4 и 3, 5 и 4, 10 и 6, 8 и 2).

стр.166

Игры: «Птицы»

Занятие 74 . Тема: Цвет, форма, размер предметов.

Цель. Закреплять понятия о равенстве и неравенстве совокупностей предметов.

Коррекционно-образовательные задачи. Уравнивать совокупности предметов путем увеличения количества предметов в меньшей группе или уменьшения их количества в большей группе; учить сопровождать практические действия словами: «прибавил», «убавил», «стало больше», «стало поровну», «стало меньше».

Д\м: Картинки (5 птиц и 3 гнезда); картинки (1 кукушка, 4 журавля, 5 скворцов, 2 аиста, 3 лебедя, 6 уток, 7 грачей).

Р\м: 10 предметных картинок (на каждой изображена 1 птица); карточки с числами 10 и 7. 3) стр.168

Игра «Сосчитай и назови птиц».

Занятие 75. Тема: Состав числа 10.

Цель. Знакомить детей с составом числа 10.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов, общей и мелкой моторики

Д\м: Контуры домиков чисел

Р\м: Домики чисел.стр.170

Игра «Нарисуй», «День-ночь»

Апрель I - неделя

Занятие 76. Тема: Решение задач.

Цель. Сравнивать задачи на нахождение суммы и остатка.

Коррекционно-образовательные задачи. Называть арифметические действия, используя конкретные предметы, зрительные опоры, схемы; закреплять знания о геометрических фигурах.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формировать навыки самостоятельности, инициативности

Д\м: Картинка «Аист» (изображение аиста составлено из геометрических фигур).

Р\м: Числовые наборы, сюжетные картинки.

стр. 172

Игры: «Узнай птицу и назови геометрические фигуры

Занятие 77. Тема: Сравнение предметов по высоте.

Цель. Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по высоте способами приложения, наложения.

Коррекционно-образовательные задачи. Определять признаки предметов словами: «высокие» — «низкие», «одинаковые по высоте», «выше» — «ниже», «самый высокий» — «самый низкий»; формировать умение группировать предметы по данным признакам

Д/м: Цветы трех размеров (образцы, вырезанные по контуру, для наложения на цветки, нарисованные на доске); сюжетная картинка.

Р/м: 4—5 карточек с цветами разной высоты.

стр. 173

Игры: «Назови, число на 1 больше», «Назови порядковые номера цветов по высоте».

Занятие 78. Тема: Пространственные и временные понятия.

Цель. Уточнять, закреплять и обобщать понятия «слева», «справа», «посередине».

Коррекционно-образовательные задачи. Закреплять понятия «слева», «справа», «посередине» в действиях с конкретными предметами и на плоскости.

Д/м: Игрушечный зайчик.

Р\м: Набор геометрических фигур красного и желтого цвета (треугольник, кружок, квадрат). Стр. 175

Игры: «Где предмет?»

Апрель II - неделя

декабрь

Занятие 79. Тема: Точка, линия, отрезок, луч.

Цель. Формировать и закреплять знания детей о точке, линии, отрезке, луче.

Коррекционно-образовательные задачи. Закрепление понятий «прямая», «ломаная», «замкнутая линия»; формирование навыка построения лучей и отрезков; закрепление навыка ориентировки в пространстве; закрепление навыка измерения и сравнения длины отрезков.

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать внимание, память. Общую и мелкую моторику.

Формировать навык речевого общения, мышления.

Коррекционно-воспитательные задачи. Формировать навыки самостоятельности, инициативности.

Д\м: Карточки с образцами линий, клубки ниток.

Р\м: карандаши, нитки, ленты, ножницы.

Сычева ФЭМП 2-й год обучения, стр.82; 3-й год обучения стр.71.)

Занятие 80. Тема: Решение задач.

Цель. Формировать умение детей сравнивать задачи на нахождение суммы и остатка. Коррекционно-образовательные задачи. Называть арифметические действия, используя конкретные предметы, зрительные опоры, схемы; закреплять знания о геометрических фигурах.

Коррекционно-развивающие задачи. Продолжать активизировать психические функции в процессе

учебной деятельности.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к математике. Воспитывать умение

слышать, слушать и понимать педагога

Д\м: Геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник).

стр.178

Игра: «Узнай фигуру по описанию и покажи ее», «Узнай по описанию»

Занятие 81. Тема: Сравнение предметов.

Цель. Закреплять и обобщать представления детей о свойствах предметов (цвет, форма, размер). Коррекционно-образовательные задачи. Закреплять умение сравнивать предметы по цвету, форме, размеру и находить признаки сходства и различия, выражая их в речи.

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать внимание, память.

Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию. Формировать навыки

взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Д\м: Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) двух размеров красного, желтого, синего, зеленого цвета.

Р\м: Набор геометрических фигур (круг, квадрат, треуг-к, прямо-к, овал) красного, желтого, синего, зеленого цвета, двух размеров; карточки с геометрическими фигурами (красный круг; белые прям-к, овал, треуг-к, квадрат); картинки с бабочками двух размеров красного, желтого, синего, зеленого цвета. Стр.179.

Игры: «Чем похожи и чем отличаются фигуры?», «Измени цвет», «Измени цвет и форму», «Составь набор геометрических фигур одинаковой формы».

Апрель III- неделя

Занятие 82. Тема: Ломаная линия, виды углов.

Цель. Закрепление знаний о ломаных линиях и видах углов.

Коррекционно-образовательные задачи. Знакомство с видами углов; закрепление знаний о ломаных линиях; закрепления навыков устного счета;

Д/м: Сюжетная картинка, отрезки, числовой ряд.

Р/м: Отрезки по количеству детей, наборные полотна. (Г.Е.Сычева ФЭМП, 3-год обучения, стр.82

Игры: «Нарисуй, расскажи»

Занятие 83. Тема: Цвет, форма, размер предметов.

Цель. Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по высоте способами приложения, наложения..

Коррекционно-образовательные задачи. Определять признаки предметов словами: «высокие» — «низкие», «одинаковые по высоте», «выше» — «ниже», «самый высокий» — «самый низкий»; формировать умение группировать предметы по указанным признакам

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов, общей и мелкой моторики

Коррекционно-воспитательные задачи. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Д/м: Сюжетная картинка

Р\м: Картинки-насекомые.

стр. 181

Игры: «Назови одноименные предметы», «Назови разноименные предметы»

Занятие 84. Тема: Пространственные и временные понятия

Цель. Уточнять, закреплять и обобщать пространственные представления детей (впереди — сзади, на — над — под).

Коррекционно-образовательные задачи. Уточнять, закреплять и обобщать пространственные представления детей (впереди — сзади, на — над — под),в действиях с конкретными предметами и на плоскости.

Коррекционно-развивающие задачи. Формировать навык речевого общения, мышления. Развивать

внимание, память.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Д/м: Сюжетная картинка.

Р/м: Предметные картинки (Солнце, птичка, девочка, кот, собака, дерево, цветок, скамейка).

стр. 183

Игры: «Покажи и расскажи»

Апрель I V неделя

Занятие 85. Тема: Геометрические фигуры: цилиндр, пирамида.

Цель. Закрепление геометрических фигур: цилиндр, пирамида.

Коррекционно-образовательные задачи. Знакомство с цилиндром и его свойствами; закрепление геометрической фигуры пирамида и ее свойствами; формировать умение находить в окружающей обстановке предметы пирамиды, цилиндра; закрепить представление о составе числа 10.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов: зрительного внимания, памяти и мелкой моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию.

Д/м. Презентация о геометрических фигурах и телах, плоские геометрические фигуры, формы (из конструктора), блоки Дьенеша.

Р/м. Пирамиды, цилиндры, листы бумаги, карандаши, числовые наборы. (Петерсон «Раз –ступенька, два-ступенька…» стр.237

Игры: «Угадай-ка», «Волшебный мешочек», «Фотографы».

Занятие 86. Тема: Пространственные и временные понятия.

Цель. Закреплять представления детей о настоящем, прошедшем, будущем времени (сегодня, завтра, вчера); учить использовать в речи слова, обозначающие временные понятия

Коррекционно-образовательные задачи. Систематизировать представления о том, что происходит в разное время суток

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к математике. Мелкая моторика.

Д\м: Серия картинок, изображающих разное время суток; таблички со словами «утро», «день», «вечер», «ночь».

Р\м: Сюжетные картинки, отражающие эпизоды из жизни людей и их действия в разное время суток. Стр.187

Игры: «Профессии»

Занятие 87. Тема: Сравнение предметов по ширине.

Цель. Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по ширине способами приложения, наложения.

Коррекционно-образовательные задачи. Определять признаки предметов словами: «широкий» — «узкий», «одинаковые по ширине», «шире» — «уже», «самый широкий» — «самый узкий».

Коррекционно-развивающие задачи. Формировать навык речевого общения, мышления.

Д\м: 3 пары лент разной ширины.

Р\м: 3 пары лент разной ширины. Стр. 196

Игры: «Назови предмет», «Назови разноименные предметы»

Апрель V- неделя

Занятие 88 . Тема: Решение задач

Цель. Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц (используя конкретные предметы, иллюстрированный материал, схемы и по представлению).

Коррекционно-образовательные задачи. Закреплять пространственные представления (правый — левый); упражнять в сложении и вычитании.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов, общей и мелкой моторики

Коррекционно-воспитательные задачи. Развивать навыки речевого общения, связной речи,

Д\м: Сюжетная картинка

стр.189

Игры: «Изобрази, кто как передвигается».

Май II -неделя

Занятие 89 . Тема: Геометрические фигуры

Цель. Закреплять и обобщать представления детей о свойствах предметов (цвет, форма, размер)..

Коррекционно-образовательные задачи. Сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, находя признаки сходства и различия и отражать их в речи.

Д\м: Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) двух размеров красного, желтого, синего, зеленого цвета; бабочки двух размеров красного, желтого, синего, зеленого цвета.

Р\м: Сюжетная картинка (черно-белые изоб-я двух девочек (большой и маленькой), двух бабочек (большой и маленькой), двух деревьев (большого и маленького)). Стр.192

Игра «Из каких геометрических фигур составлена картинка?», «Бабочка»,»Подбери заплатку к одежде»

Занятие 90. Тема: Сравнение предметов по толщине.

Цель. Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по толщине.

Коррекционно-образовательные задачи. Определять толщину предметов словами: «толстый» — «тонкий», «одинаковые по толщине», «толще» — тоньше», «самый толстый» — «самый тонкий»; формировать умение группировать предметы по указанным признакам.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов, общей и мелкой моторики

Д\м: 5 брусков трех размеров (2 толстых, 2 средних, 1 узкий).

Р\м: Набор брусков одинаковой длины разной толщины (3 вида, по 5—6 брусков); 5 брусков одинаковой длины и толщины и 1 брусок такой же длины, но другой толщины. Стр. 204

Игра «Нарисуй», «День-ночь»

Занятие 91. Тема: Составление задач.

Цель. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц (используя конкретные предметы,

иллюстративный материал, схемы и по представлению).

Коррекционно-образовательные задачи. Закреплять пространственные представления (дальше — ближе, правый — левый); упражнять в сложении и вычитании.

Коррекционно-развивающие задачи. Способствовать развитию познавательных процессов.

Д\м: Сюжетная картинка, на которой изображены мальчики и девочки. Стр.201

Игры: «Далеко-близко, слева-справа»

Май III - неделя

Занятие 92. Тема: Измерение длины, ширины, высоты, с помощью мерки.

Цель. Закрепление понятий «длинный», «длиннее», «короткий», «короче», «низкий», «нижу»,

«высокий», «выше», «широкий», «шире».

Коррекционно-образовательные задачи. Знакомство со способами измерения длины предметов; закрепление понятий «чередование».

Коррекционно-развивающие задачи. Формировать навык речевого общения, мышления.

Д\м: Сюжетная картинка, предметы для сравнения.

Р/м: Конверт с набором силуэтных картинок.

(Г.Е.Сычева ФЭМП, 2-й год обучения, стр.75)

Занятие 93. Тема: Геометрические фигуры (повторение)

Цель. Закреплять и обобщать представления детей о свойствах предметов (цвет, форма, размер).

Коррекционно-образовательные задачи. Сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, находя

признаки сходства и различия и отражать их в речи.

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать внимание, память.. Формировать навык речевого

общения, мышления.

Игра «Из каких геометрических фигур составлена картинка?», «Бабочка»,»Подбери заплатку к одежде»

Занятие 94. Тема: Решение задач. (повторение)

Цель. Составлять задачи всех видов по картинкам..

Коррекционно-образовательные задачи. Выделять числовые данные и реальные действия, которые привели к изменению количества предметов; создавать рисунок задачи, отражая ее условие.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к математике.

стр.209

Май I V- неделя

Занятие 95. Тема: Пространственные и временные понятия. (повторение)

Цель. Закреплять понятия детей о последовательности дней в неделе, месяцев в году. Коррекционно-образовательные задачи. Показать, что эта последовательность всегда одна и та же; закреплять знания о последующих и предыдущих днях недели, месяцах в году.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие познавательных процессов: внимания, память и мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные задачи. Слушать и запоминать инструкцию.

Д/м: Цифры от 1 до 7; карточки с названиями дней недели (количество карточек соответствует количеству детей); сюжетная картинка, на которой изображено какое-либо время года.

Стр.199

Игры: «Повтори не ошибись»

Занятие 96. Тема: Сравнение предметов (повторение)

Цель. Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по ширине способами приложения,

наложения.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать интерес к математике. Мелкая моторика.

Д\м: 3 пары лент разной ширины.

Р\м: 3 пары лент разной ширины.

стр.198