РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (РАССТРОЙСТВО АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА)
Пояснительная записка | ||
1 | Автор | Полянская Оксана Николаевна |
2 | Должность | Заместитель директора, учитель английского языка |
3 | Квалификационная категория | Высшая квалификационная категория |
4 | Преподаваемый предмет | Английский язык |
5 | Название образовательной организации | ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА № 78 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДОНЕЦК» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ (ГБОУ «ШКОЛА № 78 Г.О.ДОНЕЦК») |
6 | Вид ресурса | Учебно-методические материалы |
7 | Тип ресурса | Справочный материал |
8 | Название ресурса | РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (РАССТРОЙСТВО АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА) |
9 | Целевая аудитория | Все учителя |
10 | Цели | 1. Создание инклюзивной образовательной среды: Обеспечить доступность и понимание учебного материала для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). 2. Поддержка развития коммуникативных и социальных навыков: Содействовать взаимодействию детей с РАС с окружающими через специально разработанные методы и подходы. 3. Повышение квалификации педагогов: Обучение педагогов эффективным стратегиям работы с детьми с РАС. 4. Формирование умений по адаптации учебного процесса: Создать рекомендации по адаптации учебного процесса в зависимости от индивидуальных потребностей каждого ребенка. |
11 | Задачи | 1. Индивидуализация образовательного процесса. 2. Развитие специальных навыков. 3. Создание инклюзивной среды. 4. Повышение профессиональной компетенции педагогов. 5. Сотрудничество с родителями. |
12 | Актуальность | Проблема обучения детей с расстройствами аутистического спектра является крайне актуальной, так как количество детей с такими расстройствами растет. Инклюзивное образование становится необходимо для обеспечения равного доступа к образовательным ресурсам. Рекомендации помогут создать комфортную и безопасную учебную среду, минимизируя барьеры для учащихся и обеспечивая их успешное социализацию. |
13 | Практическое значение | 1. Оптимизация образовательного процесса: Разработанные рекомендации помогут эффективно организовывать учебный процесс с особым акцентом на детей с РАС. 2. Повышение качества инклюзивного образования: Рекомендации содействуют созданию более инклюзивного и поддерживающего образовательного пространства. 3. Развитие профессиональных компетенций педагогов: Обучение педагогов новым методам и подходам в работе с детьми с РАС повышает их квалификацию и уверенность. 4. Социализация и развитие навыков у детей: Реализация рекомендаций способствует успешной интеграции детей в учебный процесс и общество. 5.Системная поддержка семьи: Рекомендации помогают налаживать взаимодействие с родителями, что важно для комплексного подхода в поддержке ребенка. |
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РАБОТЕ
С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
(РАССТРОЙСТВО АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА)
Эти рекомендации помогут педагогам более эффективно организовать учебно-воспитательный процесс для детей с расстройствами аутистического спектра, способствуя их развитию и социальной интеграции.
1. Создание комфортной среды: Обеспечьте спокойную и предсказуемую атмосферу в классе, минимизируя шум и визуальные отвлекающие факторы. 2. Индивидуальный подход: Разработайте индивидуальную образовательную программу (ИОП) с учетом сильных сторон и потребностей каждого ребенка. 3. Использование визуальных подсказок: Применяйте графики, схемы и визуальные расписания для упрощения восприятия информации.
4. Структурирование занятий: Организуйте учебный процесс в четкой последовательности, разбивая задачи на малые шаги.
5. Регулярные рутинные занятия: Установите распорядок дня, который будет понятен детям, что помогает им ориентироваться в учебной среде.
6. Терапевтические техники: Используйте арт-терапию, музыкальную терапию и другие методы для формирования коммуникационных навыков.
7. Поощрение и поддержка: Применяйте систему похвалы и вознаграждения за достижения, чтобы мотивировать детей.
8. Работа над социальными навыками: Включайте групповые деятельности, игры и ролевые задания для развития социальных навыков.
9. Коммуникация на доступном уровне: Используйте простой, понятный язык и избегайте абстрактных понятий.
10. Развитие моторики: Включайте в занятия упражнения и игры для развития мелкой моторики, что способствует улучшению координации движений.
11. Использование технологий: Внедряйте специальные программы и приложения для обучения и коммуникации, которые помогают детям выражать свои мысли.
12. Совместное обучение: Содействуйте взаимодействию детей с аутистическим спектром с их сверстниками, создавая совместные проекты и пары.
13. Четкие инструкции: Давайте ясные, пошаговые инструкции, избегая многословия и сложной лексики.
14. Сенсорная интеграция: Учитывайте сенсорные предпочтения детей; предлагайте активные перерывы, сенсорные игры или альтернативные методы успокоения.
15. Поддержка родителей: Регулярно общайтесь с семьями, информируйте их о методах работы и достигнутых успехах.
16. Обучение самоконтролю: Проводите занятия по развитию навыков саморегуляции и управления эмоциями.
17. Адаптация учебных материалов: Применяйте различные форматы учебников и пособий (например, аудио, видео), чтобы сделать материал более доступным.
18. Чувствительность к изменениям: Будьте готовы к плановым и непредсказуемым изменениям, проясняйте возможные ситуации и заранее готовьте детей к изменениям.
19. Методы визуальной коммуникации: Используйте карточки с изображениями, жесты или символы, чтобы облегчить процесс общения.
20. Профессиональное развитие: Участвуйте в тренингах и семинарах по работе с детьми с РАС, чтобы повышать свои знания и навыки в этой области.
Список литературы:
1. Леонтьев, А. А. (2017). Психология и педагогика детей с аутизмом. М.: Аспект Пресс.
2. Выготский, Л. С. (1991). Мышление и речь. М.: Педагогика.
3. О. А. Запорожец, Е. В. Мягкова (2019). Инклюзивное образование: от теории к практике. М.: издательство "Educatia".
