I. Конфликтное поведение. 1. В поведении Н.К. проявляются конфликтные реакции, а именно: а) по направленности – экстрапунитивные (при обвинении других), т.е. ищет причину возникшей проблемы в отрицательных качествах характера или ошибках поведения другого; б) по типу реагирования – акцентированные на препятствии, т.е. желает во что бы то ни стало преодолеть возникшие преграды; в) по форме реагирования – подавление, борьба с другим человеком, которая представляет собой попытку подавления конфликта различными приёмами давления на другого человека, направленные на ослабление его позиции.

I. Описание и анализ конфликтного поведения ученика, руководствуясь следующими вопросами: 1. В поведении А.Ф. проявляются конфликтные реакции, а именно: а) по направленности – экстрапунитивные (при обвинении других), т.е. ищет причину возникшей проблемы в отрицательных качествах характера или ошибках поведения другого; б) по типу реагирования – акцентированные на препятствии, т.е. желает во что бы то ни стало преодолеть возникшие преграды; в) по форме реагирования – подавление, борьба с другим человеком, которая представ-ляет собой попытку подавления конфликта различными приёмами.

Конфликтная ситуация разгорелась в 8 классе после того, как в класс пришёл новый ученик Николай К. Пока шёл период адаптации, мальчик проявлял себя как тихий, замкнутый, пассивный, учился слабо, познавательные способности развиты были недостаточно. Наладить контакт с одноклассниками Николаю было трудно. Над ним «взял шефство» ученик того же класса Василий Е. - хорошист, спокойный, добрый мальчик, не склонный к проявлениям конфликтного поведения. Мальчиков посадили за одну парту. Примерно 1,5 месяца всё было нормально, конфликтов не было. Через 1,5 месяца (по окончанию адаптационного периода).

Сложная ситуация разгорелась в 8 классе после того, как в класс пришёл новый ученик Николай К. Пока шёл период адаптации, мальчик проявлял себя как тихий, замкнутый, пассивный, учился слабо, познавательные способности развиты были недостаточно. Наладить контакт с одноклассниками Николаю было трудно. Над ним «взял шефство» ученик того же класса Василий Е. - хорошист, спокойный, добрый мальчик, не склонный к проявлениям конфликтного поведения. Мальчиков посадили за одну парту.

Тема занятия: «Тренинговое занятие «Остров» с использованием релаксационных и сказкотерапевтических технологий» Цель занятия: Снятие внутреннего дискомфорта, расслабление, поиск внутренних ресурсов для решения имеющихся психологических проблем. Работа с своим самосознанием. Также психолог может использовать это упражнение с диагностической целью – для выявления проблем эмоционально-волевой и коммуникативной сфер участников. Возраст и количество участников: Подростки 12-16 лет, в зависимости от степени сплочённости группы – 7-15 человек. Можно проводить с взрослыми людьми (количество то же).

Цель: познакомить учеников с правилами поведения в школе, дома, общественных местах, используя знания и опыт пятиклассников. Задачи: - учить определять, что такое «можно» и что такое «нельзя» в школе, дома и в различных общественных местах; - воспитывать доброжелательность; - учить взаимодействовать в группах под руководством взрослых, старших школьников и самостоятельно. Введение: • Мы – школьники, учимся в школе недолго, но уже смогли заметить, что у нас появились новые правила и обязанности. Быть первоклассником не так уж и просто! Быть пятиклассником – очень ответственно!

В современном мире важно подготовить ребят к наступающей взрослой жизни: быть успешными, стремиться к новым знаниям, впечатлениям, искать в себе новые ресурсы и возможности. Как же современной школе подготовить ребёнка к реальной, интересной, но в тоже время сложной и изменчивой жизни? Подготовить так, чтобы эта жизнь сложилась счастливо, успешно, интересно, продуктивно не только для самого человека, но и для общества, для страны, в которой он живёт!

Данное занятие направлено на психологическую коррекцию эмоционально – волевой сферы и позитивную социализацию школьников, которые отдыхают в летнем лагере. Педагоги, работающие в детском оздоровительном лагере, часто сталкиваются с эмоциональными и поведенческими проблемами обучающихся, а также с их недостаточной социализацией. При этом, позитивная социализация необходима именно на пути вхождения ребят в новый для них социум лагеря. Чем легче и позитивнее пройдет процесс социальной адаптации, тем быстрее ребята освоятся в новом коллективе, подружатся и проведут время с интересом и пользой.

Подобный шаблон можно использовать для разработки мультимедийного сопровождения урока или занятия, а также родительского собрания и выступления педагога. На слайдах можно размещать текст, добавлять к тексту необходимые демонстрационные материалы (картинки, рисунки, схемы). Также добавлены пустые схемы, в которых можно размещать материал по определенному шаблону. Предложен не только пустой шаблон, но и приведен пример готовой презентации для образца.

Ученик В. считался слабым учеником. Он плохо вёл себя на уроках, шумел, отвлекался, не вникал в суть урока. На перемене бегал, всем мешал. Учитель был им очень недоволен. Мальчик всё время получал замечания, одноклассники стали к нему хуже относиться.