Интегрированный урок швейного дела + биологии «Сто одёжек»

Урок в 8 классе специальной (коррекционной) школы № 8 VIII вида г. Кургана

Проводили: учитель швейного дела Гладкова Наталья Владимировна, I категория,

учитель биологии Гостюхина Светлана Олеговна, высшая категория

 

Интегрированный урок (технология + биология)

"Сто одежек"

Цель урока: закрепить ЗУН по изучению свойств различных видов тканей.

Задачи урока:

Образовательные:

обобщить и систематизировать знания о видах тканей (швейное дело);

расширить знания о растениях, из которых состоят ткани (биология);

продолжить формирование умения пользоваться микроскопом,

ставить опыты (технология и биология).

Развивающие:

развивать логическое мышление (сравнение, обобщение, выводы);

развивать речевую деятельность, внимание, память , воображение;

корректировать внимание, долговременную память, мелкую моторику, тактильные ощущения.

Воспитательные:

создать условия для воспитания и развития культуры общения;

коммуникативных качеств.

Тип урок: повторение и закрепление изученного материала.

Оборудование: кусочки различных групп тканей, плакат «Классификация текстильных волокон», микроскоп, спички, колбы с водой, мультимедиа.

Словарная работа: карточки-задания;

слова на доске: гигроскопичность, осыпаемость, воздухопроницаемость, сминаемость, прочность; голосеменные, покрытосеменные, стебель, плод, технические культуры.

Организационный момент.

 

Учитель швейного дела:

“Сегодня у нас с вами необычный урок: совместный урок швейного дела и биологии.

Урок будем вести мы, ваши учителя: учитель биологии - Светлана Олеговна и учитель трудового обучения - Наталья Владимировна.

Разговор наш будет о том, зачем человеку нужна одежда; какой она должна быть; из чего она должна быть сшита или связана, чтобы человеку в ней было комфортно; как одежда влияет на здоровье человека.

Наш урок называется «Сто одёжек». Сколько существует на свете разнообразной одежды, а сколько существует видов тканей, из которой сшита эта одежа!

В этом разобраться нам с вами помогут знания, полученные по предметам швейное дело и биология.

Урок будет проходить в виде соревнования. Для этого мы разделимся на 2 команды: «Смекалкины» и «Угадалкины». Выберем капитанов команд: это Малинникова Света и Показаньва Света. Оценивать ваши успехи будет жюри, состоящее из ……. (представление жюри).

 I конкурс «РАЗМИНКА» (письменно)

Учитель биологии:

Вопрос: «Что такое ткань в биологии?»

Ткань в швейно деле – это материал, изготовленный из волокон растений, шерсти животных или искусственным путём, предназначенный для пошива одежды.

Ткань в биологии – это группа одинаковых по строению и функциям клеток, из которых состоит живой организм.

Учитель швейного дела:

А теперь мы поиграем в игру «Угадай словечко» (в это время учитель шв. дела раздаёт листы бумаги и карточки со словами сильным ученикам, а учитель биологии раздаёт карточки с разрезными словами слабым ученикам).

Методика «Исследование способности устанавливать логические связи

и отношения между понятиями»

Драп, джинса, вельвет, ситец - …. ? 1 команде

Мнут, треплют, чешут - …

Осыпаемость, мягкость, драпируемость - ……. ? 2 команде

Саржевое, полотняное, сатиновое - …

____________________________________________________________________________

Учитель биологии:

Лён, хлопчатник, подсолнечник - … ? 1 команде

Тутовый шелкопряд, яблонная плодожорка, капустная белянка - …

Ель, сосна, пихта - …. ? 2 команде

Нефть, природный газ, каменный уголь - …

 

Молодцы, с заданием справились все. Команда «Смекалкиных» получает по …. балла, а команда «Угадалкиных» - по …… балла.

II конкурс «Домашнее задание» (ПРЕЗЕНТАЦИЯ) (устно)

Вам было дано домашнее задание подготовить рассказ об истории получения различных тканей. Сейчас от каждой команды выступит представитель.

“Человек во все времена носит одежду и притом разную в зависимости от времени года. Летом мы стараемся носить легкую одежду, так как хотим, чтобы наше тело дышало и загорало. Зимой наоборот одеваемся теплее, так как в это время года холодно.

Какие же существуют ткани, как и из чего они получаются ?” ДЕТИ рассказывают о получении тканей.

История-притча о шерсти (Показаньева Света)

Жил-был барашек. Все лето он провел на зеленых лугах. К осени его шубка так отросла, что чуть не до земли стала. Неопрятно! Решили пастухи, у которых жил наш барашек, вызывать стриголя – овечьего парикмахера. Раз, два и готово! Шерсть от барашка уже лежит на столе горой. Шерсть хорошенько помыли, расчесали, упаковали в тюки и отвезли на ткацкую фабрику. На этой фабрике напряли из шерсти нити, а из нитей наткали ткани, покрасили в разные цвета и набили различные красивые рисунки. Затем ткани отвезли на другую фабрику, швейную, где сшили красивые и теплые костюмы и платья.

? слабому ученику команды:

Есть всем известная загадка: “По горам и долам ходит шуба да кафтан”. О ком идёт речь, Егор?

История появления хлопка (Микишкина Юля)

Люди три с половиной тысяч лет назад начали выращивать растение хлопчатник в Индии, а затем оно было завезено и в другие страны. А вот в Америку его не пришлось завозить. Местные жители давно уже были знакомы с этим растением. Хлопчатник – это однолетнее кустарниковое растение высотой около 1 метра. Весной кусты покрываются крупными цветами розового цвета. Далее цветы твердеют. В этих отвердевших цветах (коробочках) созревают ватные комочки. На эту вату и обратили внимание древние жители Индии. Из этой ваты стали прясть сначала волокна, а из волокон – нити. А из самих нитей уже ткали всевозможные ткани.

? слабому ученику команды:

Вопрос Андрею: почему говорят, что вата, которую человек использует в медицине, растет в поле?

 

История возникновения химических тканей (Малинникова Света)

Население земного шара с каждым годом становится все больше и больше. И уже в 19 веке появилась проблема – нехватка натурального сырья для производства тканей. Вот здесь на помощь пришла развивающаяся наука – химия. С помощью химической промышленности была получена целлюлоза из древесины ели, а из нее сделали искусственные волокна. Из искусственных волокон получили первую искусственную ткань – искусственный шелк. Позднее получили синтетические волокна из газа после переработки угля и нефти. Так наука химия решила проблемы человечества.

История получения натурального шелка (Борисова Надя)

Натуральный шелк – это тонкие нити, которые получают при размотке коконов тутового шелкопряда. Коконом называется плотная, похожая на крошечное яйцо оболочка, которую гусеница туго свивает вокруг себя перед тем, как превратиться в куколку. Потом куколка превращается в бабочку. Бабочка на выходе из кокона кладет яички, из которых появляются опять гусеницы. Родиной шелка является Китай, где производством шелка начали заниматься еще с 3 века до нашей эры.

Молодцы, с заданием справились все. Команда «Смекалкиных» получает по …. балла, а команда «Угадалкиных» - по …… балла.

Учитель биологии:

III конкурс «Опытный» (устно).

• Игра «Волшебный ящик».

Вызывается по одному представителю из команды.

Отгадать по предмету из ящика: какая ткань из него производится: хлопковая коробочка с ватой, кокон шелкопряда, кусочек древесины ели, клочок шерсти овцы.

• Классификация текстильных волокон

(схема + представители различных групп тканей – на планшете (беседа)).

 

ФИЗМИНУТКА: РАЗМИНКА РУК.

 

(ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Свойства волокон»)

3. Опыты на проверку воздухопроницаемости тканей.

А теперь давайте посмотрим структуру тканей хлопка, шелка, шерсти синтетической ткани в увеличенном виде.

Вопрос: за счет чего одни ткани воздухопроницаемы, а другие нет?

Ответ: натуральные ткани имеют промежутки в структуре волокон и между волокнами, химические – не имеют.

Вывод: натуральные ткани – воздухопроницаемы, химические – нет.

4. Опыты на проверку гигроскопичности ткани.

“Проверим свойство гигроскопичности ткани. Опустите хлопчатобумажную и синтетическую ткань в воду. Что вы при этом пронаблюдали?”

Ответ: хлопок впитал воду, а синтетическая ткань – нет (капли воды скатываются и не впитываются в ткань).

5. “А если одежда грязная? Сохраняются ли проверенные выше свойства тканей?

Давайте посмотрим грязную ткань в увеличенном виде.

Вопрос: что вы увидели и, какой можно сделать вывод?

Ответ: у хлопка не стало промежутков между волокнами.

Выводы: грязная одежда не может уже быть гигроскопична, не может пропускать воздух (теряются гигиенические свойства).

Как отличить натуральную ткань от искусственной?

 

Молодцы, с заданием справились все. Команда «Смекалкиных» получает по …. балла, а команда «Угадалкиных» - по …… балла.

Наше соревнование продолжается и мы переходим к следующему конкурсу «Самостоятельная работа», но наши глаза устали и сначала мы дадим им возможность отдохнуть: сделаем гимнастику для глаз.

ФИЗМИНУТКА: ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ.

 

IV конкурс «Самостоятельная работа» (письменно).

 

Вы вспомнили: какие ткани существуют, из чего их получают, каковы их свойства. Давайте ещё раз назовём свойства тканей:

(На доске – несколько словарных слов: осыпаемость, прочность, сминаемость, воздухопроницаемость, гигроскопичность и т. д.)

А какие из них относятся к свойствам, сохраняющим здоровье человека?

Воздухопроницаемость – способность ткани пропускать воздух (чтобы тело дышало).

Гигроскопичность – способность впитывать влагу тела человека и отдавать в окружающий воздух (впитала и высохла).

Теплозащитность – способность сохранять тепло тела человека.

 

 

Молодцы! А теперь я хочу убедиться, что вы хорошо усвоили этот учебный материал и предлагаю вам самостоятельно заполнить таблицу. Эту работу вы будете делать коллективно командой. Каждая команда может совещаться, высказывать своё мнение.

 

 

(инструкция по заполнению таблицы)

 

Итак, капитаны команд докладывают результаты, сделанные по таблице.

 

Молодцы, с заданием справились все. Команда «Смекалкиных» получает по …. балла, а команда «Угадалкиных» - по …… балла.

 

 

 

Закрепление (беседа).

А теперь , пока жюри подсчитывает баллы и выбирает победителей, давайте сделаем выводы по нашему уроку.

1. Из каких тканей должна быть одежда? Назовите эти ткани.

Ответ: из натуральных тканей: хлопок, лен, шерсть, шёлк.

2. Для чего одежда должна хорошо впитывать влагу?
Ответ: чтобы была вентиляция организма и кожи, чтобы организм человека не

переохлаждался.

3.Для чего важно такое свойство ткани как теплозащитность?

Ответ: чтобы в холодное время года организм человека не переохлаждался и не заболевал.

4. Что мы должны помнить о внешнем виде нашей одежды?

Ответ: за одеждой нужно следить: регулярно стирать или сдавать в химчистку; регулярно менять

бельё.

А теперь оцените своё настроение после нашего урока (смайлики).

Слово жюри, награждение победителей.

 

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! НАШ УРОК ОКОНЧЕН!

 

 

 

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Цель урока: закрепить ЗУН по изучению свойств различных видов тканей.

Задачи урока:

Образовательные:

обобщить и систематизировать знания о видах тканей (швейное дело);

расширить знания о растениях, из которых состоят ткани (биология);

продолжить формирование умения пользоваться микроскопом,

ставить опыты (технология и биология).

Развивающие:

развивать логическое мышление (сравнение, обобщение, выводы);

развивать речевую деятельность, внимание, память, воображение;

корректировать внимание, долговременную память, мелкую моторику, тактильные ощущения.

Воспитательные:

создать условия для воспитания и развития культуры общения;

коммуникативных качеств.

Тип урок: повторение и закрепление изученного материала (комбинированный). Проводился совместно с учителем биологии.

Была проведена словарная работа (методики «Установление логических связей», «Исключение понятий»), осуществлялся дифференцированный подход от сильных учеников к слабым.

Оформление урока: была оформлена доска, стенд с видами тканей, плакат «Классификация текстильных волокон», подготовлены карточки для самостоятельной работы обучающихся, использовались микроскопы, образцы тканей (даже меха барана, о котором шла речь на уроке).

Коррекционная работа: урок был начат с раппорта дежурного; были проведены гимнастика для разминки рук, для глаз, что необходимо в коррекционной работе; проведена дифференцированная словарная работа. Наглядно были проведены разнообразные опыты с обучающимися, использовалось мультимедийное оборудование, что вызвало непосредственный интерес и хорошее запоминание учебного материала.

 

Урок проходил в виде конкурса. Проводили его два учителя: швейного дела и биологии.

Каждый отвечал за свой раздел.

Формы работы: групповая, индивидуальная

2 урока по 40 минут дозировка времени была распределена так:

1 урок:

- конкурсы «Разминка», «Домашнее задание», где были проведены актуализация знаний и повторение.

2 урок:

-конкурсы «Опытный», «Самостоятельная работа». Во время этих конкурсов проводились опыты, которые закрепляли полученные знания на предыдущих уроках по изучению раздела «Материаловедение», были подведены итоги работы, сделан анализ работы.

В ходе урока прослеживалась связь со здоровьесбережением: была проведена небольшая беседа о гигиеническом состоянии одежды, о свойствах одежды, которые влияют на здоровье человека.

Этапы урока имели логическую последовательность. Время было распределено целесообразно.

Рабочее место учеников было организовано рационально: инструменты, принадлежности, тетради для записей. Процессу мышления и закрепления ЗУН учащихся способствовали наглядные демонстрационные пособия, компьютерная поддержка на всех этапах урока.

ВЫВОД: Урок прошёл на отличном эмоциональном уровне, детям было интересно, они активно участвовали в обсуждениях и беседах, с желанием проводили опыты. Считаем, что наш урок удался. Цели, задачи, которые были поставлены на уроке, достигнуты. План урока выполнен полностью.
Таблица "Свойства тканей"
DOCX / 1.73 Мб
Словарные слова
DOCX / 26.42 Кб
Заставка презентации
PPT / 1009.5 Кб
Презентация "История появления льняных тканей"
PPT / 9.76 Мб
История появления тканей из натурального шёлка
PPTX / 2.75 Мб
История появления хлопчатобумажных тканей
PPTX / 5.89 Мб
История появления тканей из химических волокон
PPTX / 3.88 Мб
История появления тканей из шерстяных волокон
PPTX / 6.07 Мб
Презентация "Ткань под микроскопом"
PPTX / 2.57 Мб