Овчинникова Елена Владимировна

Статья на тему «Проектная деятельность на уроках русского языка и чтения»

Участник педагогического конкурса ‒ Всероссийский конкурс педагогического мастерства на лучшую статью «Метод проектов как средство обучения в рамках реализации новых ФГОС»

Материал опубликован 18 February 2023 в группе

УРОК.РФ: группа для участников конкурсов

47035

221752

Овчинникова Елена Владимировна, учитель русского языка и чтения

МБОУ «Школа № 154 для обучающихся с ОВЗ» г.Перми

Проектная деятельность на уроках русского языка и чтения

В основу Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) положены деятельностный и дифференцированный подходы.

Основная идея деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Одной из форм деятельностного подхода является проектная деятельность обучающихся. Метод проектов предполагает решение какой-то проблемы и всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени.

Главными целями введения этого метода являются:

развитие интереса к предмету;

приобретение исследовательского опыта;

развитие умения творчески оформлять и доносить до заинтересованной

аудитории необходимую информацию;

развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д.;

получение дополнительных знаний по теме;

развитие навыков монологической речи (по заданным образцам).

Проекты бывают разными и по форме, и по содержанию, и по другим критериям. Педагог выбирает и организует проектную деятельность, учитывая возможности и способности обучающихся. Представляю краткое содержание проектов на уроках русского языка и чтения (5 класс, дети с интеллектуальными нарушениями).

Учебный проект

«Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые»

предмет	русский язык
проект	«Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые» в рамках изучения темы «Имя существительное»
целевая аудитория	5 класс По характеру контактов проект является внутриклассным
по количеству участников	весь класс
по продолжительности	краткосрочный (2 занятия)
тип деятельности	творческий с элементами поисково-исследовательской работой
цели проекта	формирование интереса к родному языку, к слову.
задачи проекта	приобретать навыки исследовательской деятельности, самостоятельной работы; формировать компетентность в сфере познавательной деятельности; развивать творческие способности
I этап	формулировка проблемы, план по поиску её разрешения
II этап	исследовательская деятельность (практические упражнения)
III этап	выводы по исследовательской деятельности, планирование творческого задания
IV этап	выполнение творческого задания
V этап	презентация продуктов творческого задания
VI этап	использование творческих продуктов на занятиях по русскому языку

Творческие работы проекта по учебному предмету

фото 1

фото 2

фото 3

фото 4

фото 5

фото 6

Проект по чтению «Иллюстраторы»

Предметная деятельность	Урок чтения по теме Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»
проект	«Иллюстраторы»
целевая аудитория	5 класс По характеру контактов проект является внутриклассным
по количеству участников	весь класс
по продолжительности	краткосрочный (2 занятия)
тип деятельности	творческая работа
цели проекта	формирование интереса к текстам прозаического характера, раскрытие творческих способностей
задачи проекта	Способствовать читательской компетенции, раскрыть индивидуальные творческие способности, развивать воображение, фантазию, чувства вкуса.
I этап	формулировка темы проблемы (отсутствие иллюстраций к сказке, неполное восприятие произведения без них), составление плана по её разрешению и выполнению
II этап	аналитическая деятельность (составление плана сказки, составление характеристик действующих лиц)
III этап	выводы по аналитической деятельности, выделение главных эпизодов
IV этап	выполнение творческого задания (иллюстрирование сказки)
V этап	представление творческого задания с объяснениями на уроке
VI этап	участие с результатами творческого задания в международном детском фестивале творчества «Южный полюс» на сайте http://ujp.ru/index.php