Программа внеурочной деятельности "Бальный танец: первая, вторая и третья ступени".

  ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 «Бальный танец: первая, вторая, третья ступени».

Художественное направление,

базовый уровень

 ^{(наименование учебного предмета \ курса)}

Первая, вторая, третья ступени обучения (для учащихся 6-18 лет)

___________________________________________________________________________

^{(ступень образования \ класс)}

 3 года

___________________________________________________________________________

^{(срок реализации программы)}

Раздел 1. Пояснительная записка

Общие данные.

Название коллектива:

 коллектив бального танца "Баланс"

Название организации, на базе которой действует коллектив:

ОЧУ "Газпром школа"

Москва, ул. Новочеремушкинская, дом 66

Дни и часы занятий:

Понедельник: 13.35-18.00

Вторник: 13.35-18.00

Четверг: 13.35-18.00

Пятница: 13.35-18.00

Руководитель коллектива:

Гончар Ярославна Валерьевна

Краткая справка о коллективе:

Год создания: 2019 год

Возраст участников: от 7 лет

Колличество групп: 6

Внеурочная общеразвивающая программа «Бальный танец: первая, вторая и третья ступени» предусматривает обеспечение процесса воспитания на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учетом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Программа «Бальный танец: первая, вторая и третья ступени» предназначена для достижения обучающимися предметных, метапредметных и личностных результатов образования, определенных ФГОС; реализуется во внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений.  Она предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.

В содержание Программы «Бальный танец - первая, вторая и третья ступени» заложены традиционные для нашего общества ценности: любовь к Родине, самоидентификация себя как гражданина РФ (патриотическое воспитание), ценность человека, дружбы, семьи, сотрудничества (духовно-нравственное и социальное воспитание), ценность знания (познавательное направление воспитания), ценность культуры и красоты (эстетическое воспитание). Особое внимание при реализации программы «Бальный танец» уделяется формированию таких ценностей, как труд (трудовое направление воспитания) и здоровье (физическое воспитание). Таким образом, данная Программа включает в себя все основные направления воспитательной работы, общепринятые в Российской педагогике.

Актуальность и педагогическая целесообразность. Программа «Бальный танец» – авторский вариант образовательной программы дополнительного образования для учащихся 6-18 лет. Программа составлена с учетом «Конвенции о правах ребенка», закона «Об Образовании в РФ», СанПиН 2.4.2.2821-10.

Основная цель обучения бальным танцам-воспитать разносторонне развитую личность, так как бальный танец многогранен и включает в себя не только умение владеть своим телом, дает отличную физическую форму, но и способствует развитию хорошего музыкального кругозора, вкуса, влияет на умение создавать прическу, макияж, развивает коммуникабельность в общении с партнером(партнершей) и одноклубниками,

Задачи программы. Реализация программы “ Бальный танец” позволяет решить ряд задач.

Обучающие задачи:

• обеспечивать усвоение новых знаний, а также терминологии, используемой в бальных танцах;
• освоить различные виды танцевальных движений, предусмотренных учебным планом Программы.

Воспитывающие задачи:

• способствовать внимательному и вежливому отношению к партнеру, партнерше и одноклубникам.
• воспитывать аккуратность и соответствие внешнего вида во время занятий.

Развивающие задачи:

• развивать интеллектуальные способности в области изучения танцевальных фигур и разных по стилю музыкальных композиций
•  совершенствовать речь, создавать условия для применения терминологии, характерной для данного вида деятельности.
• развивать навыки самоорганизации, а также организации деятельности солиста, пары или группы по подготовке к занятию
• развивать умение владеть своими эмоциями
• развивать музыкальные способности учеников-чувство ритма,умение различать темпы, характер мелодий.

Форма и режим занятий.

Данная программа представляет собой первую, вторую, третью, ступени. Программа рассчитана на три года обучения: 1-й год обучения-3 часа в неделю, 2-й год обучения-3 год обучения-3 часа в неделю.

Занятия проводятся в групповой форме. Запланированные в рамках программы практические навыки, как правило, приобретаются обучающимся в составе одновозрастной группы. Возможно разновозрастное обучение, организованное в зависимости от выявленных начальных умений. Основной формой обучения на занятиях является практическая деятельность.

Отличительные особенности. Воспитанники смогут проявить себя на городских мероприятиях, принимать участие в мастер-классах, конкурсах по спортивным бальным танцам среди начинающих танцоров, принимать участие в фестивалях артистического танца среди солистов, малых групп и ансамблей.

Предполагаемые результаты обучения бальным танцам

Личностные результаты реализации программы

Гражданско-патриотическое воспитание:

• становление ценностного отношения к своей Родине - России;
•  осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

 Эстетическое воспитание:

• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям. 

Метапредметные результаты реализации программы

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).

2) базовые исследовательские действия:

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

3) работа с информацией:

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.

2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) совместная деятельность:

• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.

2) самоконтроль:

• владеть способами самоконтроля, само мотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать

Предметные результаты в данной Программе структурированы по годам и представлены ниже.

Раздел 2. Содержание Программы

Первый год обучения:

Цель первого года обучения: получить начальный опыт выступлений на сцене.

Ученик научится:

• выполнять основные позиции рук и ног, подскоки, галоп, ритмические хлопки, двигаться в стиле диско, исполнять элементы медленного вальса, ча-ча-ча, польки.

Ученик получит возможность научиться:

• технично исполнять базовые фигуры диско, медленного вальса, ча-ча-ча и польки;
• принимать участие в конкурсах бального танца и в фестивалях артистического танца.

Учебно-тематический план первого года обучения

Содержание программы

Раздел 1. Я в танцевальном зале – 1ч.

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Знакомство с залом для учащихся, впервые пришедших на занятия. Вводный инструктаж по технике безопасности в танцевальном зале. Содержание аптечки для оказания первой помощи. 

Уборка рабочего места в зале. Уборка спортивных ковриков и инвентаря. Специальная танцевальная одежда для занятий. Внешний вид и прическа.

Отработка навыков оказания первой помощи при легких ушибах.

Раздел 2. Диагностика – 3ч.

Стартовая диагностика предполагает проверку ритма, уровня координации движений, скорости повторения простейших движений учителя, умения слушать и понимать полученное задание.

Финишная диагностика проводится с целью проверки усвоения программного материала. Применяются критерии оценки, заложенные в разделе «Формы аттестации и оценочные материалы».   В студии ведется мониторинг, полученный умений.

Раздел 3. Комплекс для развития и укрепления мышц(КРУМ)- 16 ч.

КРУМ шеи включает в себя наклоны, повороты и плавные вращательные движения в области шеи.

КРУМ рук включает в себя сгибательные, разгибательные и вращательные действия в области кистей, пальцев, в локтевых и плечевых суставах.

КРУМ туловища включает в себя повороты, наклоны, вращательные движения корпуса. А, также, упражнения на развитие пластики тела.

КРУМ ног включает в себя разогрев тазобедренного и коленных суставов.

КРУМ стоп включает в себя разогрев стоп путем подъемов и спусков (релеве), прокатов по стопе, растягивание подъема, укрепление и удержание вытянутых стоп, прыжки с вытягиванием стоп.

КРУМ коленей включает в себя движение «пружина», поочередное выпрямление коленных суставов, прыжки.

Раздел 4. Диско-15 ч.

Боковые шаги с приставкой - очень эффективно развивают чувство ритма, кроме того, развивают пространственное ориентирование (вправо-влево).

Элементы танца Диско-  набор движений под музыкальный размер 4/4, позволяющий развивать чувство ритма, координацию и мышечную память. Кроме того, эти элементы дают возможность развивать пластику тела, умение чередовать резкие и плавные элементы, выдерживать паузы и двигаться как в быстром, так и в медленном темпе.

Раздел 5. Полька - 15 ч.

Галоп - боковые приставные шаги с прыжком. Помогают развить пространственную координацию, силу ног, чувство ритма. Выполняются как в быстром темпе, так и медленно (для отработки). Является одним из главных элементов польки.

Подскок- эффективное движение для развития силы стоп, коленей, ног, выносливости. Выполняются в быстром и медленном темпах (для отработки). Является одним из главных элементом польки.

Ритмические хлопки позволяют развивать чувство ритма. Хлопки могут быть в ладоши, по коленям и в ладошки партнера (партнерши). Важный элемент танца полька.

Раздел 6. Стойка. Позиции - 12 ч.

Позиции ног. Этот аспект необходим для танцора любого танцевального направления. Для бальных танцев самыми важными являются первая немного выворотная позиция, вторая слегка выворотная и прямая позиция, третья слегка выворотная позиция и шестая позиция ног.

Позиции рук, используемые в бальных танцах, часто соответствуют классическим позициям, а также, позициям народно-характерных и джазовых танцев.

Стойка соло - это очень важный аспект, так как неправильная стойка мешает правильно держать баланс, делать фигуры и вращательные элементы. Также очень сильно зависят от постановки корпуса, головы и ног внешний вид танцора (его презентация)

Стойка в паре-изучается для каждого танца отдельно, так как может отличаться.

Раздел 7. Медленный вальс - 15 ч.

Маятник-характерный элемент для большинства фигур медленного вальса.

Квадрат-основной элемент для первого года обучения (маленький и большой).

Работа стоп-подъемы на полупальцы и спуски, движение с каблука и от каблука, движение на подушечку, удерживание собранных стоп на подушечках, спуск на плоскую стопу.

Работа коленей- спуски и подъемы в коленях, координация спусков и подъемов в коленях с работой стоп.

Раздел 8. Ча-ча-ча – 17 ч.

Ритмический рисунок в ча-ча-ча сложный. Есть шаги на один счет и шаги на половину счета. Задача- разучить ритмический рисунок ча-ча-ча при помощи хлопков, выстукиваний стопой, с использованием барабана, фортепиано или маракасов.

Тайм-степ-первое движение ча-ча-ча, состоящее из шассе вправо или влево и переступание на счета 2 и 3 на месте. Это движение подготавливает ученика к основному ходу на месте (стационарному основному ходу).

Стационарный основной ход – на нем базируется будущая первая вариация ученика, отрабатывается техника, закрепляется ритмический рисунок.

Координация рук и ног-на определенных элементах хода руки находятся в положении «на поясе». По усмотрению педагога на каких-то элементах хода руки могут принимать положении «вперед», «в стороны», «вверх», «на голове», «перед лицом с широко и жестко поставленными пальцами».

Раскрытия-одно из основных движений танца “ча-ча-ча”. Изучается с разным положением рук как сольно, так и в паре.

Раздел 9. Презентация творческих достижений – 11 ч.

Открытые уроки проводятся с целью показать родителям, чему научились дети за первое полугодие. Подготовка к этому мероприятию - хороший стимул для учеников стараться и выкладываться на уроках на максимум.

Подготовка к концертам и прогоны являются неотъемлемой частью концертной деятельности коллектива.

Второй год обучения:

Цель второго года обучения: выйти на аттестацию в категориях Н3 и Н4(Н-начинающий танцор, цифра-количество танцев, исполняемых на аттестации), использовать полученные навыки в концертной деятельности школы, района, города.

Ученик научится:

• выполнять основные позиции рук и ног, выполнять движения на развитие пластики тела (волны, работу тела через диафрагму), исполнять элементы и связки медленного вальса, ча-ча-ча, самбы.

Ученик получит возможность научиться:

• технично исполнять базовые фигуры медленного вальса, ча-ча-ча и самбы;
• принимать участие в конкурсах бального танца и в фестивалях артистического танца.

Учебно-тематический план второго года обучения

                                                                  Содержание программы

Раздел 1. Я в танцевальном зале – 1ч.

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Знакомство с залом для учащихся, впервые пришедших на занятия. Вводный инструктаж по технике безопасности в танцевальном зале. Содержание аптечки для оказания первой помощи. 

Уборка рабочего места в зале. Уборка спортивных ковриков и инвентаря. Специальная танцевальная одежда для занятий. Внешний вид и прическа.

Отработка навыков оказания первой помощи при легких ушибах.

Раздел 2. Диагностика – 3ч.

Стартовая диагностика предполагает проверку ритма, уровня координации движений, скорости повторения простейших движений учителя, умения слушать и понимать полученное задание.

Финишная диагностика проводится с целью проверки усвоения программного материала. Применяются критерии оценки, заложенные в разделе «Формы аттестации и оценочные материалы».   В студии ведется мониторинг, полученный умений.

Раздел 3. КРУМ( комплекс для развития и укрепления мышц)- 16 ч.

КРУМ шеи включает в себя наклоны, повороты и плавные вращательные движения в области шеи.

КРУМ рук включает в себя сгибательные, разгибательные и вращательные действия в области кистей, пальцев, в локтевых и плечевых суставах.

КРУМ туловища включает в себя повороты, наклоны, вращательные движения корпуса. А, также, упражнения на развитие пластики тела.

КРУМ ног включает в себя разогрев тазобедренного и коленных суставов.

КРУМ стоп включает в себя разогрев стоп путем подъемов и спусков (релеве), прокатов по стопе, растягивание подъема, укрепление и удержание вытянутых стоп, прыжки с вытягиванием стоп.

КРУМ коленей включает в себя движение «пружина», поочередное выпрямление коленных суставов, прыжки.

Раздел 4. Основы современной хореографии и джаз-модерна-15 ч.

Важной составляющей при изучении культуры. бального танца являются такие танцевальные области, как современная хореография и джаз-модерн. Они помогают раскрепостить тело танцора, сделать его мягким и пластичным. Также практические знания в этих областях помогают развитию координации и взаимодействия тела, рук, ног.

Раздел 5. Самба - 15 ч.

Большое внимание на первом году обучения уделяется баунсу (пружине), так как это-основное отличие танца от других латиноамериканских танцев. Кроме того, ученики знакомятся с основным движением самбы вперед и назад и фигурой «Виск». У партнерши в этой фигуре может быть сольный поворот. Движения и техника исполнения танца изучается как сольно, так и в парах.

Раздел 6. Стойка. Позиции - 12 ч.

Позиции ног. Этот аспект необходим для танцора любого танцевального направления. Для бальных танцев самыми важными являются первая немного выворотная позиция, вторая слегка выворотная и прямая позиция, третья слегка выворотная позиция и шестая позиция ног.

Позиции рук, используемые в бальных танцах, часто соответствуют классическим позициям, а также, позициям народно-характерных и джазовых танцев.

Стойка соло - это очень важный аспект, так как неправильная стойка мешает правильно держать баланс, делать фигуры и вращательные элементы. Также очень сильно зависят от постановки корпуса, головы и ног внешний вид танцора (его презентация)

Стойка в паре-изучается для каждого танца отдельно, так как может отличаться.

Раздел 7. Медленный вальс - 15 ч.

Движение «перемена» может исполняться просто вперед и назад, так и по линии танца (против часовой стрелки).

Движение «Большой квадрат» -основной элемент для второго года обучения.

Работа стоп-подъемы на полупальцы и спуски, движение с каблука и от каблука, движение на подушечку, удерживание собранных стоп на подушечках, спуск на плоскую стопу.

Работа коленей- спуски и подъемы в коленях, координация спусков и подъемов в коленях с работой стоп.

Раздел 8. Ча-ча-ча – 17 ч.

Изучение прогрессивных шагов вперед и назад дает возможность перемещаться в пространстве.

Элемент «чек» очень часто встречается в фигурах танца «ча-ча-ча». Поэтому ему уделяется особое внимание.

Элемент «кукарача» вперед и назад –также очень важный для танца. Разбираем его технически и уделяем большое внимание этому элементу.

Координация рук и ног-на определенных элементах хода руки находятся в положении «на поясе». По усмотрению педагога на каких-то элементах хода руки могут принимать положении «вперед», «в стороны», «вверх», «на голове», «перед лицом с широко и жестко поставленными пальцами».

Spot повороты характерны как для партнера, так и для партнерши. Изучаем их сольно и в парах.

Раздел 9. Презентация творческих достижений – 11 ч.

Открытые уроки проводятся с целью показать родителям, чему научились дети. Подготовка к этому мероприятию - хороший стимул для учеников стараться и выкладываться на уроках на максимум.

Подготовка к концертам и прогоны являются неотъемлемой частью концертной деятельности коллектива.

                                                      Третий год обучения:

Цель третьего года обучения: выйти на аттестацию в категориях Н4 и Н5( Н-начинающий танцор, цифра-количество танцев), использовать полученные навыки в концертной деятельности школы, района, города.

Ученик научится:

• Исполнять связки в разных стилях современной хореографии.
• Исполнять движения и связки в джазовой хореографии.
• Исполнять основные шаги квикстепа, самбы, ча-ча-ча, джайв.
• Исполнять движения медленного вальса не только стационарно, но и по кругу.

Ученик получит возможность научиться:

• Технически исполнять движения медленного вальса, самбы, ча-ча-ча, джайва.
• Принять участие в аттестации, конкурсах и фестивалях по спортивным бальным танцам.

Учебно-тематический план третьего года обучения

Содержание программы

Раздел 1. Я в танцевальном зале – 1ч.

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Знакомство с залом для учащихся, впервые пришедших на занятия. Вводный инструктаж по технике безопасности в танцевальном зале. Содержание аптечки для оказания первой помощи. 

Уборка рабочего места в зале. Уборка спортивных ковриков и инвентаря. Специальная танцевальная одежда для занятий. Внешний вид и прическа.

Отработка навыков оказания первой помощи при легких ушибах.

Раздел 2. Диагностика – 3ч.

Стартовая диагностика предполагает проверку ритма, скорости повторения простейших движений учителя, умения слушать и понимать полученное задание.

Финишная диагностика проводится с целью проверки усвоения программного материала. Применяются критерии оценки, заложенные в разделе «Формы аттестации и оценочные материалы».   В студии ведется мониторинг полученный умений.

Раздел 3. КРУМ( комплекс для развития и укрепления мышц) - 12 ч.

КРУМ шеи включает в себя наклоны, повороты и плавные вращательные движения в области шеи.

КРУМ рук включает в себя сгибательные, разгибательные и вращательные действия в области кистей, пальцев, в локтевых и плечевых суставах.

КРУМ туловища включает в себя повороты, наклоны, вращательные движения корпуса. А, также, упражнения на развитие пластики тела.

КРУМ ног включает в себя разогрев тазобедренного и коленных суставов.

КРУМ стоп включает в себя разогрев стоп путем подъемов и спусков (релеве), прокатов по стопе, растягивание подъема, укрепление и удержание вытянутых стоп, прыжки с вытягиванием стоп.

КРУМ коленей включает в себя движение «пружина», поочередное выпрямление коленных суставов, прыжки.

Раздел 4. Основы современной хореографии и джаз-модерна-12 ч.

Важной составляющей при изучении культуры, бального танца являются такие танцевальные области, как современная хореография и джаз-модерн. Они помогают раскрепостить тело танцора, сделать его мягким и пластичным. Также практические знания в этих областях помогают развитию координации и взаимодействия тела, рук, ног.

Раздел 5. Медленный вальс – 17 ч.

Большой квадрат-одно из базовых движений танца, развивает умение ориентироваться в пространстве.

Перемены - очень эффективно развивают чувство ритма, кроме того, развивают пространственное ориентирование. С помощью этого движения ребята могут двигаться как вперед и назад, так и по линии танца (против часовой стрелки). Очень важную роль имеет стойка для исполнения медленного вальса. Ее закладывать необходимо с 1 года обучения и тренировать ее на протяжении всех годов обучения. Также очень большую роль играет работа стоп и коленей-технические моменты, с помощью которых вальс становится мягким плавным и музыкальным.

Раздел 6. Квикстеп-10 ч.

Изучение танца начинаем с простых медленных шагов вперед и назад. Разбираем понятие «половина счета», затем быстрые боковые шаги на полупальцах (каждый шаг делаем на половину счета).

Четвертные повороты-первое движение танца, разбираем ритм и направления движения.

Раздел 7. Самба-14 ч.

Каждый танец латиноамериканской программы имеет определенный характер и каждый по-своему неповторим. Понятию характер танца уделяется очень большое внимание. «Пружина» - работа коленей в самбе-основной технический аспект в самбе для категории танцоров Н-4. Но на втором году обучения самбе необходимо продолжать тренировать основные движение самбы, виск, ботафого, вольта и левый поворот, и научить ребят координировать все эти основные движения с руками.

Раздел 8. Ча-ча-ча - 14 ч.

На втором году обучения в ча-ча-ча добавляются более сложные элементы: лок-степы вперед и назад, основные шаги по кругу вперед и назад через лок-степ, «сладкие сердечки», очень большое внимание уделяется работе коленей, бедер, стоп и координации рук в процессе выполнения движений. Очень важно, чтобы ритм был четким и точным. При исполнении композиции ребята учатся не только запоминать и безошибочно выполнять связку движений, но и стараются технически правильно выполнять фигуры и учатся ориентироваться в пространстве.

Раздел 9. Джайв - 14 ч.

Каждый танец имеет свой основной ход. Для правильного исполнения основного хода джайва он разбивается на этапы-шоссе вправо, шоссе влево, «ключик». Кики вперед -прыжковые элементы помогают развивать силу мышц, выносливость, скорость и остроту ритма. Также они способствуют развитию координации.

Раздел 10. Презентация творческих достижений - 8 ч.

Итоговые занятия (2 часа) проводятся в конце первого полугодия. Подготовка к этим занятиям - хороший стимул для учеников стараться и выкладываться на уроках на максимум.

Подготовка концертных номеров, прогоны, концерты, открытые уроки помогают презентовать деятельность педагога и учеников и являются важной составляющей обучающего процесса.

.

Раздел 3. Формы аттестации и оценочные материалы

В качестве аттестации проводится ряд зачетных занятий по итогам обучения в первом полугодии или за год. В секции ведется мониторинг прохождения программы.

Первый год обучения

Базовый уровень

Учащиеся с базовым уровнем к концу года знают основы и фигуры, пройденные по программе 1 года обучения, владеют элементарными техническими навыками исполнения.

                                                             Первый год обучения.

Учащиеся с повышенной мотивацией.

 Учащиеся с повышенной мотивацией к обучению к окончанию учебного периода имеют опыт участия в соревнованиях различного уровня, включая призовые места.   .

Второй год обучения

Базовый уровень

Учащиеся с базовым уровнем к концу года знают основы и фигуры, пройденные по программе 2 года обучения, владеют элементарными техническими навыками исполнения

                                                                 Второй год обучения.

 Учащиеся с повышенной мотивацией.

 Учащиеся с повышенной мотивацией к обучению к окончанию учебного периода имеют опыт участия в соревнованиях различного уровня, включая призовые места.  

Третий год обучения.

 Базовый уровень

Учащиеся с базовым уровнем к концу года знают основы и фигуры, пройденные по программе 3 года обучения, владеют элементарными техническими навыками исполнения.

                                                                Третий год обучения.

   Учащиеся с повышенной мотивацией

 Учащиеся с повышенной мотивацией к обучению к окончанию учебного периода имеют опыт участия в соревнованиях различного уровня, включая призовые места

.  

Уровни освоения программы

Раздел 4. Организационно-педагогические условия реализации программы

Календарно-тематическое планирование

Первый год обучения

Первое полугодие