Специфические образовательные потребности детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития диктуют необходимость индивидуализации их обучения и воспитания. Выбор содержания и средств образования происходит с учетом познавательных, физических, эмоциональных возможностей и особенностей каждого обучающегося. Учесть широкий диапазон особенностей и потребностей таких детей возможно только при наличии индивидуальной программы обучения и воспитания ребенка.

Доклад

Выступление на педагогическом совете

Выступление на семинаре "Краеведческий материал на уроках русского языка и литературы"

Проанализировать уровни мотивации обучающихся школы; аккумулируя усилия и достижения каждого учителя, найти способы, побуждающие у обучающихся стремление и желание учиться. Задачи педсовета: 1. Изучить практические вопросы организации мотивации учебной деятельности. 2. Выявить мотивы учения. 3. Познакомиться с условиями учебной мотивации современного школьника. 4. Предложить разные виды повышения мотивации как в рамках одного урока, так и на протяжении изучения разных тем.

Современному учителю важно осознать и принять тот факт, что он  уже не является единственным источником знаний, он, скорее, модератор, тьютор, союзник в процессе познания. Гибкость мышления и непрерывное образование – одна из ключевых задач человека 21 столетия, не только учителя.

Буллинг. Причины буллинга. Как бороться с буллингом.

Использование цифровых инструментов при формировании функциональной грамотности на уроках технологии и во внеурочное время

Презентация разработки авторских речевых карт: «Речевая карта, разработанная с учётом целевых ориентиров реализации программы в ДОУ для обучающихся с РАС. Речевая карта, разработанная с учётом целевых ориентиров реализации программы в ДОУ для обучающихся с ЗПР»

Настольная игра "Ты и я” - это увлекательная мини-игра, способствующая сплочению и интеграции детей в рамках дополнительной общеобразовательной программы художественной направленности. Игра помогает узнать детям друг друга получше, найти общий язык, а педагогу провести интересно входную диагностику детей.

Обмен опыта по теме: Формирование функциональной грамотности в учебной и внеурочной деятельности при обучении иностранному языку

Цель мастер-класса: показать использование активных методов в обучении через методические приемы. Задачи мастер-класса: • знакомство педагогов с приемами активного метода ; • создание условий для профессионального общения и стимулирование роста творческого потенциала педагогов; • совместная отработка новых приемов.

Торжественное мероприятие у памятника юной разведчицы Нины Попцовой

Главные герои путешествуют по русским народным сказкам

В работе даётся обзор важности и актуальности проведения в колледже внеклассной работы по специальности

Цель: создать условия для максимального развития и неординарного творческого мышления дош Адаптационный период - серьезное испытание для малышей 1,5 - 3 года жизни. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние малыша. Радостные ожидания от первых посещений сада сменяются озабоченностью: у ребенка регресс во всем достигнутом (в речи, навыках, умении, игре). Может быть заболел? У него и в самом деле насморк, а вчера была температура. Ему не мил детский сад, малыш почти не узнаваем, словно его «подменили». «Подменили» не малыша, а жизнь и обстоятельства,

Формируем предпосылки математической функциональной грамотности.

В работе представлен обобщенный опыт проведения исследовательской работы со студентами в колледже

Основная цель обучения в классах коррекции для детей с задержкой психического развития (ЗПР) — создание комфортных условий для освоения ими программы основного общего образования, компенсация и коррекция имеющихся недостатков развития, укрепление физического, психологического и нравственного здоровья, предупреждение школьной и социально-психологической дезадаптации.

Выступление на методических объединениях педагогов-психологов.Раскрытие сущности подросткового возраста.Формирование Я-концепции,развитие эго-идентичности, риски нарушения поведения.