СИПР направлена на развитие у ребенка максимально возможной самостоятельности и расширение жизненного опыта.

Актуальность моего исследования заключается в поиске ответа на вопрос: Как сделать так, чтобы ребенок хотел учиться? Познавательная активность заставляет искать и находить решение проблем в окружающей ребенка действительности, которые, на первый взгляд, кажутся неразрешимыми. Познавательная активность человека не является неизменным наследственным свойством личности, поэтому, работая над её формированием и развитием у учащихся, мною были изучены и проанализированы условия, способствующие развитию речи и активизациипознавательной деятельности у младшего школьника: • обеспечение внутреннего п

Ведущий: Начинаем, начинаем Новогодний карнавал. Собирайтесь, собирайтесь, В этот чудный, яркий зал! Будем петь и танцевать, Представленье начинать! Дед Мороз спит под ёлкой, а в это время Баба Яга крадёт подарки. В зал заходит Снегурочка, проходит вокруг ёлки.

Задачи на IY четверть 1. Обеспечивать общее разностороннее развитие детей на основе углубления знаний и представлений об окружающем, пополнять и активизировать словарь с учётом индивидуальных и психологических особенностей, учить реагировать на обращённую речь в условиях предметной деятельности. 2. Формировать у детей потребность речевого общения через различные виды деятельности; навыки учебной деятельности, развивать познавательные интересы. 3. Работать над формированием коллектива, воспитывать организованность, дисциплинированность, уважение к старшим;

Цель воспитательной работы: • создание условий для разностороннего развития личности; • развивать представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; • воспитание творчески растущую личность, подготовленную к жизнедеятельности в новых условиях.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена для 3 слабослышащего, вспомогательного класса на основе программы по математике специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида, вспомогательные классы. (К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Просвещение, 2006г.) Данный учебный предмет имеет свои цели: • математическое развитие младших школьников; • формирование системы начальных математических знаний; • воспитание критичности мышления, интереса к математике, к умственной деятельности; • развитие речи учащихся.

Цели: 1. Развивать познавательную активность, любознательность, умение согласовывать свои действия с действиями товарищей. 2. Стимулировать и развивать речевое творчество детей. 3. Способствовать проявлению исследовательской активности детей в процессе решения задач разных видов и поиску результата оригинальными действиями. 4. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. 5. Воспитывать уверенность, чувство собственного достоинства, культуру общения, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.

Цель: умение выполнять поручения с предлогами в, на, под, около. Задачи: Образовательные: • умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; • умение строить речевое высказывание в устной форме; • формировать умение делать проверку своих знаний и объективно оценивать результаты работы; • отрабатывать и совершенствовать изученный материал. Коррекционно - развивающие: • создание связных устных высказываний на заданную тему; • развивать диалогическую речь учащихся посредством обогащения словарного запаса; • развивать мыслительные процессы: внимание, память; • умени

Цель: умение называть, где живут (жилище) и чем питаются дикие и домашние животные. Задачи: Образовательные: • закрепить в игровой форме название жилищ животных, чем питаются; • умение строить речевое высказывание в устной форме по опорным слова и картинкам; • формировать умение делать проверку своих знаний и объективно оценивать результаты работы через выполнение теста; • отрабатывать и совершенствовать изученный материал через выполнение заданий «Кто где живёт», «Кто чем питается». Коррекционно - развивающие: • создание связных устных высказываний на заданную тему; • разв

В статье рассматривается опыт работы по использованию личностно- ориентированного подхода в развитии коммуникативной компетенции неслышащих младших школьников. Ключевые слова: коммуникативная компетенция, интерактивное обучение, личностно-ориентированный подход.