Публикации по теме «методические разработки» (1361-1380)

Занятие расширяет кругозор детей о животных, их внешний вид, среда обитания.

Игра-викторина «Что ты знаешь о войне?» посвященная 80-летию Победы в Великой Отечественной войне

Работа выполнена акварелью и восковыми мелками.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере образования. В условиях современных вызовов и угроз, сохранение исторической памяти и передача знаний о подвиге советского народа в Великой Отечественной войне приобретает особую значимость

Мастер-класс был проведен для учителей.

Занятие "По следам животных" - это игра на прогулке, где дети превращаются в следопытов и учатся различать следы животных и птиц. Оно помогает расширить кругозор, развить наблюдательность, речь, мелкую моторику и воспитывает бережное отношение к природе.

Презентация к уроку обществознания "Воинская обязанность в РФ" подготовлена для обучающих СПО, возрастная категория 16-18 лет, 10-11 класс. В ходе урока обучающиеся познакомятся с понятиями: Воинская обязанность в РФ Устав Альтернативная служба Служба по контракту Присяга Дисциплина Воинские звания Права, обязанности и ответственность военнослужащих Льготы для военнослужащих

Цель: закрепление и систематизация полученных математических знаний, умений и навыков у детей второй младшей группы.

«Дидактическая игра «Угадай слово». Чтение стихотворений о весне». Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Цель: продолжать приобщать детей к поэзии. Задачи: Образовательные: • упражнять в образовании однокоренных слов, в том числе глаголов с приставками; • учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи; • показать напевность языка стихотворений; • учить определять и высказывать свои чувства, возникающие при прослушивание стихотворений о весне. Развивающие: • развивать связную речь; • развивать монологическую форму речи.

Пояснительная записка Викторина посвящена 80-летию Победы в Великой Отечественной войне (1941-1945 г.г.). Разработана для учащихся 9 - 11 классов и направлена на углубление знаний, связанных с данным событием.

Данное занятие раскрывает новые возможности применения технологии "мешочки историй" на занятиях по речевому развитию в ДОО.

Актуальность: Двадцать первый век отличается возрастанием и изменением нагрузок на организм человека. Усложняется общественная жизнь, увеличиваются риски экологического, психологического характера, которые могут спровоцировать негативные последствия в состоянии здоровья человека. Здоровье является одной из самых главных и важнейших составляющих счастья, которую он обязан беречь с детских лет, ведь здоровый человек формирует здоровую нацию, а с ней – здоровую планету.

В рассказе Константина Паустовского «Какие бывают дожди» автор описывает три разновидности дождей, каждый из которых имеет своё значение в природе. Автор подмечает приметы приближающегося дождя: низкий полёт ласточек, стелющийся дым, запах влаги. Основная тема произведения — восхищение красотой и гармонией природы, а главная мысль заключается в том, что наблюдательный человек способен увидеть поэзию даже в таком обыденном явлении, как дождь.

Мероприятие направлено на приобщение детей к культуре донского края. Воспитание гордости за свой народ и развитие духовности. В ходе мероприятия у детей формируется опыт общения с донской культурой, дающей знания, близкие и понятные ребёнку и закрепляются знания детей о традициях, духовно – нравственном образе жизни человека, живущего на Дону. Через интеграцию музыки, художественного слова воспитанники видят красоту родного края. Развивается познавательный интерес, любознательность, эмоционально – художественную отзывчивость к культурному наследию донского казачества, обогащается словарный

Разнообразные виды деятельности

Урок состоит из нескольких этапов: Знакомство с новой техникой, показ образцов, выполненных учениками предыдущих классов Объяснение поэтапного выполнения задания Выполнение работы в материале. Подведение итогов мастер-класса

Описание авторской методической практики

Методическая разработка снабжена необходимым аудиасопровождением

Нысантæ: − Уæрæхдæр кæнын сабиты зонындзинæдтæ хъæддаг æмæ хæдзарон цæрæгойты, мæргъты æмæ сæ лæппынты тыххæй. − Рæзын кæнын сæ логикон хъуыдыкæнынады бындуртæ, лæмбынæгдзинад - Кæрæдзийæн æххуыс кæныныл, цæрæгойтыл æнувыд æмæ иузæрдыг уæвыныл сæ ахуыр кæнын.

Нысантæ: – «Иу», «бирæ», «стыр», «чысыл-гыццыл» цы амонынц, уыимæ базонгæ кæнын сывæллæтты. Ахуыр сæ кæнын хуызтæ кæрæдзийæ иртасыныл. Сабитæ сæ бинонты уæнгты номæйноммæ куыд зоной, ууыл сæ ахуыр кæнын; хъуамæ æмбарой, бинонты æхсæн ас адæм æмæ æнахъомтæ кæй ис, уый (ома стыртæ æмæ чысылтæ-гыццылтæ). – Фæлгæнæны, хатдзæгтæ кæныны арæхстдзинад фæуæрæхдæр кæнын. – Сабийы ахуыр кæнын, цæмæй йæ бинонтыл æмæ хæстæджытыл æнувыд уа.