Публикации по теме «Логопед» (11961-11980)

Данные карточки с картинками помогут не только расширить словарный запас ребёнка, но и станут хорошим тренажёром для определения позиции заданного звука в слове, а также для развития мелкой моторики.

Цель занятия-формирование связной речи у дошкольников с речевыми нарушениями при помощи картинок и картинно-графических схем с применением презентации по теме.

Цель: Создание условий для развития у детей умения дифференцировать звуки Ж - Ш.

Презентация с весёлыми загадками о зиме и зимних забавах,которую можно использовать на уроках чтения, окружающего мира, во внеурочных занятиях.

Цели. Закреплять правильное произношение звуков ж, ш, умение выполнять звуковой анализ слов, выделять ударный гласный. Учить делить слова на слоги.

Целью данного занятия является развитие у учащихся умения слышать и различать твёрдое и мягкое звучание согласных на примере звуков [М] и [Мь]. Для достижения максимального результата включены в работу кинестетические, тактильные зрительные, слуховые анализаторы у детей. Для овладения навыками чтения и письма, необходимо учить первоклассников приёмам фонетического анализа и синтеза, поэтому в занятие включены задания на развитие навыков звуко-буквенного и слогового анализа слова. Структура занятия позволяет совершенствовать навыки грамматически правильного построения высказывания.

Цель: научить правильно произносить и различать звуки С - З в словах, предложениях. Задачи: 1.Научить различать звуки С и З, закрепить произношение звуков С и З. 2.Активизировать словарь учащихся по теме "Зима". 3.Воспитывать у детей любовь к природе.

Тема урока: Разделительный мягкий знак. Тип урока: Урок обобщения знаний. Цель: Закреплять знания о разделительном мягком знаке. Задачи: 1. Закреплять умения распознавать разделительный мягкий знак в словах, дифференцировать слова с разделительным мягким знаком от слов с мягким знаком для обозначения мягкости согласных. 2. Развивать слуховое и зрительное восприятие и внимание. 3. Воспитывать доброту, готовность прийти на помощь.

Материал для II Всероссийского конкурса для педагогов коррекционных школ на лучший план-конспект урока.

Конспект составлен с учётом требований ФГОС.

Дифференциация звуков [С] и [Ш]. 

Логопед: Ветер весело свистит , улыбаясь , говорит :«Сссссссссссссс».Ты листвою пошурши , и листочки :«Шшшшшшшш».

ЗВУК «Ц».

ЗВУК Ц».

ЗВУК Ц.

Звук Ж

Нарушение слуха – потеря способности человеческого организма обнаруживать все частоты или различать звуки с низкой амплитудой. Различают врожденное или приобретенное, полное (глухота) или частичное (тугоухость) нарушение слуха.

Представляю Вашему вниманию конспект индивидуального логопедического занятия по теме "Дифференциация звуков [С] и [Ш] в слогах, словах и предложениях", который будет интересен и полезен учителям-логопедам, работающим с детьми старшего дошкольного и младшего школьного (1 класс) возраста.

Тема. Различение наложенных изображений предметов. Цель. Научить различать изображения предметов по инструкции педагога. Задачи. 1.Коррекция зрительного анализа и синтеза путём выполнения упражнений на развитие зрительного внимания. 2. Формирование зрительных образов-представлений и навыков узнавания объектов внешнего мира в условиях наложения контуров предметов. Воспитание трудолюбия, дружбы, сохранения здоровья, положительной мотивации к учебным предметам. Конспект занятия составлен с учётом формирования базовых национальных ценностей, что соответствует ФГОС.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку как иностранному/неродному «Занимательный русский язык» рассчитан для обучения детей-мигрантов в начальной российской школе. Программу можно варьировать в зависимости от уровня владения языком обучающихся, состава группы, возраста и конечной цели.

В процессе выполнения специальных упражнений, направленных на формирование обобщений о звуковом составе слова, уточняются и закрепляются основные грамматические понятия.

Все мы разные. И каждый из нас воспринимает окружающий мир своеобразно. Обусловлено это тем, что у каждого человека свой ведущий канал восприятия информации. Поэтому одни усваивают новую информацию лучше при чтении - визуально, другие, слушая, - аудиально, а третьи только при непосредственном контакте с предметом, в ходе какого-либо вида практической деятельности - кинестетически. В представленной презентации освещён вопрос правильной организации подачи информации педагогом в процессе работы с детьми с разной модальностью.