ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ (ИОМ) РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА (НАРУШЕНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА)
Пояснительная записка | ||
1 | Автор | Полянская Оксана Николаевна |
2 | Должность | Заместитель директора, учитель английского языка |
3 | Квалификационная категория | Высшая квалификационная категория |
4 | Преподаваемый предмет | Английский язык |
5 | Название образовательной организации | ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА № 78 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДОНЕЦК» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ (ГБОУ «ШКОЛА № 78 Г.О.ДОНЕЦК») |
6 | Вид ресурса | Программы |
7 | Тип ресурса | Индивидуальная образовательная программа |
8 | Название ресурса | ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ (ИОМ) РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА (НАРУШЕНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА) |
9 | Целевая аудитория | Все учителя |
10 | Цели | Достижение государственного стандарта и результатов освоения общеобразовательной программы в соответствии с индивидуальными возможностями и образовательными потребностями ребёнка. |
11 | Задачи |
|
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА
(НАРУШЕНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА)
1. Целевой компонент
Цели получения образования:
Образовательная цель:
- Обеспечить полноценное и доступное образование в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) и индивидуальными потребностями ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Социальная цель:
- Содействовать социальной интеграции обучающегося, развитию его навыков общения и взаимодействия с окружающими, а также обеспечению его независимости в повседневной жизни.
Личностная цель:
- Развивать уверенность в себе, самостоятельность и критическое мышление, научить управлять своим состоянием и адаптироваться к окружающей среде.
Исходные мотивы и потребности обучающегося:
- Желание получать знания и навыки, необходимые для жизни в обществе.
- Потребность в адаптации учебного процесса с учетом физических ограничений.
- Интерес к общению и взаимодействию с одноклассниками и наставниками.
2. Содержательный компонент
Структура и содержание учебных предметов:
Обязательные предметы:
- Русский язык.
- Математика.
- Окружающий мир.
- Основы безопасности жизнедеятельности.
Дополнительные предметы:
- Основы информатики (с акцентом на использование компьютерных технологий).
- Физическая культура (адаптированные формы занятий, направленные на развитие подвижности и укрепление здоровья).
Коррекционные курсы:
- Психологическое сопровождение (занятия с психологом для развития социальных навыков, снятия психоэмоционального напряжения).
- Логопедические занятия (если требуется коррекция речи).
Группировка содержания:
- Учебные предметы группируются по уровням сложности и интересам обучающегося. Индивидуальные занятия чередуются с групповыми, что способствует социализации.
3. Технологический компонент
Используемые педагогические технологии:
- Инклюзивные образовательные технологии, позволяющие учитывать индивидуальные особенности и возможности ребенка.
- Игровые и проектные методы обучения для повышения мотивации и участия в учебном процессе.
- Технологии мультимедиа и компьютерного обучения для доступности информации.
Методы и методики:
- Индивидуальные занятия с учетом физических ограничений (например, адаптация учебного материала).
- Групповые занятия, способствующие социализации (например, совместные проекты).
- Поведенческие методы для формирования самоконтроля и самооценки.
4. Диагностический компонент
Система диагностического сопровождения:
- Регулярные диагностики (1 раз в квартал) для оценки уровня усвоения учебного материала и состояния здоровья.
- Оценка психологического состояния и социальной адаптации через анкетирование и наблюдение.
- Использование показателей динамики развития (например, изменения в самостоятельности, навыках общения).
5. Организационно-коррекционно-педагогический компонент
Условия достижения педагогических целей:
- Образовательная среда, адаптированная для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (например, доступные классы, специализированные учебные материалы).
- Тесное взаимодействие с родителями, специалистами (педагогами, психологами, медицинскими работниками).
- Беспрерывное сотрудничество с другими образовательными учреждениями и ресурсными центрами.
6. Результативный компонент
Ожидаемые результаты:
- Успешное освоение учебной программы на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям (не менее 75% от стандартной программы).
- Повышение уровня социальной адаптации, уроки физической культуры, развитие навыков общения.
Сроки достижения результатов:
- Краткосрочные (3 месяца): выявление проблем и потребностей, первичная адаптация к учебному процессу.
- Среднесрочные (6 месяцев): общее освоение базовых предметов и социальных навыков.
- Долгосрочные (1 год): самостоятельное выполнение учебных заданий, активное участие в классных мероприятиях.
Критерии оценки эффективности:
- Количество выполненных и усвоенных заданий (оценка будет проводиться через тестирование и контрольные работы).
- Уровень уверенности в себе и развитие навыков общения (оценка через наблюдение и самооценку, опросы среди учеников).
Прогнозируемые результаты:
- Улучшение качества жизни ребенка, развитие уверенности в себе, уменьшение чувства изоляции, успешная интеграция в образовательный процесс и общество.
Этот индивидуальный образовательный маршрут разрабатывается с учетом потребностей и возможностей конкретного ребенка и включает регулярные проверки для достижения наилучших результатов в процессе обучения.
