Публикации по теме «7 класс» (33681-33700)
Новая модель внеурочной деятельности позволит увеличить мотивацию детей, заинтересует педагогов в деятельности и позволит познакомиться обеим сторонам с новыми методами и технологиями работы.
Цель: приобщить детей к русской культуре, традициям русского народа.
Место проведения: лицейская территория, крыльцо.
Вступление:
Я рада вас видеть, надеюсь, что всем удобно и у вас хорошее рабочее настроение. Обратите внимание на слайд, начать урок мне бы хотелось со следующих слов: «Познание и странствия неотделимы друг от друга» . Вы согласны с этим, как вы понимаете эти слова?
Проводится на улице. Возраст участников любой, количество участников не ограничено.
1 игровик: Здравствуйте, гости званные, желанные!
2 игровик: Нынче праздник у нас – Широкая масленица!
3 игровик: Народ собирается, наша масленица начинается!
Сказка на тему загрязнения природы.
Голос за кадром:
Действующие лица: Старик – старый рыбак лет шестидесяти, Старуха – сварливая женщина немолодых лет, Золотая рыбка – яркий представитель местной реки (исполняет желания), Начальник «Рыбнадзора» - неподкупный, строгий мужчина, характер нордический, не женат, Начальник «Водоканала» - хитрый, двуличный человек, Директор завода – приветливый, немолодой человек (ради прибыли готов на все), «Гринпис» - просто Гринпис.
Разработаны задания и вопросы с включением пословиц, загадок, сказок.
Отгадайте загадки. О каких видоизменениях корня идет речь.
- Сама в земле – коса на улице.
- Круглая, а не месяц, желтая, а не масло, с хвостиком, а не мышь.
- Что красно снаружи, бело внутри, с зеленым хохолком на голове?
Для эффективного и рационального проектирования занятия использую следующий конструктор урока.
Цель: обобщить, повторить, систематизировать знания о материке, его природе, живом мире и населении.
Во время конкурса, когда участники думают над ответом, проводятся конкурсы с болельщиками (за правильный ответ выдается жетон, в конце урока подсчитывают количество, выставляется оценка за активное участие).
Цель работы: выявить методы, способы и формы организации деятельности обучающихся как средство повышения мотивации к предмету, развития у школьников системного мышления, формирования свободной личности.
ВВЕДЕНИЕ
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. Сегодня в условиях перехода российского образования на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения происходит смена образовательной парадигмы, которая затронет все компоненты системы образования.
Данная статья освещает пути и способы социализации учащихся коррекционной школы VIII вида посредством уроков трудового обучения.
Социализация личности – это процесс усвоения индивидуумом образов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, умений и навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.
Важнейшему социальному этапу становления личности соответствует школьный возраст, от 6 до 18 лет. Именно в эти же годы отмечаются интенсивный процесс роста и развития организма, происходит его биологическое и социальное созревание, формируется мировоззрение, готовность к разнообразной трудовой и творческой деятельности.
1мальчик - Что сегодня на досуге
Мы обсудим, пацаны?
2 мальчик - А давайте потолкуем:
Кем в дальнейшем будем мы?
Технологическая карта урока по изобразительному искусству в условиях применения ФГОС к уроку «Сюжет и содержание в картине» в 7 классе Метод: «Шесть шляп или параллельное мышление».
Цели:
- Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе изучения произведений изобразительного искусства.
- Создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Важно отличать ключевые компетентности как результат образования от других результатов образования, в частности, от традиционных знаний, умений и навыков. Принципиальным отличием компетентностей является то, что они как результат образования формируются и проявляются в деятельности. Следовательно, чтобы убедиться, что учащийся освоил тот или иной аспект компетентности на требуемом уровне, следует дать обучаемому задание, выполнить которое можно только осуществив определенную деятельность. Т.е. компетентностный подход – это подход, реализующий деятельностный характер образования.
