Данная методическая разработка содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Настоящая Программа составлена из нескольких разделов, сменяющих друг друга и выводящих ребенка на познание человека и самопознание.

Цели: I. Обучение произношению. Закрепить правильное произношение звука С на материале слогов, слов, темы «Домашние животные и птицы». II. Развитие слухового восприятия 1.Развивать слуховое восприятие на материале занятия. 2. Учить различать неречевые звучания с компьютерной записи. 3.Закреплять ранее полученные знания.

Цель: Дать младшим школьникам понятие о разделительном мягком знаке.

Цель: познакомить младших школьников с произведением Б. Житкова «Храбрый утенок».

Участие в творческих мастерских позволяют детям проявить свои творческие и художественные способности. Творческая мастерская может быть самостоятельным праздником или прекрасным дополнением к развлекательной программе. Макет «Заюшкина избушка» младшие школьники приготовили для речевого праздника «По страницам любимых сказок».

Цель: Воспитывать у младших школьников доброжелательное, внимательное, заботливое отношение ко всему живому.

Цель: расширять представления младших школьников о профессии «Продавец», «Кассир» и других работников магазина. Ак.сл.

Задачи игры: расширять представления младших школьников о профессии «Врача», «Мед. сестры» и других работников больницы; • развивать творческое воображение, способность совместно развертывать сюжет игры «Больница», согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; расширять словарный запас у младших школьников с нарушением слуха.

Актуальность дифференцированного подхода в совокупности его компонентов выдвигает на первый план организацию и управление целенаправленной учебной деятельности в общем контексте его жизнедеятельности — целенаправленности интересов, жизненных планов, ценностных ориентацией, понимания смысла жизни для развития творческого потенциала личности.

Дети с нарушенной слуховой функцией с большим трудом овладевают обобщающим значением слова, что, безусловно, влияет на уровень их развития. Как помочь таким детям услышать все многообразие окружающей среды, познать свое «я», научить думать, правильно выражать свои мысли, чувствовать, сопереживать? Самой важной, конечной целью обучения и воспитания таких детей является достижение умения ребенка свободно общаться с другими людьми, утвердиться в обществе слышащих, войти во взрослый мир полноценной личностью.