Публикации по теме «Биология» (8921-8940)

Урок - круглый стол по биологии для 8 класса. Каждый участник круглого стола сыграет роль одного из органов человеческого тела. Расскажет о его значимости для организма.

В работе содержатся оригинальные методические приемы для уроков с особенными детьми.

1. Рассмотрите выданный побег растения.

2. Зарисуйте его.

3. Обозначьте на рисунке: стебель, верхушечную почку, боковую почку, узел, междоузлие, пазуху листа.

4. Определите тип расположения почек на стебле.

5. Определите тип почек I и II. Обозначьте части почек 1-4.

Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов основного общего образования нового поколения. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.

В теме Голосеменные растения вводится новая группа растений, представители которой размножаются новым, для учеников, способом при помощи семян и имеют шишки разных полов, а также имеют необычные листья. В России 25% всей площади занимают хвойные леса, поэтому эта тема имеет особое значение. Так же эти леса вырубаются повсеместно, поэтому необходимо говорить об их защите. Презентация "Голосеменные растения" может быть использована на уроках ботаники в 6 классе по одноименной теме..

1. Какие ор­га­но­и­ды были об­на­ру­же­ны в клет­ке с по­мо­щью элек­трон­но­го мик­ро­ско­па?

2. Ис­сле­до­ва­ния, свя­зан­ные с пе­ре­сад­кой гена бак­те­рий, спо­соб­ству­ю­ще­го усво­е­нию азота из ат­мо­сфер­но­го воз­ду­ха, в ге­но­тип зла­ков, про­во­дят­ся в об­ла­сти

3. Раз­де­ле­ние ор­га­но­и­дов клет­ки на ос­но­ве их раз­лич­ной плот­но­сти со­став­ля­ет сущ­ность ме­то­да

Здесь будет файл: /data/edu/files/s1448041716.docx (лабораторные работы)

К видам корней не относят:

1. Главные корни
2. Стержневые корни
3. Боковые корни
4. Придаточные корни

Урок на закрепление материала о многообразии птиц в виде игры.

Цель: расширить кругозор знаний у учащихся о многообразии и жизнедеятельности птиц.

Задачи:

• Познакомить учащихся с многообразием пернатых нашего края и особенностями их жизнедеятельности.
• Раскрыть роль охраны птиц и окружающей природы.
• Продолжить формирование умения работать в коллективе.

Урок изучения нового материала, рассчитан на учеников 7 класса, в ходе урока обучающиеся знакомятся с внешним и внутренним строением птиц. связывают материал с жизненным опытом и знаниями, полученными на прошлых уроках.

Цель урока формирование мотивации к обучению через универсальные учебные действия и способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике на примерах работы с лабораторным оборудованием.

Цель экологического образования состоит в развитии экологической культуры поведения учащихся к окружающей среде, формирования ответственного отношения к природе.

Урок биологии в 6 классе проводится при изучении темы «Плоды», после изучения темы «Цветок. Соцветия».

Цел урока: сформировать у учащихся знания о плоде, как о важном органе покрытосеменного растения; о его строении и значении; продолжить экологическое воспитание учащихся, на основе изучения приспособленности растений к распространению семян; развивать навыки работы с натуральными объектами и наглядными пособиями; сформировать умения по классификации плодов и определении признаков приспособленности к распространению семян.

Тип урока - изучение нового материала.

1.  Вза­и­мо­от­но­ше­ния между раз­ны­ми ор­га­низ­ма­ми, оби­та­ю­щи­ми на одной тер­ри­то­рии, изу­ча­ют­ся на уров­не ор­га­ни­за­ции жизни

1) био­сфер­ном
2) био­гео­це­но­ти­че­ском
3) по­пу­ля­ци­он­но-ви­до­вом
4) ор­га­низ­мен­ном

2. Ген­ные му­та­ции про­ис­хо­дят на уров­не ор­га­ни­за­ции жи­во­го

1) ор­га­низ­мен­ном
2) кле­точ­ном
3) ви­до­вом
4) мо­ле­ку­ляр­ном

3.  Амеба обыкновенная - при­мер уров­ня ор­га­ни­за­ции

1) по­пу­ля­ци­он­но-ви­до­во­го
2) ор­га­низ­мен­но­го
3) био­гео­це­но­ти­че­ско­го

1. Ис­ко­па­е­мые остат­ки вы­мер­ших ор­га­низ­мов изу­ча­ет наука

1) си­сте­ма­ти­ка

2) эко­ло­гия

3) генетика

4) па­ле­он­то­ло­гия

2. Наука о многообразии и взаимосвязях между организмами

1) эко­ло­гия

2) си­сте­ма­ти­ка

3) био­ло­гия

4) бо­та­ни­ка