Планирование работы со слабоуспевающими учащимися по предмету с подробной картой психологического обследования.

Мониторинг уровня воспитанности детей показал положительную динамику. Уровень воспитанности повысился на 13%. Общее количество баллов по критериям увеличилось на 34,9 б.

По критериям:

- любознательность (+2,3б.);

- отношение к школе (+5,9б.);

- отношение к труду (+15,9б.)...

1. Титульный лист рабочей программы для детей со сложной структурой.2012-2013г

2. Выписка из протокола при муниципальном учреждении «РУО и по ДМ» за создание современной личностно-ориентированной образовательной программы элективного курса по изучению карело-финского эпоса «КАЛЕВАЛА», 2008.

3. Диплом за участие в районном Турнире юных поэтов «Золотое перо – 2013».

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе.

В рамках технологии уровневой дифференциации и индивидуального обучения отслеживаю уровень сформированности универсальных учебных действий. Личностные УДД: тест «Лесенка», анкета по оценке уровня школьной мотивации (Н.Г.Лусканова), методика «Что такое хорошо и что такое плохо». Регулятивные УДД: методика «Рисование по точкам», методика «Исправь ошибки». Познавательные УДД: методика «Нахождение схем к задачам», «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» (Э.Ф. Замбацявичене). Коммуникативные: «Рукавичка», методика «Кто прав?», Методика «Узор под диктовку». (Справки о результатах проведения мониторинга по диагностики УУД).

В моём классе дети с разным уровнем интеллекта: с ограниченными возможностями здоровья (7 вид), с разными интеллектуальным способностями. Большинство родителей имеют низкий образовательный уровень. Исходя из этого, у меня возникла необходимость дифференцированного подхода при разноуровневом обучении. Моя цель - организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности. Уровневая дифференциация позволяет мне работать как с отдельными учениками, так и с группами, позволяет выявлять отставания в УУД, ликвидировать их пробелы, устранять причины неуспеваемости, формировать интерес и мотивацию к учебе, дифференцировать (по степени трудности) учебные задачи, оценивать деятельность ученика.

Являясь классным руководителем, главной целью своей деятельности считаю развитие каждого ученика как творческой и высоконравственной личности. В воспитательной работе считаю главным: понимание ребёнка (проникновение в его внутренний мир), признание ребёнка (право быть самим собой), принятие ребёнка (положительное к нему отношение). Работа классного руководителя интересная, но, в то же время, сложная.

Внеурочная деятельность по предметам в начальной школе (из опыта работы).

Данный самоанализ был представлен на высшую квалификационную категорию в 2011 году.

Я, Волкова Регина Михайловна, работаю в муниципальном образовательном учреждении «Центр психолого-медико-социального сопровождения».

В 1995 г. окончила Карельский ордена «Знак Почёта» государственный педагогический институт по специальности – педагогика и психология дошкольная.(Приложение №1)

С 1995 г. по1999 г. работала учителем-логопедом в детском доме №1 г. Олонца.

В 1997 г. прошла профессиональную переподготовку в институте повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров при Московском педагогическом государственном университете по логопедии. (Приложение №2)

Работая над темой, в 2015-2016 учебном году оформила подборку методических рекомендаций по организации работы с девиантным поведением, изучила и систематизировала теоретический материал, который буду пополнять новыми знаниями, использовать в работе и делиться опытом своей работы.

Над данной темой работаю два года. Считаю её очень актуальной в работе с нашими детьми. Проблема отклонения в поведении - одна из центральных психолого-педагогических проблем.

Цели:

1. Углубленное изучение своего предмета и методики его преподавания.

2. Совершенствование знаний в различных научных областях, сферах общественной жизни, в современной политике, экономике и т.д.

3. Формировать способность творчески работать, внедрять инновационные технологии в учебный процесс.

Цель моей педагогической деятельности - создать условия для формирования ключевых и предметных компетентностей учащихся через совершенствование методов, форм обучения русскому языку и литературе средствами различных видов искусства, через сочетание урочной и внеурочной деятельности .

Методические разработки, характеристика класса.

Проблеме формирования навыков поведения посвящены многочисленные научные концепции. Одна из этих концепций – социально-когнитивная теория А.Бандуры.

В соответствие с этой теорией поведение, связанное со здоровьем, обусловлено уверенностью человека в положительных результатах его поступков. Социально-когнитивная теория предполагает проведение тренингов, использование активных методов работы с учащимися.

Тема моей педагогической деятельности «Организация самостоятельной деятельности в адаптивной системе обучения с использованием игровых технологий». Главной целью педагогической деятельности является: создание условий для саморазвития учащихся с использованием игровых технологий. Для достижения поставленной цели поставлены следующие задачи: -осуществлять диагностику уровня мотивации учащихся к процессу обучения и процессу саморазвития; -разработать комплекс дидактических игр для выстраивания индивидуальной траектории обучения; -разработать средства мониторинга ученической деятельнос