Цель урока: научить учащихся различать подвижную и неподвижную фурнитуру и правильной установке карточной петли

На уроках литературы я выделила темы, на которых целесообразно использовать метапредметы, помогающие развитию умственных способностей учащихся, в частности развитию мышления подростков.

Методические рекомендации содержат информацию об эффективных способах работы студентов со словарём

Актуальные идеи выдающихся отечественных педагогов

Данные рекомендации направлены на закрепление материала родителями с детьми дома по темам : "Осень", "Фрукты", "Овощи".

В методической разработке представлены дидактические игры для совместной деятельности дошкольников и взрослых, познавательный материал, стихи об улитке. Разработка включает в себя варианты занятий с детьми на тему «Улитка». Предложенные материалы можно использовать, как в домашних условиях, так и включить как образовательный процесс в детском саду. Данная публикация может быть полезна родителям, детей среднего и старшего дошкольного возраста, воспитателям дошкольных образовательных организаций.

Представлен блок-модуль урока для самостоятельного изучения темы на уроке. Применяются приемы технологии модульного обучения. Эффективно для подготовки к ЕГЭ.

Программа составлена в соответствии с ФГОС и программой воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Словесно-логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, т.к. полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе. Но зачем логика маленькому дошкольнику?

Информация будет интересна для воспитателей ДОУ чьи сады переходят на шкалу EKKERS.

Ничто, пожалуй, не возмущает нас так сильно, как человек вежливый, но бессердечный. Мы прекрасно знаем: одной внешней культуры мало, нужна ещё культура внутренняя.

Но не все понимают, что два эти вида культуры, хоть и объединяются они одним словом, – явления, совершенно разные по своей природе. Внешняя культура – набор привычек, навыков поведения; в основе культуры внутренней лежит некая психическая способность, такая же, как память, внимание или музыкальный слух. Её, эту способность, можно по аналогии назвать сердечным слухом.