Публикации по теме «Дефектолог» (1181-1200)
3
Презентация к уроку природоведения «Солнце. Солнечная система»
Презентация разработана в соответствие с программой «Природоведение» (Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина, Т. В. Шевырёва) (5-6 классы), допущенной Министерством образования РФ на основе учебника "Природоведение. 5 класс", Москва «Просвещение» 2019 г. Предназначена обучающимся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
3
К вопросу о разработке адаптированных общеобразовательных программ и дидактического материала по учебному предмету «Обществознание» для учащихся с ...
В статье рассматриваются особенности в разработке дидактического материала по учебному предмету обществознание для учащихся с задержкой психического развития.
5
Индивидуальный образовательный маршрут на воспитанника детского сада
Индивидуальный образовательный маршрут на воспитанника детского сада
2
Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда
Статья посвящена проблеме здоровьесберегающих технологий, используемых в работе учителя-логопеда с учащимися ОВЗ. Рассмотрены основные здоровьесберегающие технологии. Описывается содержание данных технологий.
14
Учимся вдумчиво и быстро читать с вопросиком и его друзьями - 6
Интерактивная игра для развития техники и темпа чтения
Цель: научение ребенка пониманию смысла прочитанных слов.
1
Статья «Взаимодействие семьи и школы при реализации адаптированной образовательной программы»
В рамках реализации адаптированной основной образовательной программы образовательная организация должна быть оснащена особым учебным материалом, который соответствует требованиям особенностей детей с ОВЗ. В связи с этим, для получения общего образования детьми с ОВЗ в общеобразовательных организациях педагоги должны разрабатывать соответствующие адаптированные основные образовательные программы (отдельными документами) с учетом индивидуальных особенностей и психофизических возможностей, направленных на коррекционную работу при взаимодействии родителей.
6
5
Картотека тестовых заданий по предметам «Развитие речи» и «Ознакомление с окружающим миром» для слабослышащих учащихся начальных классов
Картотека тестовых заданий по предметам «Развитие речи» и «Ознакомление с окружающим миром» для слабослышащих учащихся начальных классов
2
Конспект логопедического занятия в ясельной группе на тему: «Котятки»
Конспект представляет собой разработанное занятие для детей ясельной группы 1-2 лет, конспект направлен на развитие графомоторики, сенсорики, пространственных представлений, развития мотивации к занятиям и усидчивости
26
Развивающее упражнение по математике «Сколько яблок?»
Развивающее упражнение по математике «Сколько яблок?» разработано для закрепления порядкового счёта предметов, умения соотносить количество предметов с числом, развития внимания, зрительного восприятия, памяти и др. Задание предлагается в двух вариантах от простого к сложному. Упражнение подойдёт для воспитанников ДОУ, обучающихся 1 классов НОО и детей с ООП, изучающих математику по АООП.
24
Развивающее упражнение по математике «Сколько кубиков. Часть 2» (1–4 класс)
Упражнение по математике «Сколько кубиков-2» разработано для развития умения ориентироваться в пространстве, определять положение предмета относительно других предметов, развития внимания, зрительного восприятия, памяти и др. Задание предлагается в двух вариантах от простого к сложному. Упражнение подойдёт для в обучающихся 1-4 классов НОО и детей с ООП, изучающих математику по АООП.
Идея для задания:
Нейропрописи для тренировки мозга / О.А. Звонцова; - М.: Издательство АСТ, 2023.
26
Единый урок «Основы безопасной жизнедеятельности»
Разработка единого урока по основам безопасной жизнедеятельности, посвященного правилам поведения в повседневной жизни и действиям в условиях различного рода чрезвычайных ситуаций (для обучающихся начальных классов УО (ИН))
19
Развивающее упражнение по математике «Сколько кубиков?» (1 класс)
Развивающее упражнение по математике «Сколько кубиков?» разработано для закрепления порядкового счёта предметов, умения соотносить число с цифрой, развития внимания, зрительного восприятия, памяти и др. Задание предлагается в трёх вариантах от простого к сложному. Упражнение подойдёт для воспитанников ДОУ, обучающихся 1 классов НОО и детей с ООП, изучающих математику по АООП.
2
Конспект урока по предмету «Изобразительная деятельность» с обучающейся 1 класса (АООП, 2 вариант), надомное обучение. Тема: «Колобок»
Тип урока: совершенствования знаний, умений и навыков.
Цель: совершенствование навыков работы с пластилином.
5
Литературные источники для составления специальной индивидуальной программы развития для детей с ТМНР. Методические рекомендации педагогам
Рекомендована литература для составления специальной индивидуальной программы для школьников с ятжелыми и множественными нарушениями развития
8
Методические рекомендации для педагогов «Развитие функций рук у детей с ДЦП»
Развитие функций рук важный этап коррекционной работы с детьми с ДЦП, так как это путь к исследованию мира и взаимодействию с ним.
3
Публикация «Оснащение речевого уголка в коррекционной группе детей с ТНР»
Рекомендации для воспитателей по оснащению речевого уголка в логопедических группах детского сада
31
Развивающее графическое упражнение «Шоколадки» (1–4 классы)
В развивающем графическом упражнении «Шоколадки» ученику нужно по клеточкам начертить в таблице остаток фигуры (шоколадки). Предлагается 2 варианта задания от простого к сложному. Упражнение подойдёт для уроков математики и коррекционно-развивающих занятий в начальном школьном и специальном (коррекционном) образовании.
5
Методическая разработка «Внимание как познавательный психический процесс»
Консультация для родителей и педагогов
5
Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация» (1–4 класс)
Одним из способов развития «коммуникативной» функции у детей с умеренной и тяжелой формами интеллектуального недоразвития являются невербальные средства коммуникации. Необходимо обучать детей правильному использованию имеющихся до словесных средств, появлению новых знаков, развитию их функционального содержания. И обучение должно быть построено таким образом, чтобы невербальные средства стали предпосылкой, а не препятствием к овладению словесными средствами общения.
