Из моего опыта работы с учащимися 7-8 классов делаю вывод, что подготовка к ВПР должна быть последовательной на протяжении всего годового цикла уроков. Но, работа эта для ребят: - не должна быть навязчивой; - не нужно каждый раз произносить слово «ВПР» или «давайте решим задания из ВПР»; - такая подготовка не должна занимать значительную часть урока; - задания, взятые из опубликованных вариантов, должны быть интересными, и могут проводиться в форме игр или небольших зачетов, практически на каждом уроке, при изучении каждой темы курса «Физическая география России».

Экстремизм, как явление, стал геополитической реальностью в мире с конца XX - начала XXI вв. Именно, в условиях возникновения угроз глобализации, приверженцы этой идеологии, находясь в поисках выхода и решения глобальных проблем, сформулировали протестные идеи, основанные на крайние формы взглядов и действий. В условиях многонациональной и многоконфессиональной России, противопоставление экстремизму и терроризму принципов гуманизма, равенства прав и обязанностей, добрососедства, должно стать главной в решении данной проблемы/

В статье описывается собственная практика взаимодействия педагога, классного руководителя с родителями, основанная на собственном опыте.

Презентация "Современные технологии обучения" раскрывает некоторые возможности по решению проблем развития функциональной грамотности учащихся на разных этапах урока через систему приемов и подходов.

Интеллектуальная игра "Географическая карта" рекомендована для учащихся 6-х классов для закрепления изученных тем "Географическая карта", "Ориентирование на местности", "Географические координаты". Игра так же может быть использована для учащихся 7-11 классов для повторения теоретического и практического материала при подготовке к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, итоговых контрольных работ по разделам.

Тип урока: комбинированный. Прогнозируемые результаты личностные: • учить проверять себя; • учить давать оценку своим действиям; • учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу; метапредметные: • учить анализировать и выделять общее; • учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий; предметные: • вспомнить понятия: природные ресурсы, природные условия , полезные ископаемые, рациональное природопользование; • дать уточненное определение терминов «исчерпаемые» и «неисчерпаемые» ресурсы, «возобновимые» и «невозобновимые» ресурсы; • учить находить различия в природных ресур

Спецкурс «Юный исследователь» рассчитан на обучающихся среднего звена (6 кл.), т.к. в начальной школе обучающиеся не имеют достаточных знаний в области географии, биологии, экологии и других дисциплин, необходимых для занятий исследовательской деятельностью. Цель спецкурса: привлечение обучающихся к работе по изучению и сохранению исторических и культурных ценностей своего края, по изучению проблем экологического состояния природной среды и практическому участию в решении природоохранных задач. Исследование предполагает применение различных форм и методов практической деятельности в природе,

Настоящая программа спецкурса «Экология и цивилизация» для 8-10 классов общеобразовательных школ раскрывает взаимоотношения между обществом и природой. Она отличается большой насыщенностью новизной, содержание разделов и тем отражает актуальные проблемы современной цивилизации. Спецкурс построен с учетом дидактических принципов-от простого к сложному, от общего к частному, что делает его логически завершенным. Внутри каждого раздела тематическое планирование уроков взаимосвязано, последовательно, их содержание соответствует требованиям учебных программ данной возрастной категор

Я принадлежу к поколению педагогов «старшего» поколения и для меня работа в школе - это не столько обеспечение личного материального благополучия, сколько возможность личной профессиональной реализации, которая невозможна без достижения поставленных целей в обучении. О человеке, который много лет проработал в одной сфере, обладающим большим опытом, практическими знаниями в какой-нибудь области, говорят, что он опытный специалист, профессионал своего дела. Таковым себя считаю и я, так обо мне говорят мои коллеги, так о своих коллегах-педагогах судят в школах Казахстана! Но, проработав много лет

Любая страна, став независимой и относительно благополучной экономически, после многих лет информативного голода в системе образования испытывает методологический прессинг (давление) со стороны новых традиционных и нетрадиционных обучающих технологий, имеющих место в мировой педагогике. За несколько последних лет анализа такого вала новых методик, концепций, программ и других форм инноваций приходишь к выводу, что система образования со своими поисками, проблемами и видением перспектив ходит по кругу. По настоящему новых, с дальним прицелом , тем более реалистичных идей не видать – кажется все